《白鹅》说课稿
兴隆小学王小燕一、说教材
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，作者丰子恺用他活泼，诙谐的语言主向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句来统领全文的。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
本文准确运用了多种修辞表现手法，如：对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬。文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：学习生字，新词。联系上下文理解“厉声呵斥”等词语，能够正确、流利、有感情的朗读课文；
目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者对白鹅的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为
教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教法、学法
接下来，我就来说说教法及学法：
《新课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本文的特点，我确定了如下的教学法：
1.朗读感悟法：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”通过有层次的朗读，帮助学生体会丰子恺语言的幽默，准确。
2.情境教学法：采用多媒体课件，补充为学生不熟悉的京剧里的“净角”形象。帮助学生理解鹅步态的从容，大模大样。
3.角色体验法：通过学生读课文，感悟角色特点，让学生表演“鹅，狗争食”的场面，学生获得愉快的表演经历，同时更生动，形象地体会到了鹅高傲的特点。
四：说教学流程；
为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课。本课的教学我将分为以下四个环节。同时简要展示我对教学媒体的运用。
（一）、谈话导入激发兴趣
情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，我先让学生谈谈自己喜欢的小动物是什么？并说出理由，然后引出丰子恺先生的白鹅，激发了学生的兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读，悟，演结合，感受白鹅“傲”，体会作者“情”。
1．初读课文，整体感知。
丰子恺先生笔下的白鹅有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?
课文读完后让学生口头填空：好一只（）的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用自我提炼后的词语概括。这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”
2·细读课文，读懂结构
接着，老师追问：高傲是什么意思呢？把这词语用在你身上你愿意吗？作者把这个词用在他家白鹅身上，是他讨厌这只白鹅吗？丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？
此时，教师相机板书：叫声步态吃相
3、品读课文，了解写法
当学生自读自悟对课文有了一定的了解后，我问学生：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪部分最有趣，就读一读。”这一环节根据学生的喜好引导运用“读-思-画-悟”的方法品读课文。通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流来体会作者的文字，情感。以下我来列举几个教学片段：
a 如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画能体现鹅的叫声的
特点的词语，接着引导学生用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，并鼓励学生想象说话：如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
b如描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。先让学生用不同的符号分别画出鸭和鹅步态的特点，让学生从视频了解什么叫做“净角出场”，进而体会鹅步态的高傲，从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并让学生演一演。了解作者运用对比、拟人来突出特点的表达方法
c如白鹅吃相的部分：第5、6、7自然段，写得非常生动，有趣。我决定使用“读一读，画一画，演一演，悟一悟”的学习方法来展开。先让学生自由读文，然后画出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流。如5自然段围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子
在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必须有人在旁边侍候，因为附近的狗会常常来偷吃它的饭，在教学这部分“鹅，狗争食”的有趣场面时，我也设计了学生根据课文的描写想象表演，在学生的表演中紧紧抓住狗“窥伺”的小偷形象，和鹅“厉声叫骂”“责备人们供养不周”的高傲形象，学生在表演时赋予了鹅和狗生动的语言，同时对鹅的高傲有了更直观生动的体会。
4、了解写作手法，体会作者的情
“让你伺候这样一位高傲的鹅老爷，你愿意吗？但作者却是每天伺候它，你体会到作者对这只白鹅有着怎样的情感？”根据学生反馈小结：鹅的种种“缺点”其实也是作者所喜爱，赞美的特点。这种明贬实褒的写法就是反语。
（三）、“鹅”的自我介绍，回顾全文
在小结时，我设计了一个说话练习：鹅的自我介绍，让学生根据括号里的词语提示说话。这样的练习既回顾了课文内容，又巩固了本课的重点词语，当然，学生的语言能力也得到了有效的训练。
五，说板书设计
最后说说我的说板书设计，板书就是一篇文章的灵魂，板书设计上我力图遵循简洁，美观，实用的原则。板书课文中的重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美语句。
13、白鹅
叫声严肃郑重厉声呵斥
高傲｛步态步调从容大模大样｝喜爱
吃相三眼一板一丝不苟