①选自《乐府诗集》卷二十五(北宋郭茂倩编，中华书局1979年版)。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
②[唧唧]叹息声。
③[当户织]对着门织布。
④[机杼(zhù)声]织布机发出的声音。杼，织布的梭子。
⑤[唯]只。
⑥[何所思]想的是什么。
⑦[忆]思念。
⑧[军帖(tiě))军中的文告。
⑨[可汗( kèhán)大点兵]可汗大规模地征兵。可汗，我国古代西北
地区民族对最高统治者的称呼。
⑩[军书十二卷]征兵的名册很多卷。军书，军中的文书，这里指征
兵的名册。十二，表示多数，不是确指。
①[爷]和下文的“阿爷”一样，都指父亲。
②[愿为市鞍(ān)马]愿意为(此)去买鞍马。为，介词，为了，其后
宾语省略。市，买。鞍马，泛指马和马具。
③[鞯(jiān)]马鞍下的垫子。
④[轡(pèi)头]驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
⑤[旦]早晨。
⑥[溅(jiān)溅]水流声。
⑦[黑山]和下文的“燕(yān)山”，都是当时北方的山名。
⑧[胡骑]胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。
⑨[啾(jiū)啾]马叫的声音。
①[万里赴戎机]远行万里，投身战事。戎机，战事。
②[关山度若飞]像飞一样地越过一-道道关塞山岭。度,越过。
③[朔(shuò)气传金柝(tuò )]北方的寒气传送着打更的声音。朔，
北方。金柝，古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。
④[铁衣]铠(kǎi)甲，古代军人穿的护身服装。
⑤[天子]指上文的“可汗”。
⑥[明堂]古代帝王举行大典的朝堂。
⑦[策勋十二转(zhuǎn)]记很大的功。策勋，记功。转，勋位每升-
级叫-转。
⑧[赏赐百千强]赏赐很多的财物。强，有余。
⑨[问所欲]问(木兰)想要什么。
⑩[尚书郎]尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。
①[愿驰千里足]希望骑上千里马。驰，赶马快跑。
②[郭]外城。
③[扶将]扶持。
④[红妆( zhuāng)]指女子的艳丽装束。
⑤[霍(huò)霍]磨刀的声音。
⑥[著(zhu6)]穿。
⑦[云鬓(bìn))像云那样的鬓发，形容好看的头发。
⑧[帖]同“贴”
⑨[花黄]古代妇女的一种面部装饰物。
⑩[火伴]军中的同伴。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称
“火伴”。
⑦[雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离]据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，
雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。
扑朔，动弹。迷离，眯着眼。
②[双兔傍地走，安能辨我是雄雌]雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别
哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?傍，靠近、临近。走，跑。
（2）译文：
叹息声一声接着一声，木兰对着门织布。听不见织布机发出的
声音，只听到木兰的叹息声。
问木兰想的是什么，问木兰思念的是什么。木兰也没有想什么，木兰也没有在思念什么。昨天晚上看到军中的文告，可汗大规模地
征兵，征兵名册很多卷，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，从此
替代父亲去征战。
到各处市集上买来骏马、马鞍、坐垫、马笼头、缰绳和马鞭等
战具。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤
女儿的声音，只能听到黄河的水流声。早上辞别黄河上路，晚上到
达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到燕山胡人的战马嘶叫的声音。
远行万里，投身战事。像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方
的寒气传送着打更的声音。清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士
们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。
胜利归来朝见可汗，可汗坐在殿堂上(论功行赏)。（给木兰）记
了很大的功，赏赐很多的财物。可汗问(木兰)想要什么，木兰不愿
意做尚书省的官，希望骑上千里马,送我回到故乡去。
父母听说女儿回来了,互相扶持着到外城(迎接木兰）,姐姐听说
妹妹回来了，对着门梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了。霍霍磨刀杀猪宰羊。打开我东西屋子的门，进去坐在床上。脱去我作战时穿
的战袍,穿上我往日的衣裙。对着窗户和镜子梳理像云那样的鬓发,
然后在脸上贴上花黄。出门去见军中的同伴，同伴都很惊讶:并肩作
战多年，(竟然)不知道木兰是姑娘。
据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认;雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?
机杼zhù军帖tiě可汗kè hán 鞍鞯ān jiān辔头 pèi 溅溅ji ān燕山yān胡骑qí啾啾jiū朔气shuò金柝tuò十二转zhuǎn 相扶将jiāng阿姊zǐ红妆zhuāng霍霍huò著zhuó我旧时裳cháng云鬓bìn傍地走bàng
2.多音字
tiē服帖 jiāng扶将将来
帖 tiě请帖将 jiàng将士
tiè字帖、碑帖 qiāng将进酒（请，希望）卷 juàn卷宗 zhuǎn转折
juǎn卷纸转 zhuàn转盘
zhuǎi 转文
燕 yān 燕山著 zhù著作裳 shang衣裳
yàn 燕子 zhuó同“着” cháng古人穿的下衣可 kě可以汗 hán可汗行 háng银行
kè可汗 hàn汗水 hàng树行子（排成行列的树木 xíng行走，倒行逆施
3.形近字 héng道行
柝 tuò金柝戎 róng 戎马傍bàng 傍晚析 xī分析戍 shù戍守镑bàng英镑拆 chāi拆开戊 wù戊戌磅páng 磅礴折 zhé折断戌 xū戊戌滂páng 滂沱
《木兰诗》教案设计 一．教学目标 （－）知识教学点 1.了解“乐府”的有关知识。 2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 （二）能力训练点 1.根据上下文揣摩人物心理。 2.体会文章的详略的安排。 3.根据想像扩写课文。 （三）德育渗透点 培养学生的爱国主义情操。 （四）美育渗透点 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二．学法引导 1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三．重点、难点、疑点及解决办法 1.重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2.难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 3.疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 四．课时安排 2 课时 五．教具学具准备 1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。 2.有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。 3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4.学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 六．师生互动活动设计 第一课时 1.熟读全诗，看文章可分成几个部分。 2.重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。 第二课时 1.分析剩下的课文，全面把握人物形象。 2.学习改写文章。 七．教学步骤 第一课时 （－）导人新课
《木兰诗》名师教案 肖媛媛 核心素养： 语言建构与运用 读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。 文化传承与理解 1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。 2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。 思维发展与提升 1.疏通文意，梳理文章的情节。 2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。 审美鉴赏与创造 学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。 第一课时 教学目标： 1.积累文言知识，分析人物形象。 2.学习木兰保家卫国的感情, 树立正确的“英雄”意识。 教学重难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 教学方法：品读法 教学过程 一、情境导入 （课前放视频：豫剧《花木兰》） 问：同学们，请猜猜这个人是谁? 师：“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中。同学们请看老师找到的资料（屏显：安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》）。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。 二、读文知事：
1．齐读，思考本文的主要内容是什么? 明确：女扮男装，替父从军。 2．用四字短语概括每段的情节。 明确：停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美 3．合作朗读全文： （1）节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。 例如：唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。 请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。 （2）讨论明确：用几种不同的感情朗读全诗。 决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程——凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦 （3）学生评价朗读的效果。教师范读、带读。 4．检测预习情况：师考查学生的重点字词句的翻译。 5．请同学们结合书下注释，复述故事。 明确：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上，可用第三人称。 三、品析形象美： 1．学生在书中圈点批注木兰的形象： 要求用“我从中读到木兰是的人”的句式来说。 明确：深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明。 a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气概 d 木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
18●《木兰诗》教学设计 莱芜市实验中学王沁雪 教学目标： 1、通过反复朗读，体会民歌的特点，把握诗歌的情感。 2、通过探究讨论，了解人物的形象，领悟民歌的精髓。 一、导入新课 今天我们要学习的课文是第十八课《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。 二、查一查，积累一点民歌素材。 1、介绍《木兰诗》：是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” 2、关于乐府诗：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。 三、读一读，找回一点民歌的“味道”。 ( 一)读准字音 机杼Zhù（织布梭子）可汗kè hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子） 辔头Pèi（缰绳）燕山：yān 骑jì（战马）戎机róng（军事） 朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮） 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着） （二）读出感情 （1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧 ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 语调轻语速缓，体现忧心忡忡。问者急切，答者沉稳。语速语调逐渐加快加高，由沉思到下定决心，由轻缓到重快 ②阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。由沉思到下定决心，由轻缓到
木兰诗优质课教案 木兰诗优质课教案2015 花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自2000年起，河南商 丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺 术形象搬上了银幕。作为一首民歌，《花木兰》对后世文学艺术产 生了极其深远的影响。今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。 教学目的: 1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的 向往。 2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。 3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏 剧性、充溢传奇色彩的特点。 4、背诵课文。 教学设想: 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的 特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文资料布置有详有略，为什么这样布置，要组织同学通过 讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由同学自身翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让同学更好地体 会出花木兰这一巾帼形象的意义。
5、教学方法:同学自主、合作学习，注重同学能力的训练。 6、课时布置:一课时 教学过程: 一、创设情景，导入新课。 同学们知道吗?我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的`飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三分钟)，今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。 二、解题，介绍时代背景。(由同学介绍，了解同学预习情况) 三、朗读课文，整体感知。 1、检查预习效果，给生字注音。 2、请一同学朗读课文，师生一起纠正字音。 3、教师有感情示范背诵。 4、分小组讨论: ①这是一首叙事诗，请大家依照故事情节来划分故事的层次。 ②请用四个字来简单概括每一局部内容。 明确:第一局部(1-3段)替父从军 第二局部(第4段)十年征战 第三局部(5-6段)凯旋归来 第四局部(第7段)结尾和文 四、合作学习、理解课文。
木兰诗教案 教学目标： 1了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 2 反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。 3学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 教学重点：复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 教学难点：详略得当的写作特点。 教学用具：多媒体课件。 教学课时：2课时。 第一课时 教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。 教与学互动过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？ （学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父 亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望 过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国 迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。 2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出） 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历 史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的 痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人 民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现 象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路 线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。 二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。 1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。 2、生齐读，读准字音及节奏。 3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（学生4人小组开展探究，老师出题检验） 4、比比看，你会了吗 （1）字词注音及解释 （马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán 鞍鞯：ān j iāｎ 绳）燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿） 红妆：zhuāng（装饰，打扮）朔气：Shuò（北方）傍地：bàng（临近，此处引申为贴着） （2）积累词语竞赛（以组为单位抢答） 木兰当户织当：对着户：门惟闻女叹息惟：只 问女何所忆忆：思念昨夜见军帖帖：文告
《木兰诗》教学设计四平六中七年组张丽红 学习目标： 1.诵读：感知诗歌的美妙韵味。 2.品析：解读诗歌“三奇”之美。 3.感悟：传承木兰美好品行。 重点：赏析文章三奇之美。 难点：感知人物形象之“奇” 教学过程： 课前诵读；《木兰情》 一、导语：花木兰，一个家喻户晓的名字。她女扮男装、替父从军，这究竟是一个怎样的传奇故事？这一形象为什么得以千古流传？她到底是巾帼英雄还是平民少女？今天，让我们开启对《木兰诗》的探究之旅。 二、齐读学习目标 三、学生诵读展示 四、探究过程 导：谢谢同学们，你们声情并茂展示的不仅是你们的风采，也是这篇千古传诵的《木兰诗》的美妙韵味。千百年来，无数的中国人就是这样传唱《木兰诗》，也有无数的文人曾经满怀深情的评价过它，让我们来看一条。 （一）清代沈德潜“事奇，诗奇。卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。”这句话道出了对本诗最精辟的两个评价，但老师觉得文中还应该有一奇，是什么呢？“人”奇。（二）活动一：探究“事”之奇 1、请你用自己的语言概括诗歌的内容。 （停机叹息—决定从军—奔赴战场—十年征战—还朝辞官—归家换装） 2、看屏幕上的六幅图片，进行小组研讨。 请同学们按小组研讨，任选一幅图片，结合文本内容，讲出这幅图片的“奇”来，选出本组的中心发言人来阐述你们的看法。时间2分钟。 3、小组研讨，教师巡视，倾听，指导。 4、小组展示，互相纠错，教师点拨总结。 5、总结“事”之奇：身为女儿，木兰却破例代父从军、征战十年，木兰却成功隐瞒身份 死伤惨重，木兰却屡建战争奇功、驰骋疆场，木兰却满腹情牵故乡 天子重赏，木兰却主动请辞还乡 （三）活动二：体味“诗”之奇 作为一篇千古传诵的民歌，除了它的故事情节奇特之外，必定有它诗文的奇美之处。 示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅； 旦辞黄河去，暮至黑山头。 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 总结： 长句短句交错，五言为主，兼有七言九言 句式整散结构，注重押韵，读来朗朗上口 语言通俗易懂，善用口语，体现民歌特色 句式多用铺陈，反复吟唱，渲染故事情境
8木兰诗 1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。 3．学习本文叙事详略得当的写作手法。 4．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时 一、导入新课 播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。 视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。 二、教学新课 目标导学一：介绍作品，了解人物 让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。 《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。 花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 目标导学二：诵读诗歌，疏通文意 1．诵读诗歌。 ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生比读，互评互读。 2．疏通文意。 (1)字音字形 赏赐．(cì)云鬓．(bìn)军帖．(tiě)可汗．(hán)辔．头(pèi) 燕．山(yān) 金柝．(tuò) 机杼．(zhù) 鞍鞯．(jiān) 溅．溅(jiān) (2)积累文言词语 ①写出下列句子中的通假字，并加以解释。 对镜帖．花黄(“帖”同“贴”，贴上)
《木兰诗》公开课教学设计 杨玉银 教学目标： 知识与技能： 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。 过程与方法：自主合作探究 情感态度价值观：爱国、孝顺父母。 教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。 教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 教学课时：2 教学过程： 一、创设情景，影片引读(6’) 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟(20’) 1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段）―――替父从军 第二部分（第4段）―――十年征战 第三部分（5—6段）―――凯旋归来 第四部分（第7段）―――结尾附文 三、人物赏析，品读探究(12’) 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
木兰诗优质课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
优质课教案 木 兰 诗 制作人：李卫华 单位：漯河市第十四中学
《木兰诗》 【教学目标】 一、了解“乐府”的有关知识。 二、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 三、学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法。 【教学重点、难点】 理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕，一时轰动了世界。今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。 二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。 乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。 三、整体感知 1、请同学们听录音。 2、给加点的字词注音。 机杼．（zhù）可汗 ．．（ān jiān ）辔． ．．（kè hán ）鞍鞯 头（pèi ）燕．山（yān）鸣溅溅 ．．（jiū）胡骑． ．．（jiān ）鸣啾啾 （jì）戎．机（róng）金柝．（tuò）著．(zhuó)装傍．地走（bàng）朔．（shuò）气旧时裳．（cháng） 3、对照注释诵读，读准读顺。 4、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分各写出了什么请用四个字来简单概括每一部分内容。。 第一部分（1一3段）替父从军。 第二部分（第4段）十年征战。 第三部分（5一6段）凯旋而归。 第四部分（第7段）结尾附文。 四、分析第一部分内容
《木兰诗》教案 教学目标： 1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 3、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、积累重要文言词语，背诵全诗。 教学时间：二课时 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 教学设计： 一、创设情景，影片引读 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读，疏通文义: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段）――― 替父从军 第二部分（第4段）――― 十年征战 第三部分（5—6段）――― 凯旋归来 第四部分（第7段）――― 结尾附文 三、人物赏析，品读探究
优质课教案 木 兰 诗 制作人：李卫华 单位：漯河市第十四中学
《木兰诗》 【教学目标】 一、了解“乐府”的有关知识。 二、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 三、学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法。 【教学重点、难点】 理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕，一时轰动了世界。今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。 二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。 乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。 《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了
古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。 三、整体感知 1、请同学们听录音。 2、给加点的字词注音。 机杼．（zhù）可汗 ．．（ān jiā ．．（kèhán ）鞍鞯 n ）辔．头（pèi ）燕．山（yān）鸣溅溅 ．．（jiān ）鸣啾啾 ．．（ji ū）胡骑．（jì）戎．机（róng）金柝．（tuò）着．(zhuó)装傍．地走（bàng）朔．（shuò）气旧时裳．（cháng） 3、对照注释诵读，读准读顺。 4、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分各写出了什么请用四个字来简单概括每一部分内容。。 第一部分（1一3段）替父从军。 第二部分（第4段）十年征战。 第三部分（5一6段）凯旋而归。 第四部分（第7段）结尾附文。 四、分析第一部分内容 1、齐读1、2段，看诗篇如何写出故事的开始这样写具有什么样的表现力量 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶
木兰诗 教学目标 知识与能力 l．诵读课文，理解文章内容。 2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3．学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 过程与方法 诵读法、问答法、质疑法、讨论法 情感、态度与价值观 学习古代女英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格。善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。 教学重点 １、理解木兰这一形象。 ２、品位语言，体味语境，学习详略得当的写法。 ３、诵读、背诵。 教学难点 1、人物形象的准确把握。 2、详略得当的写法。 〖教学过程〗 一、复习导入 二、理清结构，了解故事情节 《木兰诗》有完整的故事情节，请各用几个字概括出每个情节的内容。 三、品位内容，探究理解木兰形象 讨论： １、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？ ２、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？ ３、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？ ４、提问：这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？ 这样写有什么好处？ ５、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？ 6．介绍本文对偶、排比的修辞方法，要求学生看课文后练习三、四，从课文中找出原句并用浪线画出来，阅读体会它的好处。 7．学生齐读画出来的对偶句、排比句，体会它的表达效果。 四、指导学生朗读、背诵 五、课外延伸 学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？ 例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 六、本课总结 七、作业 背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。 五、板书设计
10 木兰诗教案设计（一等奖） 1.反复诵读，并背诵全诗； 2.体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果； 3.学习本文详略得当的叙事方法。 4.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 .赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 .体会详略得当的写作特点。 问：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们学习这首诗。 这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。 1、教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。 2、解决生字词。教师重点强调： 机抒：zhù（织布梭子）可汗：kè hán 鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子）辔头： pèi （缰绳） 燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑： jì（战马）戎机：róng（军事） 著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，打扮））傍地：bàng（临近，此处引申为贴着） 3、请学生自由朗读，要求：读准字音，把握情感。 4、学生齐读课文。 1、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
《木兰诗》教案 文学院1507班钟杨苹学号：153040017 一、教学目标 1、知识与能力：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。 2、过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、情感、态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 二、教学重点 1、反复诵读诗歌，体会诗歌节奏韵律，背诵全文。 2、体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 三、教学难点 1、把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 四、课时安排：2课时 五、教具：多媒体 六、教学过程 第一课时 （一）视频激趣，导入新课 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。（播放视频）今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。 （二）背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一
首乐府民歌，历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。 （三）检查预习情况 1、初读课文，检查学生能够正确流利阅读课文（先指名读，再齐读）。 2、欣赏范读，注意朗诵节奏，整体感知全文。 《木兰诗》讲述了一个怎样的故事？你能用一句话概括吗？（诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。） （四）感情再诵读，走近人物心灵 1、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 2、指导朗读，要求学生以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。 ①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 ③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 ⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。 3、个性朗读，结合点评。节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富，且进行自我点评或者相互点评。从语速、语气及所把握的
初中课文《木兰诗》优质说课稿 一、教材分析 《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。 二、学情分析 尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的 学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 三、教学目标及重难点 基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下： 1.教学目标 熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。 把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。 2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。 四、教法与学法设计 本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。 五、教学过程 第一环节：激趣导入 播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，
木兰诗优秀教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《木兰诗》教学设计四平六中七年组张丽红 学习目标： 1.诵读：感知诗歌的美妙韵味。 2.品析：解读诗歌“三奇”之美。 3.感悟：传承木兰美好品行。 重点：赏析文章三奇之美。 难点：感知人物形象之“奇” 教学过程： 课前诵读；《木兰情》 一、导语：花木兰，一个家喻户晓的名字。她女扮男装、替父从军，这究竟是一个怎样的传奇故事这一形象为什么得以千古流传她到底是巾帼英雄还是平民少女？今天，让我们开启对《木兰诗》的探究之旅。 二、齐读学习目标 三、学生诵读展示 四、探究过程 导：谢谢同学们，你们声情并茂展示的不仅是你们的风采，也是这篇千古传诵的《木兰诗》的美妙韵味。千百年来，无数的中国人就是这样传唱《木兰诗》，也有无数的文人曾经满怀深情的评价过它，让我们来看一条。 （一）清代沈德潜“事奇，诗奇。卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。”这句话道出了对本诗最精辟的两个评价，但老师觉得文中还应该有一奇，是什么呢？“人”奇。 （二）活动一：探究“事”之奇 1、请你用自己的语言概括诗歌的内容。 （停机叹息—决定从军—奔赴战场—十年征战—还朝辞官—归家换装） 2、看屏幕上的六幅图片，进行小组研讨。 请同学们按小组研讨，任选一幅图片，结合文本内容，讲出这幅图片的“奇”来，选出本组的中心发言人来阐述你们的看法。时间2分钟。 3、小组研讨，教师巡视，倾听，指导。 4、小组展示，互相纠错，教师点拨总结。 5、总结“事”之奇：身为女儿，木兰却破例代父从军、征战十年，木兰却成功隐瞒身份 死伤惨重，木兰却屡建战争奇功、驰骋疆场，木兰却满腹情牵故乡 天子重赏，木兰却主动请辞还乡 （三）活动二：体味“诗”之奇 作为一篇千古传诵的民歌，除了它的故事情节奇特之外，必定有它诗文的奇美之处。 示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅； 旦辞黄河去，暮至黑山头。 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
初中语文优秀教案《木兰诗》 一、教学目标 【知识与能力】 结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 【过程与方法】 学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 二、教学重难点 【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主
合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》 用PPT出示《木兰诗》相关知识如下 《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，
在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 (二)通读全文，整体感知 通读课文，结合注释理解文章大意。 用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓” 请学生简述故事的脉络是怎样的。 (起1-3段---替父从军;承第4段---征战沙场;转5-6段---辞官还乡;合第四段---故事结局) (三)细读课文，深入研读 学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。
木兰诗示范课一等奖教 案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《木兰诗》教案 ㈠教学目标 1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 ㈡教学重点 ⑴指导学生朗读、背诵。 ⑵学习课文详略得当的写作特色。 ㈢教学难点 ⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。 ⑵文中出现的重点古诗词的积累。 教学过程 ㈠导语 同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。 ㈡探索新知识
1.相关的文学常识（投影显示） 《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 2.读文 ⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash） 需要注意的字音： 机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将着扑朔戎机 ⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文 ⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。 ⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。 让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。 学生划节奏，读文。 找三至五名同学读。师生共评价。 ⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑： 学生需积累的重点字词句的含义：
木兰诗示范课一等奖教 案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《木兰诗》教案 ㈠教学目标 1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 ㈡教学重点 ⑴指导学生朗读、背诵。 ⑵学习课文详略得当的写作特色。 ㈢教学难点 ⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。 ⑵文中出现的重点古诗词的积累。 教学过程 ㈠导语 同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。 ㈡探索新知识 1.相关的文学常识（投影显示） 《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 2.读文 ⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash） 需要注意的字音： 机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将着扑朔戎机 ⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文
⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。 ⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。 让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。 学生划节奏，读文。 找三至五名同学读。师生共评价。 ⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑： 学生需积累的重点字词句的含义： 例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，着，裳，扑朔，迷离，傍， 将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。 3.整体阅读，把握故事情节，合作探究 ⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。 明确：木兰替父从军的故事。 ⑵用五个四字短语概括全文主要情节。 明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。 ⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。 诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细哪些写得简略这样写的好处是什么 明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。 ⑷立足全诗，把握人物形象： 反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。 学生回答。