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基于自我决定理论的检察干警培训模式研究作者：富靓
来源：《法制与社会》2016年第29期
摘要教育培训是促进检察干警知识技能提升的一项有效手段。近年来，检察干警培训工作取得了较快的发展，但仍然存在着一些问题。鉴于此，本文引入了心理学上的自我决定理论对当前检察干警培训存在的问题进行了分析，提出了激发检察干警学习动机的对策并构建出检察干警有效培训模型。
关键词自我决定理论培训检察干警
作者简介：富靓，天津市和平区人民检察院。
中图分类号：D926.3 文献标识码：A DOI：10.19387/https://www.doczj.com/doc/696881717.html,ki.1009-0592.2016.10.271
检察干警作为国家公务员，其素质和能力直接影响着司法机关为民服务的效率和水平。培训是提升检察干警素质和能力的一条重要途径，因此，对检察干警的培训工作至关重要。近年来，对检察干警的培训工作受到了多方面的重视，也取得了较快的发展，但仍然存在着诸多不足之处，导致培训的效果往往没有达到预期目标。
心理学认为人类的一切行为都源于某种动机，而动机的产生又来源于外在的刺激。激励是外在刺激的一种方式，其本质就是通过影响人的需求或动机达到引导人的行为的目的。美国心理学家徳西（Deci）和莱恩（Ryan）于20世纪80年代首次提出自我决定理论，其鉴定出了三种对内在激励产生正面影响的要素：自主需求、能力需求和归属需求。
当前检察干警培训中存在诸多的问题，难以取得期望的培训效果，都与没有充分调动检察干警参加培训的积极性和主动性有关。因此，无论是从检察干警培训的现实状况来看，还是从激励理论的相关分析来说，检察干警的培训激励都存在着亟需完善之处。
一、当前检察干警培训存在的主要问题
当前检察干警的培训对参训者的积极性调动不高，进而影响了培训的效果，导致培训往往没有达到预期目标。具体来讲，当前培训面临的问题主要分为培训主客体两个方面。
（一）主体方面
培训主体参训的积极性不高：目前培训的参训者多数是被动参加培训，认为参加培训是完成组织的培训任务，并没有充分认识到自己参加培训的意义。而且很多参训者平时只是单纯地完成工作，很少分析工作的前瞻需求与自己工作能力等方面的欠缺，加之培训时只是被动听