《愚公移山》公开课教案（第二课时） 执教：溧阳市上沛中学吴军伟级别：溧阳市级 班级：九（3）班时间：2013.3.6 学习目标 1．积累文言文重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。 2．理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。 3．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 学习重点 1．积累文言文常用词语，培养文言语感。 2．理解本文的时代意义。 学习难点 培养多角度分析问题的能力。 学习过程 一．检测练习，复习导入。 《愚公移山》是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，上一节课我们已经疏通了文意，理解了课文的大致内容。下面检测一下同学们学习的情况。（学生完成导学案上的练习） 二．析读探究，理解写法。 1．愚公为什么要移山？移山遇到了哪些困难？写这些困难有何作用？（衬托）2．愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟，一愚一智，两人对移山的观点有何不同？这样的命名有何用意？（对比） 三．思读辩论，领悟寓意。 1．对于愚公移山的行为，家人和邻居支持，智叟反对，神仙感动，你怎么看呢？ 愚公到底是“愚”还是“不愚”，现在我们各抒己见，分组辩论。（认为愚公不愚的称为正方，愚公实愚的称为反方，双方辩论，教师引导、监控。）2．教师总结： 3.本文是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？ 四．归纳提升，学习精神。 1．材料链接：1945年毛泽东在中共七大会议上，三次讲到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题，号召全党学习愚公精神，推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容，归纳愚公精神的内涵。 2．教师寄语：没有比脚更长的路，没有比人更高的山，同学们在今后的学习和工作中，一定会遇到许多困难挫折，只要发扬愚公精神，相信你定能披荆斩棘，开创出属于自己的辉煌人生之路！
最新《愚公移山》教学设计 最新《愚公移山》设计 教学目标： 1、知识目标：学会本课认识的生字，理解词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。 3：情感目标：理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。 教学重点、难点： 引导学生理解愚公移山的精神和深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： （一）激趣导入 1、交流神话故事： 2、听歌曲、猜歌名： 3、板书课题愚公移山（、质疑问题） 谁知道愚是什么意思？公又是什么意思?愚公又是什么意思? （二）、初读课文 1、同学们，课文读的很认真，遇到不认识的字了吗?你是怎样解决的? 2、同学们都学会用自己的方法解决问题了，这样真好，本课有要求我们学会认的字，现在我们就来检查一下你们的认字成果好吗？ 3、想一想课文主要写了一件什么事儿？
（三）、精读课文（解决问题） 1、为什么移山？愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段） 2、同学们，想一想能带来哪些难题？ 3、面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公做出了怎样的决定？（移山） 4、那么对于移山这件事儿，其他人的看法是怎样的呢？ 5、移山成功了吗？ 学生交流，（齐读第14自然段） 6、移山遇到困难了吗？如何移山的？ 7、愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？是像你的妈妈对爸爸说话吗。那应该是像谁？又应该怎么读呢？ 8、愚公是怎样回答的？都谁来帮忙了？同学们，看图想象一下，还有谁来了？ 9、同学们，读一读描写智叟的话，从中你知道智叟的态度如何？谁能把这个盛气凌人，自以为是的智叟的话，灵活灵活现地再现出来？ 10、面对着智叟的嘲笑，愚公是怎样回答的？ 11、愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表达出了愚公什么 样的精神？（教师引读） （四）、分析愚公与智叟两个人物 1、回过头来我们再看看愚公和智叟着两个老人，愚公真的很笨吗？他已经是90岁的老人了，他自己能看到山移走吗？即使是山移走了，
《愚公移山》（第二课时）教学实录 一、导入新课 师：在上一课时我们对课文《愚公移山》进行了整体感知，让同学们课外去背诵本文，会背了吗？ 生：（齐答）会！（齐背课文） 师：背得很好！我还叫同学们课外搜集有关“愚公移山”的歌曲、绘画、文章、成语故事等，以便这一节课进一步深化学习，做了吗？ 生：（齐答）做了！（很多同学显出跃跃欲试的神态） 师：好！这一节课我将会为大家提供展示才华的机会，现在请各小组推荐一名同学上台，把你们认为最好的材料展示出来。 （小组经过交流，推荐代表上台，老师打开投影仪，学生把材料放置在投影仪下） 生：我们小组搜集到的材料主要是徐悲鸿的素描名画《愚公移山》（学生将画放在投影仪上展示给大家欣赏并作评介。） 生：我们小组搜集到的材料主要是江涛唱的歌曲《愚公移山》（学生将一张光盘放入微机中熟练打开，并哼唱了两句。） 生：我们小组搜集到的材料主要是毛泽东的文章《愚公移山》（学生拿着一本泛黄的《毛泽东选集》（第三卷），把它到投影仪上，全是繁体字，还读了关键的段落。） 生：我们小组搜集到的材料主要是成语“大智若愚、精卫填海、持之以恒、坚持不懈”等。 （还有同学想说） 师（总结过渡）：好，我们这节课还有很多机会，大家不急。同学们搜集的材料都很有价值！看来这个故事很有研究、关注的价值。上一课时，我们已经对《愚公移山》这篇课文进行了整体感知，这节课我们一起来深入探讨这篇文章（师板书课题《愚公移山》（第二课时），点击鼠标，展示教学目标：1.能概括并理解本文的寓意2.会分析本文的人物形象3.能在感悟的基础上进行迁移、深化，提高思想认识。） 二.赏析感悟、交流讨论 师：同学们，下面请大家围绕教学目标，结合课文内容，思考下面几个问题：（点击鼠标展示：） 1.你能按要求在文中找出下面的句子吗？ 表愚公移山的原因、目的和好处、方法、艰巨性、信心、结果的句子； 表家人对愚公移山的态度的句子； 表智叟反对愚公移山的理由的句子。 2. 课文讲述了一个怎样的故事？你能概括本文的寓意吗？ 3. “愚公”和“智叟”这两个人物的取名包含了什么意思？你会结合课文的具体内容分析本文中的愚公和智叟的两个人物形象吗？ 生：（学生快速阅读、议论纷纷。） 师：（教师在教室内个别辅导，同时目光在教室里搜寻、鼓励。短暂的几分钟后，学生纷纷举手。） 师：好，谁来说第一个？
《愚公移山》（晒课）教案 第二课时 教学目标： 1.复习所学，掌握重点字词义、用法 2.分析故事情节和人物形象 3.理解故事的寓意，感受愚公精神 4.学习本文对比和衬托的艺术特色 教学过程： 一、导语：同学们，在我们的学习和生活中，谁都遇到过困难，遇到了困难是应该英勇地克服还是选择逃避，答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃 今天我们再学习愚公及他一家的难能可贵。他是一位面对强大困难敢于挑战敢于战胜的勇者，尤其学习他那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标 二、示标 学习这篇文言文，我们要达成这样的目标： 1.通顺翻译课文，掌握重点字词的意义和用法，掌握一些重点文言句式 2.分析故事情节和人物形象 3.理解故事的寓意，感受愚公精神 4.学习本文对比和衬托的艺术特色 三、复习旧学，巩固之 1列子
2寓言 3重点字词，总结通假字、重点虚词：且 四、解放读课文，合作学习，研读课文 （一）请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答： 1、愚公要移的是两座什么样的山？ 2、愚公为什么要移山？ 3、移山的目的是什么？愚公认为山是移得了理由是什么？ 4、愚公决心移山要克服哪些困难？ 5、课文为什么写“邻人”“孤儿”移山的细节？ 6、愚公面对智叟嘲笑的态度是什么？他的话运用了什么修辞？体现了什么品质？ 7、比较愚公妻子和智叟的言行，其态度和感情是否相同？（注意读法） 8、从表面上看，智叟的“智”，愚公的“愚”表现在哪？实际上智叟不智，愚公不愚，如此命名寓意何在？ 9、文中的杂然相许与其妻献疑是否矛盾？为什么？ 10、智叟这一人物在文中所起的作用是什么？ 11、这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山，而要以神话结尾呢?（以神话结尾的作用） 12、本文在写作上运用了什么写法？有何作用？ 探究明确 规模：“方七百里，高万仞” 原因：“惩山北之塞，出入之迂也” 目的：“指通豫南，达于汉阴”
《愚公移山》（教学设计） 【教学内容】 《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）九年级下册第四单元。 【教学设想】 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师要深入挖掘文本，个性化的解读文本，尊重学生的学习体验，鼓励学生独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想，展示成果。为此，教师要善于寻求新的教学方式引导学生各抒己见，质疑问难，民主平等地进行讨论探究。 【教学目标】 1、 能流畅地朗读课文，整体感知文言文。 2、 了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质 疑问难。 3、认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。 【教学重点】 1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。 2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。 【教学难点】 探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。 【课前预习】 1、借助工具书和课文注解，诵读课文，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论交流。 2、学习小组交流以下问题： ①这则寓言一共写了哪些人物？ ②他们对移山各持怎样的态度？ ③愚公为什么要移山？ ④移山有哪些现实困难？ 【课堂流程】 一、创设情景，导入文本 现在我让同学们欣赏一幅油画，哪位同学知道这幅油画的作者是谁？
这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不 朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。今 天我们就来学习文言文《愚公移山》，了解油画讲述的故事。 二、朗读课文，整体感知 1、教师示范朗诵课文。 2、学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例：惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 3、互动学习：你敢挑战吗？ 活动规则：①以没有任何标点符号的文言原文为诵读对象。 ②其他学生从“音准、停顿、节奏、语气、语调”等 方面作出评价。 4、学习小组之间就课前预习中圈点勾画的难词难句互相质疑解惑，教 师适时点拨补充。 5、互动学习：智勇大闯关 闯关规则：每个学习小组推荐一名闯关者；一共有八道题目，由闯 关者自选其中一道题目作为闯关内容；闯关过程中，如遇困难，可以求 助本组其他学习成员，但同时意味着闯关失败；只身闯关成功者获“闯 关小勇士”称号，奖励一颗五角星，计入平时成绩。 附：闯关题 【第一道题：解释加点词语。】 ①年且九十 ②且焉置土石 ③以残年余力 ④河曲智叟亡以应 ⑤始一反焉 ⑥ 汝之不惠 ⑦亡以应 ⑧一厝朔东 ⑨无陇断焉 【第二道题：解释加点词语。】 ①始一反焉 ②且焉置土石
《愚公移山》教学方案设计（第2课时） 【教材分析】《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事，有生动的故事情节，历来脍炙人口。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。文章寓意明显。 【学情分析】本篇课文属于文言文阅读，而且作为略读课处理，可见其学习难度不是很大，学生通过以前的学习，借助书下注释及工具书，可以自主理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，以提高自学文言文的能力。所以，教学时引导学生思读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比衬托手法的表达效果；探究文章的时代意义，时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。 【教学策略与设计说明】通过多媒体，把文本知识图文并茂的呈现给学生，激发学生学习本文的兴趣。通过重点词句的翻译，增加学生知识的积累。通过质疑和辩论环节的设置，提升学生的思辨能力。通过拓展延伸，开阔学生的视野、拓展学生的知识面。 【教学目标】 知识目标积累一定数量的文言词语，对情节和人物的分析，理解课文寓意，学习对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 能力目标学会运用辩证的、发展的观点看问题。 情感目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。 【教学重点】通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。【教学难点】引导学生理解愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非，培养多角度分析问题的能力。 【教学方法】诵读法；辩论法；品读法；理读法；延伸拓展法；合作探究法等。【教学准备】多媒体【课时安排】第2课时 【教学过程】 一、动画视频导入（板书题目愚公移山） 二、课件出示教学目标： 1、分析人物形象。 2、体会对比手法的表达效果及作用。 3、领会故事寓意，感受愚公精神。 三、导航页：图片探究学习；思读课文，人物分析，理解寓意；知识延伸。
《愚公移山》（第二课时）教学实录 连云港市灌云县板浦初级中学时明来一、导入新课师：在上一课时我们对课文《愚公移山》进行了整体感知，让同学们课外去背诵本文，会背了吗？生：（齐答）会！（齐背课文）师：背得很好！我还叫同学们课外搜集有关“愚公移山”的歌曲、绘画、文章、成语故事等，以便这一节课进一步深化学习，做了吗？生：（齐答）做了！（很多同学显出跃跃欲试的神态）师：好！这一节课我将会为大家提供展示才华的机会，现在请各小组推荐一名同学上台，把你们认为最好的材料展示出来。（小组经过交流，推荐代表上台，老师打开投影仪，学生把材料放置在投影仪下）生：我们小组搜集到的材料主要是徐悲鸿的素描名画《愚公移山》（学生将画放在投影仪上展示给大家欣赏并作评介。）生：我们小组搜集到的材料主要是江涛唱的歌曲《愚公移山》（学生将一张光盘放入微机中熟练打开，并哼唱了两句。）生：我们小组搜集到的材料主要是毛泽东的文章《愚公移山》（学生拿着一本泛黄的《毛泽东选集》（第三卷），把它到投影仪上，全是繁体字，还读了关键的段落。）生：我们小组搜集到的材料主要是成语“大智若愚、精卫填海、持之以恒、坚持不懈”等。（还有同学想说）师（总结过渡）：好，我们这节课还有很多机会，大家不急。同学们搜集的材料都很有价值！看来这个故事很有研究、关注的价值。上一课时，我们已经对《愚公移山》这篇课文进行了整体感
知，这节课我们一起来深入探讨这篇文章（师板书课题《愚公移山》（第二课时），点击鼠标，展示教学目标：1.能概括并理解本文的寓意2.会分析本文的人物形象3.能在感悟的基础上进行迁移、深化，提高思想认识。）二.赏析感悟、交流讨论师：同学们，下面请大家围绕教学目标，结合课文内容，思考下面几个问题：（点击鼠标展示：）1.你能按要求在文中找出下面的句子吗？表愚公移山的原因、目的和好处、方法、艰巨性、信心、结果的句子；表家人对愚公移山的态度的句子；表智叟反对愚公移山的理由的句子。2. 课文讲述了一个怎样的故事？你能概括本文的寓意吗？3. “愚公”和“智叟”这两个人物的取名包含了什么意思？你会结合课文的具体内容分析本文中的愚公和智 叟的两个人物形象吗？生：（学生快速阅读、议论纷纷。）师：（教师在教室内个别辅导，同时目光在教室里搜寻、鼓励。短暂的几分钟后，学生纷纷举手。）师：好，谁来说第一个？生：我来！愚公移山的原因是“惩山北之塞，出入之迂也。” 师：他不能搬家吗？生：（有人窃窃私语，忽一生大喊）他这是迎难而上！师：对，很好！生：老师，我来第二个。愚公移山的目的、好处是“指通豫南，达于汉阴。”师：愚公“年且九十”，都这么大岁数了，他移山为了自己吗？生（齐答）：不是，是为了造福后代！生：愚公移山的方法是“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”生：愚公移山的艰巨性是“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”；“年且九十”；“寒暑易节，始一反焉。” 师：“叩石垦壤”，
“学展练”魅力课堂八年级语文导学案 班级组名姓名日期：编制：审核：编号：022 【自研课导学】 学习目标：晨读目标: 熟读课外，了解内容。 1、反复诵读，理解本文的深刻寓意；把握愚公这一人物形象；体会对比、衬托手法的表达效果。（难点） 2、感受愚公的英雄气概，树立不畏困难、坚持不懈的愚公精神。（重点） 【魅力课导学】（课题：《愚公移山》课时：第二课时）书海拾贝:__________________________________________________定向导学·互动展示
【练的环节】 基础题 1、愚公是怎样驳斥智叟的？ 面对智叟的嘲笑，愚公驳斥了他的错误观点，阐述了人力无穷、自然能被改造的思想。愚公先是斥，接着驳，用顶真的修辞，气势宏大。 发展题 1、作者把歌颂的人物称为“愚公”，把批判的人物称为“智叟”，对此你有什么看法？ 这儿的“愚”，没有讽刺的意味，他看似“愚”，实则不愚，而是“大智”。这儿的“愚”不但没有讽刺意味，还有“贬词褒用”的作用，“愚”字中透露出顽强、坚毅、不达目的誓不罢休的拼劲。至于“智叟”的“智”，那是所谓的“小聪明”，自以为“智”，实则是“愚”，他没有克服困难的智慧，目光短浅，“智叟”的“智”有讽刺的意味，是“褒词贬用”。 2、有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗？ 不同意。愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。 提高题 1、结合本文说说愚公精神的实质是什么？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？ 愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵，一事无成。 【知识储备】 1、作者简介： 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝、老子，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。 2、作品简介： 《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。其中著名的有《愚公移山》《杞人忧天》《纪昌学射》等。 3、背景链接 本文选自《列子·汤问》（《列子集释》，中华书局1979年版）。题目是编者加的。《列子》成书于战国前期。当时生产力极不发达，人们在生活中会面临大自然的种种挑战，在与大自然斗争的过程中，不可避免地会遇到各种各样的困难。在这种情况下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。《愚公移山》也正是在这种情况下完成的。 教学反思：
《愚公移山》教学设计（第二课时） 【学情分析】学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。本文对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。【教学目标】 1、深入理解课文，了解寓意。 2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。 3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 【教学重难点】 1、品味人物语言，感受人物形象。 2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。 3、学习愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意。 【教学过程】 一、导入新课 播放歌曲《愚公移山》。 这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。 二、朗读课文，复述故事 1.全体同学流利地朗读全文。 2.根据ppt展示的五幅图(二山耸立、家庭会议图、毕力平险图、愚公智叟论辩图、神灵移山图)，按照下面的情节结构复述愚公移山故事。 [情节结构] ?一（1）开端：交代故事发生的背景。 ?二（2）发展：愚公决心移山，并排除疑难，立即行动。 ?三（3）高潮：愚公驳斥智叟的错误观点。 ?四（4）结局：愚公实现愿望。 三、再读课文，思考问题 我们接下来再次齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。 1.愚公要移的是两座什么样的山？ 2.愚公为什么移山？ 3.移山的目的是什么？ 4.倒土的地点是哪里？ 5.他们是怎样具体行动的？ 6.山最终移掉了吗？ 7.愚公决心移山要克服哪些困难？ 四、讨论交流、升华提高（小组活动，全班交流） 1、朗读第一、二、三段，小组讨论：