二、多媒体的定义
多媒体是指计算机领域中的媒体与电视领域中的媒体的有机结合，并具有交互功能。
四、屏幕画面特点
1、屏幕画面采用的是框架结构，框架限定了画面的范围。
2、屏幕画面是一个（二维的）平面。
3、屏幕画面是在不停地更换着。
4、屏幕画面的是呈现是受到技术限制的。
五、★电视画面和计算机画面的差别与共性。（简答）
差别：
1、制作技巧上。
电视画面是通过摄像机拍摄产生的画面；
计算机画面则是用计算机软件制作的画面。
2、创作艺术上。
电视画面所遵循的艺术规律类似于摄影艺术，
艺术效果主要体现在对被摄景物的处理和拍摄技巧上；
计算机画面所遵循的艺术规律类似于绘画艺术，
艺术效果取决于开发者的构画创意和艺术设计。
3、应用场合上。
电视画面主要用于一些演示实际操作的场面和再现客观场景的镜头。
计算机画面主要用于说明工作原理、内部结构以及使课堂板书活动起来。
共性：【均是在时间上的延伸】
电视画面可视为摄影照片或数字静像在时间上的延伸。
计算机画面可视为计算机图形在时间上的延伸。
六、多媒体画面语言
多媒体画面语言实际是电视画面中各种媒体语言与计算机画面中各种媒体语言的有机结合的产物。
图————静止画面语言
文————文本语言
声————声音语言
像————运动画面语言
因此，多媒体画面语言的语法应以静止画面、运动画面，画面上文本和声音以及交互功能的艺术规律为其研究对象。
七、★多媒体画面语言的语法（P11-P14）
多媒体教材的特色：
1、可以采用图、文、声、像等多种媒体语言，并且采用屏幕画面呈现方式。
2、具有交互功能。
3、主要用于学科教学领域。
教育技术学的定义规定了它所研究的两个对象，即学习过程与教学资源。而设计、开发和评价多媒体教材只是教学资源中的一个内容。
设计、开发多媒体教材需要具备三方面的基础知识：
1、教学专业知识。
2、多媒体技术知识。
3、多媒体画面艺术知识。
八、构成画面的基本元素
从艺术角度看，构成画面的基本元素是面和空间，而将点和线视为面的特殊形态。几何学以逻辑推理的理性思维为基础。
艺术是靠形象思维的，它的依据是人的视觉经验的视觉经验和心理效应。
九、面
①面的定义
在“平面构成”中，将面定义为在二维空间中由轮廓线决定的形态。
②面的特征（形态、肌理）
1、形态是指由轮廓线勾画的形状，表现出面的内涵
抽象的几何形态具体的写实形态
2、面的肌理是指物体表面的质感和纹理的总称。
质感是指物体本身的性质所呈现的表面效果。
纹理是指物体表面的纹理组织（天然纹理、人造纹理）
质感的美是静态的、朴实的，具有纯天然属性。
纹理的美具有动感、艺术感，且可以加工修辞。
十、面在画面中的呈现艺术
视觉要素参与构成画面，其任务不外乎两个：传达信息和传达美感
十一、线
线条图形在教学中的重要性，是由如下特点决定的
（1）可对实物删繁就简，突出重点
（2）可以深入到内部结构，由表及里
（3）可以对抽象概念或难点进行形象化的说明
十二、点
①点的定义
从构图艺术的角度看，点是对可以忽视外观形象的形体的概括。它是一种被视为“很小”的心理量。
②点的因素（P33-P34）
1、点的面积因素
2、点的形状因素
3、点的数量因素
十三、★空间（P38-P47）
①画面上呈现二维空间的一些特点
1、可以通过联想生成画面上的背景空间
2、可以通过调整背景与边框的位置关系来拓宽画面的视野
3、可以通过形体与边框大小的关系来显示画面空间的辽阔与拥挤
4、边框对具有方向性的形体的制约
②如何在画面上表现三维空间
1、透视
2、遮挡
3、明暗和阴影
4、虚实
5、利用斜线和曲线的变化
③如何在画面上表现四维空间（具体事例）
1、通过人、动物、车辆或机械等在运动过程中的姿态来表现运动。
2、通过人的面部表情来表现动感
3、通过特定的运动环境来表现该环境中的运动
4、通过外加辅助图形或文字来表现主体正在活动。
十三、构图艺术规律
构图是为表现主题、表达内容服务的，其任务是使主题思想和知识内容形象化和可视化。这就形成了制定构图艺术规律的两条基本原则：传送知识信息和产生视觉美感。
十四、均衡（呼应）（P51-P54）
除对称外，均衡还有另外一种特殊形态，叫做呼应。
根据画面的内容和表现方法，大体可分为形态呼应、内容呼应、色彩呼应等。
十五、★色彩
色彩是人的视觉器官在光的刺激下将视觉信息传到大脑的视觉中枢而产生
的一种反映。
十六、色域
①什么是色域
某一种颜色系统可以显示或打印的颜色范围称为色域。
②有哪几种（P63-P64）
1、RGB 色域（计算机中）
2、CMYK
3、Lab
RGB
CMYK
Lab
十七、色彩三属性（是什么、特点）（P66-P68）
①明度
②色相
③纯度
十八、色彩表示法
①混色系统
②显色系统（色立体）
十八、眼球结构
人的眼球除最前端的角膜外，共有三层膜：外层为巩膜；中间层为葡萄膜；内层为视网膜。
十九、色彩视觉的生理特点（P73-P74）(具体内容)
①明度适应
②色幻觉
②补色现象
二十、色彩心理的表现类型
二十一、量感
二十二、色彩调和
①类似调和
②对比调和
二十三、多媒体画面的色彩的搭配（P86-P87）
①以色相为依据的色彩搭配方案
②以纯度为依据的色彩搭配方案
③以明度为依据的色彩搭配方案
二十四、运动画面的表现艺术（P89-P90）
运动画面的表现艺术具有两方面内涵：
1、表现运动
2、运动表现
二十五、景别的分类
远景——一般表现比较开阔的场面，多用来交待环境和地理特点
全景——表现主体的全貌及主体周围的环境，有明确的中心
中景——处在全景和近景之间，拍摄时把握住物体的内部结构及表现力
近景——近景空间范围小，主要表现物体的局部，此时主体在画面上占主导位置特写——表现被摄物体某一局部细节及内部特征
全景功能：
呈现一个完整形态，或者交待出整体内部各个局部之间的关系；或者显示出一个系统内部各个体之间的联系。
特写功能：
突出整体中某一局部或群体中的某个体的细节特征，旨在以各个击破的方式深化对整体或群体的认识。特写画面满足了学习者看全景时急于探究某些关键部位或个体细节特征的心理，更能满足学习者的心理需求。
由于特写与全景画面的配合运用，使学习者的注意力在全景的“量”与特写的“质”上往返跳动，从而使学习过程有节奏地向前推进，这是符合人的认识规律的。
二十六、镜头的分类（P96-P100）
1、推镜头（被摄对象位置不变，摄像机向被摄主体方向推进）（推摄像机、变焦）
2、拉镜头(被摄物体位置不变，摄像机远离被摄对象)
3、摇镜头（借助于三脚架上的活动底盘或者拍摄者自身水平或垂直移动镜头）
4、移动镜头（摄像机在移动中拍摄静止或运动的物体）
5、跟镜头（摄像机跟随运动的被摄体一起运动进行拍摄）
6、升降镜头（将摄像机放在可以升降的机架上拍摄）
二十七、★蒙太奇（P106-P107）
1、影视艺术中的蒙太奇
2、多媒体艺术中的蒙太奇
（二者的联系、区别，广义蒙太奇）
二十八、★表现运动的教学内容（论述）（P112-P130）
（电视画面、动画画面适合什么内容、注意什么、举例说明）
二十九、文字的表达特征
1、表意的准确性
2、给人以丰富的想象空间
三十、字幕
文字在多媒体教材中分成两大类：标题性文字、说明性文字
三十一、字幕的呈现形式
1、静态字幕
2、动态字幕
三十二、★常用字体（宋体、黑体、仿宋、楷体）（P140-P141）
宋体：字形方正。多用于正文
黑体：笔画单纯。多用于标题。
仿宋：字身略长，粗细均匀。多用于注释、说明。
楷体：保持楷书顿笔、行笔的形式。多用于书籍、信函等文化性说明文字。
三十三、字体选用原则
1、适配性
2、易读性
3、艺术性
三十四、强调文字的方式
1、线框、纹理、下划线的强调
2、放大与加粗的强调
3、艺术字
三十六、声音媒体在多媒体教材中所起的作用
1、解说词的作用是表“意”
2、背景音乐的作用是表“情”
3、音响效果的作用是表“真”
三十七、★解说词的运用（P155）
1、哪些场合下运用解说词
（1）配合文本的解说词
①全文照念
②字多念少
③字少念多
（2）配合图形的解说词
（3）配合实际操作或练习的解说词
3、运用解说词时应注意的事项
①重视配音工作，语气和语调要掌握好分寸，切忌生硬说教，最好有些诙谐幽默。
②解说词的语调要与教学对象和画面内容相适应。
③安培解说词的有无和多少要根据教学内容的要求和各种媒体的配合情况而定。
三十八、★背景音乐的运用（P158）
①三个作用
1、作为陪衬，用以烘托解说词和画面
2、延伸解说词或文本内容的意境
3、营造无法用语言、文字表达的气氛
②场合运用（P158-P159）
三十九、交互功能
交互功能可归纳为三种运用类型：
1、导航类型
2、互动教学类型
3、测试训练类型
四十、多媒体教材的赏析
1、教学实用性
2、制作技巧性
3、画面呈现的艺术性
（注意P178的表格，以及一些赏析事例的分析理解）
中学生物理如何运用多媒体教学 摘要】：“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学活动的一个新挑战。现代教学技术在教学中的应用和研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学 艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。 【关键词】：多媒体教学；生物教学；有效运用、 1、利用多媒体教学，激发学习兴趣 学生对学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。而“多媒体”的合理运 用可以使这些因素得到优化，更好的激发学生的兴趣。如教学“基因在亲子代间的传递”，讲到“基因、DNA、染色体的关系”时，如果不运用多媒体，单纯的让学生 凭借书上的一些文字和图片，很多学生无法在头脑中形成抽象的图像，更有的无 法理解。慢慢的，学生就会失去学习基因这方面的兴趣，因为他不知道如何去描 述基因。此时利用多媒体放些视频，可以把DNA的全方位形象展露无遗，学生们就能很好的理解DNA的双螺旋结构。如果再进一步的利用视频或图片把三者关系串联起来，那么学生就更好理解了。 2、用多媒体教学突出重点，突破难点 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。 其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而多媒体教学是教师在教学过 程中突出重点、难点的有效手段。如教学“两栖动物的生殖和发育”这节时，这节 课的教学重点是描述两栖动物的生殖和发育过程，教学难点是关注生物的生殖和 发育与环境的相互关系。此时教师能利用多媒体播放一节青蛙从雌雄蛙抱对、产卵、受精、和发育成熟的全动态过程，那既能激发学生的学习兴趣，引导学生关 注身边的生命现象，还能就此突破了本节的一个重点。同时也为后面分析生殖发 育与环境的关系埋下了伏笔。！ 3、多媒体教学中需要注意的问题 （1）从实际出发，避免追求表面，处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一 种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来 看待多媒体电脑，整堂课不任是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一 切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生 观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说 在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需 多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。。 （2）紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来， 通过音响、色彩、动态?等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们 的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。某些历史题材的 影片剪?，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用 过多就会冲?教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的 最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾 夺主。 （3）精心制作，避免粗制滥造，无的放矢
多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展，教育手段也越来越现代化，由教具挂图到录音录像，到现在的多媒体辅助教学和网络教室；由中国古代的私塾到班级授课制，到先进的网络远程教育，随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高，计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多，多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。在教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对知识的理解，提高教学效率，增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围，激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片（如图1）的幻灯片，学生看着大大的“？”一 闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”（配上鼓掌声）同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”（如图2）或“很遗
教室多媒体设备使用培训制度 为了促进我校信息化教学的开展，延长多媒体设备的使用寿命，充分发挥多媒体设备的作用。结合我校学生管理员、班主任、任课教师对多媒体设备操作并不熟练的现状和避免因人为使用不当造成多媒体设备的损坏给学校造成巨大的经济损失，特制定本培训方案，全面推进我校教学信息化的实施。 一、目标任务 1、加强全校教师的信息技术素养，进一步提高教师的信息 化教学整体水平。 2、通过学习培训，使受训的多媒体设备管理员能掌握运用 投影仪、电动幕、计算机、中控台、功放音响的正确操作使用程序。特别强调设备管理员能正确进行设备开关机操作和设备的保养与维护，以延长其使用寿命。 3、鼓励和引导教师在课堂教学中充分利用多媒体技术，提 高教育教学管理的质量和效率，促进学校、教师和学生的可持续发展。 二、培训内容 1、多媒体教室简介 2、多媒体教室设备介绍（多媒体机柜、系统控制面板（中 控台）、计算机、投影仪、投影幕布、功放等） 3、多媒体教室简单故障排除及报修方式
4、多媒体教室使用注意事项 三、培训形式 1、现场集中培训。主要形式为理论学习与现场观摩相结合， 集中培训与日常学习结合，由信息中心组织对多媒体管理员进行集中培训，通过观看，实践、讨论来对多媒体设备的使用进行学习。 2、学生管理员和任课教师实践相结合。对能熟练操作电脑， 独立操作电脑的教师或学生管理员，可让教师或学生管理员带头，手把手，人教人，最终形成互相合作，交流学习、探究的氛围。 四、培训对象 全体学生管理员（由班主任指定班级两名学生） 新进的任课教师 四、培训时间（根据具体安排待定） 五、其他事宜 考虑到现场集中培训后，难免会有一部分教师和学生尚不能熟练的操作，在操作运用中会遇到一些问题，信息中心多媒体管理员将在实际运用当中进行实际指导。 信息中心 2018年9月12日
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
多媒体教室使用培训教案 第一篇、多媒体设备使用操作系统规程： 一、电源通电 方法一、打开UＰＳ的电源,再把稳压电源打开，排插座的开关打开，让所有的设备通电。 方法二、没有ＵPＳ的教室，直接把排插座的开关打开，让所有的设备通电。 如某一个设备无电,请先检查电源插头是否插上、开关是否打开。 安全指示:请不要自己接电源线，如有无电源，请直接向门岗值班员报修。 二、电脑的使用 1、所有教室的电脑都装有WIＮDＯWS２０００或ＷＩNDOWS ＸＰ操作系统。及ＯFFICE20０0、POWEＲ DVＤ、豪杰解霸、ACDSEE、WINZIＰ、等常用软件等。 2、方便存贮设备使用，电脑装有DVＤ、软驱、前置的USB接口（没有前置USＢ接口的已插延长线至控制台面上）。 ３、教师可把上课需要的应用程序装在电脑上,但不要删除其他人已安装的其他程序。如果您安装软件需要帮助,请提前与维护人员联系。 4、为保证您和其他教师的正常教学,请不要在电脑上使用携带有病毒的磁盘。
特别提示:因多媒体教室的电脑是公共使用的设备，经常要做需要维护、更换、重装。维护人员对您存贮的个人资料、安装的程序难以负保管责任。为保证你的正常教学,请您对教室的电脑中的个人资料做好备份,如果你另外安装的专门程序，上课时请每次自带安装盘，防止因电脑维护、更换、重装系统给您上课带来的不便。 三、投影机的使用 1、打开投影机 投影机启动时会有“嘟”一声,约一分钟后将出现亮光。 方法一：在控制面板上按下“投影开”来打开投影机，投影机开时有“嘟”一声。 方法二、如果方法一没用，那就通过投影机的遥控器对投影机进行控制，接下遥控器的ＰOWER开关，把投影机打开。(如果方法二还没用，注意:投影机的遥控器右边有一个开关须置在OＮ的位置,可按遥控器上的LAＳE Ｒ键检查是否有红光出现，如有,说明遥控器正常。如没有红光请检查投影机的遥控器是否有电池或电池是否按正确方式安装)。 方法三、如果方法二还没用，通过直接按投影机上的控制面板上的“P ＯWER”开关应急使用。 如果用到了方法三开机,不能正常工作, 以及出现投影机图像出现颜色异常，投影画面忽明忽暗请向现代教育技术中心报修。 安全指示:1、请不要用注视投影遥控器的镭射光束。 2、投影机灯泡点亮时,请不要直视镜头。 2、投影机指示灯
多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经越来越深入地走进课堂，成为一种有效的现代化教学手段。但是，多媒体在辅助教学应用的过程中，还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的
部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。
在教学中正确使用多媒体 崔家桥镇一中常红伟随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革，为课堂引入一渠活水，使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并用于教学中，收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据自己的实践经验，我觉得应该注意以下几个问题： 一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。 多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。比如：两位老师讲《分数的初步认识》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教
师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：一位数学老师想让学生计算几道数学题，呈现出迷宫内写着题目的画面，然后问：“你很快能计算这些题吗？”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 三、精心制作，避免粗制滥造，应付了事
多媒体教室使用记录内容范文多媒体教室使用记录表填不知道这个记录单有几项内容，这项“解决问题”指解决什么问题。我想有两种可能 1.用多媒体设备做什么教学解决了那些（或者板书不能解决的）问题。2.多媒体设备使用过程中出现了故障怎么排除的。 1.多媒体教室基本组成多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。 (1)多媒体液晶投影机是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。 (2)数字视频展示台可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。 国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，可以实时广播多媒体课件中的各种动画效果，使得凌波多媒体教室软件特别适合多媒体课件的教学；
屏幕广播教学功能支持基于DirectDraw、Direct3D、OpenGL的三维设计、动画制作软件，以及二维和三维游戏，如Pro/E(Pro-Engineer)，3D MAX(Autodesk 3DS MAX)，Cool 3D，Quake III，Warcraft III，RedAlert II，CS 等； 屏幕广播教学功能支持各种视频播放软件，对于视频的播放，能够窗口和全屏幕广播众多的视频媒体播放软件，比如：MS Media Player、Real Player、Win DVD、Power DVD、超级解霸等，不会出现黑窗口的问题； 采用音频混合技术，支持多人同时用语音进行交谈，结合任意分组功能，凌波多媒体教室软件可以实现功能强劲的语音教室； 支持各种格式的视频和音频素材的跟读、复读功能令用户尽享英语教学的华丽听觉。使多媒体网络教室一专多能地成为多媒体语音教室； 独创的缩略图显示，凌波多媒体教室软件可以把整个班级的任意多台学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局； 独创的并发运行设计，各功能可以任意组合，随心所欲；
多媒体在教学中的应用 专业_ 计算机应用技术_ 学生姓名_______ ______ 警号________ 指导教师姓名______ 指导教师职称_____ _____ 二○一○年五月二十七日 目录 第1章多媒体的基本概念 ...... 错误!未定义书签。 1.1多媒体的概念............ 错误!未定义书签。 1.2多媒体的组成............ 错误!未定义书签。 1.3多媒体的四大基本要素.... 错误!未定义书签。 第2章多媒体在教学中的作用 .. 错误!未定义书签。 １、创设情境，激情引趣。..... 错误!未定义书签。 2，激发思维，释疑解难。...... 错误!未定义书签。 3，激发情感，产生共鸣........ 错误!未定义书签。 4，加大课堂容量，提高了学习效率错误!未定义书签。 第3章多媒体教学出现的必然性 . 错误!未定义书签。 3.1多媒体响应时代的召唤.... 错误!未定义书签。 3.2多媒体在教学中的应用是社会所缺少的错误!未定义书签。 3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活跃气氛........................... 错误!未定义书签。
3.4多媒体在教学中能使学生更加深入的理解错误!未定义书签。第四章多媒体教学的优越性 ..... 错误!未定义书签。 1.有利于因材施教............ 错误!未定义书签。 2.有利于培养学生的多种能力.. 错误!未定义书签。 3.促进了课堂教学模式的变革.. 错误!未定义书签。 4.交流中融洽师生关系........ 错误!未定义书签。 第5章要正确处理好多媒体在教学中的关系与问题错误!未定义书签5.1正确处理好多媒体教学中的几个关系错误!未定义书签。 5.2多媒体教学应注意的几个问题错误!未定义书签。 第6章小结................... 错误!未定义书签。 多媒体在教学中的应用 年级：07级计算机应用姓名：…… 摘要：计算机和网络已成为现代社会人们日常生活的一部分，随着计算机多媒体 技术和教学技术的不断发展与融合，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内 教育改革的一大趋势，多媒体教学已成为教学领域的热点和制高点。多媒体教学以 其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到 迅速开发和利用，在课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学 手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时 空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学 情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给课 堂教学注入了新的生命和活力。
浅谈运用多媒体教学的好处 古基乡中心小学孙大茂 所谓多媒体，就是可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、图形、动画、图像等。提到多媒体，就不由得想到自己读中专、自己用多媒体给学生上课的那一幕幕。 回想当年，初中毕业了，我被录取到贵阳市经济贸易中等专业学校的计算机应用专业学习。说实话，当时我认为计算机是现在人们用来进行简单运算的计算器，后来见到真正的计算机，我不由得大吃一惊，原来自己的认识错了。到了中专二年级开学的那天，我们开校会，校长说：“现在每间教室的财产的价值上升了几倍，原来每间教室里财产的价值估计在三万元左右，现在每间教室里财产的价值可达八万元左右，希望大家注意管理。”校会结束后，我怀着一种好奇的心理走进教室，看到我们的教室大变样了，黑板周围装修了，黑板的顶上装了声控器和电动幕布——银幕，讲台右边安装了我们从未使用过的计算机，天花板上装了我没听说过的投影机，后墙上还装了监控器。我惊呆了，后来经过了解，才知道那是一整套多媒体设备。这一切的吸引，让我更喜欢计算机了。当然，我的计算机学得不好，真是遗憾！ 现在想起，我还清楚地记得第一次老师用多媒体给我们上的第一节政治课。班上的气氛，同学们的那种激情，和平时形成了鲜明的对比。在以前的政治课上，我总不爱听，总以为政治这一科，只要能记住一些条款，考试就可以轻松搞定。当老师运用多媒体给我们上第一节政治课时，我怀着一种好奇心，便注意去听了这第一节运用多媒体上的课，效果的确不一样。平时老师讲的
内容，我总要去背个两三天，而今天讲的内容，却不知不觉地记在心里了。原来是老师在做课件时，有意识地在课件里插入了动画、声音和图形等。让我更集中精力、更直观，也给了我想像的空间。 毕业了，我回到了自己的家乡任教，当时我们乡只有乡政府有一台计算机。根本没想到我们这些山区学校今天会有多媒体教室。这也是趁在“普九”工作的春风中，开展了远程教育工作，才让我们享受到这种先进的教学设备。还记得刚开始我自己在多媒体多媒体教室里给学生上的第一节语文课，我清楚地看到那些平时不爱听课的学生，转变很大，精力是那么集中，并且上了之后的效果确实不一样。我从来没感受到这少许的学生那么认真过！ 总之，我个人认为，运用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间。我相信运用多媒体教学效果会更好，从而提高教学质量。
多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统：也称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1．图片与本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始社会，下到未来，这些内容都可用图片来表现。
浅谈多媒体在教学中的应用 一、多媒体与教学 随着多媒体技术的进步与普及，在教学中的应用越来越广泛。 我们应用较多的形式有幻灯片和投影、计算机教室、卫星接收与播放设备等，目前已经初步应用到教学实践中。 二、多媒体教学的主要模式 1、运用投影仪进行教学 投影仪是我校最常运用的教学手段，其与传统课堂教学的联系最为紧密，教学本质并没有太大的改变，尤其是一些年级较大的教师，基本上能在最短的时间内，掌握投影仪的使用方法，一段时间以后，都能熟练掌握。而且，因为他们扎实的教学基本功，往往也是将投影仪运用得出神入化，最能体现其价值。 投影仪应用起来也较为简单，多种仪器联合应用，操作简便。将声音、图像、视频完全整合，形式并不单调，教师与学生的互动方便直接，教学效果好。 2、人机交互式的教学方式 人机交互指的是教师用投影仪讲解、学生用计算机学习的教学方式。需要构筑局域网，将二者完美统一，并且同时作用，展开交流和互动。 这种教学方式需要一定的计算机基础知识和操作能力，教师和学生通过局域网进行沟通。教师可以一边进行知识讲解，一边运用设备演示，一边设置题目引导学生练习，联系后，可以直接给出答案，教师也可以通过统计软件进行分析，以最快的速度找出问题所在和学生掌握较差的知识点进行二次讲解，实现了教与学的最佳结合。 3、远程网络教学 远程网络教学是指利用互联网进行学习网上教学资源的学习方式。 这一种方式在学校教学中应用较少，一般只是起课后补充和辅助的作用。开放的资源和纷繁芜杂的信息，并不能直接为学生提供完整的知识体系，有时还需要进行辨别，所以说，互联网远程教学有优势也有劣势，教师在引导学生进行运用时，要充分讲解，不可过度依赖，也不可一味否定。 三、多媒体技术在教学中的积极作用 （1）能充分调动学生学习的积极性和主动性 现在的学生对计算机都非常感兴趣，有的甚至已经不能自拔。这说明：如果教师能合理运用计算机技术于教学之中，必然会带动学生的学习积极性，从而能主动地投入到学习中。另外，现在的网络教育资源非常丰富，学生与教师如能善加运用，也会拓展学生的知识广度，培养学生的自学能力，不断优化和完善所学
多媒体设备使用培训方 案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
教室多媒体设备使用培训制度为了促进我校信息化教学的开展，延长多媒体设备的使用寿命，充分发挥多媒体设备的作用。结合我校学生管理员、班主任、任课教师对多媒体设备操作并不熟练的现状和避免因人为使用不当造成多媒体设备的损坏给学校造成巨大的经济损失，特制定本培训方案，全面推进我校教学信息化的实施。 一、目标任务 1、加强全校教师的信息技术素养，进一步提高教师的信息化教学整体水平。 2、通过学习培训，使受训的多媒体设备管理员能掌握运用投影仪、电动幕、计算机、中 控台、功放音响的正确操作使用程序。特别强调设备管理员能正确进行设备开关机操作和设备的保养与维护，以延长其使用寿命。 3、鼓励和引导教师在课堂教学中充分利用多媒体技术，提高教育教学管理的质量和效 率，促进学校、教师和学生的可持续发展。 二、培训内容 1、多媒体教室简介 2、多媒体教室设备介绍（多媒体机柜、系统控制面板（中控台）、计算机、投影仪、投 影幕布、功放等） 3、多媒体教室简单故障排除及报修方式
4、多媒体教室使用注意事项 三、培训形式 1、现场集中培训。主要形式为理论学习与现场观摩相结合，集中培训与日常学习结合， 由信息中心组织对多媒体管理员进行集中培训，通过观看，实践、讨论来对多媒体设备的使用进行学习。 2、学生管理员和任课教师实践相结合。对能熟练操作电脑，独立操作电脑的教师或学生 管理员，可让教师或学生管理员带头，手把手，人教人，最终形成互相合作，交流学习、探究的氛围。 四、培训对象 全体学生管理员（由班主任指定班级两名学生） 新进的任课教师 四、培训时间（根据具体安排待定） 五、其他事宜 考虑到现场集中培训后，难免会有一部分教师和学生尚不能熟练的操作，在操作运用中会遇到一些问题，信息中心多媒体管理员将在实际运用当中进行实际指导。 信息中心 2018年9月12日
如何有效使用多媒体实行教学 随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。教师使用的资源也持续扩大，从互联网资源到卫星接收资源，育龙资源以及远教教学光盘资源等等，都成为教师教学中不可缺少的一部分。很多老师在教学之余，从网上下载或自制、修改完善多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也相对应产生了。老师们在此类活动中各显其能，应用多媒体实行教学各有特色，并表现出较高的水平。但在具体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合水准看，还存有着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分使用好媒体，真正实现“走进课堂，面向学生，服务教学”的目的，发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？从我个人实际的教学工作中来看，有以下几点看法。 一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用。 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。 既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为使用而使用的做法将会造成教学的失误。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，不过，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。如在“圆的理解”的一堂课上，我为让学生建立圆的概念，先表现出几个实物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中准确建立了圆的概念。所以，恰当使用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳作用点实行有的放矢，起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点，避免随意表现，喧宾夺主。 课堂教学过程中，多媒体的使用能够把被感知的对象形象直观地表现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，持续激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在很多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂教学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，表现出一副迷宫内写着算式的画
运用多媒体教学心得体会 刘青松 我校十分重视教学法的改进和研究，并建了多媒体教室。这些多媒体教室的功能是将现代化的电子通信等设施运用于教学，它包括网络、电脑、音像设备（录音机、DVD机、音箱等）和实物投影仪等。利用多媒体进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了同学的学习兴趣，对提高教学质量起到了重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新能力。本人通过将多媒体运用于教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学运用中的局限以及应注意的问题。下面就从这些方面来谈一点本人的看法。 一、要正确灵活处理好教师、学生；教材、媒体之间的关系 使用多媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是使用多媒体教学的优点，也是目的。 现代化课堂教学过程中主要饮食四个要素：教师、学生、教材、媒体。四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。运用多媒体辅助课堂教学，必须要正确处理好四要素之间关系。 教师——教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生|知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者及知识的灌输的对象；教材——所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体——是创设学习情境，是学生主动学习、协作、控索、完成知识意义建构的认识工具而不是教师向学生灌输所使用的手段、方法。可见多媒体辅助课堂教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。不能让多媒体来简单地代替教师的授课。 运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们
多媒体在小学数学教学中的运用 【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。我认为多媒体的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。 【关键词】运用、创设情境、动态演示、巧用多媒体 在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化
的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会： 一、善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣 小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合
如何更好的运用多媒体进行有效教学 1、教师在进行教学设计时应坚持三条原则 （1）教学资源选择上坚持最优化原则。 针对前面指出的“教学目标不明确”、 “课堂容量过大”等问题，教师在对 教学资源的选择时， 应充分考虑最优化原则。 教师在进行课前准备， 进行教学设 计时当然应搜集内容丰富的教学资源， 但这些丰富的资源没有必要全部进入自己 的教学设计， 而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标， 根据教学对象——学 生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源， 总之要学会取舍， 防止资源的“泛滥成灾” （2）教学过程的设计应坚持学生主体性原则。 现代教学论认为， 学生不仅是教学对象， 更是教学的主体， 是整个学习过程 的主人。 因此， 在教学过程中要特别强调学生的学， 尽可能调动学生学习的主动 性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则， 教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手： 第一，使学习者 明确教学目标和动机。 也就是要求教师在教学设计时要突出中心， 主题明确。 第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习 兴趣。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、 激发和帮助学生学习， 使学生能够在教师的 “诱导” 下，
“主动出击”， 从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。 例如： 我在讲规律与现象的区别 时， 我是这样设计： 先播放黄果村瀑布的动态画面， 并配上 “高山流水”的音乐， 让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象？并引导学生展开辩论， 学生参与的积极性非常高， 争论异常激 烈，当然对此知识的掌握也是非常好。 （3）坚持理论联系实际原则。 理论联系实际是政治课教学的根本性原则， 也是政治课的生命与灵魂， 这一 思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。 要做到理论联系实际应从以下几 个方面去努力：第一，贴近学生现实。教师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。第二，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性与教育性。第三，问题设计要有递度。给学生以思考的余地与空间。 如今的初中学生已具有了一定的思辨能力， 教学中针对性地设 计一些有一定深度与广度的问题，引导学生去思考。教给学生科学的思维方法，培养学生的独立思考的能力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避 免变“人灌”为“机灌”的现象出现。例如，我在讲解“汇率”这一知识点时， 在进行教学设计中我就想到， 汇率离学生的日常生活有距离， 学生理解上有一定 困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。