实施新课程背景下的教学管理与高效课堂
各位领导，同志们：上午好！
2008年1月份以来，面对全省规范办学行为、推进素质教育这一新的教育形式，学校的发展面临新的机遇和挑战。为此，我们繁华中学立即提出了?四个坚定不移?即：?坚定不移地落实省规范、坚定不移地提高教学质量、坚定不移地将教学常规落实到底、坚定不移地将课堂教学改革进行到底?，统领干部、教师的思想。要求每一位员工都要用改革的办法、创新的思路，正确解决前进中的问题，靠?落实?取胜，靠?创新?领先。为努力适应新形势、新变化、新要求，实施?战略性转移?，确立了?五、四、三、二、一?的工作思路，即：五个转变：转变领导方式——领导方式要由指示转向指导，决策要由下而上形成；转变管理方式——管理方式要由理到管；转变教育方式——教育方式要做到德育为先，自我教育为主；转变教学方式——教学方式要落实先学后教，三讲三不讲，堂堂清；转变学习方式——学习方式要学会自主、学会倾听、学会交流，要养成?动笔?的习惯，适度紧张的习惯……落实好繁华学生五十种习惯。
四个研究：研究学生——把学生作为教育的重要资源研究；研究课堂——把课堂作为素质教育的阵地研究；研究课程——把课程作为实施素质教育的载体研究，课程的内涵是什么？印发的材料、开展的活动是否是课程？；研究实践——把实践作为?重要的学习?研究。
三大保障措施：
一是大力开展?创先争优、当先锋做名师?活动，实施名师带动工程；二是强化和创新级部工作，突出级部领导、班主任、备课组长的地位、作用；实施级部教学、科研一体化、德育工作?小单元?的管理模式，提高管理效益；三是完善学生组织体系，以年级为单位成立学生会，成立各类社团，重视学生干部的选拔和培养，充分发挥学生自身的教育功能。
二大目标：持续创建平安和谐校园，全面提高教育教学质量。
一个突破：在重本生、各类优秀生的数量上有较大突破。（各类优秀生指:文、理、艺、体、信息学、电脑作品、机器人竞赛、小发明、小创作、小制作等方面的优秀人才。）
一、教学管理
如何做管理？强化管理意识，创新管理办法，完善管理制度，狠抓执行落实，搞好评价量化，适时奖惩激励。
强化管理意识：没有管理就没有执行力，没有执行力一切皆为零！思路决定出路，管理决定效益，常规决定质量，创新决定发展；教学质量的提升，三分靠教学，七分靠管理；精细化管理，就是把小事做好，把简单的事做彻底，把平凡的事做完美。
1、学校管理模式
实施?三线、四会、十一部、扁平化?管理模式。?三线?即德育工作线、教学工作线、后勤保障工作线；?四会?即校长办公会、校委会例会、年级周例会、教职工代表大会；?十一部?即初中教学部、高一教学部、高二教学部、高三教学部、艺体教学部、德育部、科研部、课程开发部、质量检测部、综合考核部、后勤保障部；?扁平化?即管理中心下移，减少中间环节，各部责权利统一，相对独立地开展工作。
（1）落实?十项常规?制度
①备课制②例会制③赛课制④引领制⑤控讲制
⑥候课制⑦日清制⑧双案制⑨周查制⑩问责制
（2）实施?一线工作法?和问题工作法
深入一线——调研分析——发现问题——及时反馈——提出措施——限期整改——跟踪督查——落实责任
（3）落实周?五项调研?制度
实行校长、主任周工作?五项调研指标?落实制度。五项调研指标是：①听评课指导课改。不兼课的校长、主任每周听课10节以上，兼课的4节以上，而且要形成记录，写出点评；②参加包靠学科的集体备课，每人包靠2—3个学科；③每周抽查备课不少于两科；④每周抽查所包靠学科一个班的作业；⑤每周发现一、二个问题并提出解决方案。以上五项调研指标的落实情况，每周校委会例会时由本人带到会场交流。
（4）实施?正在进行时现场督查?法
变?过去时?为?现在进行时?，强化教学常规管理。如：领导干部深入课堂听课时，在课堂上随机抽查，落实?六个五?：五个学生的课本；五个学生的学案；五个学生的单元过关试卷；五个学生的作业本；五个学生的笔记本；五个学生问卷调查（或交流了解情况）
（5）实施?工作台帐?和?工作流程?法
工作流程：做什么——明确任务；为什么做——明确目的性，提高思想认识；由谁做——分工明确，责任到人；怎么做——办法、做法；做到什么程度——标准、目标；何时完成——时效性；效果预设——能够取得的成效；督查落实——正在进行时；反思提升——得与失、整改
2、教师管理
（1）实施?多元化评价，千分制考核?方案
学校建立了教师多元化评价体系，即教师自评、同事互评、学生评价、家长评教、领导评价、绩效考核、工作量化、专业发展等，实施?千分制?评价考核方案：职业道德（100分）、工作量（200分）、工作表现（200分）、专业发展（100分）、育人效果（200分）、学业成绩合格率（200分），引导教师自主发
展：自主规划、自主实施、自我反馈、自我调控和自我评价。日常具体的考测办法就是通过?工作周量化、效果月评价、结果勤反馈?的办法，注重过程信息收集和汇总，每月一汇总。根据考量得分高低发放月绩效工资。
各级部进行全员参与的评教活动、教师互评、考核小组评议等基础性工作，并对课堂教学、学生成长导师制、作业批改与布臵进行专项调查，结合学生对教师满意度调查获得一个阶段性综合性评价得分。每月对教师工作量、出勤进行统计汇总。注意随时收集教师在专业化发展方面取得的成果，如：论文、优质课评选、教学能手等证书。通过过程考核充分调动了教师工作积极性，老师们勇于承担多个班的教学工作，积极撰写教学反思，参加级部每周一次的教学论坛，老师们积极参加听评课活动，课余时间主动找承包的学生谈心、补弱，真正成为了学生成长的导师。
（2）实施?诫勉谈话?与?教学事故认定?制度
学校主要领导成员（校长、副校长）及时与问题教师进行诫勉谈话，个别问题严重的认定教学事故（依据繁华中学教师教学事故认定条例）
3、学生管理
为落实新课程理念，强化学生的主体意识，促进学生的自我发展，创建自主管理、自我发展的育人模式，坚持?四个凡是?：凡是学生自己的事情都让学生自己管理；凡是涉及学生的事情都让学生参与管理；凡是学校重大事情都让学生了解；凡是学校重大活动，都让学生唱主角。
（1）分别在各个级部成立学生会。学生会成员、班委会成员一律采用?竞选?产生，不得由班主任直接指认，竞选方案、竞选结果，报级部审查和备案。
（2）各个教学部分别成立四种?学生自治管理社团?。各社团成员积极参加级部的全方位管理，到校前15分钟、放学后10分钟及课间时间，各部成员佩戴红袖标，定点、定岗、定时配合级部值日教师，进行自主管理，成为校园管理的主体。
一是成立了以班长为中心的?安全自治管理社团?。负责自习及双休日的纪律和卫生，每日检查做好记录并及时公布。
二是成立了以学习委员为中心的?学习自治管理社团?。负责协调各学科课代表抓好作业的落实、学情的反馈、?三卡?的收交、周学习计划与反思评台的管理、检查三操前学生自主学习笔记本以及主持组织研究性学习、校本课程的相关研究活动。形成了以学习委员和课代表为主的管理网络，对学生的作业上交情况进行统计，及时通报。及时了解学生的学习需要和学习中存在的问题并反馈给老师或者级部，对出现的问题学校或级部及时做出调整。目的就是督促学生认真学习，形成良好的学习环境。同时还可以根据需要通过学习自治社团，组织自主学习经验演讲报告团，利用德育课时间到各班进行学习方法介绍与推广。
三是成立了以团支部书记为中心的?健体自治管理社团?。负责三操管理，每日三查做好记录及时公布。在体育老师的协助组织下，负责检查学生的校服、队形、步伐、口号、原地踏步走等，对出现的问题及时纠正。
四是成立了以卫生委员、舍长为中心的?生活自治管理社团?。负责午晚休纪律、宿舍卫生的检查。让学生的自主管理深入到宿舍，培养学生良好的生活习惯。具体负责午晚休纪律、宿舍卫生的检查，以及教学楼内的卫生间的卫生检查。
（3）级部不断创新管理办法
开展快乐大课间?三分钟激情演讲?活动，学生自愿报名，上下午大课间各有一名同学激情演讲，进行信心、吃苦、感恩、理想、前途、自我激励教育；实施级部值日组长、教师、学生每日点评制度，表扬先进班级、同学和好人好事，指出存在的问题，及时反馈、激励、纠正；开发?祝你成功?级部小报，对学生进行心理疏导、方法指导、经验交流、心得感悟、感恩教育、吃苦教育、信心教育、理想前途激励；坚持好?每周一歌?天天唱和每周一次主题班会的集体宣誓活动。
（4）大胆放手让学生自主组织主持学校的重大活动：开学典礼、运动会、文艺晚会、艺术节、读书节、体育节、专家报告会、学生演讲比赛、科技节、毕业典礼等。如：我校每两年举行一届科技节活动，目前已成功举办三届。科技节期间，学校邀请中科院几十位科学家亲临现场作报告，学生设计活动方案、口号、主题，担当主持人等；每个环节都有学生组织和参与；同时，建立科技作品展室，以班级为单位建立展区，让学生介绍自己的作品构思和设想，主动推介自己的作品。
（5）坚持?四清三查一禁止?活动，确保学生健康安全。
四清：清理课桌、清理不健康书籍和音像制品、清理奇装异服和怪发型、清理手机、文曲星、MP3、MP4等电子产品。
三查：查男女生交往过密，谈恋爱者；查拉帮结伙，聚众滋事者；查上网成瘾者。
一禁止：禁止管制刀具进校园。
注：强力杜绝?四害?：手机、恋爱、奇装异服怪发型、不健康书刊和音像制品。
（6）实施?以静制胜?战略，创设安静的学习环境
落实?五静?：楼道清静；自习安静；两休恬静；心态平静；一分钟静班。
二、教学研究
实施新课程，落实省教育厅规范办学行为的要求，学科课时明显不足，教师法定工作日只有五天，取消晚办公，集体教研的时间明显减少，要完成繁重的教学任务，提高教学质量，必须提高教师自身的素质和专业化水平，必须改
革课堂教学模式、提高教学效益，必须强化合作意识、团队意识、教研意识，共享集体智慧。为此，在新课程实施的过程中，我校本着求真务实的原则，积极探索推进课堂教学改革、深化教学研究的有效途径，创新实效教研?四法?：合作备课法、每日说课法、开放教研法、全员赛课法。
（一）合作备课法
集体备课的质量决定了学科成绩的好坏。集体备课要集中与分散相结合，做到：每天一小备，每周一大备，个人自备，集体研讨。在备课中充分发挥?以老带新，以新促老?的作用，骨干教师要起到把关导航的作用，并积极向青年教师传授好的教学经验，青年教师要开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地考虑问题，在交流互动中共享集体智慧，达到学案共定、课件共用、资源共享、知识互新、思想互融的目标，促进自身专业成长。
1、超前制订周备课计划
备课组长负责，提前1周订出下周的备课计划，下发到各任课教师，对整个一周的教学进度要求，安排到每天的每节课和每节自习，对集体备课的中心发言人、学案编写人、练习、作业、单元检测、模块考试试题命制人等，都要做出明确的安排，并严格落实。
2、合理分工，全员参与
把备课组分成若干小组，每小组由新教师和老教师组成。老教师负责学案的设计、单元检测、规范作业题、单元检测、模块考试的试题命制，新教师负责完整的做出答案来，对重题、错题、偏题、怪题、难题等提出修改意见，老教师根据这些意见对学案等进行修正后，提交备课组进行集体讨论定稿。
3、严格实施备课流程
①中心发言人要独立研究新课程标准、教材、考纲和考题，调研学情，确定教学目标。
②中心发言人对教学目标从知识、方法、能力三个角度进行分解，设计有思维深度的思考题、探究题、典型例题、当堂训练题等，完成学案的初稿。
③新教师通过做学案和作业、练习、单元考试题等，提出自己初步的修改意见，老教师根据这些意见，对学案等修正后，复印发至备课组全体成员。
④备课组的每个成员必须站在学生的角度，各自认真、独立的完成学案的内容和单元考试题等，写出自己的修改意见。
⑤中心发言人做中心发言，着重解释教学目标是如何确定的，以及学案中的问题是如何体现教学目标的，对于重点的问题要详细解释所选题目，如何讲思路、讲规律、讲方法，如何变式、拓展等，最后对这节课如何组织教学活动提出自己的建议。
⑥集体讨论，各抒已见，畅所欲言，补充完善，达成共识。
⑦备课组长或骨干教师作总结，一方面对学案提出修改建议，另一方面对
这节课的上法提出最终意见，统一全组思想。
⑧中心发言人依据集体讨论修正意见，对学案做出最终修改，并对改动部分的可行性交由备课组长再次研究合适后，方可定稿印刷。
⑨以学定教，以?学案?定?教案?。课任教师依据?学案?针对所教班的学生实际，再进行个人备课，写出适合本班的教学设计（教学流程），完成具有个性特色的?教案?，努力实现教案、学案一体化。严禁以集体?学案?，取代个人?教案?。
⑩在学案教学之后，要进行学案的收交查阅，严格落实?空题?补做，?错题?重做，同时针对学生存在的主要问题，及时设计跟踪练习，以巩固教学效果。
（二）每日说课法
实施每日说课制，深化集体备课和教学研究活动。周一至周五课外活动时间，各备课组组织不少于20分钟的说课活动，说课人必须是校级以上骨干教师。备课组长设计好说课安排表，说课人说第二天所讲课的内容，把集体备课落实到每一天，做到每一节课都经过集体备课。
说课内容：一是说怎样有效指导学生完整的阅读教材，如何使教材内容要点化、问题化、习题化；二是如何落实课本三题：例题、习题、探究题，如何进行有效的拓展和变式；三是本节课有几个重点、难点，如何突出重点，突破难点；四是本节课要总结的规律、方法、技巧、题型等；五是能联系当前生活、社会、科技等方面前沿的内容有哪些；六是教学流程、教法与学法等。
保障措施：各备课组确定出说课教师，报级部存档，级部领导包靠学科组，并按时组织说课。填写说课记录单并纳入?绩效考核?量化管理。
（三）开放教研法
素质教育要落实到课堂上，课堂教学改革是关键，坚持教研开放，可有效促进改革，走向深入。
1、开展课堂开放周活动。
学校坚持每常年举行一次课堂开放周活动。
（1）学校举行课改典型示范课活动。每个级部推选2名赛课活动中最有特色的课堂改革典型，举行学校示范课，在全校推介其教学思想、课堂模式和特色做法。
（2）家长听课评教。由班主任负责，下发邀请函，保证每天每班至少有2—3位家长深入本班课堂听课。每天安排2、3节听课，第4节评课。
（3）级部邀请教育局、教研室领导和兄弟学校领导、老师深入课堂听课、评课，虚心听取他们的指导意见与建议。
2、组织学科教学研究开放周活动
（1）活动时间：每学年的上学期，各学科具体活动时间抽签决定。
（2）组织形式：以学科教研室为单位，每周一个学科。
（3）活动内容：开展三个一专题教研活动。
①举行一节全校示范课。每个教研室在各自的开放周内全部开放课堂，在互相听课的基础上，推选一名课堂教学特色最鲜明、课堂教学模式科学、课堂落实到位的教师上一节教研室内的示范课。
②组织一次学科教学论坛。每个教研室筛选影响课堂教学效率、制约学科教学质量的突出问题，组织教师研究问题的根源、讨论解决问题的有效措施、形成问题解决的方案，举行教学论坛。要求人人有行动研究专题，人人有研究成果，人人有发言机会（实行抽签制）。
③设计一个学科特色学习活动。各备课组集思广益，针对学科特点和教学实际，设计岀适合学生特点，促进学科学习的一项活动，组织全校学生参加。
3、组织领导
实行领导包靠，教研室主任负责制。
4、总结表彰
学校于学期末进行总结，评选教研活动先进教研室、优秀活动和课堂教学先进教师予以表彰奖励。
（四）全员赛课法
1、活动原则
（1）全员参与原则
赛课活动，要求所有任课教师人人参与，人人举行课改展示课，让老师们在精心设计（内容、活动、流程）、课前打磨、课中展示、课后反思中锻炼提高。
（2）注重过程的原则
赛课活动贵在参与，重在研究、实践、体验、感悟的过程，老师们要以赛课活动为契机，精心准备每一堂课，记录下自己参赛的过程，写好教学反思，完善针对学科特点的教学模式。
（3）注重实效的原则
赛课活动要求真、务实、不作秀，重在实效，要严防走过场、搞形式、耍花架子，确保赛课活动按正常教学计划进行，确保稳定的教学秩序，确保教学质量的提高。
2、目标要求
解决?六个?突出问题
一是备课不够深入，功夫不到位的问题：课上一分钟，课下十年功，课下功夫决定课堂效益；备好课，编好?三案?，选好题目是提高质量的保证。
二是课堂环节散漫松垮的问题：课堂教学节奏感差，紧迫感不强，课堂容量低，制约着课堂效益。
三是教学环节小，变化频率快的问题：由于环节小，频率过快，导致学生
不能系统的阅读教材，不能静下心来独立的思考问题，分析解决问题。
四是新模式下的无效环节和课堂作秀问题：传统的教学模式被打破，新教学模式又新生无效环节：假预习、假合作、假练习、假自主、假讨论等，课堂改革要求真务实，不耍花架子。
五是课堂气氛活跃、思维肤浅的问题：课堂气氛仅仅是一种外在的形式，真正的课堂活跃是思维层次上的活跃，是把学生的思维激活，且要有一定的思维深度和密度。
六是课堂落实不到位的问题：没有课堂实践就没有学生的体验和感悟，就不会内化为学生自己的东西。没有定时定量训练的课堂实施一票否决制。
3、活动开展
（1）学科初赛
①备课组长负责采用抽签方式，确定出本组教师授课的班级、时间、节次、课题等。
②备课组要通过集体研讨，确定出符合学科实际的课堂教学模式，每位教师遵照学科教学模式精心备课，设计好教学内容、活动环节、操作流程，编制好?三案?。
③备课组长负责组织本组教师听课，每一位听课教师都是评委，依据评分标准，为每一位参赛教师打分，根据所有听课者的打分，算出每位讲课者的最后得分，排出学科内教师赛课名次。
④备课组长要及时组织教师评课，随听随评，做到评课不过夜，并做好评课记录，赛课教师要整理好他人对自己的评课建议，明确赛课的得与失，写出赛课的教学反思，以便在以后的教学实践中进一步的完善提高。
⑤赛课结束后，级部将组织评选赛课优秀教学反思，并进行交流展示。
（2）级部复赛
级部成立两个评委组: 文科组和理科组；抽签确定讲课时间和节次
①首先由备课组长抽取本备课组的讲课日期：哪一天，上午或下午。
②每天上、下午，由级部随机抽取参与讲课组的一位复赛教师参加比赛。
③抽签结果由级部及时公示，并通知各备课组，组织无课教师参与听课。
④各评委依据评分标准，客观公正的对每一位赛课教师打分。
⑤利用课外活动时间，评委组长负责组织对参赛教师进行评课，做好评课纪录。
4、总结表彰
学校对赛课活动进行总结，评选课堂教学先进教师予以表彰奖励。
实效教研?四法?的实施，创设了浓厚的教研氛围，搭建了沟通、交流、展示的平台，落实了集体备课，实现了智慧共享，推动了课堂教学改革，提高了教学效益，促进了教师专业化发展，尤其是青年教师培养成效显著。
三、教师专业发展
1、习惯培养
教师的专业化提升，需从自身习惯养成开始。繁华中学教师十种习惯：
（1）学习习惯：
学习是一种责任，学习是一种素质，学习是一种生存能力，学习是明天的生产力，学习是人的终生职业。
教育工作者要养成学习的好习惯，学会学习，每天坚持学习，每天进步一点点，在学习中做人，在学习中成长，在学习中发展，在学习中创新，从而达到终身学习、终身发展。
（2）反思习惯：
反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统化审视，它可以使我们更加清醒的认识自身行为中当与不当，理清下步行为的方向。
一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就有可能成为名师。（叶澜教授）
教师应养成反思的习惯，当日事当日毕，当天反思，周周形成反思小论文。
（3）倾听习惯：
倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。（苏联著名教育家马卡连柯）
做个听众，往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是给予他的最大尊重、呵护和赞美。（美国著名教育家卡耐基）
教师不仅要养成倾听领导、教育同仁说话的习惯，也要养成倾听家长、学生意见或建议的习惯，以便走进学生的内心世界，和家长坦诚的交流。
（4）沟通习惯：
一个人的成功，20%取决于能力，80%取决于人际关系。（美国著名教育家卡耐基）
沟通，是尊重人格，消除隔阂，增进友谊，形成共识的一剂良方。
作为一名教师，主动与同事、学生沟通，既有利于专业化发展，又是提高教育质量的需要。
（5）研究习惯：
研究是教育的灵魂，研究是教师职业的特征，研究蕴育着创新，研究促进发展。
教师养成善于思考、研究的习惯。教师要坚持把自己的工作、自己的行动拿出来研究，就是要研究和解决教师自身在教学实践中遇到的新问题，再把研究成果用来指导自己的工作和实践。
（6）惜时习惯：
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。（中国著名文学家、
教育家鲁迅）
?台上一分钟，台下十年功?。高效课堂，源于课下的功夫，提高质量，需要一定的时间作支撑，效益总是偏爱那些珍惜时间的人们，教师要学会管理时间，养成惜时好习惯。
（7）行动习惯：
?行胜于言?。确定了目标，制定了计划，不行动或行动迟缓，目标难以实现。
不行动就没有执行力，没有执行力就没有竞争力。
行动即实践，?实践出真知?。教师不仅要引导学生?动?起来，而且自身要有行动的习惯。
（8）计划习惯：
计划是行动的先导。一次有意义的教育教学活动，源于活动前的周密策划，一堂富有艺术性的高效课堂，源于科学周密的教学设计。善于制订课时计划、模块计划、周计划、月计划、学期计划，用计划指导教育教学活动，是老师的基本素养。
（9）精细习惯：
天下大事必作于细，天下难事必成于易。（中国老子）
教育工作中没有小事，最好的教育工作是不可忽视细节与小事的。（苏联著名教育家马卡连柯）
?精细?是做事的态度，是治学严谨的体现，关注教育中细小的环节，做精教育中的每件小事，是教育工作者的硬功夫，也是一种责任心。
（10）积累习惯：
学习是一种积累，教学贵在积累。积累是一种素养，积累是一种习惯，积累有利于反思，积累有利于成长。教师应注重过程，积累经验，及时总结，不断提高。
2、问题梳理
发现问题比解决问题更重要。学校组织每学期每位教师都要反思自己的教学，梳理教学中自身存在的问题，制定解决问题的行动方案，交流、展示、评比，最终学校汇总作为研究课题。
如：上学期学校共梳理出十大教学问题，研究十个行动方案：
问题一：组题、选题、学案编制等，照搬照抄旧题多，按照课标要求，结合教学实际自编少；有的过于依赖教辅资料，甚至直接复印资料。
方法一：深入学习和研究课标和考试说明，学习黄冈中学的做法，教师自己编写符合学生学习实际的材料，努力做到提供给学生的都是?精品?，提高材料的使用效益。
问题二：教学基础知识不得要领，往往把基础知识孤立的看待，与解决实
际问题割裂开来，采用简单的背诵、默写法，即便一时记住，回生现象严重，最终还是基础不牢，教学中反复背诵默写现象普遍，师生负担重，教学效益低。
方法二：教学中把基本概念、定律、公式、要点等教学和解决具体问题紧密结合，让学生通过解决具体问题，体验、理解基本概念、基本原理，在理解的基础上记忆；把基础知识和应用结合在一起教学，增强教学效果。
问题三：课堂教学环节多、板块小、过度频繁，像一分钟阅读、二分钟讨论、三分钟训练等小板块教学环节，不利于学生静心思考、系统思考、周密思考习惯的培养，不利于分析和解决问题能力的培养。
方法三：遵循课堂原则，改革教学流程，落实?精讲点拨，有效训练?的课堂理念，废止小环节教学。
问题四：课堂练习、作业极不规范，最基本的笔记本、练习本、作业本五花八门，作业、解题过程缺头少尾，限时说一句完整的话，写一段完整的文，做一套（或一个）完整的题的学生占不到二分之一，低年级必要的正规作业本被质量低劣的练习纸所代替。一些老师，对教育的训练功能缺乏认识，规范训练受到严重挑战。
方法四：老师应明确各种本的建立、使用要求，严格规范训练，强化作业批改指导，抓好限时、定量规范训练。
问题五：模块检测、学分认定工作不落实，不能全面准确地理解和把握省规范的内涵，把限制统考、不准排队和不考试、不检测等同对待，教研组、学科的模块检测、单元过关等必要的教学诊断被抛弃，教学中的问题得不到及时发现和解决，严重地影响了教学质量。
方法五：建立学分认定机制，按课标要求，严格学分认定工作，强化模块检测和单元过关工作，利用好考试的诊断功能，完善学生的评价机制，提高学生的综合素质。
问题六：阅读、理解教学薄弱，学生提取信息和处理信息的能力太低，严重的影响了教学质量。
方法六：应把阅读理解教学渗透到各个学科教学中去，教育学生学会从重点字、词、句中提取信息，并能有效地加工处理信息。
问题七：晚自习、课外活动、双休日学生自主活动、自主学习效益低下。
方法七：1、建立学校、级部、班级三级社团和学科社团，成立级部学生自治委员会。2、建立双休日活动申报制度，每周四前，各社团制订活动计划上报德育部，德育部于级部例会前制订全校双休日社团活动安排，并组织实施。
问题八：学生自主学习、自主活动中出现的问题不能及时解决。
方法八：建立值班教师定时、定点答疑制度，确保当日清。
问题九：研究性学习课程开设不正常。
方法九：研究性学习课程要明确责任人，做到有教学计划，有备课，有质
量检测，有学分认定，切实作为一门课程抓好落实。
问题十：实验教学薄弱，学生动手实践能力、创新能力不足。
方法十：将部分演示实验改为学生分组实验，将部分验证性实验改为探究性实验，把学生的动手操作能力纳入学分认定，把实验教学纳入教师评价。
3、搭建平台
立足校本培训，为促进教师的专业化发展，搭建活动平台
（1）为老师搭建交流学习的平台。学校每周一次的以级部为单位的例会，全体老师轮流登台演讲，举行教学论坛或说课活动。这种活动，实现了资源共享，促进了学科间的交流与研讨。
（2）为老师搭建更新观念的平台。每学年，我校坚持不定期举行?繁华论坛?，由校级班子成员和特级教师主讲。论坛围绕当前工作中的一、二个问题，从理论上进行剖析，从实践上研究解决措施，论坛内容涵盖了学校管理、师德建设、教学改革、德育工作等各个方面，对于更新教育观念，加强干部队伍和教师队伍建设起到了积极的推动作用。
（3）为老师搭建开拓视野的平台。我们有针对性的请各类专家到校为老师作报告，让老师们掌握学科教学和教学研究的前沿信息，掌握最先进的教育理念。迄今为止，我校已成功举行三届科技节，邀请了中国科学院、国家天文台、山东社科院、山东教育学院等单位的专家教授到校讲学指导，极大地提升了老师们的理论水平，拓宽了老师们的知识视野。
（4）为老师搭建展示成果的平台
一是每位老师每周写一篇教学反思，要求老师把一周来课堂教学的所思所感记录下来，整理成文，并在级部例会上以抽签的方式宣读交流；二是每人根据学科特点选定一个小课题开展小课题研究活动，期末上交研究报告并组织评选；三是开展青年老师教学基本功大赛活动。凡是参加工作三年之内的青年教师都要积极进行钢笔字、粉笔字和普通话训练，要求青年教师每周上交16K硬笔书法一页，每周用小黑板展示一次粉笔字作品，接受评委打分。普通话成绩通过课堂教学进行评定；四是每学年组织全员赛课活动，总结表彰课改优秀教师。
4、全员教师?煮教材?
以?煮教材?活动为载体，提升教师课程驾驭水平，活动中以?两纲一题?为导向，引导教师加强教材整合，构筑不同层次的?知识数?，拓宽教师对教材理解的宽度和深度。
四、高效课堂
实施新课程方案以来，学校把深化课程改革，构建教学模式，打造高效课堂，做为学校教学工作的重中之重、头等大事来抓，并确立为一把手工程。
1、深化认识
（1）在实施新课程方案的背景下，没有课堂教学的彻底革命，就不会有教师教学方式和学生学习方式的根本转变，也不会有教育教学质量的大幅提升、大的突破。
（2）学生学习精力的流失主要原因来自教师简单机械的传授课本知识，呆板、生硬、霸道、照本宣科的灌输；课堂教学中，大量的时间被教师枯燥乏味的讲授所占用，学生主动参与的积极性被压抑、积极探究、动脑思考、动手实践、体验感悟、获取知识的多元化的思维过程被取代，让学生丧失了学习的激情和动力，致使大部分学生厌学。
（3）心理学研究表明：有效课堂教学的时间仅为?15-20?分钟，把时间还给学生，一堂课交给学生的时间不能少于30分钟，即便是讲评课也不允许超过15分钟，必须要讲的东西15分钟之内肯定能够讲完，这是各个学科应该解决的大问题，不要在打着学科情况不一样，课型不一样的旗号，侵占学生自主学习、合作探究、当堂训练的时间。每位教师必须从心灵深处深刻反思：讲完了就等于学生做完了吗？讲完了就等于完成教学任务了吗？讲完了就等于学生会了、对了吗？
（4）?深化课堂教学改革，是提高教学效益的根本出路?；?只有改革才能使教师的‘教’和学生的‘学’都成为高效劳动?；?教师的教永远代替不了学生的学?、?满堂灌是教师偷懒的表现?；?靠抢时间、压作业来提高成绩的教师是不合格的教师?。
2、强化培训
?学相同才能思相近，思相近才能言相和；言相和才能行相辅，行相辅才能事相成?；21天形成习惯，?只要朝着一个方向努力，一切都会变得得心用手?。
（1）强行灌输。充分利用学校大会、级部例会对教师进行培训，印发相关教育教学理论、新课程理念、诸城市教研室四学联动教学模式、繁华中学?211?反思落实性课堂教学模式等内容材料至教师手中，逐项培训（教学流程设计、操作要领、环节过渡、组织教学、驾驭课堂、小组展示、课堂评价等内容），让教师吃透精神，切实转变观念。
（2）课任教师重视每节课课前对学生的培训，要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。
3、强力推行
（1）成绩好的老师要敢于向成功开刀，向更高的目标努力，成绩差的教师必须按照学校的要求去改，要破釜沉舟，痛下决心搞课改。允许循序渐进的改或改了暂时成绩不理想，但决不允许成绩不好又不改！无论是新授课、复习课、讲评课等不同学科的各种不同课型，都必须一以贯之。
（2）采取一定的行政手段推进。
一是每年教师节期间，学校都要隆重表彰奖励课改骨干教师，为他们披红戴花，在校园显著的位臵宣传他们的改革事迹，并把课改与评优、晋级挂钩。
二是校委会例会，把课堂教学改革作为重要话题汇报交流。每次会上都要学习有关课改方面的文章，以在领导层面达成共识，树立课改新理念，并不断提高指导课改的能力。
三是用文件的形式对课堂教学改革提出明确的要求。规定：每堂课学生自主学习、合作探究的时间不少于20分钟，老师精讲点拨的时间控制在10分钟左右，当堂有效训练的时间不少于10分钟，每堂课要有5分钟左右的反思梳理时间。要求在学习、借鉴、移植、嫁接、创新的基础上，对211课堂教学模式，先僵化，再优化，后固化。
四是学校成立科研部，分工一名副校长专门负责，协调、指导全校的课改工作，以校级课改示范课为载体，抓好整个学科的大教研活动。
（3）搭建活动平台
一是以备课组为单位，每周举行一节课改研讨课，由备课组长负责组织，同备课组全体老师听课研讨；二是以年级教学部为单位，每周举行二节以上课改展示课，除同组老师参加听课外，其他学科老师每科至少一个代表参加，以便及时吸纳课改成果，完善本学科的课堂文化；三是学校每周举行2～3节课改示范课，校委会成员、三个年级同学科的老师都参加听课，听后接着点评。点评人分别是：教研员、同科老师、学校领导。点评要在肯定成绩的同时，重点提出改进建议；四是每周六上午级部例会，围绕教学改革与课堂建模，由课任教师轮流举行教学论坛和说课活动，从理论上进行剖析，从实践上进行交流课改经验。
4、优化流程
（1）精心打造教学流程的完整性、科学性与有效性；充分体现学生的活动性、参与性、计划性和组织性，合理预设、随机生成、有序推进、收放适度，要有节奏感、紧迫感；充分预测学生的生成和可能发生的事件，灵活的驾驭课堂。
（2）在以下课堂教学模式的总体框架下，积极探索完善新知探索课、复习训练课、测试讲评课、阅读写作课、实验探究课等符合学科实际的、具有可操作性的特色教学流程。
新授课
创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结提升拓展→反馈训练、巩固落实
复习课
问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典型评析、深化提高→变式巩固、拓展完善
讲评课
自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固
5、打磨细节
特色就在细节中，细节决定课堂效益、决定课堂成功。对每一个教学环节都要进行精心的设计：做什么（任务）、为什么做（认识）、由谁做（责任人）、怎么做（操作法）、做到什么程度（目标）、何时完成（时效性）、效果怎样（取得成效）。
（1）学习目标：课堂的向标
只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。
①按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。
②表述准确具体、可操作，让学生明确学什么，怎么学。
③围绕学习目标组织教学，既重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。
（2）自主学习：自学才能有备而来
①先自学再讨论，每个学生有了困惑后才能探究、交流、质疑。
②导学案提前下发，认真批阅。
③明确自学的时间、要求，任务一定要具体。
④教师及时巡视，针对出现的问题进行及时引导。
（3）合作探究：团队合作、智慧共享
①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。
②学科小组长安排任务，分工明确。搞好管理不能假讨论。
③先一对一讨论，再集体讨论。
④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。
⑤教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。
（4）展示：展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。
①展示的分工用表格打出来，直观具体。
②展示要脱稿。
③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。
④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。
⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。
⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。
（5）疑难点评：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
①老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。
②老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。
③让出讲台，不和学生?抢风头?。
④高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。
⑤注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。
（6）当堂反刍和检测：动静结合才是落实
①留出至少五分钟学生总结、梳理。
②注重知识体系的构建，教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。
③教师口头检查，学生之间一对一检查，书面检测等。
④课上主动检测过关，课下主动整理典型习题本。
（7）课堂评价：为小组学习点火。
①无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。
②学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。
③评价的三个指标：
参与率：每一个成员必须积极参与。
精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。
含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度
6、创意教学
?年年岁岁花相似，岁岁年年花不同?。遵循课堂教学模式的总体框架，这是课改的必要性和基础性。但课堂教学又不能是一成不变的，不能天天一个面孔、一个腔调，必须在细节上、在活动形式的多样性上依据变化了的情况，新的情景不断地有新的创意。今天的办法明天就要改用一下，让学生感到天天都新鲜。
7、激情课堂
教师课堂情感和态度如：有激情、微笑、和蔼可亲等，对教学贡献率见到?30%—40%?；教师的激情和微笑有着无穷的教育魅力。教师课堂没有激情，学生就会情绪低迷，课堂沉闷，效率低下。如果教师被动应付、无所用心，教学就会枯燥乏味，那么教师就没有了激情，学生强打精神，教师感受不到活力，学生激发不出兴趣，就会形成教师厌教学生厌学的恶性循环。为此，教师必须以高度的责任感、满腔的工作热情，激发学生情感，点燃学生心中的内在需求之火，让课堂焕发出生命的活力。
8、强化评价
教师会教的标志是：先学后教，兵教兵，堂堂清；学生会学的标志是：主动参与、紧张参与、全员参与；一堂好课的标准是：看效果——当堂达标；看学生——学生在课堂上全员参与高度紧张的学习；看教师——教师在课堂上讲什么、怎样讲；激发学生学习的动力：建立好合作学习小组，并高度重视对学习小组的整体评价；课堂落实是教学常规落实最重要的部分；课堂效益是教学最大的效益。
听课及评，总结典型，印发课堂教学简报，及时通报。
五、高考备考
2011年高考，我们用以下备考关键词引领教师科学备考：
1、合作共赢
?千人同心则千人力，万人异心则无一人之力?，人的组合不是团队，心的结合才是团队。
?单枪匹马打不了胜仗，孤军奋战不会取得好成绩?。团结协作，智慧共享是高考成功的保障。
增强团队意识，力戒抢时间、压作业、单打独斗的现象发生。班主任要立足班级目标任务的完成，抓好内部协调，狠抓?学科有效吻合度?，形成班级工作的整体合力，进一步强化总分意识，要总分上线，不要单科第一。理综、文综在立足各学科基础、注重学科内综合的前提下，要加强沟通、联合调研、相互协作、唱好大合唱，综合学科内的强科要主动为弱科让时间，最大限度地提高综合成绩。
2、阳光心态
有信心不一定成功，没有信心必定要失败。
每一位教师都要对自己的班级、教学充满信心，要表现出应有的底气、、灵气和大气，更要调控好学生的信心，特别是学生的学科学习的信心，使之在希望中复习，在希望中成功。
充满信心，激情而投入的工作与麻木呆滞的工作是完全不同的两个天地。坚信我们的目标一定能够实现，就会充满信心的投入工作，就会想尽办法的去提高成绩。
魏书生说：?埋怨环境不好常常是我们自己不好，埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达，埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗能力太弱，埋怨学生难教，常常是我们方法太少。?
相信潜力无穷，坚定高考目标一定能够实现。我们的学校潜力无穷，我们的学生潜力无穷，我们的教师潜力无穷，只有相信奇迹的人才会拥有奇迹。3、缜密计划
高考复习是一个快节奏、高难度的教学过程，每个环节都要仔细斟酌，周密安排，各备课组要倍加珍惜每一天、每一节课，精打细算将复习内容、进度
计划具体分配到每一课时，引导学生增强学习的目的性和计划性，让每个学生明确各轮复习要达到的目标及每一具体的课时要达到的目标。计划要有前瞻性和可调整性，避免前松后紧或过快过慢，分配课时不能平均用力。各学科将复习计划、进度内容贴在教室内。
每一个教师、每一个班级、每一个备课组要有明确的奋斗目标，每天都有明确的工作计划，每天都为落实目标计划而努力，就能提高我们的工作效率，就能让我们的汗水与效果成正比！
世界上没有事半功倍的捷径，但肯定有高效率的工作方法！
4、科学备考
从今年高考试题来看，总体看起来感觉不是很难，但具体分析起来，考查的知识点主要是学生易混点、理解中的难点、教学中的盲点，对知识与能力的综合性要求很强，这些问题都对教师的教学提出了更高的要求，如果这些问题教师指导不到位，学生在答题中很难拿到高分。
谁抓住了一轮复习，谁就抓住了高考的胜利。
充分发挥教师的主导作用：规划设计进程，精心编写导学案和训练题、考试题，搞好信息反馈和材料落实，进行有效学法指导、组织开展好课堂教学活动。
充分发挥学生的主体作用：充分相信学生经过高一、高二新授课的学习，学生完全有能力自主复习教材、整理知识，独立思考，去发现问题，放手让学生去阅读、思考、交流，在学生的交流中解决问题和困惑，大胆实施?兵教兵?策略和?小组合作学习?策略。
一轮复习要有强烈的?成本意识?，师生耗费最少的必要劳动时间，获得最佳的教学效果，一轮复习最大的浪费是：重复学生自己已经学会的内容，把复习课上成新授课的翻版，机械重复和罗列知识，让学生死记硬背，大搞题海战术致使学生厌烦疲倦。学生会的内容不再重复，学生自己能回想起来，通过小组交流能解决的问题让学生去解决，就是压缩了复习时间或相对延长了一轮复习时间。
一轮复习要以?教材为本?，以教材内容顺序为主线，既要突出重点，又要全面覆盖，要对教材进行删减整合和拓展，做到以学案为抓手，将教材内容系统化、问题化、习题化，学生的自主学习一定要全面细致系统，到边到沿，不留死角，但教师的教一定不要全面系统，力戒眉毛胡子一把抓；一轮复习的课堂授课的重点、难点、疑惑点不是根据教材说明中确定的，而是根据学生学习中存在的实际问题决定的，为此一轮复习，要更加关注课堂上学生的质疑、交流、展示。
一轮复习应减少?讲?与?听?，增加?说?和?做?，心理学研究表明：看一遍收获10%，听一遍收获20%，说一遍收获70%，动手做一遍收获90%。实
施?一题代本?策略，将教材内容习题化，与相关高考题对应训练，让学生在?做?中思，?做?中理解、记忆、深化。
强化答题思路和方法的教学。?知识易得，方法思路难寻?。要总结规律方法，揭示思路，但不是教师简单总结和直接给予，而是引领学生通过自己的思考形成自己的思路，感悟出方法。
5、目标战略
实施600分战略，超越重本分数线。确立各科重本目标线，语文：115分、数学：120分、英语：120分、理（文）综：195分、基本能力：50分。要树立学生的自信心，不用再苛求高考拿满分，只要能够得到80%左右的分数就足够，同时要求学生根据自己实际，确立单科目标线，坚持扬长补短结合，强科更强，弱科拉近，力争总分达到或超越一本线，理想的大学志在必得。
实施?680分战略?，激励优秀生树立考名校意识。对优秀生提出?680分战略?，让优秀生把高考目标定位在清华、北大等名校上。让学生把高考总分目标定位在680分上，然后分解到五门高考科目：语文125，数学140，英语140，综合220，能力55。让优秀生把自己的模拟考试成绩和这些分数目标相对应，寻找差距，明确努力的方向。例如：一模考试之后，某同学总分得了620分，离目标分680差了60分，如果只想着提高这60分，那么是非常困难的，或可能永远做不到，但分解到各个学科，与学科目标分对照，英语差了20分，数学差了20分，语文差了5分，文综差了10分，基本能力差了5分，然后再从各学科的试卷中每个题型去查找失分，看看那些题型失分较多，把这些失分的原因找出来，就觉得提高60分并不难，提高20分更不难，而且知道自己差在那里，该怎样努力了。强化可操作目标意识：把大目标划分成一个个小目标，然后再逐个实现，小目标的实现就会增强大目标实现的信心，最终实现目标。
?一?字战略。?一分?战略：向老师的认真指导，学生的规范训练多要一分，向学生的仔细审题多要一分，向学生的准确运算多要一分，向会做的题都做对多要一分，分分计较；?一人?战略：班与班之间，学科与学科之间多一个就是多，差一个就是差，尽最大努力争取多上线一个是一个，个个争取；?一分钟?战略：教育学生自习早静一分钟，上课不费一分钟，走路快步节约一分钟，想方设法多学一分钟，分秒必争。
?五项训练?战略。
教师应成为指导学生考试的专家，学生要成为考试能手。五项训练应贯穿于每一堂课中，常抓不懈而不是集中突击。
（1）适应性训练—考场心理、综合学科的思维转换。训练学生强烈的得分意识，往往会带来意想不到的效果。
（2）审题训练—慢审快解，舍得在审题上花时间。学生参加高考往往是成则审题，败则审题，认真审题远比马上作答重要。
（3）限时训练—无论是专题训练还是综合模拟，都要做到限时独立完成，要有明确的时间要求和方法指导，坚持5分钟、10分钟、15分钟、短、评、快的训练方式。以此训练学生的答题速度和答题节奏。
（4）规范训练—高考规范训练远比题海战术重要。学生的每一道习题，都要按照高考答卷要求，做到严谨、精练、准确。语文、数学、文综、理综、基本能力都要使用高考答题纸，用0.5毫米的签字笔进行答题。尽量多展示规范的、标准的解题格式，要求明确、指导具体、训练到位。
（5）选择题训练—选择题的分值占高考总分的50%左右，是考查基础的重要题型，学生失分较多，各科都要精选选择题，形成题组，有计划地进行专项训练（限时限量）练速度、练准确，总结解答选择题的技巧、方法。叫响?做好选择题，助你得高分?的口号。
6、方法指导
（1）课堂学习最重要
课堂上的45分钟特别重要，只要把每节课的时间运用好了，就能起到事半功倍的效应，师生要倍加珍惜课堂上的每一分钟，让其发挥出最大效益。课堂上一分钟造成的损失，课下十分钟或更多的时间难以补回。
（2）充分的睡眠是高效学习的保障
养成按时作息的习惯，不熬夜，不开夜车，确保大脑清醒，高效学习；人的精力是有限的，拿睡觉的时间来学习势必在学习的时间里来睡觉，即使不打瞌睡，也会效率低下，得不偿失。
（3）主动出击，快乐学习，把挑战变成娱乐
满怀信心，心甘情愿，挑战自我：挑战?记忆力?，强迫自己限时记住一定量的学习内容；挑战做题?数量?和?速度?，限时限量，准确快速做题；挑战?审题准确?，零失误；挑战?规范做题?，对而美；挑战?理科计算能力?，快而准。
（4）讨论和交流是学习的捷径
?和老师同学一起交流学会的东西，要比自己一个人学习来的快?；?多与老师同学沟通，把自己的问题不懂的地方，告诉老师和同学得到指导，可以少走弯路?；?认真倾听，然后反思、内化、吸收?。
（5）既有效率又有办法
效率决定一切，平时要养成限时限量快速做题的习惯（思维、书写、运算、做事要快，高考是时间就是分数的保证）；每天给自己制定一个小的计划和目标，完成一项用红笔划掉。
不经三思不求教，不动笔墨不读书；文要天天看，理要天天练；文科要点化，理科条理化。
（6）学会梳理知识点
《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感 我阅读了<<新课程背景下的有效课堂教学策略>>，这本书包含了许多教师的思索和实践，正是这些有效的课堂教学行动策略让我们的课堂恢复对学生的吸引力，向着更完美的方向发展，让我们做得更好。 本书根据对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，如以往的课堂教学主要关注教师的教、忽视学生的学，重视知识的传递、忽视能力的培养、忽视学生学习中的非智力因素等，并对这些问题形成的原因进行了认真的剖析；另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟经验，提出一系列行之有效的课堂教学策略。 第一：探讨有效课堂教学中的教学机智。问题主要表现是1、教案管理过于死板。 2、教案过于详尽。3、教学目标设计以偏概全4、教学课堂教学问题设计不能真正启发学生思考5、课堂教学成为教案执行过程6、不善于挖掘学生本身所蕴涵的教学资源。因此我们实行集体备课制的行动：教学设计与管理突破常规提倡集体备课，经验分享，集体备课出实效。 第二：重建和谐的新型师生关系，课堂教学中师生之间始终是一对矛盾，要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，教师就需要转变观念，真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。因此在课堂上要根据学情及时调整自己的教学，将课堂还给学生，教师做一个敏锐的倾听者，为学生提供多元化的学习情景，多用激励，慎用批评。寻找学科的魅力，关注个体，因材施教。 第三：实现有效课堂准备的三个纬度，要了解课堂教学目标叙写的新要求，教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？作到什么程度合格？以对教学和评价进行有效的整体指导，教学目标确定要处理好整体与局部的关系。在认真分析学生的基础上进行教学方案设计，在教学设计过程中注意方法渗透，开启社会百科全书，开发教材的第二生命。 第四：超越传统课堂形态的组织策略，在课堂教学中，一个问题困扰着教师，那就是课堂教学一统就死，一放就乱。如何把握这个度，处理好统与放的关系，这就需要谈到有效课堂教学的管理问题。营造安静优美的学习环境，建立
中学教学管理实施方案 教学工作是学校管理工作的重中之重，是衡量学校成功与否的标准。学校行政、德育、后勤等所有工作皆围绕着教学工作开展，教学工作是学校的生命线,只有狠抓教学管理，才能全面提高教学质量。 一、教学常规管理 “无规不成方圆”，教学常规管理工作，是学校必须形成制度的重点工作，教学常规管理工作的优劣，关系着学校教学质量的提高。将9月20日—10月20日确定为“常规管理有效月”，通过一个月的努力，力争改变教风，切实转变学风。 ．完善教学常规管理制度，狠抓教学管理。 各班班主任建立良好的班风、学风，晚上不定期检查学生宿舍，坚决杜绝学生夜间上网现象。强化教师课堂教学常规的贯彻、落实与检查，加强常态课堂教学管理。做到此项工作的经常化、制度化。以：早读；备课、上课；作业，为教学常规管理工作的三个重点，以此三点全面带动教学质量提升。 2．加强早读管理。 要求所有学生早操前到校便即时进行早读，住宿生起床
铃响后，迅速起床进教室早读，早读由班干部带头，每周一、三、五读语文，二、四读英语。 ３．加强上课常规管理。 备课：普查、抽查与复查结合。上课：以《课堂管理规定》为准则，由学校教导处进行检查监控。严禁教师上课无准备、无教案，严禁上随意课，克服课堂教学的随意性，杜绝教学的原则性、科学性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。提倡教师做到课前熟悉温习教案、课中调整、课后反思，超前一周备课。 学校领导对课堂教学进行不定期巡查，并实行推门课制度：在任课教师不知情的情况下对其进行听课，并抽查该任课教师的教案、作业、试卷等常规业务，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。 ４．加强作业、辅导的检查力度 作业：学生的课堂作业、家庭作业必须适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化，教导处定期检查与抽查。同时，对教师批改要求进行细化，做到有的放矢，例如：语文教师一学期作文必须布置6篇或以上，全报全改，每篇旁报十个字以上，总批二十字以上。 辅导：学校以“保上层、促中层、稳下层”为学生辅导原则。重视对不同学生采取不同的辅导方法，加强对学生学
初级中学教育教学管理改进方案 我校是一所较为偏远的乡镇初级中学，为了更进一步加强学校的教育教学管理，提升教师的师德素养和人文素养，促进办学水平和教学质量的进一步提高，针对我校当前各方面存在的问题，结合学校的实际，特制定此改进方案。 一、改进目标 1、提高领导班子的认识，改变工作作风。 2、大胆进行教学改革，改变班级教学模式。 3、改变老师的教风，给教学改革创造更好的条件。 二、改进重点 1、全力支持教师的教学改革，创造有利的平台，促进教师专业水平的共同发展。 2、合理评价教师教学改革，提高教师的业务水平。 3、细化教学管理环节，建立完整科学的评价体系。 4、根据学校的实际，形成一套合乎本校特点的管理方法。 三、改进措施 1、思想方法。 以党和国家的教育方针作为指导思想，教师要用“师德八条”来严格要求自己，认识到作为一名教师，就应该爱岗敬业，无私奉献，不断提高自己的业务水平，促进专业发展，
改变观念，创新思想，努力提高教育教学质量，培养德、智、体、美全面发展的人才。 2、岗位培训。 积极参加市教育局、市教师进修学校及各有关单位组织的全员培训，学习新的课程改革理念，加强理论与实践相结合的原则，不断提高业务水平。 3、业务培训。 通过校本教材的开发和研修，加强骨干教师和学科带头人的培养，积极参加市教育局教研室的各项教研活动，为老师创造外派学习的机会，走出去、请过来，多观课，议课，充分调动全体教师参与教学活动的积极性。 4、教学管理。 加强教学常规的管理，教导处对教学工作提出要求，并定时进行常规检查。建立建全观课、议课制度，按学校教学常规管理细节要求各教研组认真做好公开课、示范课的观课、议课的教研活动，以学论教，将教研活动落到实处。抓紧和加强特色学校的创建，办好学校特色教学模式，培养高素质的人才。 学校教育教学管理要落到实处，学校领导班子各方面的工作要协调配合，齐抓共管，使我校的教育教学质量再上新台阶。
浅谈新课程背景下探究式教学方法的运用 一、探究式教学方法的特征 1、自主性。传统的授受式教学是老师讲、学生听“填鸭式”教学，学生的主体地位往往得不到体现。探究式教学给学生直接地接受、认识教育信息载体的机会，通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富自己的知识经验，对知识进行主动建构，因此学生的自主性得到保障，主体地位得到落实。 2、情境性。探究式教学创设激发学生学习举的“易起反应”的、与生活、生产、科学、社会实际密切联系的情境和人文情境，实现教学与现实情境的沟通，在具体情境中获取知识信息、解决问题等，在探究过程中形成学生自主实践、自主学习的空间，感受知识及科学方法的实际价值，提高学习兴趣及内在动力，从而使学生的创新潜能得到充分发展。 3、交互性。探究式教学要求学生不断地从教育信息载体中感知、提取信息，进行“交互”，更重视不同的学生具有不同的经验世界，知识水平有参差，存在个性，从而对某个问题有不同的假设和推论，让他们相互争辩、讨论、交流，共同解决问题。还可培养共同协作的精神，对知识形成更丰富、更深刻的理解。 4、实践性。探究式教学充分重视学生的能动性、实践性，一方面让学生积极参与到现实情境中，从问中学，从做中学，关注与外界交互、处理知识信息的过程；另一方面，是关注学生通过上述过程形成摇篮有实践能力，能独立处理信息、应用知识的教育效果，以最大限度发挥出学生的创新能力。 探究式教学并没有把“以教师为主导，以学生为主体”的思想抛开，而是使两者有效地结合在一起，是一个综合性的教与学的过程。探究式教学主要有以下四个程序。 1、提出问题。 创设问题情境是探究式教学的基本要求，问题是提出或明确要从学科实际出发，并结合学生的学习实际与社会生活，以一定的情景作为铺垫，要能够充分激发学生的学习积极性；问题的不能偏离、超越学生的认识水平，使学生能明了所提出问题的指向性，不能仅仅为了提问而提出问题；当然问题的提出，最好是学生自己产生的。问题应尽量在课提出，要让学生有时间通过查阅资料、同学讨论等形式制定一定形式的学习方案。 2、收集资料。 收集资料的途径是多样化的，可查阅报刊及文献资料，可利用网络资料上网查询，可以走访有关老师及专家，可以去有关部门咨询，也可以是学生自己的体验。收集资料要丰富，以使每个学生都有机会使用资料。 3、验证假设。 验证是学生自己的假设是否成立的关键。允许学生验证时犯错和出现重复，甚至失败，然而教师要引导学生找出失败的根源所在，并增加适当的素材，指导学生重新进行假设、验证。 4、导出结论。 通过学习，学生既搞清了问题的实质，又活跃了思维，进一步激发了学生的学习的内驱力，从提出问题、收集资料、验证假设到导出结论；从传授知识到德育教育；从激发探究兴趣、挖掘创新潜能、发展创新思维到实践创新能力和创新精神培养，充分体现了探究式教学重过程、重发展、重探究和重育人的教学理论。 三、探究式教学的目的。 实施探究式教学能培养学生的创新能力。学生通过积极的亲身体验，可以逐步养成好观察、好提问、好探究的心理倾向，进而形成关于质疑、勤于思考，并在自主探究中获取新知
《新课程背景下的有效课堂教学策略》 学习心得 新乐小学唐平虎 课堂是教师和学生共同的家园，所谓“教学相长”正是对这一理想的最美好的注脚，我们每一个人都曾在这里成长。 拜读《新课程背景下的有效课堂教学策略》，我收益匪浅！如何让我们的课堂有效率、有魅力，让我们的课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，是我们一线教师的梦想。然而，课堂正失去往日的魅力，成为教师和学生都遭受折磨的地方，我们唯一能做的就是改变他，重建课堂的魅力，让每一节课能够成为学生的快乐生活和成长的场所。这就需要教育的智慧，需要教师的教育机智，需要和谐的师生关系。需要老师用教学机智最大化“偶发事件”的潜价值。 以往的教学主要是教师来设计，来生成，课堂教学的预设太多，教案管理过于死板，过于详尽，也占用了教师大量的事件，形式主义的抄写教案风气严重，个性化的有独特风格的教学设计没有孕育空间，教师课堂教学问题的设计不能真正的启发学生的思考，课堂教学成为不折不扣的教案执行过程。随着教学改革的深入，课堂教学更注重互动探究，这
也需要教学机智，教师不再是课堂的统治者，而是由学生学习的管理者变为合作者。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生获得学习的自主性和主动性，成为学习的主人。教师应该从统治者的神坛走下来，与学生融为一体，与学生站在一个平台互动，探究。 合作学习就是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要的内容，小组合作学习也是一种很好的教学模式，它成为帮助学生课堂学习的一种动态的集体的力量，这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活波，人人尝试成功的喜悦，他能发掘出个人内在的潜能，又能激发学生的学习兴趣。为此，要科学组建合作小组，遵循“组间同质，组内异质”，制定好小组合作规则，比如： a.一个一个的说，说出自己的见解； b．别人说的尽量不重复； c.注意听，听不懂马上问； d．轻轻的说，只要组内成员能听清楚； 整理小组研究成果，准备大组交流等，同时小组成员还应有一定的分工，即每个学生都应当担任一种特定的角色，如检查者，报告者，记录者，操作者等，并且角色应该互换，增加生生互动的有效性。再要建立好面向小组而不是面向个人的评价方式，激励学生加强合作意识。
中学教学管理问题及措施 一、中学教学管理中存在的问题对素质教育进行创新，主要是对教学管理以往的教学方法进行创新，但是在初中具体的教学管理过程中，有些学校所采用的教学管理方法仍然是经济手段，在教学管理上只重视形式，而忽略了教学管理内容的重要性。 另外，有些学校只对教师的教学水平给予高度重视，而忽略了学生的学习，在教学管理的方式上，只重视教师在教学中采用的方法，而忽略了对学生的学习应该给以正确的指导。 二、中学教学管理措施1明确教学管理责任。 学校的校长以及各个班级的班主任必须明确自己的工作责任。 校长主要是对整个学校的教学情况进行检查，作为校长，必须学习与教学相关的一些理论性知识，同时还要对教学活动的具体概况有所了解，能够运用先进的知识给予教师教学质量的评价，指导教务主任提出教学管理问题，合理安排听课、教学检查，保证教学管理的各项工作有序进行。 此外，学校教研组的组长应该定期组织学校教师参加业务学习和培训，作为年级组长，必须对学生的学习情况负责，要正确引导学生进行有计划的学习，同时还要对学生进行管理，以提高教学质量。 2强化教学管理的细节。 强化教学管理的细节，需要教师和学生在课上互帮互助，在课下建立良好的友谊关系。 同时教师必须将教学管理中的各项制度落实到位，对于各方面成绩比较好的学生，要作为重点培养的对象，对学习成绩较差的学生，
教师必须多关心他们，帮他们树立学习的自信心，这样就会让学生重新找到适合自己的学习方法，尽快调动起学生学习的积极性。 3突破教学管理工作重点。 谈到教学管理，就要联系上课堂，要对课堂进行规范有序的管理，合理评价教师在课堂上所采用的教学方法，考查教师处理违反班级纪律学生的能力，观察教师检查学生作业的认真度。 在教学管理中，当发现有问题之后，应该及时找到解决问题的方法，同时学校领导还要做到随时到各个班级里听课，这样可以一起来提高教学管理的质量。 4增强教学管理的实效性。 教师上一节课的基本流程是在课前备好课、在课上讲好课、在课下对自己的教学过程进行不断反思，同时还要写一些教学随笔。 这个流程是每位教师都应该做到的。 但是，教师如何备课效果会更好？教师在课堂上应该采用什么样的方法来活跃课堂教学气氛，调动学生的学习兴趣？在课下教师应该从哪些方面做好教学反思？所有工作结束后教师如何动笔写教学随笔？针对这些疑问，教师必须从日常教学实际出发，并从教学细节抓起，同时在课堂上要坚持以学生为主，让学生做课堂学习的主人。 在教学反思中，应该找出教学中存在的问题，并及时进行整改。 最后，还要多多听取学生的合理意见，以改进自己在教学中的不足之处，这样才能完善教学管理水平。 5对教学管理进行有效的监督和科学的管理。
初中教学管理的优化方法 教学管理方式的优化，不是盲目套用那些“名师教学法”，更不是将陈旧的教学管理冠以“素质教育”等新名称，而是在教学管理中充分贯彻“人本理念”，将此观念外显于制度，内化为思想，做到对初中教学管理理念不断更新，教学管理局面不断拓展，教师队伍不断壮大，教学管理氛围更加融洽，只有充分实现教学管理的优化，才能根本上提升教育教学质量。 初中教学管理的优化方法 一、完善教学管理规章制度 完善教学管理规章制度，杜绝管理过程中的人为性、随意性。秉持用制度来管理，通过规章制度的规范性、合理性，来进行教学管理，提高管理水平。目前需要建立的规章制度有三个方面：一方面是完善教师教学奖惩考评制度，将教师的日常工作、能力水平、师德等与教学过程管理密切联系，细化目标管理，并把考评结果与教师的绩效相挂钩，提高教师工作热情，激发创新意识;另一方面是完善教学常规管理的检查制度、通 报制度、奖惩制度，做到初中教学管理工作日常化;最后一方面，完善目标任务的分解工作，细化任务，责任到人，避免推卸责任或责任模糊，实现教学管理目标化。教学管理规章制度的建立及完善，可以充分发挥激励作用，使得人人有任务、人人有责任，才能使得教学管理工作更上一个台阶。 二、树立现代教学管理观念 以往的教学管理，都是运用学校行政手段，由学校领导或教师兼职来执行，具有行政色彩。要树立现代教学管理的先进理念，必须要转变以往的老旧思想，使得每一位教师都参与到
教学管理中来，形成良好的教学管理氛围。因为教师更能贴近学生，他们不单单只是对学生“传道授业解惑”，更是肩负着管理学生的重任。要坚持教学管理中的“以人为本”理念，在教学中，要管理学生的学习秩序;在日常生活中，管理学生的 生活秩序;同时还要对校园活动等进行管理。所以，对现代教 学管理观念的总结，即每一位教师都是管理者，管理着每一件教学实践活动，也不断增加了对学生思想动态的关注。只有树立起这样的现代教学管理观念，才能有效保障初中教学质量的提高。 三、塑造教学管理整体局面 营造教学管理的整体局面，主要表现在以下三点：一是对日常教学管理常抓不懈。日常教学的所有内容，是教学管理的基础。应将教学日常管理和提高学生教学效益相结合，如：加强对教师备课工作的检查、教师上课的情况、课后辅导情况等;二是对教学过程严加管理。教学管理的核心在于教学，而教学过程是至关重要的，学校领导应深入教学一线，了解学校现状，关心教师、关爱学生，及时调整办学思路，鼓励创新，提高教学质量;三是对学生加强管理。教学管理应坚持“以人为本”，对学生要在教学和生活上下大力气，帮助学生养成正确的思想道德、健康的心理。在管理学生过程中，要有爱心、耐心、细心，宽容、理解学生，避免用剪刀粗暴的方式来教育学生。 四、培养教学管理教师队伍 教师是教学管理的参与者、执行者，所以教师素质的高低直接决定着教学管理的成败。培养一支高素质的教学管理教师队伍，不仅能带动学校整体师资力量的提升，学生对于教师综合素质的耳濡目染，也能起到较好的学习作用。初中阶段教师队伍的建设，主要在于评价和培养两个方面。一是评价方面。
浅谈新课程背景下有效的教学设计 一、新课改背景下的有效教学设计界定 我们认为：教学设计就是针对教学进行的精心计划活动。它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教学方法的选择与运用，教学评价的实施以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等等一系列的整体性的活动。或者是教师对自己课堂行为的一种事先筹划，是对学生即将达成的教学目标表现出学业进步的条件和情境所做出的精心安排。或认为课堂教学设计是关于课堂教学与学的计划，既是教育技术学的主要领域，又是教科学的重要主成部分。在整个教学系统中，教的真正含义是使学生真正地学优化和促进学生的学。现代教师的教学策略不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为中心去组织教学过程。可以用冯校长的精髓之句来概括现代教师的教学策略“施教之功，贵在诱导；进学之功，贵在领悟。”教师只有把循循善诱调识到学生的独立思考上才会使教与学和谐一致。从而大面积地提高教学质量。那么，我们如何进行有效的教学设计呢？我认为主要从教学设计所包含的主要要素来谈谈。 二、进行有效的教学设计操作 （一）教学目标：要指向全体学生素质的全面发展。 1.目标要全面，不能唯知识要做到三维目标的统一。 2.目标要清晰明确具体。即：要以具体的可操作的行为的形式陈述教学目标。例如：八年级上册第二单元《最后一课》这篇课文的主要人物有韩麦尔先生、小弗朗士，主要的教学目标是培养学生的爱国主义精神。可设计这样的教学目标，培养学生热爱自己的母语，热爱自己的民族这个目标就是很具体明确，学生一看便知道掌握什么内容。 3.因材设置。根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标，甚至让学生参与目标的研制与确定，这个目标的设置，对于学生而言，同学们会积极地参与到活动中去，促使学生在课前看课文去设定自己应能完成的目标，教师在教学中也能够成功地驾驭这些目标。 （二）教学内容组织要精当。 教学内容要精当包括两个方面的问题：一是内容选择和加工；二是基于整体思路的问题筛选。 第一内容选择和加工确定。用教材的教而不是教教材的观点。要敢于对教材进行合理性的加工。力求做到“立足文本，超越文本，回归文本。”这就要求教师不但熟悉教材而且还要不断地提高自身素养业务能力。
初级中学教学计划 导语：教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。以下是小编为你带来的初级中学教学计划，希望对你有帮助。 本学期，我校教研工作为确保学校教育教学工作持续稳定发展，围绕“以研促教、教研提质”指导思想，扎实有效地开展校本教研训活动，搞好导学控学三步走教学模式改革实验工作，提升教师驾驭课堂能力以达高效课堂教学之成效。结合学校的整体思路,强化教研工作的精细化管理，特制定如下计划： 1、通过校本研训，学习好杜郎口中学高效课堂教学理念，做好我校4个实验班的导学控学三走教学模式实验工作，为学校积极开展高效课堂教学做好铺垫工作。 2、抓好教研组同伴互助合作工作，结合校本小课题工作，开展行动研究，引导教师从经验型向研究型、专家型转变，确保学校教学质量稳步提高。 3、做好联校教研和结对帮扶校工作，学习借鉴兄弟校的先进管理与理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学
反思总结能力、评价能力与教学理论水平。 4、建立完善教研制度，用制度保障教研活动的具体实施，通过观摩或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨、总结提高，促进教师的专业化成长。 1、观念决定行为，行为决定方法。本学期要进一步完善学习制度，加强学习管理，以学习杜郎口中学高效课堂教学为目标，以我校导学控学三步走教学模式实验为抓手，以此促进我校教师专业成长。教研组和教师要开展好以下几方面的工作： 1)学——教师要积极参加教研室、教研组组织的业务学习，保证一周一次学习的质量。教研组长要认真做好规划和准备工作，扎实有效地保证校本学习日的活动时间和活动内容。校本研训活动不能完全成为听课评课单一的活动，听课评课活动尽量安排其它时间。教研组长要计划好校本活动日的主题研讨活动，切实有效地解决教师的困惑和实际教学问题。教师要自主学习研究高效课堂教学等到教育教改理论文章，认真做好业务学习笔记。 2)思——增进教师的反思意识。美国学者波斯纳提出教师成长的公式“教师成长=经验+反思”，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，教学反思已成为教师由经验型教师转变为研究型、专家型教师的必由之路。教师要认真写好教学后记，每节课后反思不
《新课程背景下有效课堂教学策略》练习及答案 一、判断（每小题1分，共50分；正确的打“√”号，错误的打“×”号） 1. 有效课堂教学策略，就是指教师为实现课堂教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。( ) 2. 传统课堂教学存在的主要问题是教师缺乏研究意识。( ) 3. 新课程背景下有效课堂教学策略，主要强调评价策略。( ) 4. 课堂教学中只要有合理的预设就必然有理想的生成。( ) 5. 在我们实际的教学过程中，以认知目标代替所有教学目标的现象目前仍大量存在。（） 6. 教师的课堂提问设计，既要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，又要使问题设计能揭示矛盾，引起学生思考。（） 7. 教师应善于把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点。（） 8. 教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学。（） 9. 学生是课堂教学的主体，教师应将学生的发展放在第一位。（） 10. 有人认为，把课堂教学设计搞得越天衣无缝，教学效果就越好。（） 11. “填鸭式”教学的显著特征是缺乏交流，教师一味讲授，课堂呈单线状态。（） 12. 教师对学生评价要多用批评，慎用激励。（） 13. 教师应一切为了教材，重建魅力课堂。（） 14. 学情是学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。（） 15. 当前教师教学方案编写中存在的问题之一，是教学目标设计以知识为主，忽略三维目标落实。（） 16. 教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据 17. 教学目标的编写应按照升学目标的要求办事。（） 18. 只要有使用价值，都属于教学资源。（） 19. 教师要创造性地使用教材，开发教材的第二生命。（） 20. 任何时候我们都应该十分重视实验室课程资源的作用。（） 21. 不提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源。（） 22. 研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比，随着年龄增大，有意注意的时间会逐渐延长 23. 合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。（） 24. 在合作学习中，学生是总体设计者，又是主要组织者。（） 25. 明确的学习目标和责任分工是进行合作学习的关键因素。（） 26. 合作学习只要在合作的基础上都能进行，并取得好效果。（） 27. 考试成绩是提高合作学习效果的重要途径。（） 28. 在小组评价过程中，教师要避免评价俗套化，应因人而异进行评价。（） 29. 教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。（） 30. 教师的口头评价也是一种正式评价。（） 31. 一个教师的课如果讲得好，那么他的综合素质一定很高。（） 32. 教学中教师关注结果和即时表现，往往会忽视学生内在的情感体验。（） 33. “马太效应”有助于教师科学评价学生。（） 34. 教师应从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为。（） 35. 教师应从评价方法入手，关注学生的全面发展。（） 36. 教师在实施口头评价时，信息反馈越及时，对即时反馈越有利。（） 37. 教师评价学生，要克服主观偏见，善于发现学生的优点，唤起他们的自信，以调动学生
新课程背景下，高中语文教师课堂语言艺术探微 樊宝玲 内容摘要： 新课程改革，对教师提出了更高的要求。高中语文教师要实现角色的转变，要从基本功入手。而语文教师的基本功最关键的一点，就是课堂语言。用韦志成老师的话来概括：课堂教学语言主要有“四美”：1、音美，要讲普通话；2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；3、形美，追求修饰美、多样美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠矶，句句似诗，每一堂课都是一篇精粹的散文，因为它毕竟不同于照本宣科的背书。教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。 关键词：新课改语文教师课堂语言艺术专业性趣味性饱满性 灵动性审美性 2007年，陕西省实行了轰轰烈烈的新一轮课改运动。全新的目标要求，全新的课程模块设计对高中语文教师的专业知识功底、业务素养等综合能力提出了更高的要求。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”听一堂好课，就如同欣赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终，余音却犹在耳畔。优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣。 在接受新课改教学的这两年来，我自己重点从高中语文教师课堂语言艺术方面进行思考、钻研、改良、总结，得出一点浅显感悟，期与同仁分享。 一、高中语文教师课堂语言的专业性 所谓课堂语言的专业性，我浅显地理解为课堂语言的正确性、准确性，是对语文教师专业素养的最基本要求。 语文学科固然不像理科以及政治等学科那样，有大量的专业术语、专有名词，但是语文课堂起着沟通学生与社会的桥梁作用，起着引导学生传承中国文化的作用。因此，语文教师的课堂语言应务求严谨、准确，切忌随意、低俗。 同时，教师的言语行为对学生有着深厚的影响，对学生的语言习惯产生一定的引导。那么我们必须确保我们的引导是积极的、正面的、良性的、正确的。专业的课堂用语，会让学生觉得，这门课程是严肃的，这位老师是严谨的，从而在心理上，也能使学生树立严肃对待的态度。 当今社会，电视、报纸、杂志、网络等传播手段五花八门。作为缺少一定辨识能力的高中生，接受的文字、语言信息也是良莠不齐、五花八门，媒体的不良信息对学生的往往产生极其不良的影响。 比如电视广告中篡改词语，学生目遇之耳听之，也渐渐受到影响。我就经常发现学生在作文中常常将“幸福”写成“性福”，这就是医疗广告带来的不良影响。 还有网络上的“恶搞”现象，也会让学生良莠不辨。比如有人恶搞中国成语，将“有机可乘”解释为“公务员考察有飞机可乘”；“知书达理”解释为“光知道读书还不够，还得学会送礼”；“杯水车薪”形容某些公务员的工作，“每天办公室喝杯茶，月底可以拿到买一辆车的工资”；“见
浅谈新课程背景下的教学设计 吴峰 教学设计，形象地说，就是教师在教学理论，学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析，教学策略与教学媒体的选择，教学活动的组织，以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。”由此可见，教学设计要从三方面去把握：要运用系统方法，即从学习需要出发，系统地全面地观察分析教学过程中的每个环节，而不能孤立地处理教学中的每个具体问题（不能头疼医头，脚疼医脚）；要以教学理论，学习理论为指导（没有理论指导的实践是盲目的实践）；要对各个教学环节进行具体计划。 教学设计有多方面的作用，但最根本的作用就是有利于教学工作的科学化和教师专业化水平的提高，最终有利于教学质量和学生素质的提高。 一、新课程背景下教师教育观念的转变和教学方式的变革 从1999年——2009年课程改革已经过去了十个年头，各种理论体系的雏形基本浮出水面，有的被广大教师所肯定，有的成为教师们争论的焦点。我省从06年秋开始，经过省级全员培训进入普通高中新课程改革的实践。09年6月已经顺利完成了一轮高中三年的实践并进行了第一次高考，基本上取得了令人满意的效果。当初被誉为改
革热点的，把权力交给学生，让学生走班上课的方式，在实际工作中并无操作性，成为一句空话，综合素质测评和学习水平考试结果的利用率低，也成为一些业内人士争论的焦点，但新课程背景下，教师观念更新，教师教学方式优化，必定在新课程改革的道路上有了明显的进步。 我们历来追求“井然有序”，我们历来赞许“环环相扣”，我们历来推崇“行云流水”，我们历来要求“设计严密”，我们历来追求“人人称道”。新课程倡导“重过程，重体验，重探究”，主要用自主——合作——探究学习方式替代讲授，灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上失去原有的“秩序”，需要用一种新的秩序取而代之。由此不难看出教学设计和传统备课有一定的差别。 教学设计为学生的学而设计，传统备课为教师的教做准备；教学设计侧重于在理念指导下的统筹安排，传统备课侧重于目标指导下的教学规划。 教学设计有利于学生主体地位的落实，教学设计着眼于学生的发展，与传统备课最本质的不同是，设计是为学生的学而设计，备课是为教师的教而准备；教学设计使教学更具科学性，作为一门科学，它是凭借系统科学分析教学问题，设计评价解决方法，构建教学系统的科学，教学设计使教学过程和方法更趋最优化，最优化是我们教学工作追求的理想状态；提高教学设计能力将有利于教师素质的提高，运用科学的教学设计理论设计教学，有助于提高教师的教学业务素
中学教学管理制度汇编 中学教师备课制度 个人备课要做到三备。 备教材：认真研究各科的课程标准，钻研教材，对教材系统、重点和“双基”内容，要有较深的体会，做到心中有数；对思想教育和培养能力的因素要认真挖掘，做到有的放矢。 备学生：经常了解学生的态度、学习方法、基础知识和基本技能掌握的情况，增强教学的针对性。 备教法：选择适当的教学方法、手段和教具，提倡使用电化教育手段。一．备课笔记的格式：教案应包括教学内容、目标、重点、难点、教学方法、手段和教具、教学过程（包括创设情境、引入新知、例题教学、课堂练习、小结、作业）、板书设计、教学反思等。 二．内容及要点： 1．教学目的要依据各学科的课程标准来设置。一般应包括知识与技能（知识目标）、学科思考和解决问题（能力培养）、情感与态度（情感目标）三个方面。 2．教学过程要围绕课程标准的要求进行。一般要从创设情境入手，避免以“复习旧知”、“回忆旧知”作为一节课的开堂白，教案中要使用新课标的语言，如：情境创设、合作探究、实验操作等。 3．严禁抄袭现成的教案。教案要体现教材的主要内容和教材的脉络，提倡备详案；即使备简案也要脉络清晰，重点突出，结构完整。杜绝几句话、一页纸就是一份教案的现象。
4．复习课也必须有教案。期中（末）考试前的复习课，必须针对复习内容进行备课，写出相应的教案 中学教师上课制度 课堂教学是教学的基本形式，教师必须认真上好每一节课（实验室、活动课程授课与教师上课等同要求）。 1.教师在预备铃响到达教室门口，巡视学生准备情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。信息技术、体育等科目，要根据内容的要求到专用教室、地点上课，任课教师应特别注意学生的安全，加强安全教育。 2.发挥课堂最大教学效益，无特殊情况不接听电话，不会客，不走出课堂。教师不准随便串课更不能漏课。如有特殊情况，必须由教导处负责安排并作好记录。 3.要妥善处理突发事件，保证教学活动的顺利进行。 4.上课时教师要做到精神饱满，不带个人情绪，站立讲课（遇特殊情况，如身体不适，应当向学生说明）。 5.教师教学用语要准确、精练、生动；教学用字要规范；教态要端庄、亲切、自然。 6.构建和谐课堂，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，让学生快乐学习，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生实践能力，创新精神。
初级中学教学工作总结 总结是为了提高教学方式，学生取得更好的成绩，今天给大家整理了初级中学教学工作总结，供大家阅读和参考，希望能够解决大家内心的疑问，谢谢大家对小编的支持。 初级中学教学工作总结篇一 一个学期以来，在上级领导的正确指导下，以教育局《深化教学管理工作的意见》精神为指针，全面贯彻以生为本的办学理念，实施素质教育;以重点落实教育局提出的教学五项工作(提高教师素能、加强校本研修，打造135课堂、加强考试管理、开发校本课程)为抓手，促进学生全面而富有个性地发展。主要工作全部得到落实，现将一学期以来的工作总结如下： 一、本学期的主要工作与成绩 (一)、加强政治思想和业务理论学习，提升教师素能 根据我校教师思想僵化、年轻教师多等实际情况，学校针对教师职业道德、专业智能、现代教育技术等方面加强培训，建立教师专业发展档案。有针对性地开展业务学习、观摩研讨和各种竞赛活动。积极参加过"五关"活动。 1、教育教学理论关。学期初，全体教师参加了由总校业务校长做的"135互动课堂教学模式"改革的通识培训，并以教研组为单位进行了研讨和演练，通过学习和演练所有教师由衷感觉到危机感和紧迫感，认识到，课堂教学改革势在必行。开学第一天由学校业务校长再次组织学习"135互动课堂教学模式"通识培训，以教研组为单位组织
学习各学科"135互动课堂教学模式"培训资料，每位教师认真反思，上交了学习心得体会，在文章中感受到教师的高涨情绪和坚持改革的信心。每周五第六七节课由教学处组织以135互动课堂建设为主题，采取"菜单式专题理论学习"的方式，规划出学习内容，规定必学篇目和选学篇目。教师又有了新的感悟和收获，在学习心得中体现出教师积极实践的强烈愿望。 2、课标教材关。对于新课标学习，本学期我校采用自学和集中学习两种方式，每人有专门学习新课标笔记本，每周写1一2页，通过长期坚持，我校每位任课教师熟知了本学科的新课标要求，掌握了各学段教材的知识体系、各章节教学内容。在组织开展"备、听、说、评、研"五位一体的校本教研活动中，每位参加人员均能围绕新课标发表自己的见解，一方面切实提高了校本教研的实效性;另一方面也提高了教师自己的业务水平。另外，学校要求教师积极参加教育局组织的考纲考试，通过考试查找自己的差距，再通过学习力争达到合格水准。 3、课堂教学达标关。本学期，我校严格按照《课堂教学评价标准》，多次组织粉笔字、课堂语言、教学设计、135互动课堂教学模式等方面的培训，帮助教师按等级达标。我校以每周一课为平台，通过示范、观摩、研究讨论等方式锤炼教师教学技能。12月份，我校按教师个人申报，学校组织验收的评定程序，组织了"135互动课堂教学模式"达标验收活动，通过多节点课验证，结合日常课堂教学评估量化及教学成绩，对全体教师做出了相应等级评定。以备教研室进
学习《新课程背景下的有效课堂教学策 略》心得体会 记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该有以下几方面的原因： 一、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。 二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。 三、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
“教学管理”落在实处 星期天上午听了衡水中学物理组教研员尹建尊老师介绍的衡中教学管理实践经验。听后启发颇多。现将感受总结如下： 一：管理出效益，管理出奇迹，衡水中学的教育教学管理是令人称奇的，奇在“细”，奇在“到位”。比如教师每周至少提问每个学生一次，每学期至少对每一个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学一次。每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。课堂教学改革的过程中提出这些思路的，衡水中学决不是第一家，但把这些思想转化为思路，并转化为具体可操作措施的，衡中恐怕是首当其冲的，如同“开会+不落实=没开会”一样，仅仅有思想、有思路，而没有举措，同样是不行的。所以学习衡中就是要学习衡中的“切实严抓教学管理”，重在“切实”。要想把教改思想落到实处，关键是靠教学常规管理，向教学管理的精细化要效益。 在常规教学管理方面，衡中的各种规章制度细而全，对教师的每一项工作怎么干到完成到什么样的程度都十分明确，每一位教师一周应该听几节课，一学期上几节公开课，都有具体的要求，并有记载。教师备课采用的也是集体备课的形式，每个教师在集体备课时都要提出自己对教材的处理意见，对重点的把握和对难点的突破，最后形成统一的学案，本学科教师共享，使学校真正的过到了资源共享。以提高教育教学质量为中心；教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进一次面批面改，要让每个学生体会到来自教师的关爱和关注；针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收取作业。这样使学生脱离了“题海大战”，拥有了自主发展的空间；精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即教师给学生提供的习题要精。精评，即教师在讲评作业和考试卷时要精；教师在布置作业时要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度的地发挥以“训练为主线的作用”；时刻抓好备、讲、辅、批、考、评六个环节。 加强对教学过程的管理，教务处可以通过视频对每一位教师的上课情况进行监控，对上课过程中学生的活动，教师的活动都可以进行全程录像，一节课上的什么样，上完课后教师可以观看自己的教学录像。级部对教师的教案书写、作业留批进行全面的检查，并将检查的结果和发现的问题及时上报教务处和校长办。作业的留批要求比较严格，作业留多了不行，留少了也不行，留的时间不对也不行，真正的做到了科学的留批作业，同时在作业之外，还给学生高置了“自助餐”——课外选做习题。 衡中的自习分学科自习和综合自习,并且明确要求教师在学科自习中不得讲课，只能进行个别辅导。在综合自习中学生完全自主的学习，甚至规定教师不得进教室。学科自习教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，便被列为教学事故，给予处理并存入教师的教学档案。学科自习之外的自习为综合自习，综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。对于所留的“自助餐”作业，教师不能收缴，也不能通过其他形式检查、验收。不能在课堂上对答案，做与不做、做多做少完全由学生依据自己的情况自主选择。这就使得教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，使作业达到“以一当十”的作用。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。 从对学生学习能力的培养上看，衡中贯彻的是“抓基础，培兴趣，重规范，成习惯”。
竭诚为您提供优质文档/双击可除中学教学管理规章制度 篇一：初中教学常规管理制度 教学常规管理制度 教学工作是学校的中心工作，学校必须加强教学常规管理。 学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理。加强教学常规管理，是建立正常教学秩序、开展教学研究和教学改革、提高教学质量、完成学校教育任务的基本保证。 在教学常规管理的实施中，必须端正教育思想，将教学思想的确立与教学过程的管理、教学结果的评价统一起来；必须实行民主管理，强化激励机制，注重发挥全员参与管理的积极性。通过教学常规管理的实施，进一步促使学校教学管理水平和教师的自身素质、教学管理能力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。 一、教学常规管理的基本要求 1、各教研组、全体教师应认真学习教学常规，经常对
照，做好自查，根据常规提出的标准和要求，规范教师的教学工作。 2、各教研组、及全体教师，每学期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求，认真制订教学工作计划和“寓德于教”计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末认真做好总结，材料及时归档。 3、全体教师必须认真抓好教学过程的六个基本环节： （1）备课：每堂课前都要认真写好教案（教龄3年以下的教师需写详案），充分做好教学的各项准备。不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室上课现象，提倡各学科教师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。语文、数学、英语、理化、九年级思品等学科需超前2课时备课，其余学科一般需超前一周备课。语文、数学、英语、理化等学科每篇教案后应附有学生预习要点、方法等。教师应认真做好课后备课工作，认真撰写教学反思，一学期教学反思不得少于教案总数的三分之一。教案前附有计划和进度表。 （2）上课：教师应严格按课表上课或组织学生开展活动，不得私自调课、停课或擅自改上自修课。教师因公出、因请假或其它原因需调课、停课者，须提前一天提出，经教务处调动；确实需临时调课的，须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前下课压堂现象，督促学生做好“两操-锻炼”，