教师教学反思中存在的问题及对策
乌鲁木齐市第52小学英语组问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低根据教师反映，教师课业负担重，没有时间写教学反思；还有少部分教师表示，写教学反思是迫于学校的压力，是为了应付检查而写，没必要人人写教学反思。部分教师思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。
问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差
统计数据表明，想写教学反思但不知怎么写的教师有很多。翻阅教师备课资料，我们不难发现教师的教学反思质量偏低也是普通存在的问题。有一个教师一个备课本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务。”有的教师的教学反思仅仅是课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重视，没有思想冲突，没有产生新的感悟。这在一定程度上反映了教师的知识储备、反思方法的不够，也就是教师反思能力的欠缺。
问题三：优势方面写得多，不够之处挖掘得少
一些教师写反思时，尽量少写或不写不够之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据，当然，也有个别教师，可能根源就不知道自己的哪些不够。
比如，一位教师在她英语课的教学反思中，花了较长篇幅写了两个胜利点：一是充分运用多媒体展示奇美、瑰丽的各种图片，甚至没有听说过的动植物等来激发学生的学习兴趣和求知欲望；二是通过大小声
问题四：写作形式单一，千篇一律
绝大多数教师教学反思仅限于写教后记，并且写作形式千篇一律，大凡由两个部分组成：一是胜利之处；二是不够的地方。并且，同一问题在例外的反思中多次出现，由于缺少深度挖掘，空话、套话较多。
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