【篇一】大班观察记录与分析合集
大班观察记录：是否专心玩玩具
观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录：
这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：
1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。
教育措施：
1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。
【篇二】大班观察记录与分析合集
冯嘉楠是这个学期插到我们班的。他是新生，理所当然地我们要对他“个性照顾”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触”。眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片，也与老师建立了比较亲密的关系，而冯嘉楠依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里。
那一次，因为冯嘉楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他。在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。此后，我常有意请他帮老师做事情，为他创造能得到表扬的机会。慢慢地，他没有以前那么抗拒老师的亲密行为了，但是他从不象其他孩子那样主动亲近老师。
这天，我请他帮忙分调羹，并说明了请他帮忙是因为他这天的表现很好。很明显地，我看见他灿烂的笑容。他很愉悦地完成了任务。放学了，他爸爸已经带他下楼梯了，突然他松开爸爸的手，跑到我的身边，拉拉我的手迅速放开，旋即跑回他爸爸的身边。这一切来得太快了，待我反应过来，嘉楠已经走远了。当时，我的情绪真的很激动，这孩子最后肯主动亲近老师了！我们的教育已初见成效了！
这是我们的第一次亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接触。
【篇三】大班观察记录与分析合集
观察方式：个案观察
观察对象：成xx
观察周期：9月--11月
一、个案基本情景：
成xx他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，成xx趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
成xx的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。半年来，成硕磊已有了可喜的提高。
观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是分享的大班区域观察记录50篇，希望能帮助到大家! 大班区域观察记录50篇 观察实录 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。 分析与措施 分析我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。 2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该
[标签:标题] 篇一：大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁 情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。 跟踪时间：2012年9月 现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只
大班个案观察记录分析 幼儿基本情况： 凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看 着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果 哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。 观察与记录： 吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室 里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一 块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而 胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比 划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。” 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。所以，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一 个老师在教室里，所以既要注重没吃完的孩子又要注重已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我 经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室实行饭后漱口和 擦嘴一系列入厕活动就注重不到，如果统一安排孩子们实行盥洗室活 动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓 个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的 影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，所以就发生了争抢肥 皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿
观察目的：娃娃家角色的分配 观察对象：玩“娃娃家”的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间：2014年12月10：50一11：20 观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录： 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说：“老师
提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了…… 分析： 1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配好角色了。) 2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。 3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。 措施： 1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。
大班区域活动观察记录 观察记录： 今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。 教师分析： 折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退 教育措施： 以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。 观察记录： 今天的娃娃医院跟往常一样的热闹。aa今天的当值医生。他做好了准备工作，认真地开始了工作。首先，他用诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到
所有检查都做好后，aa细心地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。 教师分析： 在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。 教育措施： 由此不难看出，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感兴趣的游戏区域，是否可以根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。 观察记录： “百货商店”是美工区，有三个层次，分别是衬衫、立体西装和购物袋。幼儿可以根据自己的能力选择不同层次的作品进行制作。aa 和ss来到这一区角。两人都是第一次来，都是按照从简到难的难易程度进行制作。衬衫两人都没有什么问题，但在制作立体西装的时候，ss由于粗心没有看清楚，有一步做不下去了，他说：“老师，这里我不会了。 教师分析：
幼儿园大班区域观察记录与分析范例 【篇一】 观察教师：夏xx 观察时间：20xx年11月 被观察者：彭xx 观察情况记录： 在早操活动中，彭琪轩今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的篮球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。 评价与分析： 1.该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用篮球做早操，对篮球充满新鲜感，比较兴奋。 2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法 指导与措施： 针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，彭琪轩是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。 【篇二】 行为记录： 攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一，今天在户外区域的时候我们分散后，范轩语，崔艺凡和崔李童三个小朋友迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏，当他们都登到顶端的时候，轩语小朋友想翻越过去，但是又有些犹豫，我说：“轩语加油，但是要注意安全啊” 轩语明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的紧紧的，生怕自己会受伤。轩语顺利的翻过攀爬架，瞬间脸上扬起了开心的笑容，并对我说：“老师，
你看我翻过来了”我立即给轩语竖起了大拇指并表扬他说：“你真棒”。 轩语安全的到达了地面，自信的说：“老师你看，我下来了!”我问道：“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去，这时张桂铭在最上面说：“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说：“范轩语，快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。 轩语快就爬到了最顶端，这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋了，又蹦又跳的喊着：“范轩语出来了，范轩语出来了”。轩语顺利的从攀爬架的里面翻越了出来，崔艺凡看到后也想试一试。 崔艺凡和崔李童这尝试着想办法该怎样翻进攀爬架，这时候范轩语突然也向攀爬架的顶端爬去。 在崔艺凡和崔李童正在想办法怎麽翻过攀爬架的时候，范轩语再一次的翻过了攀爬架，这一次的速度可比第一次翻越的时候快了许多。轩语再一次成功的翻越了攀爬架，崔艺凡和崔李童在攀爬架上呆呆的看着范轩语。 轩语得意的说：“你们也爬进来啊”，崔艺凡说：“我们进不去，你还是出来吧!我们去玩别的去吧”。轩语听完爬到攀爬架上准备出来，崔艺凡和崔李童也爬下来，一起去玩别的游戏去了。 分析原因： 1.在户外活动中很多小朋友愿意进行攀爬活动练习，这表示孩子们对攀爬活动很感兴趣。范轩语在没有任何保护措施的情况下，尝试进行攀爬架的翻越，这证明了范轩语不怕困难敢于进行创新尝试。 2.崔艺凡和崔李童在范轩语的影响下也进行翻越攀爬架的尝试，这表明孩子很容易被新鲜玩法所吸引，但是在尝试的过程中失败，没有获得成功，选择了其他的游戏，这也符合本班幼儿的年龄特点。 3.在幼儿游戏的过程中给孩子宽松舒适的环境进行游戏，适当的给孩子支持和鼓励，让孩子更好的进行游戏。 采取措施： 1.在此次的活动中范轩语小朋友进行了翻越攀爬架的挑战，这体现了他勇敢的品质。在游戏中崔艺凡，崔李童等小朋友关心范轩语怕范轩语受伤，这体现了我班孩子关心他人的良好品质。 2.在下次的攀爬架活动的时候可以让范轩语小朋友示范如何翻越攀爬架的
幼儿园大班观察记录30篇范例 大班幼儿观察记录与分析措施（一）： 观察记录 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：20xx年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录： 平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 观察分析： 经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成
为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施（二）： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班 观察时间：20xx年2月24日 观察地点：活动室 观察对象：王思瑶 观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着
大班观察记录与分析措施汇编 观察者：方xx 环境：骑行区 观察目标 1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。 2、幼儿能够按规则实行骑行活动。 观察记录 这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“能够借我玩一会吗？”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。” 分析评价 因为车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提升，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现。 支持策略
在车子数量上没办法满足孩子同时实行游戏，那就分批玩，也能 够让孩子之间实行协商。大班的孩子绝大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想办法解决，实在不行，老师从旁辅助。 【篇二】 日常表现：调皮、捣蛋，大概就是ZUI适合他的形容词，每天老 师都得念叨他好几个名字。吃饭、睡觉、上课无不提醒，就是一个自 制力欠佳的孩子，不过呢，小家伙和老师还是挺能聊的，感情还不错，有时候吧，真拿他没办法。 培养目标： 1、上课有良好的倾听习惯。 2、自律。 观察记录： 时间：11月19日地点：操场内容：散步 开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这 个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情， 这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达水平还行，和老师之间没有距 离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，不过。。。饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这 也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当 成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师，我们可不能够去钻山洞?” 从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是 不跑了，但嘴巴就说个不停。不过，这天刘老师一经过我们班，这小 家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。 分析：
大班观察记录分析措施【精品三篇】 【篇一】 幼儿基本情况： 凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看着他上着脖子假 装很乖的子。只要老一身上又恢复原状，和其他同伴追逐、打，有整个教室只 听他那尖尖的嗓，如果哪个小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来 告状。 察与： 吃完快要走近教室口，在走廊里我就听了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓跟在争着什么，走近一听，原来是了一肥皂跟涛涛在呢。看到我走盥洗室，凡凡没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打 ，一口吃地解一用手比划着：“眭、眭、眭老?老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，上大声解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想他把肥皂都用光的。” 理性分析： 凡凡和涛涛在教的管理盲区活，生争肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多 管事，打小告，看到涛涛洗手用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是 个生养的孩子，在家中的影响下比生，洗手一定要
洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告 诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛 听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实 在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 【篇二】 观察背景： 建构区是孩子们最喜欢的区域，为了孩子更好的发展，我园又新进两套大型户外炭化积木，孩子们很是喜欢，但仔细观察，发现部分孩子合作意识不强，他们总是各自玩自己的，致使搭建的效果不够理想。从小培养孩子的合作意识非常重要。 观察情况 : 孩子们对这些新进的积木很是感兴趣，他们自由组合后，便各组搭建起来，可发现各组幼儿缺乏主题性，普遍存在搭建物品十分凌乱，个别小组幼儿还有各自收藏积木的现象，感觉他们的操作没有计划、没有目的，盲目搭建。 观察分析：
观察对象：施玥瑶8岁 镜头一 你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：“今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!”你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：“我们今天来比赛，比比谁玩得又快又好。”你一边转着扭扭绳，一边说道：“我先来做一个‘人’吧”。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面，乐呵呵地说：“这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。”一旁的晨晨开始不停地叹气：“唉，这个怎么弄哦!”你转过头去望了一眼，说道：“晨晨，你有点儿耐心吧。”可晨晨完全没有抬头，也没有说出自己的想法。你自顾自地念叨：“慢慢来吧。”接着，你拍着小手说道：“我的‘娃娃’脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。”做完“娃娃”的你又自言自语着：“或许我该给他做个椅子和桌子。”说着，你又忙活起来了。 镜头二 你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯着自己的娃娃说：“如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦，我来给他做点儿‘烧烤’吧。”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的“烧烤、饮料”就完成了。你一只手扶着“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接过“烧烤”，咧着嘴开心地笑着：“乖，你吃点儿‘烧烤’，渴吗?我再给你拿点儿‘饮料’吧。”说着，你又拿起“饮料”，将吸管送到“娃娃”的嘴巴里。 孩子，你学会了…… 孩子，你语言表达能力实在是太出色了。你能准确表达自己的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自己的小伙伴，鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。 其次，你想象力丰富，总有着与众不同的想法。能够用最简单的材料：扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。 再者，老师也发现你是一个有耐心，愿意帮助别人的孩子。 孩子，我能为你做…… 在游戏区域里多提供一些游戏材料，游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法，介绍自己的作品。 阅读活动时，引导你讲述故事，大胆发挥自己的想象力。 中班美工区活动观察记录篇二
大班幼儿观察记录与分析措施 大班幼儿观察记录与分析措施20篇 大班幼儿观察记录与分析措施（一）： 观察记录 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：2011年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录： 平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给
我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！ 观察分析： 经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施（二）： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为
观察班级：大三班 观察时间：2011年2月24日 观察地点：活动室 观察对象：王思瑶 观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说教师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！ 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿
中班区域观察记录50篇 区域名称:建构区 观察对象:小琸 记录者:顾丽亚 观察重点:观察幼儿与他人的交往情景 幼儿活动情景:记录 我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。 行为分析: 孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。 教师后续的支持: 在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。中班区域观察记录50篇 观察对象：程鹏瑞 年龄：5 性别：男
所在区角：结构区 时间 3.18下午14时25分 观察状况记录 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。 评价与分析 幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。 教师介入策略 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。 改善措施及目标 对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。中班区域观察记录50篇 观察情况记录 三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。罗宇浩(以下简称浩浩)什么也不干，只是静静的看着我。我走过去问："怎么了，浩浩?"他说："老师，我不会搭。"我对他说："你先想一想你想搭什么?"浩浩想了想说："老师，我想搭超市。"我对他说："嗯，很棒的想法。那你想一想你见到的超市是什么样子的?"他想了想，开心的说："老师，
大班观察记录分析措施 观察实录：早晨来园以后，基本上早来的孩子，我们总是以玩桌面玩具居多。选择玩什么玩具的决定权自然就落到最早来的小朋友手中。小小朋友每天来园都不怎么早，等她来时，玩具已经分得差不多了。今天左xx又来得比较晚，她看了一眼桌上的玩具所剩无几了，便对旁边的小朋友说：“我没有玩具了，你们谁分我点吧！”没有小朋友理他。xx眼睛一瞪，一个箭步过去，直接把边上几个小朋友搭好的积木推倒了，然后拿了一部分到自己身边玩。这几个小朋友就向我告状。xx对他们说：“看！我玩具这么少，谁让你们不分我一点的！？。”听了xx的话，我便当着全班小朋友的面说：“来晚的小小，没有玩具玩了，我们该怎么办呀？”这时组里的小朋友纷纷腾出了自己的一小部分玩具给小小。同时，我也告诉小小：没有玩具的时候，不是只有破坏别人的活动才能得到玩具的，应该会有更多的好办法。 案例分析：解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对小小小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步。总是话没说完就直接插手。引起其他幼儿的误会。小小也不太愿意和同伴分享，因此别人也不太愿意和她成为朋友。大班的孩子对如何交往
和合作已经有了一定的认识，所以老师提醒一下她，就能明白抢夺不是一种文明的行为。通过语言交流解决矛盾，很关键。 采取措施 1、故事教育：运用《孔融让梨》的故事来教育左依小。 2、榜样教育：榜样的力量是非常直观的，我把班上表现好的小朋友的事例讲给她听，让她从别的孩子身上学习与人交往的方法，当遇到问题发现错误时，能及时批评和纠正。 3、家长教育：告知家长幼儿园的教育方法，请家长积极配合。
幼儿园大班幼儿行为观察记录范例 【篇一】 观察记录： 开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。 一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，***玩具可以玩吗？”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩完了要整理好。”胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么熟练，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现她们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。 观察反思： 活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那
观察记录 观察对象：陈志嘉 性别：男 年龄：6岁 观察时间：2012年11月10日 观察地点：本班教室 观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有进步。 观察记录： 今天，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。 观察分析： 陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。 教育措施： 首先，我对陈志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。 大班观察记录分析措施【二】：大班活动观察记录 大班区域活动观察记录 观察记录：
今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。 教师分析： 折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施： 以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。 观察记录： 今天的娃娃医院跟往常一样的热闹。aa今天的当值医生。他做好了准备工作，认真地开始了工作。首先，他用诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到 大班观察记录分析措施【三】：大班观察记录3 观察记录 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：2011年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：
幼儿观察记录报告——幼儿园大班个案分析 姚姚，是大班的一个小女孩，也是我本学期的主要观察对象。她有一双大大的黑眼睛，长得十分乖巧可爱，这也是刚开始吸引我注意的原因。姚姚是一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。 ⑴观察一 ①今天的晨间活动是练习跳绳，待自由练习时，姚姚一个人在一旁跳着。当有其他幼儿靠近时，她会说：“你让一下，你让一下。”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫姚姚一起参加，姚姚也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的。 ②在这次社会课中，郑老师要求每一组幼儿合作搭建一座社区。很快，幼儿们开始七手八脚的搭了起来，姚姚所在的那个小组也不例外。姚姚只是负责给小组拿一些材料，并没有直接上参与，而其他几名幼儿也是自己搭着，没有注意到章文，当然也没有邀请她一起玩。 ③这是一次体育课的游戏，老师要求一组每一组的幼儿要全部到达终点才能算胜利。姚姚所在的小组除了姚姚都到了终点，于是大喊着：“我们胜利了，我们胜利了。”却没有发现，其实章文还没有到。 ⑵观察二 ①全实践了一学期，我发现章文基本不在课堂上举手发言，偶尔被老师抽到回答问题时，非常的紧张。 ②一次姚姚不小心把牛奶洒在了地上，郑老师看见了，就问：“是谁把牛奶洒在地上的？没有人回答是吧？”姚姚悄悄的离开了现场到厕所把自己的杯子洗干净之后回到了座位上。 ③这是12月08日全实践时发生的一幕：今天晨间活动的时候，发生了一个小小的意外，姚姚不小心把皮球从二楼踢了下去。本来姚姚只是想把皮球踢回去，没想到踢到了楼下。姚姚一下子惊呆了，脸上全是惊恐的表情，接着她转投四处看了看，发现我也看见了这一情况，立刻向我跑过来。 “老师，怎么办啊？”姚姚轻声的问，小手紧紧的抓着我。 “姚姚打算怎么办呢？”我没有给她建议 “我们下去捡球吧。”姚姚说 我同意了，但是得先和郑老师说一下吧。但是，姚姚一听要把这件事告诉郑老师，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上。 “怎么了？”我问她。 “我不要让郑老师知道。” “为什么不要让郑老师知道啊？” “会被骂的！”姚姚不假思索的回答。 “可是，姚姚，这球是不是你踢下去的呢？”
观察记录大班[大班观察记录分析措施大班观察记录措施] 观察对象：陈志嘉 性别：男 年龄：6岁 观察时间：20**年11月10日 观察地点：本班教室 观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有进步。 观察记录： 今天，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。 观察分析：
陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。 措施： 首先，我对陈志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中， __打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。 观察记录： 今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。 分析：
折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退 教育措施： 以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。 观察记录： 今天的娃娃医院跟往常一样的热闹。aa今天的当值医生。他做好了准备工作，认真地开始了工作。首先，他用诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁
幼儿大班观察记录分析措施【四篇】 【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天无忧考网为您带来了幼儿大班观察记录分析措施【四篇】，希望对您有所启发。 【篇一】幼儿大班观察记录分析措施 大班观察记录：是否专心玩玩具 观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。 观察实录： 这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。 状况分析： 1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。 2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。 教育措施： 1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。 2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，
大班幼儿观察记录 幼儿基本情况：宋飞宇聪明但不爱学习，比较贪玩 观察环境：书写课上，老师组织幼儿进行书写。 观察目的及由来：宋飞宇是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？ 观察项目：宋飞宇在独立书写时的表现。 观察策略：为了降低难度，我选择了比较简单的词语：上下。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。 观察实录：刚布置完作业，他表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了他。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写“上”不写“下”。而宋飞宇是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。 分析：宋飞宇从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然他现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。 建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。 2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。 3.家园同步，帮助孩子更快提高：建议家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。
幼儿园大班观察记录与分析措施范例 【篇一】 观察目标:认真倾听，提高观察力注意力。 观察对象:本班幼儿 年龄段/班:大班 观察时间:20xx年x月x号—x月x号 观察分析:“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转。就是当真写起来，写得有模有样。 采取措施:针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给
他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。 获取成效:孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。分享帮助他人的快乐。孩子成长中进步了，进步中在成长。孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点。点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好。 【篇二】 观察实录: 在线描活动"美丽的蝴蝶"中,我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的"美丽的蝴蝶"范画让幼儿观察蝴蝶的结构,有几部分组成,先画什么再画什么。然后我进行示范,让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了,并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点,最后用好看的图案进行装饰。 晨晨对绘画活动非常感兴趣,很快就找到了中心点,画好了蝴蝶的头胸腹,并在胸和腹的两边画上了两对翅膀,但是效果不是很好,翅