如何培养低年级学生的写作兴趣与能力
【摘要】兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。我们的作文教学不是一定要等到三年级才得以开始。因此，培养低年级孩子快乐阅读与写作的兴趣和能力就显得尤为重要。
【关键词】低年级写作兴趣能力培养
【正文】
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，培养低年级学生的习作兴趣成为摆在我们语文教师面前的
一项艰巨任务。只有使学生对习作产生兴趣，学生才会发自内心地愿意去写，表达能力才能慢慢得以提高。下面我从几方面来谈谈我的一点体会。
一、学会积累，打好写作基础
1、重视课堂语言积累
写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。课堂上，我引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累自己喜欢的好词佳句和精彩片段。每到开学初，我就会让学生准备一本笔记本，让学生个性化地摘抄每篇课文的好词佳句。如：学生在摘抄李白的《望庐
山瀑布》中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，在后边点评：这两句诗写得真好，“三千尺”好夸张啊！我感受到了瀑布挂得高，流得急。我想到了李白《赠汪伦》里的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，也采用了夸张的手法。第二句诗中的这个“落”字用得真好，我感觉到天裂了，银河掉到了人间，想象好神奇呀！在这个过程中，我们老师要起示范作用。我搜集一些精妙的句子，并附上该句的欣赏点，让学生传阅，让学生耳熏目染，在不经意中得到积累。我还让学生做了一些设计，配上插图，图文并茂的读书笔记让人赏心悦目。学生饶有兴趣地去设计，去摘抄，去品味，去积累。习作素材丰富了，审美情趣提高了。
2、努力引导课外阅读
阅读有利于写作，丰富学生的词汇，激发学生的思维火花，提高学生的认识水平和理解运用语言的能力。平时，我要求学生每天至少读课外书半小时。长期、大量的课外阅读，不仅能使学生开阔视野，还能让学生从阅读中汲取丰富的写作营养。当他们写话时，就能自觉、不自觉地将收集到的好词好句运用到自己的习作中，提高了写话能力。我还定期让学生制作读书卡，并进行评比、展示、发奖，学生的兴趣高涨。
二、立足教材，拓展写作空间
语文教材，篇篇佳作都是情感的结晶，图文并茂，反映
出自然之美、生活之美、艺术之美，是珍贵的学习资源，是写作的纽带。课文内容浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解，易于模仿，给孩子留有习作练习的广阔空间。我们教师只要好好地挖掘，根据阅读教学找准读写结合的训练点，适时有效地对学生进行写作训练。既可以使学生加深对课文的理解，又可以使学生学到充分的写作技巧，达到一举两得的效果。
1、仿写
学了诗歌《谁和谁好》后，我让孩子们仿照诗歌写一写。谁和谁好，蝴蝶和花好，蝴蝶来跳舞，花儿点头笑。谁和谁好，我和妹妹好，我们手拉手，一起来玩耍。很多孩子的作品都出乎我的意料之外。这样的练习，既发展了学生的理解能力和想象能力，又能将写作方法的指导渗透于其中，从而规范学生的语言，培养学生美好的情感。
2、改写
在学了《宿新市徐公店》这首古诗后，我指导学生对这首古诗进行改写，用自己的语言描述诗中的景象。在讲解了古诗的意思之后，学生改写起来并不难，大家都来了雅兴，就仿佛身临其境。
3、续写
很多课文言虽尽，但给人很大的遐想空间。这时，指导学生把“余音”写一写，学生往往热情高涨。在学了《坐井
观天》这篇课文后，我让学生进行续写。青蛙跳出了井口，他看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生觉得有话
可写，乐于写作，这样的写作训练，活跃了学生的想象能力。
4、写读后感
学完《玩具柜台前的孩子》后，学生很感动。于是我就让他们联系生活实际写写学后的感受。读了课文，你想到了什么？你准备怎样做一个懂事的孩子？学生有感而发，语言真挚感人，深刻地感悟到自己生活的幸福，倍加珍惜。
三、紧抓日记，养成写作习惯
“多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。把平时看到的、听到的、想到的、梦到的写下来。长期坚持可以培养学生的写作兴趣，提高写作能力。在一年级下册的时候，我就要求学生写日记，字数不规定，可以写一句话，可以写两句话，要求不用高，只要写通顺就行。二年级的时候，我训练学生从几句话到一段话，不规定字数，孩子想写多少就写多少。不一定长就是好，也不一定短就不好。作为老师的我们，有时候会很困惑，你不规定字数他就随便写几句。我想，这必定是少数，如果我们的孩子对日记产生了浓厚的兴趣，你不怕他不写。二年级下册的时候，孩子们已经学会分段写了，日记的内容、题材、形式、篇幅不限，写作没有压力。孩子们写得开心，写得放心，内容越来越丰富，语言越来越华丽。
对于写得好的、有进步的日记，我从不吝啬对学生的赞扬。在本子上打上几颗星，盖个“你真棒”“好学生”“优秀学生”等印章，把日记发给学生阅读，给学生带去成功的喜悦，激发写作的欲望，提升写作的能力。
四、细细修改，提高写作能力
叶圣陶先生曾经指出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”在教学中，我让学生明白好文章是改出来的，不是一次完成的，而是反复修改，不断完善的。我鼓励学生每写一篇文章都要反复阅读，反复推敲，反复修改，争取进步。教给他们修改方法：一读――仔细阅读作文，了解内容；二划――把写得好的词语句子划出来；三找――找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号；四议――作文好在哪里，哪些地方需要修改，如何修改。改完后再通读一遍，不当之处再进行修改。修改别人的文章是向别人学习的极好机会，即使别人的文章不如自己写的好，但帮助别人修改本身就是提高。别人的优点我们可以学习，别人文章中的错误和缺点，自己有则改之，无则加勉。在教学中，我会两个星期安排一节集中评价习作的课，挑选出一两篇不同等级的作文，四人小组合作阅读、修改、评价，然后集体交流。一学期下来，学生的习作能力、评价能力上了一个台阶。这样的评改使得学生相得益彰，相互促进，共同
提高。五、精心批改，巩固写作兴趣
对学生的习作要及时批改，详细点评。学生辛辛苦苦完成一篇作文教给老师，有一种急于想知道老师是如何评价自己作文的心理欲望，这正是激励学生把作文写得更好的动力。在批改作文时，我们的批语要有爱心，写出贴近学生心灵的评语，放大亮点，走进学生的心灵。小学生自尊心强，上进心也很强，任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师精妙的评语，能小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，点燃学生的写话热情，激发学生的创造思维。而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。平时批改习作时，我善于运用表扬的魔力，不吝啬赞赏的话语，送给学生一个“优”，几颗星，画个笑脸，有进步或写得确实好的，就给孩子写上“你快成为作家了！”“写得棒极了！真为你感到骄傲！”“太有创意了！”“有进步了，加油！加油！”等评语。教师精心的批改，拉近了与学生的距离，让学生从教师的赏识中体验到写作的快乐。
六、珍视成果，保持写作兴趣
学生的习作，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。强烈的成就感会给予学生前进的动力。我在教室后面的墙壁上，开辟出了一片作文小天地，让优秀习作得以展示，满足小学生自我表现的心理。定期更换，给更多的孩子展示
的空间。平时，我很注重发现学生的优秀作品，在给予充分的肯定之后，我会让学生重新修改好后送给我，一方面激发学生的写作热情，另一方面以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。现在，我们班的优秀作品越来越多了，有时候家长会直接把文稿发到家长qq群，有时候我会把特别优秀的作文直接拍照，发送到班级微信群里，“这是一篇相当完美的作文”“写得真好，我好感动。”这样的评价语言让学生和家长都感受到了创作的快乐。家长们也乐于去阅读，去评价，去教育自己的孩子。
每次考试，有些学生“看图写话”写得相当精彩，我定会给优美的词句画上红线，拍照发送到微信群，起到了很好的激励作用，孩子开心，家长开心，写得更带劲了。
现在，孩子们对写作越发感兴趣了，写出了不少佳作。于是，我便萌发了办班级优秀作文集《池上》的想法，我让每一位学生挑选一篇最满意的作文，再配上学生的一些照片、绘画，一本图文并茂的作文集诞生了，极大地鼓舞了学生的写作兴趣。此外，我还鼓励学生积极向校刊投稿。去年，我班学生的作文《爱的教鞭》发表在了校刊上，学生的付出得到了回报，学生的才华得到了肯定，保持了写作的新鲜感。期末，我还会在班级进行“习作之星”评比，予以精神上和物质上的奖励。
提高写作兴趣，并非易事，但也并不是高不可攀。成功
是继续进步的动力，成功带来的巨大喜悦感可以增强学生的信心，给学生一种成功的体验，让学生不再认为成功高不可攀，这有利于提高学生的写作兴趣与能力。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》
[2]布鲁纳的《教育过程》
[3]叶圣陶的《叶圣陶语文教育论集》
激发学生写作兴趣，提高学生写作水平 语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作兴趣，提高学生写作水平。 （一）、激发写作兴趣，激活写作情感。 在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸……谈“文”色变，究其原因，是因为老师未能激发学生写作的兴趣，调动他们写作的情感。 1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育，如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。 2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。 （二）、指导学生积累生活中的题材，让学生有内容写。 写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作能力始终不见提高，究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师应启发学生动手找“米”，“米”在何处？叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文材料,让学生有内容写。 1、重视观察积累，写作左右逢源。鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看，随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然十分乐意去做。当然，光这样看看可不行，教师每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。这种交流，既可以相互启发，又增加了材料，还锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较
浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 二0一二年三月二十五日
浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 [内容摘要]：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。当前大多数小学生的习作仍处在“涛声依旧”的尴尬境地，对习作往往显得被动、消极。传统的习作教学方法还是变相地占据了习作教学的过程，脱离实际地盲目指导，单调、乏味的照葫芦画瓢。我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径，提高学生的写作能力。 关键词：作文教学激发兴趣 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识。 一、影响小学生作文兴趣的主要原因分析 （一）作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习
作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。 （二）缺乏有效的作文方法 在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做，忽略了对学生应有的语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。 （三）作文内容不贴近生活 小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，听而不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。 （四）作文形式模式化 在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械
谈谈如何培养小学生的写作兴趣 发表时间：2016-11-17T16:47:25.373Z 来源：《中小学教育》2016年10月第258期作者：王元忠 [导读] 在作文教学活动过程中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣。 甘肃省武威市凉州区永昌镇刘沛小学733000 心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是万能的钥匙，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写，有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段学习作文打下了一个良好的基础。兴趣是学习的强化剂，兴趣是力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。就小学生来说，培养学生对作文的兴趣和自信心，关键是要培养学生热爱生活、乐于表达的能力。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。作文也不例外。下面就如何培养小学生的写作兴趣谈谈自己的做法。 一、良好的导入能激发学生的写作兴趣 在作文教学活动过程中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣。每一节课都是一个起点，俗话说：“好的开头是成功的一半。”如在教学时，课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。这样，扫除了学生心理障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问：“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”这样，在潜移默化中就培养了学生的表现欲，让学生乐于表达，来促进学生写作的欲望，同时，学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。新课标明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，学习写话，重在培养学生写作的兴趣，兴趣是最好的教师，它是引导学生步入知识海洋的内驱力。 二、作文教学的兴趣从情感中来 新课标在教学建议中提出：重视情感、态度、价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。激发学生的作文兴趣，首先要激发学生的情感。学生对某件事物或活动有了一定的情感积累，就能够激发他们的兴趣。假如课前学生拿出了一幅幅自己认真观察后精心制作的图画。我举起那些幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水，“老师，我说！”“老师，我说……”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴接二连三，响个不停。什么“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”……当你看到如此的情景，怎么不为此所动呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代课堂需要的呀！正是因为孩子们对这些画有了情感，才能把自己的心声用词用句来表达。达到我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。课堂作文的教学任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，并允许他们用个性化的语言来完成作文。这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感。有经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习作文的兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大，是任何品质难于取代的。每一位教育工作者都要清楚地认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过程中写作兴趣的激发与培养。 三、作文教学的兴趣从激活中来 游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物环境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。既活跃了课堂气氛，又会深深地印在孩子们的脑海中。是“趣”激活了课堂，是“趣”让孩子们难忘，是“趣”让孩子们开怀大笑。美国生物学家贝弗里奇也说过：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会有成功。”所以教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感。在教学过程中学生的学习兴趣虽然是学生个人的内在学习品质，是学习的内驱力，但它往往通过各种形式、途径外化出来的。 四、作文的兴趣从需要中来 需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的看的听的想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐好吗？”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要，同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、激发学生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作过程的呈现，学生多参加些有趣的活动，会给他们的写作提供无尽的鲜活素材。因此，积极参加各种活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，让他们从内心感受到写作的乐趣，有了乐趣，只需把自己的所为用文字叙述出来，这就是所需了。 孩子们有了一定的兴趣后，就自然会有阅读和写作的愿望，教师要顺应儿童这一规律。一开始给他们充分的自由，不要作任何的限制，学生喜欢怎么写就让他怎么写，能写多少就写多少。之后，让他们互相读一读，评一评，谁写得好，可吸取长处。教师只需要加以适当的点拨和鼓励，让孩子们感到写作是件简单的事情，我手写我嘴，我手写我心，我手写我想是很有意思的事情，如此简单而已。 总之，冰冻三尺，非一日之寒。只要老师根据儿童心理特征，尊重学生个性的发展，让他们积极投身生活，把作文和社会生活紧密地结合起来，日积月累，潜移默化，在课前精心地设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。
小学低年级学生写作兴趣的培养 新课改后，《义务教育语文课程标准》对小学低年级学生的写话要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下了，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。同时强调了写作与生活的联系，注重观察，注重思考，注重真情实感。要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励有创新的表达。因此，要从低年级开始注重写作的启蒙和兴趣的培养。 一、从说话入手，激发写作兴趣 从语言表达训练来看，小学低年级学生属于学话型，所以我把小学低年级写作教学中的“表达”定位于“学习说话、写话”。从观察开始，不要求学生动笔写，但要重视学生的口语训练，把培养学生有目的地、细致地观察神态变化的能力为目的。例如，请一位学生为大家讲故事，请同学们仔细观察他的所有动作和神态，还有故事的内容，故事讲完后，让学生来说自己观察到了什么，可以随意的说，然后老师引导学生按观察顺序把话连起来说一说，这样学生的头脑里就形成了有头有尾的口述概念，学会说完整的话。 二、激发学生写绘画文章的兴趣，体会“我手写我口” 怎么做才能让学生轻松有趣地达到“我手写我口”？写出“我”想说的话呢？我认为，开始不必要求太高，让学生写什么都行，一句两句都行，但一定要写真实的东西。起步阶段可以运用绘图、汉语拼音等多种功能由说到写进行训练。例如，学完关于秋天的课文，可以让学生画一幅秋天的风景画，再让学生写上几句话。或者是根据一段话，让学生画上自己喜欢的图画，可能图文不是那么合适，但是，有个别爱动脑脑筋的孩子可能会把图画和文字的内容结合起来，所以老师要抓住时机大力表扬，其他学生自然会学着做了。学生体会着“我手写我口”的乐趣，使学生在自我创造的喜悦中产生说的欲望，同时也有话可说。老师还可以利用教材中的插图，让学生看图说话，即与阅读教学连为一体，又增加了说的途径。 三、训练学生“看图说，看图写” 从观察认识训练的角度来看，教材这些训练的内容和要求的意图在于训练学生“观察图画、了解图画主题内容”的能力—看单图、看连图，说一句、几句话，写一句、几句话。我认为：小学低年级的作文教学以看图作文，在看图作文的时候，小学低年级的作文教学特点是：看着说写。先看，然后说或写。虽然也提倡指导学生想象，但是毕竟主要还是写图上的内容。而且，为了说和写，学生可以反复看，边看边说或边写。学生通过观察色彩鲜艳的图画，再写下所看到的东西，学生写起来兴趣也就浓厚，也可以让他们有想象的空间。 四、开展丰富多彩的活动，激发学生对生活和习作的兴趣
自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)
四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学； 一、对学习兴趣的内涵的理解 （一）学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从
怎样激发学生的写作兴趣 少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够
如何培养小学生的写作兴趣 写作是语文教学的重要组成部分，但长期以来，很多学生都怕写作文，提到作文他们就唏嘘一片，有的甚至直喊头痛。究其原因，主要是因为学生感到无话可说、无事可写、无情可抒，或者是有话不知如何表达。那么如何才能让学生想说、爱写、乐意倾诉呢？这就要涉及到一个“写作兴趣”的问题。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某事物的一种意识倾向，是发展智力，培养能力的重要因素。他可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说，兴趣是最好的老师。学生也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习作习惯，提高写作水平。以下就谈谈我的一些做法： 一、加强阅读指导，激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。 二、启发激励后进，诱发写作兴趣 在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，
又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题；想到什么写什么——有感而发，写出自己的真情实感；自由活泼，形式多样，长短不拘——想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作的能力 三、交流展示成果，增强写作兴趣 当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。 我相信只要持之以恒，学生的写作水平会稳步提升。 杞县大同实验小学 乔华
浅谈如何培养学生习惯，激发学生兴趣 景东县曼等乡中心小学陈荣 在教育改革的今天，随着素质教育的全面推行，课程改革的逐渐深入，全面提升学生学习数学的能力，扎实有效的抓好学生学习数学学科，让学生获取知识和初步能力，以适应不断发展的社会需要。这不仅是教师的共同追求，也是家长的愿望。然而在小学教学实践中，小学生学习数学却不令人满意。培养学生良好学习习惯，激发学生学习兴趣已成教师教学中的众矢之的。 通过对《课程的反思与重建》、《教师的教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》和《走向发展性课程评价》四个专题的学习，采用五步学习法结合实践通过一段时间进行探究。 第一步，找出问题： 1、学生对数学学科不感兴趣，学习中缺乏动力。学生 对学习没有学习热情，无目的性，消极应对，缺乏学习信心， 自卑、压抑，甚至造成负面影响。 2、学生不能养成良好的学习数学习惯，在学生作业和质量检测中发现学生思考习惯欠佳，提笔便做，写字马虎，字迹模糊，出现“五错”（即看错、抄错、想错、算错、写错）现象，以致数学成绩越来越差。 3、学生缺乏好问精神，不懂不问，凭空猜测，提问题的学生越来越少。 第二步，寻找根源： 1、教师的教学观念不够新，没有很好的掌握应用教育理论知识。
2、教学设计不能调动学生的学习积极性。 3、没有很好的掌握学生心理。 4、学生学习未能联系生活和已有知识经验。 第三步，制定改进方案。 1、加强学习，不断提高教师自身素质，更新教学观念，转变教师角色，使教师真正成为学习活动的组织者、引导者和合作者。 2、数学教学设计接近学生实际。 3、用真爱唤起学生的学习动力，拉近师生心理距离。 第四步，加强实践。 1、留给学生充分的时间和空间，学会探究数学。 2、结合教学内容，在数学教学中让学生动手实践，愉快的学会学习。 3、利用课余时间开展数学兴趣活动，促进师生沟通。 第五步，总结。 通过实践，学生的学习习惯有所改观学生有被动学习向主动学习转变，学生的精神面貌焕然一新。 一、激发学习热情，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯。 大部分孩子天生有对学习的热爱和兴趣，家长应给与鼓励，可以赞扬他们那种对于新鲜经历的热情，让他们明白学习是极有价值的，切忌用没完没了的习题来轰炸学生的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙，一个孩子只要有强烈的好奇心，对新事物感兴趣，上手快，对学习充满勇气和信心，才能有所收获。数学学科具有一定的抽象性，给
如何激发学生学习作文的兴趣 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。下面，就这个问题谈几点看法：一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段小学生每看到新鲜事物，都会问“为什么”，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文举兴趣的基本手段。 1、教给学生观察的方法小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。 2、设置一定情境，集中让学生观察描述著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察
到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。 二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。 1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。例如，五年制课本第九册第一单元看图作文，就可以让学生展开联想：办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么？（教师刚工作结束）；从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么？（感谢教师，为教师的节日而快乐）；从小姑娘给教师送花可想到什么？（教师平时的工作兢兢业业，呕心沥血，废寝忘食，关心爱护学生……），从地球仪想到什么？（教师宽广的胸怀桃李满天下）；从笔筒、墨水瓶想到什么？（教师辛勤耕耘……）……这样，通过一系列的想象，学生就会写出一篇好的习作。 2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
如何培养低年级学生的阅读与写作兴趣 阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。阅读与写作是一对孪兄弟，他们之间的关系是密不可分的，要想提高学生的理解能力，陶冶学生的情操，丰富学生的业余生活，培养学生良好的读书习惯，激发阅读兴趣，引导学生从阅读中享受快乐，就必须着力培养学生的阅读理解能力。阅读能力上去了，心中有所感悟，就会产生写作的冲动，练笔不止，坚持不懈，从而提高学生的写作能力。所以我们教师要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。 一、读写结合，教给写作方法 从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。 在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来。可以用汉字加拼音写一句话。在学习了《一只小蜻蜓》-等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在<学习猴子捞月亮》一文后教给学生“课题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给“学生课题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的谴词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。 二、加强课外阅读，精心组织活动 浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。大量阅读，积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。 1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。 2、摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。 3、组织读书会。组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。 三、每日一练，坚持写好日记 “常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。 从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记变换着写以保持学生的
浅谈对学生学习专业课兴趣的培养 教学研究的焦点曾经主要集中在智力问题上，但随着教学研究的不断深入，兴趣在学习中的作用日益引起高度重视。心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某事物产生浓厚稳定的兴趣时，他就能积极探索。浓厚兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食，专心致志，并以苦为乐，达到较高的学习境界，从而提高学习的效率。笔者通过几年的教学实践，在培养学生专业课学习兴趣方面做了一些探索。 一、通过对专业课绪论的讲解培养学生的学习兴趣 绪论课多是告诉人们有关这门课程的历史、现状及发展方向。教师在绪论课教学时就应该抓住学生在学习本门课程之前的新鲜感，激发他们的兴奋点，帮助他们认识本门课程的重要性，这样学生才会萌发求知欲望。 专业课的知识更新较快，有些新成果、新方法往往不能及时在绪论中反映，这就要求教师在讲授绪论课时，突破教材的框框，让学生看到本门课程在现实生活中应用的最新成果，从而激发学生的学习兴趣。同时应尽量避免出现一些繁杂的理论计算，以免学生产生难学的印象，影响学习兴趣。 二、创造生动活泼的课堂气氛培养学生的学习兴趣 生动活泼的课堂气氛，不仅能激发学生思维，而且能使学生沉浸于接受知识和探求知识的美好境界，由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际是活跃课堂气氛的一个好办法，在课堂上，每当教师提出一个生活中的实例时，学生便会不由自主地集中精力听老师的分析讲解，让学生在了解和熟悉实例的分析过程中进一步激发学习兴趣。 针对不同内容采用不同方法讲解也是活跃课堂气氛的一种方法。专业课的教学内容差别较大，有时理论推导和计算较多，有时又主要介绍实验现象。教师应仔细分析教材，根据不同的内容选择不同的教学方法，在教学中多种方法交替使用，调动学生的学习兴趣。 另外，利用实物、图片等直观手段，采用幻灯、投影仪等现代化教学设施，让学生参与教学，进行丰富多彩的课堂双边活动都是活跃课堂气氛、培养学习兴
浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养 关键词：作文教学趣激发新课标策略 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识 在新课标下，分析影响小学生作文兴趣的主要因素，分析其原因，寻求激发小学生作文的兴趣的策略，对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。 一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 （一）作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。 （二）缺乏有效的作文方法 在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种“应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”
论文提纲 作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手： 一、观察感知，体验生活 二、适时激发，锻炼思维 三、多练多写，开拓思路 四、阅读摘抄，陶冶情操 五、模仿佳作，锻炼能力 六、扬长鼓励，激发兴趣 七、展示佳作，增强信心 小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。
论文内容提要 作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手： 一、观察感知，体验生活 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。 其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。 二、适时激发，锻炼思维 良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。 三、多练多写，开拓思路 任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。 四、阅读摘抄，陶冶情操 一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。 五、模仿佳作，锻炼能力 现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。 六、扬长鼓励，激发兴趣 教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不
小学生写作兴趣的调查问卷 苏坊中心小学党喜艳 2012年9月份，学校教导处、课题组开展了“小学生写作兴趣问卷调查”。 “小学生写作兴趣调查”结果 一、你认为写作文重要吗？ １.重要（55人）２.不重要（1人）３. 不知道（1人）二、对自己所写的作文满意吗？ １.基本满意（4人）２. 有时候满意（50人）３. 都不满意（3人） 三、你喜欢写作吗？ １.很喜欢（9人）２.一般（45人） ３. 不太喜欢（3人）４. 很不喜欢（） 四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）１.作文被老师、同学、家长表扬（3人）２.作文被张贴、刊登（3人）
３.写作文可以考出好成绩（15人）４.想成为一名作家（5人） ５.喜欢语文老师和语文课（14人）６.其他（7人） 五、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）１.从没在作文方面得到老师的表扬（1人）２.不喜欢老师给的作文题目（1人） ３.没有什么可说的（2人）４.有话却不知怎样表达（14人） ５.不喜欢语文老师和语文课（）６.其他（4人）六、你多长时间写作一次？ １.一天一次（2人）２. 二天一次（6人） ３. 三天一次（27人）４. 一周一次（20人） 七、你进行写作的原因是什么？ １.老师作业（31 人）２.家长要求（13人）３. 自己愿意（12人）４.其他什么原因（1人） 八、你的主要写作形式是什么？
１.作文（41人）２. 日记（13人）３. 周记（3人） ４. 随记（）５. 读书笔记（） 九、你最喜欢哪种写作形式： １.作文（26 人）２.日记（12人）３. 周记（1人） ４. 随记（2人）５.读书笔记（8人） 十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？ 1、有。（10人） 2、没有。（5人） 3、有时观察。（42人） 十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？ 1、经常做。（36人） 2、老师和家长叫我做时我才做。（9人） 3、不做。（7人） 十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？ 1、自己经常主动写。( 6 人) 2、有时候写。（42人） 3、我不想写。（6人） 4、老师、家长逼着我写时我才写。( ) 十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？ １.老师（43人）２.家长（9人）３.同学（5人）
浅谈如何培养学生的学习兴趣 【摘要】：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的．主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。【关键字】：学校、学生、兴趣、培养 中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”那么,调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。 数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现，学生会觉得枯燥无味，甚至出现厌学情绪。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家斯卡金认为：教育效
果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。那如何才能提高小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建有效的课堂。一堂好课，应该有良好的学习气氛，有充实的教学内容，应该讲究师生互动，要能达到预期的教学效果。应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的。我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。融洽的课堂气氛，是实现课堂教学理想效果的基础。创设良好的课堂教学气氛，让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下，可以培养他们的学习兴趣，利于我们的教学。一堂好课，应该是一个良好的师生互动的过程，师生互动交流，老师主动亲近学生，学生自然亲近老师，这有利于我们进行教学活动，提高教学效率，如果学生们都没有对学习数学的兴趣，从那方面可以达到以上的教学效果呢？ 新一轮数学课程改革启动后，教育者如何在教学中体现新课改的要求，如何激发广大学生的学习兴趣，这是一道值得深思的问题。根据我在数学教学中的感受，如何培养小学生学习兴趣，浅淡如下几方面： 一、加强形象教学，激发学生的学习兴趣 在数学课堂教学中，我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用，为我们的课堂教学提供了极大的方便。
如何激发学生写作兴趣 一、积累素材，拓宽学生的写作思维 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要增强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提升学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生实行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达水平也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不但内容变得充实起来，而且也能使用很多灵活的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。如果平时不增强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。 二、创设情景，激发学生的写作灵感 作文教学中创设情景是提升学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式表现，学生不但在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时能够以倡议书的形式来写，也能够用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。 三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励 是记自己成长中的烦恼。作文布置下去后，第二天，同学们陆续地交上了自己的作文，很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适合，甚至是学业负担带给自己的诸多烦恼。其中，有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼，在作文的最后她发出了这样的“呼救”——谁能帮帮我，我该怎么办？于是，我给她批上这样一段很平常的话：有一个人能帮你，那就是有自信心的自己，更何况，数学老师在课后还说你在数学方面有进步呢！从这以后，我不但能察觉到这位同学在写作上有了更大的自信，还听说她在数学课上表现很积极。试想，如果自己当时评改作文的时候，就是简单的一个等级和日期，她也许会如此茫然下去，永远找不到自信，其后果是不堪设想的。