颐和园教学设计
韩绪彦
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、
佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的
兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族
自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
三、教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
（一）教师激情引入，导入新课：
上一节课同学们已经游览了北京著名的长城，今天我们再来游览一处古迹，这个建筑有着“皇家园林博物馆”的称号，你能猜到是那个地方吗？生答：颐和园。师评：同学们真聪明，一猜就猜中了，对，今天我们要游览的古迹就是颐和园。
师板书颐和园
（二）检查生字词学习情况
好，在游览之前，我们先来学习一些有关颐和园的生字词。
师课件出示生字词语，让学生读。读完后老师尺子抽读。
读完后，问这里的词语哪些是你懂得的词语。
让学生抄一抄多音字
师生一起写一写难写的字
（三）初读课文，整体感知课文
让学生自由读课文，读完课文就填一填空。
填完后，学生汇报填空，汇报完，老师就问，想想为什么老师会让大家填这些词语。学生回答原因：预设（1）这些地方都是作者游览过的地方如果学生没能回答出“作者就是按照这样的顺序来游览的，老师就提示说：对，这些都是作者游览过的地方，所以作者就是按照这些地方的游玩顺序来写文章的。我们如果要写游览活动作文的时候，也可以学习作者的这种写作方法——按游览的顺序（移步换景法）来写。
教师课件出示游览顺序，然后板书。好同学们也动动手，跟着老师写一写。好，现在我们就跟随作者的步伐一起去游览颐和园吧！
（四）赏读课文，品味美景
（1）课文一开始，作者就赞美了颐和园，他是怎样说的？一生答第一句。非常正确，那这句话说出了颐和园的什么特点呢。生说美丽，还有吗？一生答：“大”很不错，就是大和美丽。好我们一起来写写。
（2）师：各位“小游客”，请带上摄照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落画下来，并带着感情读一读。
好，游览了这么久了，看来大家都照了不少的相片吧。好，现在我们就跟着作者的步伐，一起来分享大家相片中的美景吧！
好，现在我们进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊了（PPT）。好，哪个小游客是在长廊这里照了像的，请你把描写长廊美景的语句跟大家读一读。如果学生把整段都读的话，师就评：“你真棒，把长廊的美景都读出来了，那你能说说长廊的的特点吗？”生说如果没能说出来的话，老师就说想不到，没关系，找个同学帮帮你？让学生找另外的学生回答。学生答出来的话，就问，你是从那里看出长廊的长的呢，学生找句子。师就说：一眼望不到尽头，还有长廊有七百多米，分成273间。有700多米那么长，所以长廊真的很长。同学们知道这时一种怎样的写作手法吗？这是一种列数字的写作手法。好请大家把这句话画起来，然后写上列数字的写作手法。
好，现在我们来看一看长廊的横剑和它上面的画，请看图片。长廊上的画画着什么，那有相同的吗？除了这些画，长廊两旁还有什么？生说“花木”，而且作者还这边的美谢，那边又开了。那看到这些，你们觉得长廊美吗？生说：“美”，不仅大家都觉得美，所以作者在最后说了，微风。。。。。。。