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韦氏成人智力测验WAIS

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活、学习或工作在县属集镇以上的人口,称之为城镇人口施测步骤:先言语测验,后操作测验。但应灵活进行,特殊情况可先进行一两个操作测验或从比较易做好的项目开始。测验通常是一次做完,对于容易疲劳或动作缓慢的

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一、原始分的获得

1每个分测验,题目均按难度顺序排列。

2 算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图

画填充有时间限制,其它不限制时间。

3有时间限制的项目,以反应的速度和正确性作为评分的

依据,超过规定时间,即使通过也记0分,提前完成的,

按提前时间的长短记奖励分。

4、不限时间的项目,则按反应的质量给予不同的分数,

有的项目通过时记1分,未通过记0分,如知识测验;有

的项目按回答的质量分别记0分、1分或2分,如领悟、

相似性和词汇测验。5、理解”、“相似性”、“词汇”三个

分测验及“知识”中的部分测题,要求主试根据评分原则

作出主观判断。

二、原始分换算量表分

1一个分测验中的各项目得分相加,称分测验的原始分(或

称粗分)。缺一项分测验时,要计算加权分。

2原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差

为3的量表分。分别将言语操作量表分相加,该分测验的

量表分

3根据相应用表换算成言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)

和总智商(FIQ)。查被试的智商一定要查相应的年龄组,

同时要将城市和农村的分清,不能用错表。

4WAIS-RC附有粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表

分也是以10为平均数、以3为标准差的量表分,但它不

是与被试总体比较,而是按年龄组的成绩分别计算的。

三、结果的解释

按照智商的高低,智力水平可分为如下若干等级,可作临

床诊断的依据

35-49 中度 10% 2.2%

20-34 重度 3%

0-19 极重度 2%

相关知识

1韦氏智力量表主要指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个

量表2龚耀先主持中国修订韦氏成人智力量表

(WAIS-RC)。分城市和农村两个版本,两者测验项目相同,

记分标准一样,但各分测验项目的难易排列顺序和计算量

表分与智商的标准不同。

3、两式各包括11个分测验,其中言语部分包括:知识、

领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验;操作

部分包括:数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物

体拼凑5个分测验。代表:知相词图图木

优点:

1韦氏智力量表具有复杂的结构,有言语、操作分测验,

同时提供三个智商分数和多个分测验分数,能较好地反映

一个人智力的全貌和测量各种智力因素。三套量表互相衔

接,适用的范围可从幼儿直至成年,是一套比较完整的智

力量表。

2用离差智商代替比率智商,克服了计算成人智商的困难,

解决了智商变异上的问题。离差智商非韦克斯勒发明,但

由他得到推广应用的。离差智商的计算公式:

IQ=100+15(X-X’)/SD

X是原始分,X’是样本平均数,SD是样本标准差

3、韦氏智力量表临床应用多,积累大量临床资料。

主要缺点:

1、三个独立本的衔接欠佳2测验的起点偏难故不便测

量低智力者。3、有的分测验项目过多(如词汇测验),增

加测验时间,有的相反,项目过少

注意事项:

主试者应努力取得被试者的合作,尽量使他们保持对测验

的兴趣,鼓励性语言:“好”、“这不是花你许多时间吧”

“这里还有另一些不同方式的测试”或“我想你一定会感

兴趣”,但不说“对”、“不错”或“再来试试看”。

有些项目无时限一般来说有10秒或15秒可以考虑

每一个测验均有指导语,主试必须照原句讲。

被试者对每一项目的回答均按原话记录,并将其分数全部

但要记上

测验的

标准型与彩色型联合而成。测验材料是72副图案构成的

72个测题的图册,内分六个单元(A,AB,B,C,D。E),

每单元12题,前三单元为彩色图案,后三单元为黑白图

案。

2 适用范围(1)5-75岁以内的人皆可用此测验粗评智力

等级。

(2)幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别

施测,一般可团体进行。(3)有言语障碍的智力测量,亦

可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

3施测步骤

每个被试者发一本题册和一张答卷纸即可。

具体要求:(1)正常三年级以上的儿童及65岁以下的成

人均可团体施测,幼儿、智力低下者和不能自行书写的老

年人宜个别施测。(2发记录纸和图册后,主试用例题作

一下示范,被试者自行做题。(3)限时40分钟。进行至

20、30分钟时各报时一次,不管是否做完,一律交卷。(4

幼儿及弱智者在个别施测中,当进行到C,D,E三单元时,

每单元如连续3题不通过,该单元不再往下测,未测项目

按不通,但A,AB,B须完

测验的记分

二级评分,即答对给1分,答错为0分。总得分就是他通

过的题数,即测验的原始分数。(全答错的,前五题有分。)

2、本测验的量表分数是先将原始分数换算为相应的百分

等级,再将百分等级转化为IQ分数。结果的解释离差智

商的计算法,但应测题形式不同于韦氏智力量表,故智商

的分级标准也不同于韦氏智商。

瑞文智商分级标准

130以上极优 2.2%

120-129 优秀 6.7%

110-119 中上(聪明) 16.1%

90-109 中等(一般) 50%

80-89 中下(迟钝) 16.1%

70-79 边缘 6.7%

以下属弱智 2.2%

55-69 轻度

40-54 中度

25-39 重度

≤38 极重

1该测验是以智力的二因素理论为基础的,主要测量了

一般因素(G因素)中的推断性能力,即个体作出理性判

断的能力。因受本人知识水平故多采用为跨文化研究的工

具。

2瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测

验。标准型(SPM):基本型。6岁到成人被试;彩色型(CPM)

5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人。高级型(APM)

可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的

区分评价。

3、我国张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞

文标准型测验的修订,出版了瑞文标准型测验中国城市修

订版;1989年,李丹等、王栋等完成了彩色型和标准型

合并本联合型瑞文测验(Combined Raven`s Test,CRT)

中国修订版

理论基础J. C. Raven曾同C. Spearman工作,认为任何

活动都包含一般和特殊两种因素(即“G”和“S”),个体:

G。

再生、推断性能力。注意事项

㈠主试逐字照读指导语,对被试提问可以重复指导语,不

应擅自补充或更改。㈡团体施测时特别要防止相互抄袭或

交谈,有条件的地方最好座位分开。并注意绝对不要让被

试直接在图册上写数字或涂画任何痕迹,因为图册是准备

多次使用的。

㈢团体施测对象如超过30人,除主试外应增加主试助理

1~2人。每次施测团体应不超过50人为限。㈣前5题进

行巡视,对不能理解解题或前5题不能正确回答者,单独

1比内、西蒙1905,世上1个正式的心理测验。吴天敏

1982《中国比内测验》。8个项目(简编),对儿童智商的

粗略估计。

2.适用范围2~18岁被试,农村和城市被试共用一套试

题。 3.施测步骤主试让被试或替被试填明记录纸上的简历,签名。 ⑵施测时,先根据被试者的年龄

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到开始的试题,如2~5儿童从第7指导语,要求能在指导被试做每个试题时,了,就到这儿吧,谢谢你”。 二记分1. 1题记1分。2答对的分数+总分。 3一月计。 ㈢结果离差智商平均数为100,标准差为16,级标准也不同于韦氏智商。 比内-西蒙量表的智商分布表 140≤ 非常优秀120-139 优秀110-119 中上90-109 中等80-89 中下70-79 边缘状态≤69 智力缺陷 智力缺陷:愚鲁(IQ50~69)、痴愚(IQ25~(

IQ 为25以下)三、相关知识 ㈠比内-西蒙量表的发展 1、比内西蒙1905年比内-西蒙量表。1908修订后的比内-用“智力年龄”表示,并建立了常模的一个创新。 2、推孟于1916年修订的斯坦福-表。比率智商的概念,以IQ 指标。1960年,推蒙和梅里尔再度合作,将L 型和M 型中的最佳项目合并采用了离差智商其平均数为100,标准差为比内亦称《1905年量表》,这是世界上测验。 4、1982年,吴天敏《中国比内测验》

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岁,基本上每岁3个试题,共计51的方式上,放弃了比率智商,而采用离差智商来求IQ 。 四、注意事项 ㈠对于被试的有关试题内容的探索性问题,去,比如对他说:“你自己想一想”对与不对,都不要表示肯定或否定的神态,测验结果。 ㈡一间安静房,一桌两凳。施测时主试被试将指导书立在面前,扰乱。 ㈢主试必须按照各试题的时限控制时间,缩短。时限不包括主试用的时间。 ㈣记录要尽量录被试原话,以便根据真实材料核对分数。在测验进行过程中,主试除按指导语让被试回答试题外,凡属闲话,一概不说。

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共包括566个自我报告形式的16个为重复题。卡片小册子个人分组。 4、所需时间最多的是90分钟,经常是45分钟。如果文化水平低2小时。精患更长,如果只为了精神病399题。 范围年满16岁,小学毕业文化,无影响测验的生理缺陷,若被试者合作并能读懂测验表上的每个问题,13~16岁的也可步骤 1、两种:卡片(个别)手册式(个别+团体)。 2、录音带形式及各种简略式,人机对话形式。

具体步骤如下: 1.按性别分开。2.将答卷纸上被试者对同一题目上划上两种答案的题号用颜色笔划去,与“无法回答”的题数相

加,作为Q 量表的原始分数。如果566原始分数超过30分,399( 22)。

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5个表+K :Hs+0.5K 、Pd+0.4K 、Pt+1.0K 、Sc+1.0K 、

Ma+0.2K 。

T 分数。如下公式: T=50+10(X-X ’)/SD 将各量表T 分数(Hs 、Pd 、Pt 、Sc 、Ma 为加K 后的T 分

数)登记在剖析图上,各点相连即成为被试者人格特征的

剖析图。 结果解释:分量表的T 分70(美)T 分在60(中)。

临床量表是: Hs 疑病D 抑郁Hy 癔病Pd 精神病态Mf 男气女气Pa 妄想狂Pt 精神衰弱Sc 精分Ma 轻躁狂Si 社会内向 效度量表是:Q 不能回答L 说谎 F 诈病 K 校正分量表 ㈡MMPI 的量表及其意义

MMPI 共有14个量表(研究量表未算在内),其中临床量表10个,效度量表4个,均集中在1~399题。 分量表都是根据经验法编制的,而且对于分数的解释也是

以经验为基础,较为客观,用此量表鉴别各种精神病患者,

与临床诊断的符合率较高。2、MMPI 首次将效度量表纳入个性量表,并成为解释过程中的一个组成部分,提高了测验的诊断价值。3、MMPI -168更优于标准版本。、在使用

MMPI 时,必须考虑到被试所处的文化背景,并根据本民族的常模作出结论。四、注意事项㈠进行测验之前,一定要让被试者知道这个测验的重要性得到他的合作。如果有的被试者仍然轻率从事或不愿暴露自己,主试者就要凭经验尽可能弄清情况,做好工作,争取合作,并详细记录测验时被试者的表现。㈡如果他不能回答时,可空下来,但

应尽量回答,不要让空着的问题太多;对每个问题做过多

的考虑,回答无所谓正确与否,好与不好,不必多虑。 ㈢以目前情况为准。

㈣如果被试焦虑或情绪不稳定,可将测验分成几次完成。

也可以用录音带或由一个固定的人将题目读给被试者听,英文缩写字母数字

16PF

属于团体实施的量表,当然也可以个别实施。 被试首先必须把姓名、性别、年龄、测验日期。翻到测题

的说明部分,让被试边看边听主试朗读说明部分。接着,

回答答卷纸左上方的四个例题,被试必须掌握了答题方式之后,才可开卷进行正式测验。本测验每一测题有三个可供选择的答案(A 、B 、C ),答卷纸上相应地附有三个方格,

请被试将所选择的答案以“×”为符号,填到相应的方格内,按此规则,对答卷纸上方的四个“例题”进行练习。

本测验没有时间限制,但被试者应以直觉性的反应,依次作答,无须迟疑不决,拖延时间。对每个问题的回答并没有“好”与“不好”之分,只是表明自己的态度,请被试表达自己的意见。 应当记住的是: ⑴每一测题只能选择一个答案; 性答案; 一种倾向性的选择。 1~3分为低分,8~10分为对照图3-9或相关知

。低分者生活适应顺利,通常感觉心满意

。低:内向,羞怯审慎,多拘谨不自然。

。低分者情绪多困扰不安,挫折气馁,。低分者常常人云亦云,优柔寡断,受人高独立、果断、锋芒毕露、有以表现独分钟)测量人格特质,了解心理障碍个性原种:A 、B 全版,187;C 、D 缩减本(106)E128这就被试者在回答时能够有

他的理论观点与其他特

认为人格基本结构的单元是特质。特质是从

它表现出特征化的、相当持久的

他把每一个人所具有的独特的特

(unique traits),一个社区或一集团

(common traits)。人的个性

(surface traits)从外部可以直接观察到的行为表

(source traits)则是通过因素分析方法

卡特尔从许多人共抽取出十六种根源特质,他称之为个性根源 起源于体质-素质特质。环境因素,

(environmental-mold traits)。这两种特质又都同动力特质、能力特质和气质特质有关。动力特质(dynamic traits)促使人朝着一定的目标去行动,它们是人格的动机性因素;能力特质(ability traits)决定一个人如何有效地完成预定的目标,其中最为重要的是智慧;气质特质(temperament traits)是遗传而来的因素,决定一个人对情境作出反应时所表现的能力强弱、速度快

慢和情绪状况,主要与目标方向活动的情绪性方面有关。

不得改变任一测题所规定的语句,超出范围给予试者以帮助。 ㈡本测验共有187个问题没有“对”与不对,不要有所顾虑。

㈢测验时,先完成答卷纸上的四个例题,掌握了方式正式测验。

㈣每一测题只一个答案,不遗漏任何测题,尽量不选择中性答案。统一的指导语、时间限制。

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P)、内外向(E)、神经质(N)和说谎(L)四个量表88个项目。一个项目只负荷一个维度因素,P、E、N和L量表在成人和幼年问卷分别包括23、21、24、20个项目和18、25、23、22个项目。

成人-16幼年-7至15岁幼年的个性类型。无文化限制。“是”或“不是”(或“否”)。一定要作一回答,而且只能回答是或否。可以个别进行,也可以团体进行。

1、每一项目都规定了答“是”或“不是”。如果规定答“是”,则在划了“是”时记1分,划了“不是”不记分;同理,如果规定答“不是”,则在划了“不是”时记1分,划了“是”不计分。最后根据被试者在各量表上获得的总分(粗分),按年龄和性别常模换算出标准T分,便可分析被试者的个性特点。两个剖析图,一个是EPQ剖析图(图3-11),一个是E、N关系图,据此可直观地判断出被试的内外向性、精神质以及情绪稳定性,还可判断其气质类型。

T分在43.3~56.7分之间为中间型,各量表的T分在38.5~43.3分或56.7~61.5分之间为倾向型,而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。

龚耀先-儿童、成人(88)。按E(内向-外向)、N(神经质)、P(精神质)和L(掩饰性效果量表)即被试朴实或幼稚水平。

被认为是较好的人格测定方法之一。

内外向个性维度首先是C.G.Jung提出的,他是从精神动力学出发,按力比多(Libido)表现方式来分的。艾森克只用此名称,他是以实验室和临床依据来做基础的。他认为E维因素与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关,N 维因素与植物性神经的不稳定性密切相关。艾森克认为遗传不仅对E和N因素有强烈影响,而且也与P因素有关。神经质和精神质并不是病理的,不过有些精神病和罪犯是在前者的基础上发展起来的。

成人的L分因年龄而升高,儿童则因年龄而减低。

关于各量表的简要解释分述如下:

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诊断、症状量表和其它量表;按其病种分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表等;

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自评量表与他评量表。

90项目9个因子。

⑴在精神科和心理咨询门诊中,作为了解就诊者或受咨询

者心理卫生问题的一种评定工具。⑵在综合性医院中,常

以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状。⑶应用SCL-90

调查不同职业群体的心理卫生问题,反映各种职业群体的

心理卫生问题。

施测步骤

⑴在开始评定前,先由工作人员把总的评分方法和要求向

受检者交代清楚,然后让其作出独立的、不受任何人影响

的自我评定,并用铅笔(便于改正)填写。

它的每一个项目均采取5级评分制,具体说明如下:

①没有:自觉无该项症状(问题)。

②很轻:自觉有该项症状,但对受检者并无实际影响,或

影响轻微。③中度:自觉有该项症状,对受检者有一定影

响。

④偏重:自觉常有该项症状,对受检者有相当程度的影响。

⑤严重:自觉该症状的频度和强度都十分严重,对受检者

的影响严重。“影响”痛苦和烦恼,心理社会功能损害。

⑵对于文化程度低的自评者,可由工作人员逐项念给他

听,并以中性的、不带任何暗示和偏向方式把问题本身的

意思告诉他。

⑶评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”⑷

评定结束时,由本人或临床医生逐一查核,漏评重评,均

应提醒自评者再考虑评定,以免影响分析的准确性。

记分:总分和因子分。

1.总分:90个项目单项分相加之和,能反映其病情严重

程度。

总均分:总分/90阳性项目数:单项分≥2的项目数,表

示受检者在多少项目上呈现有“症状”。阴性项目数:单

项分=1阳性症状均分:(总分-阴性项目数)/阳性项目数,

表示受检者在“有症状”项目中的平均得分。

解释1、总分超过160分;阳性数43,因子2分,

㈡各因子名称及简要解释

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个反映抑郁项目,四级评分(1

10个为正向评分,10个为

反向评分。

评定对象为具有抑郁症状的成年人。

等级标准:①没有或很少时间②少部分③相当多④绝大部

最近一周的实际感觉

⑵如果评定者的文化程度太低,念给他听,逐条念⑶评定

时,应让自评者理解反向评分的各题,10项反向项目⑷

评定结束时,应仔细检查提醒自评者不要漏评,也不要在

一个上重复评。

正向评为粗分1、2、3、4分;反向评分题(*),4、

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3、2、

1

总粗分=项目1+项目2+……+项目20

标准分=总粗分×1.25 (取整数部分)

㈠关于抑郁自评量表

1、20个问题条目,四组特异性症状:

1).精神性-情感症状,包含抑郁心境和哭泣两个条目;

2).躯体性障碍,包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲

减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共

八个条目;

3).精神运动性障碍,包含精神运动性抑制和激越两个条

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目;

4).抑郁的心理障碍,包含思维混乱、无望感、易激惹、

犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共

八个条目。

使用简单,评估疗效,应在开始治疗或研究前让自评者评

定一次,然后至少应在治疗后或研究结束时再评一,总分

变化来分析自评者的症状变化情况。其时间间隔可由研究

者自行安排。

注意事项

有抑郁症状的成年人,它对心理咨询门诊及精神科门诊或

住院精神病人均可使用。对严重阻滞症状的抑郁病人,评

定有困难。

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除参考量表分值外,主要还应根据临床症状,特别是要害

症状的程度来划分,量表总分值仅能作为一项参考指标非

正向,5个-反向。

2.适用范围

具有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估,不能用于诊

断。

“1”表示没有或很少时间有;

“2”是小部分时间有;

“3”是相当多时间有;

“4”是绝大部分或全部时间都有。过去一周

文化程度太低,逐条念,让评定者独自作出评定。

自评者理解反向评分的各题,SAS有5项反向项目

别中作用不大。

㈡关于焦虑症状的临床分级,除参考量表分值外,主要还

应根据临床症状,特别是要害症状的程度来划分,量表参

有多个版,由

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杨德森、张亚林1986

年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的

生活事件,

包括家庭生活(28),工作学习(13条),社交及其它(7

条)。

适用范围

LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各

种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者,主要

应用于:

⑴学术研究:神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精

神疾病的病因学研究;⑵指导治疗、干预:指导心理治疗、

危机干预,使心理治疗和医疗干预更有针对性;⑶加强预

防:甄别高危人群,预防精神疾病和心身疾病,对LES高

者加强预防工作;

⑷心理保健:指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身

健康3.施测步骤

LES属自评量表,填写者须仔细阅读和领会指导语,然后

逐条(一年内)长期性事件。由填写者根据自身的实际感

受而不是按常理对本人来说是好事或是坏事?影响程度如

何?影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历

的事件应一一注明“未经历”,不留空白,以防遗漏。

㈡测验的记分

1、次数记录:一过性的事件不到半年记为1次,超过半

年2。

2、影响程度为5级,从毫无影响到影响极重分别记0、1、

2、3、4分,即无影响、轻度1分、中度=2分、重度/极

重=4分。

3、持续时间记录:影响持续时间分三月内(1分)、半年

内(2分)、一年内(3分)、一年以上(4分)共4个等

级。

生活事件刺激量的计算方法:

1.某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分

×该事件发生次数2.正性事件刺激量=全部好事刺激量

之和

3.负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4.生活事件总

刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量

㈢结果的解释

LES总分↑,反映个体承受的精神压力↑。

95%人一年内LES总分≤20分,99%

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的LES总分≤32分。

负性生活事件的分值↑,对心身健康的影响↑,正性(研

究)

强调受试的主观感受对生活事件作定性和定量评定

㈡LES的信度与效度

㈢对生活事件量表的评价

由于该类量表能够对正性和负性生活事件分别定量、定性

局限性:适用于一般人群的一般性生活事件评估,特殊人

群如不同年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某

病种人群、战争状态等针对性较差二是目前的生活事件量

表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定,难

免不受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响,如遗

忘所致的对事件的严重程度评分过高或过低等,使结果的

可靠性影响。即时记录

注意㈠注意调查的时间范围,只计研究所规定的时限㈡为

了保证该生活事件确在评定要求的时限内,对每项作肯定

回答(即曾发生)的事件,还要让受检者说明具体的发生时

间但调查时间不宜过长,以免因记忆不可靠影响。㈢受检

者本人进行调查,如果从知情者那里获得资料,应说明资

料来源、知情者和受检者的关系。应取询问法,如果是让

十个条目,包括客观支持(3条)、

主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)三个维

度。

适用范围了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水

平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。

3.施测步骤

受检者按各个问题的具体要求,根据实际情况填写,

㈡测验的记分

1.条目记分方法

⑴第1~4,8~10条:每条只选一项,选择1、2、3、4

项分别记1、2、3、4分。

⑵第5条分A、B、C、D、E五项记总分,每项从无到全力

支持分别记1~4分,即无记1分,极少记2分,一般记

3分,全力支持记4分。

⑶第6、7条如回答“无任何来源”则记0分,回答“下

列来源”者,有几个来源就记几分。

2.量表的统计指标

⑴总分:即十个条目评分之和。

⑵客观支持分:2、6、7条评分之和。

⑶主观支持分:1、3、4、5条评分之和。

⑷对支持的利用度:第8、9、10条评分之和。

三、相关知识理论基础社会支持性质客观的、可见的或实

际的支持,包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系

的存在和参与主观的、体验到的情感上的支持,指的是个

体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度,

与个体的主观感受密切相关。个体对支持的利用情况。

4、该量表采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理

解决问题、自责、求助、幻

想、退避、合理化。两年来

范围⑴文化程度在初中和初中以上;

⑵年龄在14岁以上的青少年,成年和老年人;

⑶除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。

每个条目有两答案,“是否”,如果选择“是”,则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估;如果选择“否”,则请继续下一个条目。

㈡测验的记分

1.量表分记分方法:

“应付方式问卷”六表,每表由若干个条目组成,每个条目只有两个答案,“是”’和“否”。计分分两种情况;

除(2)所列举的情况外,各个分量表的计分均为选择“是”,得“1”分,选择“否”,得“0”分。将每个项目得分相加,即得该发量表的量表分;

在“解决问题”分量表中,条目19,在“求助”分量表中,条目36、39和42,选择“否”是“1”分,选择“是”得“0”分。

2.计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下:分量表因子分=(分量表单项条目分之和)/(分量表条目数)

应付方式的评定主要采取两种一是让受试自己描述,二是依据理论量表,回答。

“解决问题”与“退避”两极,下列关系序列图:

退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题。

不同形式的组合与解释为:

⑴“解决问题—求助”,成熟型:这类受试在面对应激事件或环境时,常能采取“解决问题”和“求助”等成熟的应付方式,而较少使用“退避”,“自责”和“幻想”等不成熟的应付方式,在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。

⑵“退避——自责”,不成熟型:这类受试在生活中常以“退避自责幻想”等应付方式应付困难和挫折,而较少使用“解决问题”这类积极的应付,神经症性⑶“合理化”,混合型:“合理化”应付因子既与“解决问题”,“求助”等成熟应付因子呈正相关,也与“退避”,“幻想”等不成熟应付因子呈正相关

㈡量表的应用价值1.可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一;

2.由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张,帮助个体最终成功地解决问题,从而起到心理平衡,保护精神健康的作用。因此,评估个体或某个群体的应付行为,有助于为心理健康保健工作提供依据;

3.用于不同群体应付行为类型和特点研究,为不同专业领域选拔人才提供帮助;

4.用于不同群体应付行为类型和特点研究,为培养人才提供帮助;

5.用于各种心理障碍的行为研究,为心理治疗和康复治疗提供指导;

6.用于各种有心理问题人的行为研究,为提高和改善人的应付水平提供帮助。