活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口施测步骤：先言语测验，后操作测验。但应灵活进行，特殊情况可先进行一两个操作测验或从比较易做好的项目开始。测验通常是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的
一、原始分的获得
1每个分测验，题目均按难度顺序排列。
2 算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图
画填充有时间限制，其它不限制时间。
3有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的
依据，超过规定时间，即使通过也记0分，提前完成的，
按提前时间的长短记奖励分。
4、不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，
有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有
的项目按回答的质量分别记0分、1分或2分，如领悟、
相似性和词汇测验。5、理解”、“相似性”、“词汇”三个
分测验及“知识”中的部分测题，要求主试根据评分原则
作出主观判断。
二、原始分换算量表分
1一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分（或
称粗分）。缺一项分测验时，要计算加权分。
2原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差
为3的量表分。分别将言语操作量表分相加，该分测验的
量表分
3根据相应用表换算成言语智商（VIQ）、操作智商(PIQ）
和总智商(FIQ)。查被试的智商一定要查相应的年龄组，
同时要将城市和农村的分清，不能用错表。
4WAIS-RC附有粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表
分也是以10为平均数、以3为标准差的量表分，但它不
是与被试总体比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。
三、结果的解释
按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作临
床诊断的依据
35-49 中度 10% 2.2%
20-34 重度 3%
0-19 极重度 2%
相关知识
1韦氏智力量表主要指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个
量表2龚耀先主持中国修订韦氏成人智力量表
（WAIS-RC）。分城市和农村两个版本，两者测验项目相同，
记分标准一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量
表分与智商的标准不同。
3、两式各包括11个分测验，其中言语部分包括：知识、
领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验；操作
部分包括：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物
体拼凑5个分测验。代表：知相词图图木
优点：
1韦氏智力量表具有复杂的结构，有言语、操作分测验，
同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映
一个人智力的全貌和测量各种智力因素。三套量表互相衔
接，适用的范围可从幼儿直至成年，是一套比较完整的智
力量表。
2用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难，
解决了智商变异上的问题。离差智商非韦克斯勒发明，但
由他得到推广应用的。离差智商的计算公式：
IQ=100+15(X-X’)/SD
X是原始分，X’是样本平均数，SD是样本标准差
3、韦氏智力量表临床应用多，积累大量临床资料。
主要缺点：
1、三个独立本的衔接欠佳2测验的起点偏难故不便测
量低智力者。3、有的分测验项目过多（如词汇测验），增
加测验时间，有的相反，项目过少
注意事项：
主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验
的兴趣，鼓励性语言：“好”、“这不是花你许多时间吧”
“这里还有另一些不同方式的测试”或“我想你一定会感
兴趣”，但不说“对”、“不错”或“再来试试看”。
有些项目无时限一般来说有10秒或15秒可以考虑
每一个测验均有指导语，主试必须照原句讲。
被试者对每一项目的回答均按原话记录，并将其分数全部
但要记上
测验的
标准型与彩色型联合而成。测验材料是72副图案构成的
72个测题的图册，内分六个单元（A，AB，B，C，D。E），
每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图
案。
2 适用范围（1）5-75岁以内的人皆可用此测验粗评智力
等级。
（2）幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别
施测，一般可团体进行。（3）有言语障碍的智力测量，亦
可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。
3施测步骤
每个被试者发一本题册和一张答卷纸即可。
具体要求：（1）正常三年级以上的儿童及65岁以下的成
人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老
年人宜个别施测。（2发记录纸和图册后，主试用例题作
一下示范，被试者自行做题。（3）限时40分钟。进行至
20、30分钟时各报时一次，不管是否做完，一律交卷。（4
幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到C，D，E三单元时，
每单元如连续3题不通过，该单元不再往下测，未测项目
按不通，但A，AB，B须完
测验的记分
二级评分，即答对给1分，答错为0分。总得分就是他通
过的题数，即测验的原始分数。（全答错的，前五题有分。）
2、本测验的量表分数是先将原始分数换算为相应的百分
等级，再将百分等级转化为IQ分数。结果的解释离差智
商的计算法，但应测题形式不同于韦氏智力量表，故智商
的分级标准也不同于韦氏智商。
瑞文智商分级标准
130以上极优 2.2%
120-129 优秀 6.7%
110-119 中上（聪明） 16.1%
90-109 中等（一般） 50%
80-89 中下（迟钝） 16.1%
70-79 边缘 6.7%
以下属弱智 2.2%
55-69 轻度
40-54 中度
25-39 重度
≤38 极重
1该测验是以智力的二因素理论为基础的，主要测量了
一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判
断的能力。因受本人知识水平故多采用为跨文化研究的工
具。
2瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测
验。标准型（SPM）：基本型。6岁到成人被试；彩色型（CPM）
5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人。高级型（APM）
可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的
区分评价。
3、我国张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞
文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修
订版；1989年，李丹等、王栋等完成了彩色型和标准型
合并本联合型瑞文测验（Combined Raven`s Test，CRT）
中国修订版
理论基础J. C. Raven曾同C. Spearman工作，认为任何
活动都包含一般和特殊两种因素（即“G”和“S”），个体：
G。
再生、推断性能力。注意事项
㈠主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不
应擅自补充或更改。㈡团体施测时特别要防止相互抄袭或
交谈，有条件的地方最好座位分开。并注意绝对不要让被
试直接在图册上写数字或涂画任何痕迹，因为图册是准备
多次使用的。
㈢团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理
1~2人。每次施测团体应不超过50人为限。㈣前5题进
行巡视，对不能理解解题或前5题不能正确回答者，单独
1比内、西蒙1905，世上1个正式的心理测验。吴天敏
1982《中国比内测验》。8个项目（简编），对儿童智商的
粗略估计。
2．适用范围2～18岁被试，农村和城市被试共用一套试
题。 3．施测步骤主试让被试或替被试填明记录纸上的简历，签名。 ⑵施测时，先根据被试者的年龄
到开始的试题，如2~5儿童从第7指导语，要求能在指导被试做每个试题时，了，就到这儿吧，谢谢你”。 二记分1． 1题记1分。2答对的分数+总分。 3一月计。 ㈢结果离差智商平均数为100，标准差为16，级标准也不同于韦氏智商。 比内-西蒙量表的智商分布表 140≤ 非常优秀120-139 优秀110-119 中上90-109 中等80-89 中下70-79 边缘状态≤69 智力缺陷 智力缺陷：愚鲁（IQ50～69）、痴愚（IQ25～（
IQ 为25以下）三、相关知识 ㈠比内-西蒙量表的发展 1、比内西蒙1905年比内-西蒙量表。1908修订后的比内-用“智力年龄”表示，并建立了常模的一个创新。 2、推孟于1916年修订的斯坦福-表。比率智商的概念，以IQ 指标。1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将L 型和M 型中的最佳项目合并采用了离差智商其平均数为100，标准差为比内亦称《1905年量表》，这是世界上测验。 4、1982年，吴天敏《中国比内测验》
岁，基本上每岁3个试题，共计51的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商来求IQ 。 四、注意事项 ㈠对于被试的有关试题内容的探索性问题，去，比如对他说：“你自己想一想”对与不对，都不要表示肯定或否定的神态，测验结果。 ㈡一间安静房，一桌两凳。施测时主试被试将指导书立在面前，扰乱。 ㈢主试必须按照各试题的时限控制时间，缩短。时限不包括主试用的时间。 ㈣记录要尽量录被试原话，以便根据真实材料核对分数。在测验进行过程中，主试除按指导语让被试回答试题外，凡属闲话，一概不说。
共包括566个自我报告形式的16个为重复题。卡片小册子个人分组。 4、所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。如果文化水平低2小时。精患更长，如果只为了精神病399题。 范围年满16岁，小学毕业文化，无影响测验的生理缺陷，若被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13～16岁的也可步骤 1、两种：卡片（个别）手册式（个别+团体）。 2、录音带形式及各种简略式，人机对话形式。
具体步骤如下： 1．按性别分开。2．将答卷纸上被试者对同一题目上划上两种答案的题号用颜色笔划去，与“无法回答”的题数相
加，作为Q 量表的原始分数。如果566原始分数超过30分，399( 22)。
5个表+K ：Hs+0.5K 、Pd+0.4K 、Pt+1.0K 、Sc+1.0K 、
Ma+0.2K 。
T 分数。如下公式： T=50+10(X-X ’)/SD 将各量表T 分数（Hs 、Pd 、Pt 、Sc 、Ma 为加K 后的T 分
数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的
剖析图。 结果解释:分量表的T 分70（美）T 分在60（中）。
临床量表是： Hs 疑病D 抑郁Hy 癔病Pd 精神病态Mf 男气女气Pa 妄想狂Pt 精神衰弱Sc 精分Ma 轻躁狂Si 社会内向 效度量表是：Q 不能回答L 说谎 F 诈病 K 校正分量表 ㈡MMPI 的量表及其意义
MMPI 共有14个量表（研究量表未算在内），其中临床量表10个，效度量表4个，均集中在1～399题。 分量表都是根据经验法编制的，而且对于分数的解释也是
以经验为基础，较为客观，用此量表鉴别各种精神病患者，
与临床诊断的符合率较高。2、MMPI 首次将效度量表纳入个性量表，并成为解释过程中的一个组成部分，提高了测验的诊断价值。3、MMPI －168更优于标准版本。、在使用
MMPI 时，必须考虑到被试所处的文化背景，并根据本民族的常模作出结论。四、注意事项㈠进行测验之前，一定要让被试者知道这个测验的重要性得到他的合作。如果有的被试者仍然轻率从事或不愿暴露自己，主试者就要凭经验尽可能弄清情况，做好工作，争取合作，并详细记录测验时被试者的表现。㈡如果他不能回答时，可空下来，但
应尽量回答，不要让空着的问题太多；对每个问题做过多
的考虑，回答无所谓正确与否，好与不好，不必多虑。 ㈢以目前情况为准。
㈣如果被试焦虑或情绪不稳定，可将测验分成几次完成。
也可以用录音带或由一个固定的人将题目读给被试者听，英文缩写字母数字
16PF
属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。 被试首先必须把姓名、性别、年龄、测验日期。翻到测题
的说明部分，让被试边看边听主试朗读说明部分。接着，
回答答卷纸左上方的四个例题，被试必须掌握了答题方式之后，才可开卷进行正式测验。本测验每一测题有三个可供选择的答案（A 、B 、C ），答卷纸上相应地附有三个方格，
请被试将所选择的答案以“×”为符号，填到相应的方格内，按此规则，对答卷纸上方的四个“例题”进行练习。
本测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。对每个问题的回答并没有“好”与“不好”之分，只是表明自己的态度，请被试表达自己的意见。 应当记住的是： ⑴每一测题只能选择一个答案； 性答案； 一种倾向性的选择。 1～3分为低分，8～10分为对照图3-9或相关知
。低分者生活适应顺利，通常感觉心满意
。低：内向，羞怯审慎，多拘谨不自然。
感
。低分者情绪多困扰不安，挫折气馁，。低分者常常人云亦云，优柔寡断，受人高独立、果断、锋芒毕露、有以表现独分钟）测量人格特质，了解心理障碍个性原种：A 、B 全版，187；C 、D 缩减本（106）E128这就被试者在回答时能够有
但
他的理论观点与其他特
认为人格基本结构的单元是特质。特质是从
它表现出特征化的、相当持久的
他把每一个人所具有的独特的特
(unique traits)，一个社区或一集团
(common traits)。人的个性
(surface traits)从外部可以直接观察到的行为表
(source traits)则是通过因素分析方法
卡特尔从许多人共抽取出十六种根源特质，他称之为个性根源 起源于体质-素质特质。环境因素，
(environmental-mold traits)。这两种特质又都同动力特质、能力特质和气质特质有关。动力特质(dynamic traits)促使人朝着一定的目标去行动，它们是人格的动机性因素；能力特质(ability traits)决定一个人如何有效地完成预定的目标，其中最为重要的是智慧；气质特质(temperament traits)是遗传而来的因素，决定一个人对情境作出反应时所表现的能力强弱、速度快
慢和情绪状况，主要与目标方向活动的情绪性方面有关。
不得改变任一测题所规定的语句，超出范围给予试者以帮助。 ㈡本测验共有187个问题没有“对”与不对，不要有所顾虑。
㈢测验时，先完成答卷纸上的四个例题，掌握了方式正式测验。
㈣每一测题只一个答案，不遗漏任何测题，尽量不选择中性答案。统一的指导语、时间限制。
P）、内外向（E）、神经质（N）和说谎（L）四个量表88个项目。一个项目只负荷一个维度因素，P、E、N和L量表在成人和幼年问卷分别包括23、21、24、20个项目和18、25、23、22个项目。
成人-16幼年-7至15岁幼年的个性类型。无文化限制。“是”或“不是”（或“否”）。一定要作一回答，而且只能回答是或否。可以个别进行，也可以团体进行。
1、每一项目都规定了答“是”或“不是”。如果规定答“是”，则在划了“是”时记1分，划了“不是”不记分；同理，如果规定答“不是”，则在划了“不是”时记1分，划了“是”不计分。最后根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析被试者的个性特点。两个剖析图，一个是EPQ剖析图（图3-11），一个是E、N关系图，据此可直观地判断出被试的内外向性、精神质以及情绪稳定性，还可判断其气质类型。
T分在43.3～56.7分之间为中间型，各量表的T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型，而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。
龚耀先-儿童、成人（88）。按E（内向-外向）、N（神经质）、P（精神质）和L（掩饰性效果量表）即被试朴实或幼稚水平。
被认为是较好的人格测定方法之一。
内外向个性维度首先是C.G.Jung提出的，他是从精神动力学出发，按力比多（Libido）表现方式来分的。艾森克只用此名称，他是以实验室和临床依据来做基础的。他认为E维因素与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关，N 维因素与植物性神经的不稳定性密切相关。艾森克认为遗传不仅对E和N因素有强烈影响，而且也与P因素有关。神经质和精神质并不是病理的，不过有些精神病和罪犯是在前者的基础上发展起来的。
成人的L分因年龄而升高，儿童则因年龄而减低。
关于各量表的简要解释分述如下：
诊断、症状量表和其它量表；按其病种分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表等；
自评量表与他评量表。
90项目9个因子。
⑴在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询
者心理卫生问题的一种评定工具。⑵在综合性医院中，常
以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状。⑶应用SCL-90
调查不同职业群体的心理卫生问题，反映各种职业群体的
心理卫生问题。
施测步骤
⑴在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向
受检者交代清楚，然后让其作出独立的、不受任何人影响
的自我评定，并用铅笔（便于改正）填写。
它的每一个项目均采取5级评分制，具体说明如下：
①没有：自觉无该项症状（问题）。
②很轻：自觉有该项症状，但对受检者并无实际影响，或
影响轻微。③中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影
响。
④偏重：自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响。
⑤严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者
的影响严重。“影响”痛苦和烦恼，心理社会功能损害。
⑵对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他
听，并以中性的、不带任何暗示和偏向方式把问题本身的
意思告诉他。
⑶评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”⑷
评定结束时，由本人或临床医生逐一查核，漏评重评，均
应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。
记分：总分和因子分。
1．总分：90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重
程度。
总均分：总分/90阳性项目数：单项分≥2的项目数，表
示受检者在多少项目上呈现有“症状”。阴性项目数：单
项分=1阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数，
表示受检者在“有症状”项目中的平均得分。
解释1、总分超过160分；阳性数43，因子2分，
㈡各因子名称及简要解释
个反映抑郁项目，四级评分（1
10个为正向评分，10个为
反向评分。
评定对象为具有抑郁症状的成年人。
等级标准：①没有或很少时间②少部分③相当多④绝大部
分
最近一周的实际感觉
⑵如果评定者的文化程度太低，念给他听，逐条念⑶评定
时，应让自评者理解反向评分的各题，10项反向项目⑷
评定结束时，应仔细检查提醒自评者不要漏评，也不要在
一个上重复评。
正向评为粗分1、2、3、4分；反向评分题（*），4、
3、2、
1
总粗分=项目1+项目2+……+项目20
标准分=总粗分×1.25 （取整数部分）
㈠关于抑郁自评量表
1、20个问题条目，四组特异性症状：
1）.精神性-情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目；
2）.躯体性障碍，包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲
减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共
八个条目；
3）.精神运动性障碍，包含精神运动性抑制和激越两个条
目；
4）.抑郁的心理障碍，包含思维混乱、无望感、易激惹、
犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共
八个条目。
使用简单，评估疗效，应在开始治疗或研究前让自评者评
定一次，然后至少应在治疗后或研究结束时再评一，总分
变化来分析自评者的症状变化情况。其时间间隔可由研究
者自行安排。
注意事项
有抑郁症状的成年人，它对心理咨询门诊及精神科门诊或
住院精神病人均可使用。对严重阻滞症状的抑郁病人，评
定有困难。
除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，特别是要害
症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标非
正向，5个-反向。
2．适用范围
具有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊
断。
“1”表示没有或很少时间有；
“2”是小部分时间有；
“3”是相当多时间有；
“4”是绝大部分或全部时间都有。过去一周
文化程度太低，逐条念,让评定者独自作出评定。
自评者理解反向评分的各题，SAS有5项反向项目
别中作用不大。
㈡关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还
应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表参
有多个版,由
杨德森、张亚林1986
年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的
生活事件，
包括家庭生活（28），工作学习（13条），社交及其它（7
条）。
适用范围
LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各
种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要
应用于：
⑴学术研究：神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精
神疾病的病因学研究；⑵指导治疗、干预：指导心理治疗、
危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性；⑶加强预
防：甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高
者加强预防工作；
⑷心理保健：指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身
健康3．施测步骤
LES属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后
逐条(一年内）长期性事件。由填写者根据自身的实际感
受而不是按常理对本人来说是好事或是坏事?影响程度如
何?影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历
的事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏。
㈡测验的记分
1、次数记录：一过性的事件不到半年记为1次，超过半
年2。
2、影响程度为5级，从毫无影响到影响极重分别记0、1、
2、3、4分，即无影响、轻度1分、中度=2分、重度/极
重=4分。
3、持续时间记录：影响持续时间分三月内（1分）、半年
内（2分）、一年内（3分）、一年以上（4分）共4个等
级。
生活事件刺激量的计算方法：
1．某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分
×该事件发生次数2．正性事件刺激量=全部好事刺激量
之和
3．负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4．生活事件总
刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量
㈢结果的解释
LES总分↑，反映个体承受的精神压力↑。
95%人一年内LES总分≤20分，99%
的LES总分≤32分。
负性生活事件的分值↑，对心身健康的影响↑，正性(研
究)
强调受试的主观感受对生活事件作定性和定量评定
㈡LES的信度与效度
㈢对生活事件量表的评价
由于该类量表能够对正性和负性生活事件分别定量、定性
局限性：适用于一般人群的一般性生活事件评估，特殊人
群如不同年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某
病种人群、战争状态等针对性较差二是目前的生活事件量
表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，难
免不受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗
忘所致的对事件的严重程度评分过高或过低等，使结果的
可靠性影响。即时记录
注意㈠注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限㈡为
了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定
回答(即曾发生)的事件，还要让受检者说明具体的发生时
间但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响。㈢受检
者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资
料来源、知情者和受检者的关系。应取询问法，如果是让
十个条目，包括客观支持（3条）、
主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维
度。
适用范围了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水
平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。
3．施测步骤
受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，
㈡测验的记分
1．条目记分方法
⑴第1～4，8～10条：每条只选一项，选择1、2、3、4
项分别记1、2、3、4分。
⑵第5条分A、B、C、D、E五项记总分，每项从无到全力
支持分别记1～4分，即无记1分，极少记2分，一般记
3分，全力支持记4分。
⑶第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下
列来源”者，有几个来源就记几分。
2．量表的统计指标
⑴总分：即十个条目评分之和。
⑵客观支持分：2、6、7条评分之和。
⑶主观支持分：1、3、4、5条评分之和。
⑷对支持的利用度：第8、9、10条评分之和。
三、相关知识理论基础社会支持性质客观的、可见的或实
际的支持，包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系
的存在和参与主观的、体验到的情感上的支持，指的是个
体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，
与个体的主观感受密切相关。个体对支持的利用情况。
4、该量表采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理
解决问题、自责、求助、幻
想、退避、合理化。两年来
范围⑴文化程度在初中和初中以上；
⑵年龄在14岁以上的青少年，成年和老年人；
⑶除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。
每个条目有两答案，“是否”，如果选择“是”，则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估；如果选择“否”，则请继续下一个条目。
㈡测验的记分
1．量表分记分方法：
“应付方式问卷”六表，每表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”’和“否”。计分分两种情况；
除（2）所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。将每个项目得分相加，即得该发量表的量表分；
在“解决问题”分量表中，条目19，在“求助”分量表中，条目36、39和42，选择“否”是“1”分，选择“是”得“0”分。
2．计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下：分量表因子分=（分量表单项条目分之和）/（分量表条目数）
应付方式的评定主要采取两种一是让受试自己描述，二是依据理论量表，回答。
“解决问题”与“退避”两极，下列关系序列图：
退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题。
不同形式的组合与解释为：
⑴“解决问题—求助”，成熟型：这类受试在面对应激事件或环境时，常能采取“解决问题”和“求助”等成熟的应付方式，而较少使用“退避”，“自责”和“幻想”等不成熟的应付方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。
⑵“退避——自责”，不成熟型：这类受试在生活中常以“退避自责幻想”等应付方式应付困难和挫折，而较少使用“解决问题”这类积极的应付，神经症性⑶“合理化”，混合型：“合理化”应付因子既与“解决问题”，“求助”等成熟应付因子呈正相关，也与“退避”，“幻想”等不成熟应付因子呈正相关
㈡量表的应用价值1．可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；
2．由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终成功地解决问题，从而起到心理平衡，保护精神健康的作用。因此，评估个体或某个群体的应付行为，有助于为心理健康保健工作提供依据；
3．用于不同群体应付行为类型和特点研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助；
4．用于不同群体应付行为类型和特点研究，为培养人才提供帮助；
5．用于各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复治疗提供指导；
6．用于各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应付水平提供帮助。