动量定理说课稿
各位评委，各位老师，大家上（下）午好，我是来自西华师范大学物理与电子信息学院的学生，我叫***，今天我说课的课题是《动量定理》。
一、教材简介
本节课选自人民教育出版社2003年版高中物理二年级第八章第二节，也是本章的重点章节，它是第一节“动量冲量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础，所以“动量定理”有承前启后的作用。
“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开，它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
二、教学目标要求
根据教育部颁布发行的《普通高中物理课程标准》，我制定以下教学目标：
1、在知识与技能方面
①要求学生能从牛顿运动定律和运动学公式，推导出动量定理的表达式；
②理解动量定理的确切含义，知道动量定理可用于变力的计算；
③会用动量定理解释有关现象和处理有关问题。
2、在过程与方法方面
①通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学中的应用；
②通过一维形式的动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力。
3、在情感态度与价值观方面
①培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识；
②通过学生自行设计实验的过程，培养学生有主动与他人合作的精神，有团队意识。
三、教学重点与难点
能够通过物理现象，抽象为物理模型，利用旧知识得出新结论，是探究物理的基本方法，所以在本节教学中，我把动量定理的导出过程及其应用定为本节课的教学重点。
刚进入高二年级的学生的思维具有单一性，定势性，他们以前学习过动能定理，因为动能定理不涉及方向。受动能定理的影响，他们普遍会感到动量定理的矢量性有些困难。所以我把本节课难点定为动量定理的矢量性。
四、说教法
高二学生的思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，利用视图和多媒体课件，创设问题的情景，激发学生兴趣，我引导学生把物理现象抽象为物理模型，自然就过渡到“动量变化”这一知识点上，从而引导学生应用已掌握的基础知识，通过判断，推理获得新知识。因此这节课我综合运用讲授法，实验法，发现法，探究法等多种形式的教学方法，并灵活运用计算机辅助教学手段实现教学。教学中加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维，充分调动学生的积极性和主动性。
五、说学法
根据高二学生的认知规律、思维方式、以及心理特点，创设物理场景，学生很容易投入其中，凭借自己的兴趣，我适当指导，学生在场景中主动的发现问题，解决问题，从而实现了“我搭台，学生唱戏”，学生由传统的被灌输知识，变为主动的来获取知识。
六、教学程序
通过以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，我设计如下教学程序：
①导入新课
以创设学习情景，激发学习兴趣为导入新课的指导思想，我通过实际演示，展示出生活中常见的“鸡蛋落地”的场景，让学生通过观察，发现鸡蛋从桌面掉在坚硬的地板上后已经四分五裂这一事实，这时，我要求学生想出一个办法让同样大小的鸡蛋还是从同一桌面掉在地上，但是要求鸡蛋仍然保持完好，这样，学生很容易想到在地面上放置一个软的物体，鸡蛋掉在上面就不会被打破，我由此提出怎样解释这一现象的疑问。让学生在头脑中充满着好奇，思考。并且由于中学生对08年北京奥运会的相关赛事相当敏感，因此我再通过播放几段视频，展示赛场上的各种场景，让学生投入到创设的情景中。我通过提问引导学生的思维进入新教学的轨道。情景选取了几个作用力相对较长的例子，与传统的碰撞，打击类例子不同，因为采用作用时间相对较长的例子更容易让学生体会出力的时间作用效果，也更容易帮助学生从实际现象抽象为物理模型，从而为“动量定理”的导出作准备。
②新课教学
通过视频的播放，这时候力、时间、速度、质量等几个物理量在学生的头脑中已经出现，要从感性认识上升到理性认识，这些量还需要整合。师生共同整合的方法那就是通过这些现象，建立“物体相互接触并产生力”这一物理模型，引导学生对“引起动量变化的因素”进行猜想；然后举例出汽车刹车这一生活现象，让学生讨论汽车刹车时涉及到哪些物理量的变化，并进行定性分析；接下来再给出汽车受到恒定牵引力作用时，运动过程中涉及到的相关物理量，引导学生运用牛顿第二定律进行定量分析，并得出动量变化与力和时间之间的具体数量关系式；得出的关系式是否正确，我们还需要得到实验的验证，我引导学生设计一个简单的实验来证明关系式的正确，并利用打点计时器现场采样数据，然后对数据进行分析，最后得出结论：物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化。这样，在课程导入时的问题就迎刃而解。接下来就是突破难点，即动量定理的矢量性。通过得出的结论进行分析，公式两边都是矢量，根据矢量的一致性，学生很容易得出合外力冲量的方向和动量改变的方向是相同的。为了让学生更进一步理解矢量性这一难点，我再举例出弹性碰撞这一模型，让学生体会出初动量和末动量不在同一方向时满足的是矢量相减，从而矢量性这一难点就得到突破。
从分析动量定理公式的物理意义，到强调动量定理的矢量性以及强调动量定理可使用于变力是本节课重点和难点。关于动量定理可使用于变力，根据我制作的动画，让学生清晰的观察鸡蛋和软毛巾的作用过程，根据弹力的知识，绝大部分的学生会意识到鸡蛋和软毛巾的作用力是变力，那到底变力是否适用于动量定理呢？我们还需要得到理论的证明。从而，我通过把变力的过程细分化，运用已掌握的基础知识进行数学化处理，最后学生会惊人地发现：变力的作用效果可以用一个恒力来等效，从而得出动量定理可使用于变力的结论。这样创设问题情景，让学生通过观察，思考，最后得出结论的教学过程，更体现了新课程教学中学生主体性的地位。
③巩固与练习
我让学生再次回到视频的讨论，让学生自己应用动量定理来解释视频中的现象。通过解释这些现象，培养学生有从物理到生活的意识。
然后讲解课本的例题，主要是通过此题目规范学生的解题步骤。这个题目是动量定理的定量应用，让学生充分理解并进一步巩固动量定理的矢量性。
④.布置作业
首先我会布置第一个题目，通过此题让学生充分利用所学的知识去解释日常生活中的现象,从而实现从物理到生活,从理论到实践的教育目的。然后我会布置第四个题目，主要是通过此题让学生体会出应用动量定理的另一种形式更方便，即:外力对物体冲量的总合等于物体动量的改变.即I合=m v2-m v1.为下节课加深动量定理作铺垫。
七、板书版画设计
因为板书、板画的直观性、全面性以及系统性很强，在黑板上停留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。因此我将整块黑板分为两部分，一部分主板，主要用来书写概念、规律、图、以及公式的推倒过程等。另一部分为副板书，用来画草图，解答例题等。