《穷人》课堂实录
金明东
预热：
师：同学们，初次见面请多关照。谁来读我的名字。
生：金明东老师。
师：就叫我的名字。
生：金明东。
师：课堂上可以叫我——金老师。
师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手
生：因为我有充足的勇气。
!
师：好。看题。
师：板书5+2=
生：7
师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗
生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。
生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。
师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。第二5+2指的是——
生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
一、多角度理解“忐忑不安”
[
师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——
生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）
师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么
生1：他会说什么呢
生2：这是闹着玩的吗
生3：自己的五个孩子已经够他受的了。
生4：为什么把他们抱过来啊
生5：如今叫我怎么对他说呢
师：如果按照先后顺序应该是——
（学生交流）
出示：
）
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊
3、如今叫我怎么对他说呢
4、他会说什么呢
师：为什么课文不按这样的顺序来写呢
生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
师：这就是“忐忑不安”的意思。
师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”
生1：桑娜脸色苍白……
生2：是他来了，不，没有人。
"
生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。
师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”
生（读）
师：找到了吗还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情
生1：省略号。
师：为什么
生：因为桑娜连想都是断断续续的。
生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……
师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么
生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
~
师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。
师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。
（师生合作）
师：你们读得真不错，想读得更好些吗抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢
（男生女生合作）
师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。
二、解读桑娜心里想法
师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的
师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）
师：“受”的意思是
生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。
(
师：从这句话中你读懂了什么
生：担心他养不活我们了。
生：生活更加艰难了。
生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。
生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。
师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢
出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。
宁可（），也要（）。
师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。
*
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
生：桑娜家里还能勉强度日。
生：西蒙的两个孩子将会冻死。
生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。
生：那个活着的桑娜会心理不安。
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么
生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能
生：出自善良。
|
生：出自互相帮助的习惯。
生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。
师：这源自一种善良、母爱、良心。
生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
三、解度丈夫心理想法
师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢丈夫是怎么说的呢把它划出来。
（一个学生读）
师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词
生：熬
师：能给“熬”换个词吗
生：挺——坚持——挨——撑
、
师：你从“熬”中读懂了什么
生：善良和伟大。
生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。
师：将来将更苦，他想到了吗
生：想到了。
师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的
生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。
生2：他搔搔后脑勺。
生3：我们，我们，总能熬过去的！
师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。
（学生写渔夫心理想法）
@
生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，
生2：
生3：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。
生5：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。
师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。
四、首尾呼应，点题提升
师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗
生：等于更艰苦的生活。
生：等于美好的心灵。
》
生：等于沙俄王国的残暴制度。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
生：等于桑娜的朴实、善良。
生：等于在困难中乐于助人的精神。
生：等于同情心。
生：是母爱的伟大。
生：是爱护每一条小生命。
生：是坚强。
师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。
师：这篇课文的题目是，一起告诉我——
生：穷人。
—
师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么
出示：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
生：因为他们的心灵是富有的。
生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。
生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
师：穷人不穷，改个课题。
生：富人。
】
生：好人。
师：好人——一生平安。
好人——有好报。
穷人》第二课时教学实录
一、质疑导入
1、师：初学《穷人》一课，文中的主人公给你留下了怎样的印象
生1：文中的主人公勤劳善良。
生2、桑娜和西蒙的伟大母爱令我感动。
生3、文中的主人公命运悲惨，生活艰难，整天为生活而奔波。
生4、桑娜夫妇助人为乐，宁可自己受苦也要抱回孩子的美好品质令我感动。
2、师：在初读课文后，你有什么问题吗
[
生1：桑娜抱回孩子后心理为什么忐忑不安
生2、自己已经有五个孩子，桑娜为什么还要抱回两个孩子
生3、为什么说桑娜非这样做不可
生4、桑娜的手好像要抓住什么呢为什么丈夫回来后他们沉默了
生5、前文说桑娜抱回孩子丈夫会揍她，后面丈夫却同意抱回孩子，她丈夫到底是怎样一个人
二、体悟贫穷
1、师：我也有一个问题，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语，你们是从哪感悟出主人公穷得可怜，穷得悲惨呢快速浏览课文，找出来有感情的朗读。
（1）以感情朗读的形式自由汇报（2）出示字幕，指导朗读
字幕：
1、室外环境
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷......
】
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
2、室内陈设
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
3、夫妻忙碌
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
4、饥寒交迫
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
5、西蒙惨死
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
2、师：就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，西蒙那僵硬的双手到底要住什么呢那时的她想些什么
生：西蒙也许是想把衣服再给孩子盖一盖，怕风吹落了。
?
生：也许西蒙是想给邻居发个信号来救孩子，或是地上有稻草，抓一把给孩子该上，以遮挡寒风。
生：西蒙也许想，我就要离开人世，可怜我的两个孩子还不懂事，我对不起他们，我走了，他们怎么办啊，会不会有人收留他们呢，他们会不会和我一样悄悄的离开人世，我可怜的孩子，他们还那么小！
生：西蒙知道自己就要离开人世了，出于母爱，她想用自己身体的一点余温再为孩子捂捂小手和小脚。
师：你们的言语已经感染了老师，让我也去看看那可怜的西蒙和孩子吧！（师配乐朗读西蒙惨死一段）
3、师：我看到了西蒙冰冷的双手抚摸着孩子的双颊，晶莹的泪珠滴落在孩子的脸庞，这场面无不让人动容，催人泪下，齐读第七自然段。（出示字幕，配乐《眼泪》朗读）
三、体悟富有
1、一个家庭的顶梁柱走了，这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲，只有一个字——死，可幸运的是他们被桑娜抱了回来，自渎8——12自然段，找出描写桑娜心理活动的句子读一读，看有什么体会（重点体会为什么“非这样做不可”）
生：桑娜毫不犹豫抱回孩子，当时没有想到更多，是自己的善良的本质决定她必须这样做，否则良心会受到谴责。
2、师：在心理描写时，作者连用了几个省略号，发挥你的想象，每个省略号省略了什么生：省略号省略的是心理活动，抱回了孩子，桑娜很激动，但由于桑娜家庭贫困，为了生活丈夫已经很辛苦了，抱回两个孩子，丈夫的担子会更重，怕丈夫不同意，心里紧张害怕。生：她热爱丈夫，五个孩子的生活已经很艰难了，这样做又会给丈夫带去多大的压力呀，心中不免又有些后悔，可善良的本质使她同情两个孩子，放心不下，最后决心不在动摇。）
|
3、面对熟睡的7个孩子，桑娜越想越害怕，越想越担忧，丈夫还没回来，她坐立不安，感情读第9、11自然段。（出示字幕，配乐《命运》朗读）
字幕：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做……如今叫我怎么对他说呢……”
4、师：深夜出海的丈夫平安归来，桑娜应该高兴，可他们却沉默了，指名读对话部分，找到文中几次写他们沉默各有什么含义
生：第一次丈夫说的是天气，而桑娜却想着怎样向丈夫说孩子的事。沉默掩盖了桑娜内心的激烈斗争。
生：第二次桑那提起西蒙的惨死和孩子的无助，沉默是在试探丈夫的想法，他到底能不能同意我抱回孩子啊
假如你现在就是渔夫，得知西蒙去世，孩子孤苦伶仃时，心里会想什么
生；如果抱养他们，无疑是雪上加霜，家里的生活会更艰难，如果不去管他们，他们只有死路一条，那是两条鲜活的小生命啊！我不能不管，否则良心会受到谴责。
生：她妈妈去世了，两个孩子多可怜啊，那是两个多可爱的孩子，即使我把他们抱回来过艰苦的日子，也比再那等死强啊！
师：你们的想法在文中体现在哪句话
\
生：我们，我们总能熬过去的！
请用合适的关联词语表述渔夫的想法。（与其----不如；宁可----也不；）
5想到这些，渔夫皱起眉……引读第24段
四、整合全文,升华主题
1、师：丈夫与桑娜的想法不谋而合,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，回忆全文，桑娜的善良体现在哪
（出示字幕：桑娜的善良体现在对丈夫的——；对家庭的——；对——的——；对——的——）
2、师：在我们看来窘迫的生活，桑娜一家却觉得温暖舒适，这是为什么呢
生：小屋虽破，却能遮风挡雨，生活虽然艰难，可他们勤劳善良，家人平安健康就是幸福，
就是快乐。
3、我们知道数学题中5+2=7，可在这篇文章中，用语文的方式算一算5+2等于什么呢
生：等于更艰苦的生活。
生：等于美好的心灵。
》
生：等于沙俄王国的残暴制度。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
生：等于桑娜的朴实、善良。
生：等于在困难中乐于助人的精神。
生：等于桑娜夫妇的同情心。
生：等于西蒙和桑娜母爱的伟大。
生：等于怜爱两个小生命。
生：等于今天计划生育的好政策。
五、总结板书，拓展延伸
1、文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。
板书
)
物质精神
穷———人————富
吃穿住勤劳善良
2、今天我们从桑娜夫妇身上懂得了：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。让我们为桑娜一家九口祈祷，为他们祝福好人一生平安！（播放歌曲《好人一生平安》）
一、激趣入境
师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样
生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。
生：（纷纷问）是谁
师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗
生：（齐）想。
;
评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。
二、放飞思维
师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。
生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。
生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢
学生独立思考。
生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。
生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------
。
生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------
评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。
三、合作研究
师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么
生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。
师：你们有了什么新发现
生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。
生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。>
生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。
评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。
四、个性创作
师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗
生：（齐）有！
生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗
师：大作家的创作还有时间限制吗（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。
学生创作。
《穷人》课堂实录田科
课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗有家人感觉吗
没关系，我们以后会成为好朋友的。
~
上课：
请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么
生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。
师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁讲了一件什么事情呢用一、二句话说一说。
师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象
生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性
师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她
生：人性美
师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。
生：学生自学课文
教师来回巡导
，
师：交流才会更深刻的认识。谁来说
生：我从第八小节的第一句体会到
师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理
生：因为雪上加霜。
师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段
生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害
生：她有一颗感恩的心
师：是啊
生；我觉得他有一颗善良的心
师：谢谢。这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这些标点你能悟出什么
^
生：自己读（屏幕展示）
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
生：她的心得到了安慰，这样就可以。
师：那你把最后句读给我们听呢
生：读
生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了
师：是的
生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，
师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。还有更深想法
生：因为……
生：他完全可以不管他们，但是
【
师：你有一颗善良的心
生：我有不同的看法
师：你把这种感受读出来
生读
师：我相信你在用心体会桑娜的内心
生：……（音响出问题了）
生：他为自己良心，他有自己的责任，
师：我想现在你正在走进桑娜
生：作为一个要有良心，有……
师：他担心，忐忑不安，我来读读
读配乐朗读
$
师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎
同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话
生深情的朗读
师：我想此时此刻大家内心肯定感受很多，谁来读
生：读
师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了
如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间
生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的，
生：你不是穷人，因为你精神上富有
师：纠正贫瘠。
生：穷人，虽然是穷人，连自己的生活都很辛苦，但是你不顾自己的穷苦……
$
师：他物质贫穷，但是精神富有。暗示我们永恒的主题，善良和乐于助人是人类的光辉，下面把这名和大家一起共勉。“选择责任，敢于面对任何困难，这是最重要的！选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获。”
生：读这句话。
师：选择了爱，就是选择了责任。下一节课我们来学习课文高超的表达方法。
（本文为“第六届青年教师阅读教学观摩活动”的参赛课例，由小语论坛现场报道）
《穷人》课堂实录1
师：今天我们学习新课文《穷人》，板书课题。预习过课文的同学说说作者是谁
生：托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家，
#
师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品
生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一
样的穷
师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物请同学把主要人物写在黑板上。板书（桑娜渔夫）
师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的情况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事
师：课文先写的什么，再写的什么最后写的什么浏览课文，看谁能把课文分为三部分生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）
师：你能用几个字来概括对穷人的印象
生：（善良）板书：善良
师：那么他们的善良表现在哪些地方请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
<
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗
生：（穷）
师：你从哪些地方感受到他们的穷
生……
师：你读到这些句子的时候是什么心情
生：觉得他们可怜，很同情他们。
师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗
生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。
师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：
1．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
2．“她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦不，还没来！…..为什么把他抱过来啊……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”
师：你从省略号体会到了什么
生：……
师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗这是哪一处生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……）
师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是生：(是他来啦不，还没来！…..)
师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢今后的日子怎么过啊
生……、
师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪一处生：谁让我这么做了既然已经抱回来了，就由他打吧自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。（板书：善良）
师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。
生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下、、、、、、始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“谢谢上帝，总算活着回来了、、、、、我不在家，你在家里做什么呢”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。
生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛、、、、、缝缝补补、、、、、、’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。
师：出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话
生：……
师：出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。
师：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。
生：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。
生：“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。
生：“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗没有商量而想法和做法完全一致，叫什么（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。
师：再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么
生：（语言、动作、神态、标点符号）
师：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。今天的课就上到这里。下课！
穷人课堂实录千课万人 完整版 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《穷人》课堂实录? 课前谈话 师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？ 生：好。 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？ 生1：他是莫言。 师：莫言是谁？ 生1：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。 师：2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。看过莫言的书吗？ 生：看过。 师：真看过你看过什么书 生2：《蛙》。 师：看完了吗？ 生2：没有。 师：看了个头就看不下去啦。 生2：看了一点点。 师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。你说（叫其他同学）。 生3：我看过《红高粱》。 师：好看吗？ 生3：很好看。 师：为什么好看？ 生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！ 师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。
师：莫言的代表作还有什么？谁知道. 生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做........《酒国》。 师：还有吗？你说。 生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。（大家笑） 师：你再补充一下（有点迟疑）。 生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。 师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。 生6：张艺谋。 师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗 生：导演（声音比较轻）。 师：你说，你知道他什么？ 生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。 师：是的，他拍了一系列的印象。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。 生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。 师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。好，咱们走进课堂好吗？好，我们看一下时间。上课！ 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 一、介绍作者，导入新课 师：同学们，再看一个人（出示：雨果头像）。这个人是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所耳闻吗？说说看，你知道什么？你说 生1：我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。
13《穷人》 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了
封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：（环境、心情）平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教：山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容：人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标： 1、在具体情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的 意识，渗透“符号化”思想。 教学过程： 课前游戏：石头剪刀布 引入谈话：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？ 课件：图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 （1）几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？ 生1：第一件上衣和第一件下装搭配 生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 （2）你认为一共有多少种？ 生1：4种 生2：6种 （3）利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种：生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）第二种：生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）你觉得她摆得怎么样？ 生：有顺序 这样摆有什么好处？ 生：不会漏掉 师：她按一定的顺序摆，不遗漏，板书：有序不遗漏 谁还有不同的摆法？ 第三种：生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种 这种方法好吗？好在哪儿？ 生：有顺序，不重复 （4）比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C （5）想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？四人小组合作完成。 汇报：生1：衣服衣服
《穷人》教学设计 １、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和 沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 ３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 ４、练习续写课文。 【教学重点】 １、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。 ２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】 练习续写课文。 【教学准备】 课前搜集资料、课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题、解题 １、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什 么？ 课文为什么用?穷人?做题目？ ２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当
时的时代背景。 ３、学生交流搜集的资料： 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 ４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热 情投入到文章的学习之中。 二、初读课文，了解课文大意 １、自读课文，读准字音，读通全文： 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意?溅、填、怨?都是前鼻 音。） ２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的 故事。） ３、抽生检查读书情况，并正音。 ４、理清课文的叙述顺序：
《穷人》课堂实录 课前谈话 师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？ 生：好。 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？ 生1：他是莫言。 师：莫言是谁？ 生1：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。 师：2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。看过莫言的书吗？ 生：看过。 师：真看过？你看过什么书？ 生2：《蛙》。 师：看完了吗？ 生2：没有。 师：看了个头就看不下去啦。 生2：看了一点点。 师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。你说（叫其他同学）。 生3：我看过《红高粱》。 师：好看吗？ 生3：很好看。 师：为什么好看？ 生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！ 师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。 师：莫言的代表作还有什么？谁知道. 生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做........《酒国》。 师：还有吗？你说。 生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。（大家笑）
师：你再补充一下（有点迟疑）。 生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。 师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。 生6：张艺谋。 师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？ 生：导演（声音比较轻）。 师：你说，你知道他什么？ 生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。 师：是的，他拍了一系列的印象。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。 生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。 师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。好，咱们走进课堂好吗？好，我们看一下时间。上课！ 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 一、介绍作者，导入新课 师：同学们，再看一个人（出示：雨果头像）。这个人是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所耳闻吗？说说看，你知道什么？你说 生1：我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。 师：哎哟，你太了不起了！雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，是不是？这又是谁？你知道吗？（出示：列夫·托尔斯泰图像）
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
人教版小学语文《穷人》教学设计 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文，人教六年级上《穷人》教学设计之一。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种善良读出来，小学六年级语文《人教六年级上《穷人》教学设计之一》。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的.！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！” （1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困
标注版说明： 用黄色标注教师的行为；用蓝色标注学生的行为。 在课例的前两部分，蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。主题是，小说教学中，教细节的关键是什么。以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。课例的第三部分，进行了标注，没有进行分析，老师们可以独立完成。 小说教学中，教细节的关键是什么，再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》，（批注版），供学习。 当然，老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。 用心发现财富 ——《穷人》课堂实录 “千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 上课时间：2012年11月16日上午 执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆 整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠 预热板块课前谈话 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？ 生：他是莫言。 师：莫言是谁？ 生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。 师：看过莫言的书吗？ 生：我看过《红高粱》。 师：好看吗？ 生：好看。 师：为什么好看？ 生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！ 师：莫言的代表作还有什么？ 生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。 生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。（众笑） 师：大家不要笑，这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗? 生：张艺谋。 师：张艺谋是谁？
生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。 师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？ 生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。 师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。 上课！ 第一板块《穷人》溯源 师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗？ 生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。 师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民。这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像） 生：他是列夫·托尔斯泰。 师：这两人有什么联系？(众多生举手) 生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。 师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？ 师：大家都预习过课文，我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人？ 生：西蒙、渔夫、桑娜。 师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！ 生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。 师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！ （学生自由说） 【课件出示】： 生：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻
《春》名师课堂实录 师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 赵雅婷：就一个字——美! 朱华伦：美不胜收。 师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。 吕威：还很快乐。 黄一哲：我感到很幸福，很美好。 师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。 胡博：美丽的景致让人目不暇接。 师：哦，景色美，美景多。 邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。 师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。 杨超：我还觉得春风十分温暖。 孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。 师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善
于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? 生：(异口同声)三个! 师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：?人盼春，大自然报春。?(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生：(齐)恰当! 师：为什么? 张楚舒：课文一开始就说?盼望着，盼望着?，可见人在盼春。?东风的脚步近了?，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 邓璞：人赏春，大自然绘春。
13.穷人教案 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地反馈初读情况。 1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？ 2.学生自学： （1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌商议，互相修正补充。 3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。 【出示课件5】
《穷人》课堂实录 ［教学目标］ 1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。 2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。 3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 ［教学重难点］ 1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 （一）谈话导入，创设情境。 直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是什么样的？”。从而引入对课文的学习。 师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，齐读—— 生：（齐读）《穷人》。 师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读）
师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读？（指名朗读）师：读得真准确。同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？ 生：这两个词语都是描写人物心情的。 师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。 师：看来词语掌握的不错。下面我们来看第二部分：整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事？ 生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？ 生：海上正起着风暴。 师：这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。 生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：你看，是不是更加全面更加准确了？ 生：是。
《小马过河》名师课堂实录 教学目标： 1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式： 以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。 生：小马，你别紧张，我们欢迎你。 生：小马，我们愿意和你交朋友。 生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。 师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 (生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定
《穷人》课堂实录 田科 课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家 人感觉吗？ 没关系，我们以后会成为好朋友的。 上课： 请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课 讲了什么？ 生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。 师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。 师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象 生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性 师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她 生：人性美 师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。 生：学生自学课文 教师来回巡导 师：交流才会更深刻的认识。谁来说？ 生：我从第八小节的第一句体会到
师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？ 生：因为雪上加霜。 师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段 生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。 师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害 生：她有一颗感恩的心 师：是啊 生；我觉得他有一颗善良的心 师：谢谢。这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这些标点你能悟 出什么？ 生：自己读（屏幕展示） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 生：她的心得到了安慰，这样就可以。 师：那你把最后句读给我们听呢？ 生：读 生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了 师：是的 生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，
数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版） 《数数》教学 一、引入新课 师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来） 师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。 二、教授新知 （出示主题图） 师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1） 生：老师还有一位老师。 师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？ 生：一个足球。 师：请你上来指一指。 （指后全班都说：“对！”） 生：一栋教学楼。 师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？ 生：不是。 （一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位） 师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。 生：国旗上有一颗大星星。 师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？ （同学们都仔细的看着，然后说：“是！”） 师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。 生1：老师，还有一个足球场。 生2：有一个操场。 （教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上） 师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！ （出示挂图，全班一齐从1数到10） 师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。 （学生交流） 师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？ 生1：我有2只脚。 生2：我有一个鼻子。 生3：我有2只手。 生4：我的这只手有5根手指。
优质课《穷人》语文课堂实录（全国观摩课）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《穷人》课堂实录 田科 课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？ 没关系，我们以后会成为好朋友的。 上课： 请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？ 生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。 师：这是一篇沙皇时代的，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
师：谁来说说，中哪个人物给你留下了很深的印象 生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性 师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她 生：人性美 师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。 生：学生自学课文 教师来回巡导 师：交流才会更深刻的认识。谁来说？ 生：我从第八小节的第一句体会到 师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？ 生：因为雪上加霜。 师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段
生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。 师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害 生：她有一颗感恩的心 师：是啊 生；我觉得他有一颗善良的心 师：谢谢。这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这
《穷人》片段教学设计 沙县城关第三小学邓灶姬 【教学内容】：人教版小学语文六年级上册第三单元第一课《穷人》第一课时第二板块：扣“穷”，研究表达，体会穷人真穷。 【教学目标】：多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”，充分感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写的高超写作技巧。 【教学重点】：从字里行间读懂穷人的“穷”，充分感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写的高超写作技巧。 【教学难点】：探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 【教学准备】：课件 【时间安排】：15分钟 【流程预设】： 1．导入：通过初读课文，我们了解到课文写了哪几个穷人？ 2.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？ （细读圈画——标序整理——交流分享） 3.交流点拨，研究表达。 预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A 恶劣的天气环境； B 家中的陈设和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑； E 西蒙死后孩子们入睡的细节。 …… 4.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 5.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小
说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 第二板块扣“穷”研究表达，体会穷人真穷 【教学过程】： 【事先板书】： 穷人 桑娜渔夫五个孩子 西蒙两个孩子 （各位评委、老师：大家好！我的片段教学内容是：人教版小学语文六年级上册第三单元第一篇课文《穷人》第一课时的第二板块：扣“穷”，研究表达，体会穷人真穷。） 师：同学们刚才通过初读课文，我们知道了《穷人》一课介绍了哪几个穷人？（指示板书）对。 师：老师读完了整篇小说，字里行间却找不到一个“穷”字（板书：课题“穷”字下方板“？”），这些穷人真的很穷吗？（板书：课题后面板“？”）你是从什么地方读到的？接下来请同学们按屏幕的要求读课文（课件1出示： 1、细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。2、想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”？默读圈划，划出一处标上1，划出第二处标上2……3、选一处感悟最深的，做简单批注。）好，开始静静地默读。（生静读圈画）师（提醒）：也许是一词语，也许是一个标点，也许是一处细节，也许是环境描写，也许是内心独白。细细阅读，才会发现更多的东西。 师：很多同学都举起了手。好，现在谁愿意和大家分享：你从哪些地方读到了穷人的“穷”？你的手举得最高，请你！ 师评价：你从第二自然段的第二组句句子中读出他们很穷是吗？好，请看大屏： （课件2出示句子：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。） 师：说说从哪读到“穷”？
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
《穷人》第二课时教学设计 教学目标： 1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。 2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。 教学过程： 一、激趣导入： （一） 师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。 师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答） 师：好。看题。 师：板书5+2= 生：7 师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？ 生:（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。 师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。 师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。 （二）回忆课文写了一件什么事？ 明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。 二、多角度理解“忐忑不安” （一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。 明确：忐忑不安的。（板书：忐忑不安） (二)请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？ （三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流） 小黑板出示： 1、自己的五个孩子已经够他受的了。 2、为什么把他们抱过来啊？ 3、如今叫我怎么对他说呢？ 4、他会说什么呢？ （四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑不安”的意思。） 师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。 （五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？ 学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。 师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。