《游园不值》市级公开课教学设计和教学反思
《游园不值》教学设计
溧阳市溧城镇西平小学沈清
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：
1.有感情地朗读古诗。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，春天到了，春姑娘迈着轻盈的脚步来了。现在正是春暖花开、万物复苏的季节。同学们，你眼里的春天，或者说你了解的春天是什么样的？
春天美在哪里呢？用一个或几个词语形容下。谁能借用诗句描述下吗？
2、师生齐背贺知章的诗《咏柳》，感受一下春天的美。
3、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们将学习一首赞美春天的诗——《游园不值》
（齐读）。
4、解题。题目的意思谁来说一下？“值”？“不值”？看来诗人游园并没有成功。有疑问吗？
让我们一起跟着叶绍翁去——游园，看看他的这次经历究竟是“值”还是“不值”。
二、初读课文
1、同学们，我们先把诗好好读读吧，做到正确、流利。（指读—齐读）
2、古诗不仅可以吟，而且可以唱，这就是因为古诗的每一个字都是诗人反复推敲的结果。唐代诗人贾岛说的“一句两年得，一吟双泪流”就是这个道理。
不过，古人吟诗是有讲究的，强调平长仄短（板书“平仄”），平声——一声二声要读得长一些，三声四声要读得短一些。平长仄短老师已经标上了，我们来练练，看看是不是会读得更有韵味。
3、范读——练读——指读（评读）——齐读
三、读懂全诗
（一）探寻“不值”原因
1、“诗”读百遍，其义自现。我们一起来探讨一下：诗中哪句话告诉我们作者没有遇到园主人呢？
示“小扣柴扉久不开”——什么意思？
（1）理解“柴扉”——看插图（用柴草、树枝编成的门，简陋、简单，没有雕琢，接近大自然的本色。）
（2）理解“小扣”——作者怎样敲门的啊？——学生练习敲门敲了几下？结果呢？——看来诗人叶绍翁是个的人。
（3）如果你是诗人叶绍翁，请问此时心情如何？（板书：失望）——指读（读出来）
（4）主人为什么不来开门？（可能是……可能是……）
（5）同学们的想象力真丰富，诗人叶绍翁当时是怎么想的？
2、理解“应怜屐齿印苍苔”——什么意思？
（1）理解“苍苔”——绿色苔藓——长在哪里？春雨绵绵，空气潮湿，这苍苔会长得很快（示图），形成一片，绿油油的，看着它我们会自然而然地感觉到——春天来了
（2）屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）
（3）怜：是可怜的意思吗?爱怜惜
（4）应：应该
3、谁来用“因为……所有”说说这一二句诗的意思？谁来用“之所以……是因为”说说？
4、诗人兴致勃勃而来，满心指望进入园中观赏美景，不料园主人不在，碰了个钉子。他此时心情怎样？（板书：失望、扫兴）——指读1-2句诗
5、这叶绍翁也真够倒霉的，乘兴而来，却落得个“游园不值”的结果，他失望啊，扫兴啊，然而，就在他唉声叹气之时却有了意外惊喜。是什么呢？
（二）欣赏红杏，感受春意
理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
1、诗人并没有进入园中，他怎么知道是“满园春色”呢？
2、想象一下，假如推开了柴门，诗人将会看到这满满的一园春色是怎样的呢？
同桌互说（争取多说几句）——指名说
园子里百花争艳……园子里春意盎然……
3、看来这“一枝红杏”是园中春色的代表，这“一枝红杏”就是“满园春色”。
4、此时诗人的心情怎样？（板书：兴奋）
5、谁来抒发一下内心的喜悦（指读）
6、拓展：这满园春色，蓬蓬勃勃，充满生机，如果被其他诗人看到，又会吟出怎样的诗句呢？
学生交流写春天的诗句
四、品评诗文
1、古诗强调的是凝练，非常注意推敲用字，“吟安一个字，捻断数茎须”啊！这首诗的后两句已成了千古名句，其关键是用好了一对类似反义词的字，是哪两个字？（关——出）
（1）从这一“关”一“出”你发现了什么？
（2）这个道理是值得我们牢记的，我们每位同学都要像杏花那样，学习上不管遇到怎样的困难与挫折，都要勇往直前，争取新的更大的进步。
（3）诗人悟出这个道理了吗？
（4）看来，大自然真是最好的老师啊！
2、类似“关——出”这样传神的字，本诗中还有，你能找到吗？（怜）诗人最初没用“怜”，用的是“嫌”，你认为哪个字用得好？
（疏远了诗人和园主人的感情）
3、什么是“得”什么是“失”？叶绍翁游园不值，扫兴啊，可他看到了出墙的一枝红杏，结果感受到了满园春色，悟出了一个道理，终于不虚此行。更为难得的是还将所见所闻所感写成了一首名诗，千古流传。同学们，你们认为叶绍翁的此次游园经历值吗？
（1）让我们和叶绍翁分享一下这份喜悦（深情地读）
（2）加动作美读、学古人吟诵古诗（摇头晃脑，配乐）
五、小练笔：
又过了一段时间，叶绍翁终于遇上了好朋友——那位让他游园不值的园主人，谈起那次游园经历，他会怎么说呢？
仁兄啊……
六、学唱古诗
七、总结
古诗是我国文学宝库中的奇葩与明珠，魅力无限。读古诗不仅能学到知识，还能陶冶情操，获得启迪。这首诗虽只有28个字，但诗人既叙事又写景，还蕴含了道理，令我们收获多多。
八、作业
1、背诵这首古诗
2、根据古诗《游园不值》编一个故事
春色满园关不住，一枝红杏出墙来——《游园不值》教学反思
溧阳市溧城镇西平小学沈清
《游园不值》是语文苏教版五年级下册第五课《古诗两首》中的一首，这是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。
在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上，通过加入“平仄”知识，略显夸张地读激发学生强烈的兴趣。接着，我采用了类似描述事件讲故事的方式，引导学生进入古诗所描写的意境。由读正确、读通顺，到读理解，再到品赏、抒怀这一循序渐进的方式，层层推进，实现学者与作者、文本的情感共鸣。
本课的教学，本人主要运用了读书、想象、说话等形式，外加及时有效的评价与激励，较好地调动了学生的学习积极性，学生学得有趣，自然主动而积极，且能较好地走进文本，咀嚼文字，体会词句的精妙。在教学“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句时，我要求学生结合插图，充分想象：在作者没有看到的花园里，春天的景色是什么样子的？通过引导、启发、点拨，有的同学说：园中的杏花开得最灿烂，但园子里还有别的花，如桃花、迎春花等也争奇斗艳；有的同学补充
道：还有柳树长出了嫩绿的枝条，小草探出了可爱的小脑袋，一棵棵小草仰着脸冲着太阳笑呢！还有的同学抢着发言：还有蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，更有聪明的同学概括：是桃红柳绿、姹紫嫣红的美景。借此机会，我动情地引导：“是啊，多美的景色啊！让我们拿出手中的笔，把你刚才精彩的描述写下来。”课后我还布置了改写《游园不值》的习作练习，由于学生对原诗理解得较好，又充分发挥了想象力，所以不少学生写得令人满意。
不尽人意的是学生对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句只能作表面的理解，不能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，才让学生感悟诗句的含义。
古诗教学一直是语文教学的难点。首先要读好古诗、背诵好古诗，这是教学最基本的要求；其次是能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，对于关键字，必须知晓它的意思；第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能地走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于五年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习，第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要及时点拨，才能做到想象意境，体会感情，明白道理。
《游园不值》教案 一、教学目标： 1．有感情地朗读课文。背诵课文。 2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 二、教学重点： 理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。 三、教学难点： 由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。 四、教学准备：相关多媒体课件。 五、教学时间：一课时 六、教学过程： 一、激发兴趣，情景导入。 1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。 2．同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的（学生畅所欲言，尽情说说） 今天，我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。（板书：游园不值） 二、自读自悟，乐于探索。 1．播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。 2.指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握七言诗句的节奏划分) 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关/不住， 一枝/红杏/出/墙来。 3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。 三、知诗人，解诗题。 1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人，以七律著称，长期隐居在杭州西湖之畔。 2、解诗题：（强调“值”是“遇”的意思） 雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。 叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家要求要按照七言的节奏来读。（生读。齐读。） 四、抓字眼，晓诗意。 1、结合生活，谈谈认识。 俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么（苍苔、柴扉、红杏）请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。 ①柴扉： 柴扉是什么意思（柴门，用柴草编织的门。）是不是这样的呢（出示课件图片）这样的门给你的感觉是怎样的呢（简陋） ②苍苔：青苔。——体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。
游园路上的“值” ——《游园不值》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 4、通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。 教学重点： 理解诗句的意思，体悟诗人的感情。 教学难点： 通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。 教学过程： 一、寻觅春迹，导入古诗 1、（播放视频）欣赏着这美丽的春景，你想到了哪些成语或诗句？ 2、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。古诗可以吟，还可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”说的就是这个理儿。今天我们也来学着推敲推敲。 二、初读诗句，理解诗意
1、雨过天晴，我们跟着叶绍翁一起——（游园）在游园的路上推敲推敲这——(不值) 2、“值”，意思是？（相遇）“不值”呢？（没有相遇）用两个字概括？（不遇，师板书。） 3、我们在“不遇”中遇到了些什么呢？让我们先读一读，再聊一聊。（指名读） 4、据说古人吟诵讲平仄。我们这么做也许不科学，不过尝试也是创新。那我们就试着把一声、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三声、四声的字呢当仄声，读得短促一些。比如“怜”是第几声？“齿”呢？ 看看这首七言诗，该怎么读出诗味？自己先练一练。 指名读、评价 5、“诗”读百遍，其义自现。游园的路上，我们遇到了——（苍苔，柴扉，还有红杏。）（指名读） ①理解“柴扉”，就是柴门，是用木棍和树枝编成的一个门。 （课件出示四扇门）：与前两扇门比较，这扇柴扉怎么样？指名读诗句，感受柴扉的特别。 ②理解“苍苔”，一种绿色的植物，一般都是长在石头上，一些石缝里面和潮湿的地方。 （出示图片）给你怎样的感觉？ 师生齐读“应怜……”。
古诗教学反思范文（通用3篇） 古诗教学反思范文 作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是精心整理的古诗教学反思范文，欢迎大家分享。 古诗教学反思1 《山行》这首诗相比较于《枫桥夜泊》来说，意境上面比较容易把握，所以我遵循古诗的教学步奏，给学生进行教学。但在这首诗的教学中，我认为我没有明确好这首诗具体讲了哪几个景物，所以很多同学在完成作业的时候，都没有完全写到寒山、石径、枫林。这是教学中的一个疏忽。 在讲《枫桥夜泊》的时候，我以为前面一首诗意，同学们在学的时候很轻松，那孩子对于诗意的把握一定还不错，所以我把重心放在了意境的营造上面，利用了歌曲、以及其他一些关于寒山寺钟声的诗句。但最后发现，这种意境的营造真的非常男，孩子们对于诗意还是没有理解透，所以后来利用课余时间我又巩固了一下，这也是我的一个失误！同时对于备学生，我还是有很大的欠缺。 古诗教学反思2 《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。 在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水，孩子象小麻雀一样争论不休。学生在课堂上尽情地发言，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷”？学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。 课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书，正所谓“书读百遍，其义自见”。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助图片资源，让学生在心中产生内心视像，
游园不值教案课程 Revised at 2 pm on December 25, 2020.
《游园不值》教案 教学目标： 1．有感情地朗读课文。背诵课文。 2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点： “以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。 教学难点： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。 教学过程： 一、激趣导入 1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ 2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。板书课题，生读题。 二、初读古诗 1、解读诗题 A 生齐读课题 B“值”什么意思？（遇）“不值”呢（ 不遇）游园不值呢（ 游园没有遇到主人）
C：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？汇报 2、读古诗大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。 3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样） 4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？ 5、生比赛读。 6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。 7、老师读得怎么样我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗 8、生挑战。 三、理解诗意。 1、同学们读得真好。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。 我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。 B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。“柴扉”就是指柴门。“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。）师：为什么很久没有来人来开门呢？ (1、可能是主人不在家吧。2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。） C师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。生读。
优质课《军神》教学设计与反思 教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6 个自然段。 按事情发展的顺序，分为“求治-- 术前-- 术中-- 术后”几个部分课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟教学目标 1、知识和能力： (1)学会本课的13 个生字，认识3 个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 (2)读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文; 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程; 3、情感、态度和价值观： 在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的
坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚 强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。 第一课时 教学过程 一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容 易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课。 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书： 手术前(1-10) 手术经过(11-17) 手术之后(18-26) 2、出示自学提示，学生默读思考：
窦桂梅《游园不值》课堂实录教案教学 设计 课前，学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗 师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。古诗可以读、吟、唱、咏，有人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这个人叫-- 生：贾岛。 师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽居》（贾岛：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。）生：读过。 师：谁愿意给大家读。 （一女生读得很精彩） 师：你读得字正腔圆。可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，闲是几声？（生：二声。）居是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。下面师生一起读：少邻并。下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。 一男生像模像样读。（众掌声） 1 / 26
师：一会再试着读。刚才她读的时候特别注意“敲” 字。我把“敲”字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗？ 生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用“推”好还是“敲”好。他经过反复斟酌以后想到“敲”能突出夜色的静，然后就把“敲”列到古诗的第四句里了。 师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是-- 生：这人好像是韩愈。 …… （课件出示：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。） 窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。（平声读得长，仄声读得短，并加手势指导） 师：有意思，谢谢亲爱的同学们。但你发现没有，贾岛的这首诗是《寻隐者不遇》。刚才是--生答《题李凝幽聚》，都是拜访人。但是有一点，李凝见没见到咱不知道，反正人敲门了。不过这位隐者他就真的没有见到。贾岛却偏偏把它写下来了。贾岛说“两句三年得，一吟双泪流。”想必吟成这首诗，背后的故事，推敲出来的字句，一定很多很多。它就会引发大家的思考。为什么他要把这不遇记下来呢？于是窦老师就读了一些诗。这些诗啊，题目都有-（生接）不遇。 哎呀，人生有多少个不遇啊！ 2 / 26
我教大班幼儿学古诗 大班幼儿学习古诗的有利条件及分析：大班幼儿已有小中班的语言基础，具备了一定的识字、朗读、背诵等语言能力，正处在语言发展的黄金时期；古诗同诗歌一样，读起来琅琅上口，易记易背，短短四句或八句诗，即能融时空、远近、情与景、现实与幻想等于一炉，内容高度浓缩，内涵极其丰富。无论从内容上，还是形式上，都符合大班幼儿的年龄特点。且幼儿一旦记住，具有终生受益的长期潜力。 在大班开设“古诗实验”的目的：1、背诵古诗，发展语言能力，使幼儿感受语言的丰富和优美。2、通过学习古诗，陶冶情操，进行艺术熏陶，增长知识，体验学习的乐趣。 在“古诗实验活动”中，我尝试着采取了以下教学方法，现加以总结。 一、“画诗教学法，多年的教育实践证明，绘画对早期儿童智力开发，儿童自 身素质的提高有不可估量的意义和作用，我的“画诗”教学法”也正是基于这样一个教育理念。即用绘画的形式（主要是简笔画），把抽象地、不易理解的古诗在教学活动中随即地来画，使幼儿有一个形象、直观的感觉和认识。或者是幼儿在学过一首古诗，对它完全理解的时候，幼儿根据诗的内容来画。在学习王维的《鸟鸣漳涧》这首诗时，我先以简笔画的形式，用彩色粉笔在黑板上画出了春山的空旷，无声飘落的桂花，悄然升起的月亮以及鸣叫的小鸟。幼儿通过看图对此诗有了一个大概的感性认识，然后再把诗中的每一句和图画对应来学习，这样孩子易理解，且记忆深刻。尽管一节活动课结束，幼儿背得不是很熟，
但它带给孩子们的“智力含量”与机械地背诵是绝对不一样的。如果能通过“画诗” 带给孩子们一些有益的启发，体会到学诗的快乐，这就足够了。 ?二、识字教学法：即老师先教幼儿认读古诗中的单个字，再把字组合起来连读，然后再背诵。这种教学的主要目的就是使幼儿学会背诵，提高口语能力。仅凭老师一句句地教，幼儿很容易失去兴趣。而“识字教学法”改变了这一传统的教法，一个个的字在孩子看来就是一幅幅有趣的图画，且大班幼儿正处在识字的关键年龄段。识字方法如果得当，讲究一定的技巧，幼儿很容易记住。例如：在学习《游园不值》这首诗时，先把这首诗写在了黑板上，里面有好多字幼儿都不认识，如“游、不、值、扣”等，我先告诉幼儿单个字的发音，然后再组一个好词，说一句有趣的话来加深印象，如“游”，组词“旅游”，造句“妈妈带芳芳乘飞机去海南旅游”，“值”组词“值日生”，造句“今天王妍是值日生”等。所组的词以及句子贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣且记忆深刻。或者是把识字与游戏巧妙地结合起来，把古诗中的文字做成单个的字卡，通过“玩”汉字来增加与汉字的见面次数，从而来认读更多的汉字。掌握了一定的识字量后，幼儿学起古诗来会更轻松容易。实践表明，此种方法效果非常好，背诗速度非常快。 ?三、故事教学法：即把枯燥的古诗，根据其内容编成一个有趣的故事，对其故事情节适当地加以夸张，以吸引幼儿。而故事又是幼儿最喜欢听的，通过听故事，可以增强幼儿对古诗的理解，在理解的基础上学习背诵，效果要好许多。 例如在学习《蚕妇》这首诗时，我先讲了“蚕妇”的故事：“在很早很早以前，有一群勤劳善良的阿姨，她们靠养蚕维持生活，她们把蚕吐出来的丝织成了衣料，每到集市的时候便拿去卖，每次只卖很少的一点儿钱，有一次，她们刚到集市上，被一群有钱人围住了……”，孩子们听得非常入迷，我乘机对孩子们进行了
《游园不值》教案 教学目标： 1．有感情地朗读课文。背诵课文。 2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点： “以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。 教学难点： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。 教学过程： 一、激趣导入 1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ 2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。板书课题，生读题。 二、初读古诗 1、解读诗题 A 生齐读课题 B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游园不值呢？（游园没有遇到主人） C：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？汇报 2、读古诗大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。
3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？） 4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？ 5、生比赛读。 6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。 7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？ 8、生挑战。 三、理解诗意。 1、同学们读得真好。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。 我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。 B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。“柴扉”就是指柴门。“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。）师：为什么很久没有来人来开门呢？ (1、可能是主人不在家吧。2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。） C师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。生读。 生：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。） 师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。请大家观察一下插图。
比例尺》公开课教学设计及反思 一、教学目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 四、教学准备：多媒体课件，地图，简易建筑图纸。 五、教学过程： 一）激趣导入
1、教师：今天，老师要测试一下同学们的反应能力，你们准备好了 吗请看大屏幕（课件出示“单位转换”） 2、学生集体回答。（个别难题，教师引导计算，并且提问学生：你 是怎么想的注意学生的鼓励表扬） 3、创设情境 （1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是 怎么回事吗 （2）学生情景表演。（师播放动画） （3）通过刚才的观看，你们会支持哪一位同学呢你有什么办法把 操场画进本子吗 生：按照一定的比例缩小。 （4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示 操场的长80 米，用多长的距离表示操场的宽60 米 生1：用8 厘米表示80 米，用6 厘米表示60 米。（板书） 5）其他同学认为他说的对吗我们一起来表扬他 4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图 上的距离（8 厘米和6 厘米）哪组是实际生活中的距离（80米和60
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《游园不值》教学设计 一、联系旧知，谈话导入： 1、中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗，那么，我们就来以诗会友，我说上半句，你们接下半句。 春眠不觉晓—— 好雨知时节—— 不知细叶谁裁出—— 日出江花红胜火—— 2、我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关？ 3、是啊，春天的景色太美了，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗——板书课题：游园不值。 4、我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资料介绍给大家听么？ 二、自由阅读、初感古诗： 1、读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？ 交流：值，遇到。诗题意思：想到花园里去游玩未遇到主人，不能进园观赏。 2、自读全诗 诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读） 请生读，齐读（要求：字正腔圆） 3、一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（①借助注释②查工具书③联系上下句④看插图⑤互相交流） 下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！ 三、细读品味，体会感情 （一）探寻“不值”原因 1、找出印证“不值”的诗句。从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？ （小扣柴扉久不开） 理解“柴扉” 重点理解“扣”什么意思？（敲） 把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌） 训练朗读（读出“轻轻”的感觉） 诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久） 是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流） 诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。 （应怜屐齿印苍苔） 理解“苍苔”、“屐齿” 重点理解“怜”（爱惜） 叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜） 所以这“应”可以理解为（应该） 诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的
古诗《游园不值》优秀教学设计教材分析： 古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首描写春天美景的诗。这首诗具有一定的叙事性,从诗中可以看出作者的行踪，后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是全诗的精华,作者由露出墙外的一枝红杏联想到园内的满园春色,这种以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点： 1.有感情地朗读古诗。 2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时： 一课时 一词语导入，激发情感 1.同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语) 春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香 2.从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的? 过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》 设计意图:以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础. 二初读古诗 1解读诗题 a生齐读课题 b“值”什么意思?游园不值呢? c谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介 2自渎全诗 a诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。 b生自渎 c指名读，齐读 设计意图:以疑问激发学生阅读文本的欲望 三突破重点，读懂全诗 1探寻“不值”的原因 a哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢? b出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。) “小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。 c诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因
古诗词诵读 游园不值 【课时目标】 1.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。 【教学重难点】 背诵古诗,体会古诗表达的情感。 【教学过程】 一、解题、简介作者。 1.师述:春天来了,人们总喜欢在春天里外出游玩、踏青。有一位诗人也乘着大好春光去游园,他看到了怎样的景色呢?这节课我们学习《游园不值》。 2.解题:题目是什么意思?诗中的“园”是咱们常说的公园吗? 诗题中的“值”是什么意思?(值:遇到) “游园不值”的意思是:游园未遇到主人,不能进去观赏。 3.作者简介:叶绍翁是江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳,《游园不值》历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出诗人的孤寂。 二、读通古诗。 1.老师范读,指导有节奏地朗读。
应怜/屐齿/印苍苔, 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住, 一枝/红杏/出墙来。 2.学生读通、读顺。 三、理解诗意。 1.应:大概,表示猜测;怜:怜惜;屐齿:指木屐底下突出的部分;苍苔:青苔;小扣:轻轻地敲。 2.指名逐句理解每句诗的意思:大概是主人顾惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木鞋在青苔留下印迹。我轻轻地敲着柴门,好久都没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 3.有感情地读,读出诗的韵味来。 四、感悟诗情。 1.原来是诗人趁着春意正浓,兴致盎然地来拜访一位友人。可是乘兴而来,却吃了“闭门羹”,那么诗人的心情怎样? 预设:扫兴、失落、不甘心。那么哪个字体现了诗人的“不甘心”呢?(“久”字) 2.的确,诗人专程来拜访好友,然而“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下来诗人看到了什么呢?心情怎样? 预设:“一枝红杏出墙来”,心情:惊喜。 情感线索:扫兴、失落、不甘心——惊喜 3.启发想象:园中的景象是怎样的?
1教学目标 1、学习《游园不值》这首古诗。 2 学会生字,理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思,并说 出这首诗描绘的景象。 3、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 4、感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。 5、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵,从中得到美的熏陶。 编辑 2学情分析 1、学生有一定的古诗鉴赏能力,能把古诗读通顺,初步把握古诗大意,体会古诗所描绘的春景。 2、本诗含义深刻,写景角度以小见大,选取以点带面的写法是一大特色,学生把握这种取材角 度有一定难度。 编辑 3重点难点 1、学会生字,理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思,并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 2、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵,从中得到美的熏陶。4教学过程 4.1第一学时 编辑 4.1.1教学活动 编辑 活动1【导入】激趣导入 春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。 谁能背诵一些有关春的诗句? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要 学习一首描写春天的诗《游园不值》 编辑 活动2【讲授】赏析古诗 一、知诗人 1、板书古诗《游园不值》 应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 作者:叶绍翁 2.、师带读,齐读古诗。 3、简介诗人:叶绍翁,南宋中期诗人,本姓李,祖籍建安(今属福建)。他作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 二、解题目 游园不值中的值是逢、遇到的意思;诗题的意思是游园未遇到主人,不能进去观赏。诗题点明了诗的内容。 三、明诗意 初读指导。 (1) 自渎这首诗,要求读准字音。 看插片,说说什么是柴扉,什么是苍苔。 柴扉——柴门 苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。 (2) 标出停顿的符号,有感情的读诗句。 游园不值 应怜/屐齿//印苍苔, 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住, 一枝/红杏//出墙来。 4、理解诗句的含义。 (1) 读诗句,交流难理解的词。 怜:爱惜。 小扣:轻轻的敲门。 屐齿:木鞋底下的横木条。 (2) 深入体会:你觉得诗中哪些词用得好?为什么? “怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。 “扣”不同于“敲”,写出了作者对园主人非常有礼貌。 “关不住”写出了红杏的勃勃生机。 (3) 说说诗句的意思。 莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的,一枝红杏早已伸出了墙外。 四、悟诗情 (1) 体会前两行诗表达了作者怎样的心情。 失望、扫兴、遗憾 (2) 读诗的后两句,你又能感受到什么呢?
Unit 5 Let's eat 教案背景 1、而向学生：小学 2、学科：英语 3、课时:三年级上册Unit 5 Lefs eat part A Lefs learn & Lefs do 第一课时 教材版本：PEP 教学课题 Unit 5 Let's eat part A Let's learn & Let's do 学材分析： 本课时为小学英语PEP教材三年级上册Unit 5 Part B中的Lefs learn部分，主要围绕“food” 这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语，尤其是能在一定的情境下会用Here you are. Have some ...和别人交流沟通。另外，Lefs play部分是在实物展示和识别过程中，鼓励学生反复说出I like删掉hot dogs 改为(some juice). I like 删掉hamburgers 改为(egg& eggs)原因用新PEP 教材.I like some milk. Hike bread.等以达到巩固本课学习内容的目的。 本节课的学习任务在全单元中所处的位置比较重要，和Lefs talk部分共同构成了本单元的主体。所以，我把本节课的学习重点确定为：在多媒体课件、实物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, bread, milk, juice,做到发音清晰、语音语调正确。 学情分析： 在本单元的学习中，我根据学生的实际情况，调整Part A Lefs learn和Lefs do为第一课时，本节课初步掌握了egg, milk, juice, bread的听、说、读、写以及初步了解了复数形式eggs,不可数名词juice milk bread是本节课的学习重点,“I like some juice ...”是单词教学的拓展和延伸。 学习的主体是学生，为了切实掌握学生的情况，我采取课前调查的方式对本班学生进行了调查， ［学生情况］本课的教学对象为三年级学生。他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我， 乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动。 通过对调查问卷数据的分析，我发现： 学生对于西方食物非常喜爱，对于本节课操练单词的句型I like???..，已经有75%的学生掌握，而Here you are的答语，己经有80%的学生掌握。 因此，I like...和Here you are,不能成为本节课的难点，据以往教学经验和通过对学生进行了解,我将本节课的难点定为：egg, milk, bread和juice四个单词的发音;初步了解可数名词复数形式：eggs. 学习目标： 1、在多媒体课件、食物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, milk, bread 和juice
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《游园不值》教学反思，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 《游园不值》教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我们为大家收集的《游园不值》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《游园不值》教学反思1 《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。 由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学
生感悟诗句的含义。课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。 《游园不值》教学反思2 《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。 一、成功之处 1、本首古诗的教学重点是读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。为了突破这一重点我从理解诗题入手，引导学生质疑“作者在不遇中，又遇到了什么呢？”让学生带着疑问读诗，通
《师说》教学设计及反思 《师说》教学设计及反思老藤新园 《师说》教学设计及反思 网络 师说 教学目标 知识目标 1.掌握传、师、从等多义实词的意义和用法；积累也、则、于、乎、所以等虚词的意义和用法。 2.正确认识文中有关尊师与重道的观点． 3.认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理． 能力目标 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力． 德育目标 1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气． 2.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德． 1.学习第二段，掌握对比说理的方法． 2．准确把握师者，所以传道受业解惑也。中师与道的实际内涵． 3．背诵课文． 教学难点 从传道的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神． 教学方法 1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔) 2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及师道问题的理解) ， 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带． 课时安排 2课时 第一课时 [教学要点] 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路． [教学过程] 一、导语设计 出示投影： 由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流 俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣． (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》) (学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都
1.有感情地朗读并背诵本诗。 2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。 3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。 一、导入新课,激发兴趣。 1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。 2.歌曲欣赏:(课件播放) 春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹?当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看看他为此写下的诗吧。(出示课件)(师板书题目——游园不值) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.初读诗歌,解读诗题。 从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。) 2.介绍作者。(出示课件) 叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。 3.指导朗读,读出诗的韵味来。 师读,生仿读:自读,指读,齐读。 (应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。) 4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。 三、再读诗歌,整体感知。 1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。) 2.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。) 四、品读感悟,体会情感。 1.学习前两句。 (1)重点理解“扣”的意思。(敲) 把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。(“扣”的力量比较轻,显得礼貌。) (2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。(应怜屐齿印苍苔。)
《游园不值》教学设计及反思 教学目标 1.有感情地朗读并背诵本诗。 2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。 3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。 一、导入新课,激发兴趣。 1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。 2.歌曲欣赏课件播放) 春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同学们这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹?当然不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。看,南宋诗人叶绍翁就禁不的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看看他下的诗吧。(出示课件)(师板书题目——游园不值) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.初读诗歌,解读诗题。 从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园人不在,没能进到园子里。) 2.介绍作者。(出示课件) 叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用警,长于白描。有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平
词淡意远,耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。 3.指导朗读,读出诗的韵味来。 师读,生仿读:自读,指读,齐读。 (应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出 4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。 三、再读诗歌,整体感知。 1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。) 2.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗主要描述了诗人春日游园的所感。) 四、品读感悟,体会情感。 1.学习前两句。 (1)重点理解“扣”的意思。(敲) 把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。(“扣”比较轻,显得礼貌。) (2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢句回答。(应怜屐齿印苍苔。) (3)诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(理解诗人对苍苔的爱惜。) (4)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望) 2.学习后两句。
游园不值 【教学目标】 1．理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2．感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。 3．有感情地朗读、背诵。 【教学重点】 感悟、积累、运用语言。 【教学难点】 1．理解诗歌的意思。 2．领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。 【教学过程】 （一）导语引入 大家说说春天是怎样的景象呢？今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （二）自读《游园不值》 （三）学《游园不值》 1．读题目，能读懂题目的意思吗？ 2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图） 板书：补、换、查、看。 3．请大家用这样的方法学古诗。 4．反馈：齐读1、2句，练写“屐”、“扉”两字。 （1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下 “怜”、“应”分别解释成什么？ 辨析“应”、“怜”的含义。 诗人游园心切，然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？ （2）正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。引导学生说成感叹句、反问句。
a．满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！） b．满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？） 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读） （3）齐读整首诗，读出心情的变化。 5．诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了？ 6．你们想不想欣赏一下这满园的春色？（展示满园春色的图片） 7．用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 （四）体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴 刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？ 再指导读《游园不值》最后两句。 其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。【作业布置】 背诵诗歌。