北师大版四年级数学上册《七生活中的负数》说课稿
一、说教材
1.1 教材简介
《七生活中的负数》是北京师范大学版四年级数学上册的
一本教材。本单元主要介绍了负数的概念及其在生活中的应用，通过实例和练习题帮助学生理解和运用负数的概念。
1.2 教材特点
•紧密结合生活实例，帮助学生更好地理解负数的概念。
•强调负数在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
•设计了多种形式的练习题，帮助学生巩固负数的运算规则。
二、说教学目标
2.1 知识目标
•理解负数的概念及其表示方法。
•掌握负数的运算法则。
•了解负数在实际生活中的应用。
2.2 能力目标
•能够正确运用负数进行简单的加减运算。
•能够运用负数解决实际生活中的问题。
•能够合理运用负数解决实际生活中的数学运算问题。
2.3 情感目标
•培养学生对数学知识的兴趣和学习主动性。
•提高学生解决问题的能力和实际应用能力。
•培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
三、说教学重点
•负数的概念及其表示方法。
•负数在实际生活中的应用。
四、说教学难点
•负数的加减运算和应用。
五、说教学内容及过程
5.1 教学内容
本单元的教学内容主要包括以下几个方面：
1.负数的概念：引导学生理解负数是数学中的一种表示方法，介绍负数的概念和表示方法。
2.负数的加减运算：通过具体的实例演示，引导学生学习负数的加减运算法则，并通过练习题进行巩固和加深理解。
3.负数的应用：通过生活实例，引导学生认识负数在实际生活中的应用场景，如温度、海拔等。
5.2 教学过程
第一课时
•引入：通过一个图画展示，提出一个问题：“小明在平地上走了10步，然后转身后退5步，这时他距离起点是正数还是负数？”引导学生思考和讨论。
•呈现负数的概念：通过图示、物体的移动和举例，引导学生理解和认识负数的概念和表示方法。
•练习：将一些简单的实际问题转化为负数的表示和运算，如温度的上升和下降。
•总结：对本节课的内容进行总结和概括。
第二课时
•复习：通过回顾上节课的内容，巩固学生对负数概念的理解。
•引入负数的加法：通过具体的生活实例，引导学生理解负数的加法规则，并通过练习题进行运算练习。
•引入负数的减法：通过实际问题，引导学生学习负数的减法规则，并通过练习题加深理解。
•练习：针对负数的加减法进行一些练习题，巩固学生对运算规则的掌握和应用能力。
•总结：对本节课的内容进行总结和概括。
第三课时
•复习：通过回顾上节课的内容，检查学生对负数加减法的掌握情况。
•引入负数的应用：通过生活实例，展示负数在实际生活中的应用场景，如海拔的正负、存款的增减等。
•练习：针对实际问题，运用负数进行应用练习，培养学生解决实际问题的能力。
•总结：对本节课的内容进行总结和概括。
六、说教学设计理念
本单元中，我们采用了生活实例引入的方式，让学生从实
际生活中感受负数的概念和应用。通过具体的问题和练习，培养学生解决实际问题的能力和应用数学的能力。同时，通过反复练习和实践，巩固学生对负数加减法运算规则的理解和应用。
七、说教学手段与方法
本节课采用了以下教学手段与方法：
1.图示展示：通过图画和图片展示负数的概念和应用，
增强学生的感知能力和理解能力。
2.实例引入：通过生活实际问题的引入，帮助学生理
解负数的概念和应用。
3.练习题：设计各类练习题，巩固学生对负数加减法
运算规则的掌握和应用能力。
八、说教学反思
通过本节课的教学，学生对负数的概念和运算规则有了一
定的了解和掌握。但部分学生在实际应用问题上还存在一定的困惑，需要进一步加强实例引导和实践练习。在今后的教学中，可以加强实际应用问题的讲解，培养学生解决实际问题的能力。同时，根据学生的实际情况，适度调整教学节奏，确保教学效果的最大化。
以上是关于北师大版四年级数学上册《七生活中的负数》
的一篇说课稿，希望能够对教师的教学工作提供一定的参考和指导。
《生活中的负数》说课设计 尊敬的各位评委、老师： 早上好！今天，我说课的课题是《生活中的负数》。也许你是第一次听到这个课题，也许你也产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现，难道，现在的小学就要学习负数了吗？的确，新课程第一次将“负数”引入了小学数学的课堂。下面，我就从五个方面进行阐述。 一、说教材 1、教学内容 本节课选自北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元的教学内容。 2、教材分析 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中。教材是在学生系统地认识自然数，并初步认识了分数和小数的基础上进行教学的。教材一共安排了两方面内容。通过反复阅读教材，结合我班学生的实际情况，我对教材进行适当调整，让学生一开始就能与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼，主动求知的学习环境。 3、教学目标 （1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 （2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。 （3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系，渗透集合、无限的思想，并结合史料进行爱国主义思想教育。 4、教学重点和难点 根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点为：理解负数的意义，能应用正数、负数表示生活中的具有相反意义的量及0的内涵。 5、教学准备 教师：多媒体课件学生：蘑菇形卡片若干张,温度计模型卡片一张。 二、说教法和学法 在教学方法上，《新课标》指出，教无定法，贵在得法。在本节课的设计中，
生活中的负数说课稿 生活中的负数说课稿（精选5篇） 作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的生活中的负数说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 生活中的负数说课稿篇1 一、说教材 1、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第84页至87页。 2、教材地位 “认识负数”这一单元的内容，学生已经学习，认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步认识数。它是小数学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的衔接与过度，并且最后到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到小学阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。 3、分析教材。 本单元教材安排的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。本单元教材的编写主要有以下特点。 ①在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。 ②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。 课标的教学目标： 单元教学目标： ①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生
活中的问题。 ②知道0既不是正数也不是负数。 教学目标： 1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。 2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。 3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题） 教学重点：能正确掌握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。 教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。 教学准备：了解有关负数 学习准备： （1）小调查，调查部分地区同一天的气温。 （2）寻找生活中的正、负数。 二、说教法： （一）创设现实情境、认识新知 《教学课程标准（实验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心里规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就是要求数学教学活动必须关注学生的个人知识生活经验要从学生生活出发去引入新课。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，学生运用已有的知识和生活经验不仅解解决问题，而且还能抽象数学概念。 “负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目学生对它已有了认识基础。再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但方便了教师，还指引了教学教学方向，教学中，我从学生熟悉的天气预报节目引入负
第七单元生活中的负数 教学目标 1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 2、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。渗透集合、数轴、区间、无限的思想。 重点难点 重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。 难点：比较两个零下温度的高低。 教学过程 一、激趣引新。 师：同学们，老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。（师生共同看动画片课件） 师：这位小朋友为什么会冷得发抖？ 生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。 师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。（板书课题） 二、探究新知。 天气预报引入负数。 师：那同学们会看天气预报吗？ 生：会！ 师：请看。（课件出示天气预报图） 师：请同学们仔细观察，你看到了什么？和小组成员说一说，等会老师也请同学们来当天气预报员。（小组交流） 师：哪位同学来当第一个天气预报员？ 生：北京的气温是-2~5摄氏度。 师：声音响亮，是个不错的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是…”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？ 生：各位观众，北京今天的气温是—2~5摄氏度。
师：恩，这次更好了！哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？ 生：我知道了北京的气温是-2~5摄氏度。 师：你能再说说，气温单位是用哪个符号来表示？读作什么？ 生：用摄氏度来表示，读作摄氏度。 三、活动探究。 1、二月份某天的气温情况：北京零下2~5摄氏度。 谁愿意当天气预报员，来播报这几个城市的气温？还有不同的读法吗？（再指名上来读）他们读的有什么不同？这两种读法都可以吗？ 归纳正、负数的读写法： 把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零摄氏度进行比较，从中了解和掌握5℃比零摄氏度高，零下2℃比零摄氏度还要低2℃的一些知识。 教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。 正数、负数前面的符号和以前学过的加号、减号表示的意思一样吗？（同桌讨论，汇报说法）2、认识温度计。 学生猜测，今天的气温会是多少？如何才能知道哪位同学猜的最准确呢？仔细观察，从温度计上可以看到什么？ 谁能把今天的气温在温度计上表示出来？（指名演示，其他学生在学具上操作） 教师在实物投影下演示练习。 3、感受零下温度。 我国北方的冬天，气温比较寒冷。激发学生的兴趣，想去感受吗？教师带领学生参观哈尔滨的冰雪节。（课件出示，学生观看） 请学生闭上眼睛把刚才的冰雕景色重新回想一遍，并谈谈感受。 四、练习巩固。 下面每组温度中，哪个温度低？在低的下面画“√”。 20℃与5℃－5℃与0℃－7℃与－℃ □□□ □□□ 正负数
北师大版第七册数学教案第七单元:生活中的负数 温度 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第84—85温度。 教学目标：1.了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2.会比较两个零下温度的高低。 教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 教学关键：让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。 课前准备：教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。 教学过程： 一、导入课题。 昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题） 一、探索新知。 1、引入负数。 师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？ 指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果： 生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5°c，最低的温度是零下2°c。 生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3°c，最低温度
是零下12°c，我还发现零下12度写成—12°c。 生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6°c，最低温度是0°c。 …… 师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12°c写成—12°c。谁还有类似的发现？ （学生自由发言，举出一些这样的例子） 师：谁能说一说—12°c代表什么意思？ 教师指名回答，通过交流，引导学生认识： —12°c表示零下12度，或者表示比0度还低12度。 师：你们回答的很好，—12°c是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。 2、认识负数的读写法。 （1）举例说明。 师：谁能说一说—2°c表示什么？ 指名口答，引导学生认识—2°c表示零下2度，即比0度还要低2度。 教师说明—2°c的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用—2°c表示（教师边说明边板书—2°c），让学生在课练本上写一遍 学生学完后，教师进一步说明—2°c的读法：—2°c读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍）
第七单元《生活中的负数》教学设计 教学内容：温度 教学目标： 1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个零下温度的高低。 教学重难点：会比较两个零下温度的高低 教学过程： 一、谈话导入 师：昨天布置的作业是对全国一些大城市的气温进行调 查，谁能说说你的调查方法与调查结果。 二、讲授新课 师：大家用不同的方法进行了调查并记录了一些城市的温度。有一位同学发现了零下12度写成了﹣12℃。谁还有类似的发现。 同学们谁能说说﹣12℃。代表的意思。零下12度表示比零度还要低12度。 师:现在请小组内同学之间互相比较各自记录的温度的高低。 三、课堂练习 1、说一说﹣5℃与﹣20℃哪个温度低。 2、看图回答问题 ⑴上海于天津,哪个城市温度高? 5℃（）﹣2℃ ⑵天津与青岛,哪个城市温度高?
⑶长春与天津,哪个城市温度低。 ⑷把4个城市的温度从高到低排列出来,并说说你是怎样比较的。 四、小结 教师对本课的学习进行简单的总结，通过本节课的学习同学 们初步认识了生活中的负数可见我们生活中处处有数学。 板书设计： 温度 2℃（）5℃ 1℃（）0℃ 0 ℃（）─2℃―2℃（）―5℃ 教学内容：正负数 教学目标： 1、在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题。 教学重点：在熟悉的生活情境，进一步体会负数的意义。 教学难点：会用负数表示一些日常生活中的问题。 教学过程： 一、导入新课 同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。 知道了温度有零上温度和零下温度。 但是还有零度。零度既不是零上温度，也不是零下温度。 二、新课教学 同学们回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正数，有时我们在正数的前面添上“＋”，如+5，+7 ,+20，+100。
最新北师大版小学数学四年级上册说课稿 第七单元生活中的负数 目录 第一课时《温度》说课稿 (1) 第二课时《正负数》说课稿（一） (3) 第二课时《正负数》说课稿（二） (7) 第一课时《温度》说课稿 尊敬的各位评委：大家好！ 今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。 基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。 2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。 3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。 新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情
境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。 为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程： 一、从生活实际中，感知负数 课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。 二、从实践活动中，认识负数 在这一环节，我设计了三个活动： （1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。 （2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。 （3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的高低。让学生从直观形象上理解温度的高低。 通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。 三、回到生活中，理解负数 “生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们
北师大版四年级数学生活中负数温度说 课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 北师大版四年级数学生活中的负数温度说课稿 《温度》说课稿 一.说教材 教学内容 《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。 教学目标 知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要
性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。 思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。 情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。 （三）教学重点、难点与关键： 1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。 2正确比较两个零下温度的高低。 3让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。 二说教法 温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？我是这样设计的： 1情景创设，激发兴趣 兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。
四年级上数学说课稿-生活中的负数∣新北师大版 一、教材分析 本单元是四年级上册数学第三章《生活中的负数》，属于“数与代数”类内容，共两节课，在延续前两章学习内容的基础上，引入了负数这一概念。主要内容包括负数的概念、负数在数轴上的表示、相反数、加减法等。 二、教学目标 1.了解负数的概念，知道正数和负数的不同； 2.能够在数轴上表示负数，并理解数轴中负数的意义； 3.掌握相反数的概念，能够找出一个数的相反数； 4.能够进行加减法的计算，并能够正确解释计算过程； 5.发现身边的事物与负数的联系，拓宽对负数的认识。 三、教学重难点 本单元的教学重点是负数的概念和在数轴上的表示；难点则是加减法的应用和负数与实际生活的联系。 四、教学过程 1. 导入新知识 （1）大家好，今天我们要学习的是数学中的负数。请问大家，知道负数是什 么吗？ （2）那么我们先来看一个问题：小明身高为1.5米，小李身高为1.7米。请 问小明和小李身高的差距是多少？ （3）同学们可以发言回答。 （4）老师指出，差距是小李的身高比小明高0.2米。但是，我们能不能用“-0.2米”来表示这个差距呢？这就是负数的概念。
2. 负数在数轴上的表示 （1）同学们知道数轴是什么吗？（等待回答） （2）那么，这个数轴上面，我们该怎么表示负数呢？ （3）老师拿出一张数轴，让学生研究。 （4）同学们能够找出负数该放在数轴上哪里吗？ 3. 相反数 （1）在学习负数之前，我们先来了解一个概念：相反数。 （2）请同学们给出一个数字，比如“5”。 （3）那么，这个数字的相反数是多少呢？ （4）引导学生明白，相反数指与给定数相加等于零的数字。比如，对于5来说，相反数是-5。 （5）通过这个例子，同学们能理解相反数的定义及意义。 4. 加减法的计算 （1）接下来，我们要学习一下负数的加减法，也就是向上递推的思路。 （2）请同学们回忆一下小学数学时学习的加减法运算，然后猜猜看对于负数的加减法，是不是也有相应的方法呢？ （3）老师为同学们提供一个例子：2 + 3 = 5，那么，-2 + 3 = 1，同学们能想想这个式子背后的规律吗？ （4）让同学们自己操作起来，比如：2 + (-3) = (-1)，-2 + (-3) = (-5)，让他们探究其中的规律。 （5）老师引导同学们总结出加减法运算中应该注意的诸多问题，比如“同号相加、异号相减”等。 5. 与实际生活联系 （1）最后，我们来谈谈负数和实际生活的关系。
北师大版四年级数学上册《七生活中的负数》说课稿 一、说教材 1.1 教材简介 《七生活中的负数》是北京师范大学版四年级数学上册的 一本教材。本单元主要介绍了负数的概念及其在生活中的应用，通过实例和练习题帮助学生理解和运用负数的概念。 1.2 教材特点 •紧密结合生活实例，帮助学生更好地理解负数的概念。 •强调负数在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。 •设计了多种形式的练习题，帮助学生巩固负数的运算规则。 二、说教学目标 2.1 知识目标 •理解负数的概念及其表示方法。 •掌握负数的运算法则。 •了解负数在实际生活中的应用。 2.2 能力目标 •能够正确运用负数进行简单的加减运算。 •能够运用负数解决实际生活中的问题。 •能够合理运用负数解决实际生活中的数学运算问题。 2.3 情感目标 •培养学生对数学知识的兴趣和学习主动性。 •提高学生解决问题的能力和实际应用能力。
•培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 三、说教学重点 •负数的概念及其表示方法。 •负数在实际生活中的应用。 四、说教学难点 •负数的加减运算和应用。 五、说教学内容及过程 5.1 教学内容 本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1.负数的概念：引导学生理解负数是数学中的一种表示方法，介绍负数的概念和表示方法。 2.负数的加减运算：通过具体的实例演示，引导学生学习负数的加减运算法则，并通过练习题进行巩固和加深理解。 3.负数的应用：通过生活实例，引导学生认识负数在实际生活中的应用场景，如温度、海拔等。 5.2 教学过程 第一课时 •引入：通过一个图画展示，提出一个问题：“小明在平地上走了10步，然后转身后退5步，这时他距离起点是正数还是负数？”引导学生思考和讨论。 •呈现负数的概念：通过图示、物体的移动和举例，引导学生理解和认识负数的概念和表示方法。 •练习：将一些简单的实际问题转化为负数的表示和运算，如温度的上升和下降。
小学数学北师大版四年级上册。七生活中的负数《正负数》优质课公开课教案教师 资格证面试试讲教案 教学目标： 1、知识与技能：学会使用负数来表示日常生活中的问题，并理解正负数可以相互抵消，能够解决正负相差的问题。 2、过程与方法：通过教材提供的情境和学生喜欢的游戏，让学生深入体会正负数的意义，认识负数的作用。 3、情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，开展同伴合作交流，让学生体验到合作研究、共同成功的收获与喜悦。 学情分析： 四年级学生认识负数对于他们来说是一次飞跃。本单元第一课时《温度》的研究为学生接触并简单了解与正数相对应的负数，知道零上温度可以用正数表示，零下温度可以用负数表示。这节课将要拓宽学生对正、负数的认识，通过研究之后，学生要从感性认识上升到理性认识，再用这种理性认识观察生
活中的负数，解决生活中的实际问题，从而提高学生应用数学知识的意识。 重点难点： 重点：会判断正数、负数，运用正负数表示具有相反意义的量。 难点：体会正、负数的意义，运用正、负数间的关系解决实际问题。 教学过程： 1.课前交流：做小游戏，说反义词，培养学生的反应能力。 2.情景导入：引入动画片《大头儿子与小头爸爸》，让学 生认真听听他们的对话，看看他们与我们学过的温度有没有联系。 3.探究新知： 1）出示温度计，问0与正数的大小关系和0与负数的大 小关系，让学生回答。 2）介绍生活中的一些正负数，如我国漠北地区温度为-52.3℃，南极温度为-94℃，北极温度为-74℃，存折为+.80表 示存入。
4.练与巩固： 1）让学生通过游戏，练判断正负数。 2）结合生活实际问题，让学生运用正负数间的关系解决 问题。 5.课堂小结：回顾本节课的重点难点，让学生再次理解正 负数的意义和运用方法。 6.课后作业：布置相关作业，巩固学生的知识。 700.00-.00表示：取出（3）用正负数表示收入与支出： ①出示问题：XXX家月收入2500元，记作（+2500）元，他家这个月水、电、煤气费支出200元，记作（-200）元。 ②小组合作，讨论交流。 ③反馈、总结。 4）用正负数表示存入与取出： ①出示问题：XXX在银行存了500元记作（+500）元， 取了100元记作（-100）元。 ②小组合作，讨论交流。 ③反馈、总结。 5）用正负数表示海拔高度 ①出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度图（如下图）
《生活中的负数·温度》说课稿 ----北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第 七单元第87-88页“温度” 本次说课，我将从六个方面进行阐述。 一、说教材 【教材分析】 从《课标》中可以发现，本课“温度”的学习，是意在让学生知道，这种平时经常看到的负数，比如温度，“零下温度”，在数学上是怎样表示的，让学生了解这种数表示了什么意义，让学生根据实际生活情景，体会正负所表示的含义。教材里安排了一些学生十分熟悉、常见的内容，让学生能更容易的感受、体验生活中存在的负数。这个单元安排的主要内容有两个方面：一、从每天都能接触到的气温中，了解代表温度的一种方式；二、了解生活中常见的负数的实际意义。本课内容并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。 负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容，学生在这之前已经学习、认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上进一步认识数。新教材增选负数的知识是出于以下两点考虑：其一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数，甚至在使用负数。其二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，使学生能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。 【教学目标】
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：让学生学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。 2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。 3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 通过对目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成，学有所悟。 【重点、难点】 本课的重点是能正确读写温度，难点是会比较两个温度的高低，特别是比较两个零下温度的高低。 【教学准备】 1、教师准备： 多媒体课件，测量水温的器材。 2、学生准备： 调查记录全国一些城市的气温情况。 二、说教法、学法 （一）教法 本课采用直观演示法、讲授法、谈话法相结合，注重启发式教学。这一内容属于“概念教学"的范围，在教学时我遵守感知--
结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于四年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩![案例背景及学情分析]负数小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。数学《标准》中指出：学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。[教学目标]1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个以下温度的高低。3、通过读、写温度，初步了解负数在生活中的作用。[教学重点]了解零下温度的表示方法，并会正确地读写。[教学难点]：会比较两个以下温度的高低[教学过程]一、创设情景，导入新课。1、今年的十一黄金周，老师有幸到新疆旅游了一番。瞧，在这幅中国地图上，这里就是新疆。(课件)你对新疆都有哪些了解?老师这次新疆旅游，给我印象最深的是这样一句话：早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。(课件显示文字)4、师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗? 那这是为什么呢?5、师：如果老师告诉你新疆一天的温度情况，你会恍然大悟的。(课件出示情境图和三个温度：0℃ 30℃ 15℃)原来新疆那里早晨、中午、夜里温度差别非常的大，因此出现了这样有趣的现象。你们会读这些温度吗?咱们这节课就来研究关于温度中的数学知识。(板书：温度)二、新授1、读出温度计上的温度。1)温度计引入师：哪你们知道测量温度用什么工具吗?生：温度计。师：同学们真会观察，的确在温度计上有两个可以表示温度的单位，一个是摄氏温度，另一个是华氏温度，通常情况下我们用摄氏温度来表示。只要看温度计左边的刻度就行了。同学们!现在能找到0℃了吗?2)、认读温度计。师：当液面在0刻度线时，这时的温度就为0摄氏度，可以记作0℃，0℃时零上温度和零下温度的分界点。(同时说明：℃就是表示摄氏温度的单位)(板书零摄度记作0℃)，师：现在老师这里的温度要发生变化了，请大家认真看罗!是多少?生：零上15摄氏度。师：我们看当液面上升到零刻度以上的15格处时，就可以记作+15℃或15℃(板书零上15摄氏度记作+15℃ 15℃)。假设液柱继续上升呢?超级链接35℃这里是多少摄氏度?温度比15摄氏度高还是低?小结：液柱越往上升，温度也就越高。师：接着温度计上的液柱又要变魔术了，(出示课件液柱下降15摄氏度，连续点液柱下降的过程).师：你能读出这时的温度吗?生：零下25摄氏度，零下15摄氏度。师：刚才我们知道液柱是从上往下降的，并且是从0摄氏度下降了15个格子，所以我们读温度时也应该从上往下看。这时你们一定知道是多少了吧!生：零下15报氏度师：也就是说它比0℃还要低15摄氏度。那么零下15摄氏度怎么记作呢?请你们在纸上记下来。把你记得在小组内交流一下。(找两个有代表性的在投影仪上交流)师：符号-表示什么?生：零下的温度。师：-符号在这里表示零下温度，我们给它取一个新的名字称它为负号。我们读作零下15摄氏度或负15℃)，那么你看我这里的液柱要是继续下降到这里呢?小结：液柱越往下降，温度也就越低。巩固：你们会在温度计上读温度了吗?下面老师来考考你们。(师：老师给每个同学们都准备了一个信封，请大家将信封中的卡片取出，放在桌上。一会儿，请大家看着屏幕上的温度计，想好该选哪个数来表示，当老师说：开始大家就迅速的将你所选中的卡片，高高的举起来。准备好了吗?(哈尔兵-12℃，漠河-30℃一起读，海口30℃大家感觉一下这个温度，怎么样啊?我们再)整理好信封。)2、比较温度的高低你是用什么办法比较出来的呢?生：说(略)1)其实还可以用当时温度计上的温度来验证。比较0℃，零上温度，零下温度的高低。师：我们再来看这三支温度计是多少度?生：35℃ 0℃ -25℃师：你有什么发现呢?生：三支温度计的液柱不一样高。哪分别感觉一下这三个温度，哪支温度最高，哪支最低呢?小结：从
《生活中的负数》说课稿 摘要：正负数对学生来说又是一次“数”的拓展，也是以后在初 中学习有理数的基础。从生活经验分析，大部分学生可能已经从报纸、电视，网络等各种媒体中或多或少地接触了一些有关正负数的 知识，因此本节课的教学将会更直观化、简单化。 关键词：生活；负数；教学流程 中图分类号：g622.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）24-0183-02 一、说教材 本节课选自北师大版四年级数学上册第七单元第二课时的内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”情境初步地认识负数，第二课时 进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。正负数 对学生来说又是一次“数”的拓展，也是以后在初中学习有理数的基础。 二、说教学目标 （1）在熟悉的生活情境中了解负数的意义；学会用正、负数表 示生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。（2）学生在熟 悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必 要性。（3）感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。（4）课堂中渗透爱国主义思想教育。 三、说教学重、难点 （1）教学重点：感悟负数的意义；会用正、负数表示生活中具 有相反意义的量；会正确读写正负数。（2）教学难点：了解负数的 意义及0的内涵；会比较两个零下温度的高低。（3）教学关键：在 实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能 应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 四、说教法、学法 本节课我采用了直观演示法、讲授法、谈话法、自主探究法、 观察法、讨论法、合作交流法等多种教学手段，从而使学生在知识 的海洋中畅游，人人都成为学习数学的主人，让孩子们在轻松、愉 快的环境中挖掘正负数，了解正负数，感悟正负数，运用正负数。 五、说教学流程 本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时更是一段充满着 创造与激情的过程。笔者把本课的教学大致分成了四个部分。
《温度》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页） 教学目标： 一、知识与技能： 1、在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3、会比较温度背景下两个负数的高低。 二、过程与方法： 经历负数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识与知识之间密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 三、情感、态度与价值观： 了解数学知识的产生过程，激发学生学习的兴趣，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新意识。 教学重点、难点： 重点：正确读、写负数 难点：会比较两个零度以下温度的高低。 教法与学法： 教法：提供生活素材，引导学生自悟 学法：根据经验迁移、比较、归纳 教学准备： 多媒体课件、投影仪、学习单、彩色水笔 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 活动一：“说反话”游戏 我向上看——我向下看 我向左转——我向右转 我向东走了100米——我向西走了100米
我到银行去存了100元——我到银行去取了100元 师：同学们你们刚刚说的这些具有相反意义的词，在语文里面叫反义词，其实在我们数学里面也有像这种反义词的现象，那么今天就让我们一起来学习生活中的负数，第一小节温度，（板书：温度） 活动二：欣赏一年四季的图片 二、自主合作，探究新知： 活动一：认识温度计 师：要想准确地了解温度的变化情况，可以用什么样的工具来进行测量？ 生：温度计 课件展示温度计，组织学生仔细观察温度计，引导学生发现： 1、温度单位有：摄氏度和华氏度，我国采用摄氏度（板书：℃） 2、让学生找到0℃，并认识0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。 3、温度计上有数字，有两个10，两个20等，引导学生明确它们分别表示零上10℃和零下10℃；零上20℃和零下20℃。 4、温度上的小线段是温度计的刻度线，0∽10之间一大格是10℃，平均分成5小格，一小格是2℃。 5、温度计上有水银柱，它是由于热胀冷缩的原理测量温度的，并且水银是有毒的。 活动二：观察温度计说一说四个城市的最低气温是多少摄氏度？表示什么含义？ 生1：海口最低气温零上30℃，表示比0℃高30℃。 生2：上海最低气温零上4℃，表示比0℃高4℃。 生3：郑州最低气温0℃ 师：原来我们学过0是表示没有，那么0℃是表示没有温度？ 学生谈论，并朗读：科学家把水结成冰的温度定为0℃，读作：0摄氏度。 生4：北京的最低气温是零下4℃，表示比0℃低4℃。 活动三：用自己的办法表示出零上4℃和零下4℃ 请同学们，观察对比上海和北京的最低气温，有哪些相同点和不同点？ 生：相同点都是4℃，不同点一个是零上4℃，一个是零下4℃，它们是一对相反意义的量。
《生活中的负数》教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学第七册第七单元《生活中的负数》 【学情分析】 四年级学生在以前的生活中已经有接触过负数的经验，但尚未作为“数的拓展”形成系统的知识体系。关于小学阶段的“负数”，《标准》在具体目标中指出：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”我的理解是：要通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经验，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多具体数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进行简单、统一的表示。为此，将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓宽学生的视野。 【教材分析】 负数的发现历史是人们在生活中经常遇到各种相反意义的量，比如，在记账时有余有亏，在计算粮仓存米时，有时要记进粮食，有时要记出粮食，为了方便，人们就考虑了相反意义的数来表示，于是人们引入了正负数这个概念，可见，正负数是生产实践中产生的。教材以《生活中的负数》作为单元名称，十分贴近《标准》的意图，足以体现本单元内容的实质。我认真领会新教材的意图，明白了《生活中的负数》的教学是要求教师利用丰富的生活素材，经历符号化、数学
化的过程，让学生体会负数产生的必要性，感知负数的意义，体会负数与原来学的数的意思不一样，逐步体会量的相反意义。结合对温度与冷暖的生活经验以及温度计的观察、演示，认识“0”的新含义，了解正数、负数和零的大小关系。 【教学资源开发与利用】 本节课主要采用了计算机多媒体辅助手段进行教学，各个环节利用逼真的动态课件，展示丰富多彩的生活素材，让学生在活生生的实际生活情境中来学习，感受正负数这两个相反的量来源于生活、应用于生活，提高了课堂绩效。 【教学目标】 （一）在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写的方法，让学生在交流中进一步完善对数的认识。 （二）在活动中激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系，学会用负数表示日常生活中的简单问题。 【教学重难点】 重点是：零下温度的表示方法，并会正确地读写正、负数；在实际的生活情境中体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 难点是：理解0是正数和负数的分界点，正数和负数与0的大小关系。 【教学过程】 （一）信息——感悟
七生活中的负数 单元学习内容： 正数和负数的意义；用正负数表示相反意义的量；对0的再认识。 单元教材分析： 依据《标准》的要求，本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。 本单元教材中安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是，了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。单元目标： 1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、知道0既不是正数，也不是负数。 3、会比较负数的大小。 单元重点： 负数的意义和大小的比较 单元难点： 负数的准确表示 学法指导： 1、在数据的收集过程，认识和理解负数的意义。 2、在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。 课时安排： 温度 1课时 正负数 1课时 第1课时温度 【学习内容】：课本84-85页上的内容及数学配套上的相关练习题。 【学习目标】： 1、我们要掌握用正负数表示温度的方法，初步理解负数的意义。 2、我们要能够正确地读和写温度，能快速的比较出两个零下温度的高低。
【自主学习】： 1、温度可分为三类，分别是、、。 2、温度的单位是_____________. 3、在温度计上标气温时：气温越，标的线越；气温越，标的线越。 4、在用正负数表示温度时，零上温度用______数，零下温度用_______数。 5、看图写一写，读一读。 写作：写作：写作： 读作：读作：读作： 6、比一比。 -2℃和0℃－10℃和－20℃ 【展示交流】： 1、在独立完成自主学习任务后，先小组内讨论，再集体交流。 2、请提出你的疑问。 【当堂检测】： 1、 听天气预报先标一标，在任选三个温度写一写，读一读。 1、比一比下列几组温度的高低。 -2℃和 -5℃ + 3℃和 7℃ 2℃、0℃和 - 3℃ 【课后反思】： 1. 问一问自己：“今天，我主动学习了吗？” 2. 想一想，这节课有哪些收获？还存在哪些问题？
最新北师大版小学四年级上册数学第七单元生活中的负数教案及教学反思 本单元旨在教授生活中常见的负数表示方法，要求学生能够简单运用负数。教材分为两个方面：一是从气温变化中认识正负数的表示方法，二是了解生活中常见负数的实际意义。由于负数是在正数基础上的拓展，需要考虑相反意义与数值，理解难度较大。 教材编写的特点有两个方面。首先，在数据收集过程中，学生认识和理解负数的意义。通过天气预报图介绍北京等地的温度，让学生了解零下温度表示的方法，并初步理解负数的意义。其次，在初步应用中，进一步理解正数和负数的意义。在“练一练”中，安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。这种编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下良好基础。 学生第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易。但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。在调查中，发现所有学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识。
但具体的意义是什么，学生不一定清晰。因此，要利用学生的已有经验，将生活化常识转变为数学化知识。 本教材安排的正负数认识，主要以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。在前面认识温度的基础上，可以进一步拓展负数的表示范围。例如，海拔高度、抢答比赛成绩、盈与亏、收入与支出等。通过两个相反意义的量，让学生去感知和研究，从中抽象出负数的概念，并指导学生读写。 正数与负数的一个重要特点是相对性，它们以原点为基础，在相同的单位长度中，不同的方向引出两个不同含义的数。如果抽象地教学，学生理解会比较困难。而借助直观的手段，用图示的方式理解则相对容易很多。
生活中的负数说课稿 《生活中的负数》说课稿 各位专家、领导，下午好！ 今天我要为大家说课的题目是《生活中的负数》。我将从以下七方面进行详细阐述。 一、首先，我对本节教材进行一些分析： 教材分析： 《生活中的负数》是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第七单元的内容。教材编排了“温度”以及“正负数”两节内容。它是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过正负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。 关于小学阶段的“负数”，《标准》在具体目标中指出：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”我的理解是：要通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经验，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多具体数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进行简捷的表示。为此，我准备改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。 二、学情分析 要上好一节课，我们除了分析教材外还应该了解学生的学情： 在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。 三、教学目标 基于上述教材结构和内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征以及生活经验，我制定了如下教学目标： （1）在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 （2）在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。 （3）感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。 四、教学重点、难点： 本着课程标准的精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点： 教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义及0的内涵。 五、教法、学法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： （一）教法 采用游戏法、直观演示法、讲授法、谈话法相结合，注重启发式教学。教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中得到知识。全面参与学生的学习过程，并进行积极的评价。教师只是学生学习的组织者、合作者和引导者。 （二）学法 学生是学习的主人，在教师不断鼓励和启发下，积极主动地投入学习中，观察法、尝试操作法、讨论法相结合。研究实际问题→感知