快乐体验快乐说话
内容提要：口语交际能力是现代公民的必备能力，学生口语交际能力的提高是教师义不容辞的责任。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”通过在课堂阅读教学中创设情境，营造宽松的交际氛围，重视学生在口语交际的文明态度和语言修养，采用交际主体的互动等方式来提高学生口语交际能力。
在人教版语文教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交际训练，目的是提高学生倾听、表达与交流的能力，使学生能初步文明地进行人际沟通会和社会交往。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出：“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。下面，我就自己的教学实际来谈谈怎样让阅读教学与口语交际训练有效地结合在一起，相辅相成的。
一、利用课文插图，练习表达
教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《我不是最弱小的》也配有大幅的插图。当学到“萨沙朝蔷薇花丛走去……问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”时，我请学生观察插图。
师：蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，无力地垂着头，假如你是这时的蔷薇花，你心里会想些什么呢？
生：我会想：大雨呀，你快些停下来吧！可怜可怜我这柔弱的花儿吧！
生：我会想：谁来救救我呀？我美丽的花瓣都快被雨全打掉了。
师：是呀，蔷薇花多可怜呀！他当时的处境被谁看见了呢？
生：被萨沙看见了。
师：萨沙仿佛听见了蔷薇花的心里话，是怎么做的呢？
生：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
师：你看图上的蔷薇花在萨沙的保护下显得精神多了，假如你是蔷薇花，你会对萨沙说些什么呢？
生：谢谢你，萨沙，你真有爱心。
生：萨沙，是你让我懂得了要去保护弱小者。
生：萨沙，我要向你学习，做一个有爱心的人。
在这个教学片段中，我先引导学生仔细观察插图，让学生展开想象说话，体会蔷薇花的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力，又培养了说话的能力。当学生再回到文本，就能真切地感受到萨沙那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。
二、拓展文本内容，有效交际
在阅读教学中，教师要有一双锐利的眼睛，处处留意、挖掘文本中的语言要点（一个关键字词，一个省略号等），大胆放手让学生进行口语交际训练。如：在教学《小鹿的玫瑰花》中的“一阵微风吹来，说：‘小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！’”时，为了让学生更具体地感受微风的快乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰
花但仍然发自内心的那种快乐，我就创设交际情境，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。
师：微风在路上遇见了谁？别人怎么夸她？她又怎么回答的？
师：（戴微风的头饰）：现在我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？
师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶，你好！
生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！
师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的，你快去看看吧！
师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──
生：谢谢你，小鹿，是你使我变成了玫瑰香风，每个人都很喜欢我，我很快乐。
生：小鹿，你给我们带来了快乐，你快乐吗？
这里，我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平逐渐提高了，交际态度也大为改善，能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时，为下文理解“给别人带来快乐，自己也快乐”打下扎实的基础。
三、进行角色扮演，互动交际
小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性，教师在组织口语训练的时候，可用表演的形式让学生“动”起来，以此来激发学生说话的欲望。《泉水》这篇课文很美，无论文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文情节性强，很适合表演。学完课文，我让学生选择一个自己喜欢的角色，自寻合作伙伴表演，在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后，我请学生上台表演。在表演中，学生们表情很丰富，对话很精彩。他们不仅理解了课文内容，还把教材中的文字内化为自己的语言，有效地培养了口语交际能力，效果不错。
四、展开讨论，升华交际
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，学生只要拥有这种心理品质，就会敞开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为教师要带着常识的眼光，带着敬佩欣赏之情，保护学生的这种自我肯定的心理需求。哪怕他们的语言是幼稚的，片面的，甚至可能是错误的，教师都要给予热情的肯定与引导。
如在教学《丑小鸭》一课时，让学生展开讨论：丑小鸭离家出走到底对不对？同学们大胆发言，各抒己见，有的同学说：“丑小鸭离开家是错的，因为它离开家后比在家时更加悲惨。”有的同学说：“丑小鸭离开家是对的，因为它在家里受人欺负，实在太孤单了，要是它不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。”
不同的看法反映了梦想的不同，既应该敢想，有追求，又应该防止不切实际的空想。因此，答案应该是多选的，教师不管学生的感悟对不对，都不要随意否决，可以在表示一些认同时委婉设疑，正确地引导学生。对学生的发言，教师要给予鼓励，夸奖他们，如“你说的真好！”“你很爱动脑筋！”“你的想法很正确！”等等，满足学生自我肯定的心理需求，引起他们愉快的情绪体验，使其能充满信心地进行语言表达。在这种宽松愉悦的气氛中，学生言语表现欲望自然会变得越来越强烈，口语交际能力也会得到发展和提高.
总而言之，口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要的“工程”，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力进行培养。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
体验式快乐作文教学设计大全(5篇) 目录 《写纸条》体验式作文教学设计 (2) 《木头人》体验作文教学设计 (11) 《闯关》体验作文教学设计 (16) 《传悄悄话》体验作文教学设计 (20) 《画鼻子》体验式作文教学设计 (22) 《写纸条》体验式作文教学设计 一、酝酿氛围 今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。想玩吗？有 意思的很呢！ 二、指导学生玩游戏（将全班分为四组） 1、讲解游戏规则。 这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组 要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧 室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起 扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新 颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的 内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。 接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组 成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出
最具创意奖和最幽默搞笑奖。 2、指导学生观察场面。 我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出 来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这 个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？ 第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的 气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自 己是怎样写的？想了些什么？ 第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什 么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神 态和语言？自己有什么反应，想了些什么？ 板书： 写纸条的场面 面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。 点：典型人物——哪个同学是怎样写的？ 典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？ 读纸条的场面 哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？ 面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？ 点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的 动作、神态与语言？
快乐的春节 爆竹声声辞旧岁，在喜气洋洋的气氛中，我们迎来了中国人最盛大的节日——春节，家家户户挂上红红的灯笼，贴上红红的春联，忙忙碌碌迎接新年的到来。 大年初一清晨，我就被屋外“劈哩啪啦”的鞭炮声吵醒了，我一骨碌起了床，穿上妈妈为我新买的衣服，高高兴兴地去给爸爸妈妈拜年，妈妈一边直夸我长大了，一边笑着把压岁钱给我。吃过早饭，我和爸爸妈妈又开车来到奶奶家，给爷爷、奶奶拜年，我们几个兄弟姐妹异口同声地对爷爷、奶奶说：“祝爷爷、奶奶身体健康，万事如意！”爷爷说：“祝你们在新的一年里学习进步！”我们还给伯伯、婶婶们拜了年。这一天我拿到了不少压岁钱，我打算把所有的压岁钱都存起来，将来我上大学的时候就不用爸爸妈妈操心啦。 结尾
快乐的春节 在爆竹声中，我们迎来了中国人最盛大的节曰——春节，家家喜气洋洋，挂上红红的灯笼，贴上红红的春联，忙忙碌碌…… 大年初一早上，我便被“劈哩啪啦”的鞭炮声吵醒了，我一骨碌起了床，穿上妈妈为我新买的衣服、裤子，给爸爸妈妈拜年，妈妈一边直夸我长大了，一边笑着把压岁钱给我。吃过早饭，我和爸爸妈妈又开车来到外婆家，给外公、外婆拜年，我和哥哥异口同声地说：“祝外公、外婆身体健康，万事如意。”外公说：“祝你们在新的一年里学习进步！”我们还给舅舅、阿姨等拜了年，我打算把所有的压岁钱都存起来，这样等我上大学的时候就不用爸爸妈妈操心啦。 这真是一个快乐的春节。 快乐的春节 在爆竹声中，我们迎来了中国人最盛大的节曰——春节，家家喜气洋洋，挂上红红的灯笼，贴上红红的春联，忙忙碌碌…… 大年初一早上，我便被“劈哩啪啦”的鞭炮声吵醒了，我一骨碌起了床，穿上妈妈为我新买的衣服、裤子，给爸爸妈妈拜年，妈妈一边直夸我长大了，一边笑着把压岁钱给我。吃过早饭，我和爸爸妈妈又开车来到外婆家，给外公、外婆拜年，我和哥哥异口同声地说：“祝外公、外婆身体健康，万事如意。”外公说：“祝你们在新的一年里学习进步！”我们还给舅舅、阿姨等拜了年，我打算把所有的压岁钱都存起来，这样等我上大学的时候就不用爸爸妈妈操心啦。 这真是一个快乐的春节。
体验式作文教学小结 张果 《全日制义务教育语文课程标准》强调作文教学要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。如何让学生在作文写作中表达真情，抒写真切体验呢？ “学生是学习和发展的主体”更是写作的实施者，所以作文教学活动必须尊重、落实学生的主体地位。对写作内容的选择与取舍，对写作形式的构思与安排，对写作主题的感悟与确立，都不能够把教师自己的理解或表达强加给学生，不能够让学生运用他们不理解的形式作文，写他们陌生甚至隔膜的内容。否则，这些就会成为作文教学的枷锁，把学生牢牢地锁在作文活动奴仆的位置。体验性作文教学正适应这一需要，能够解放对学生的写作束缚，还学生写作的主体地位，让写作成为自由快乐的表达。 一．体验性作文教学的实施依赖于教学过程中学生“体验”主体地位的落实。 1．要求学生书写自己的生活体验，是一种面向学生生活的作文教学 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作文的源头活水就是学生的生活，把生活之泉引入作文写作，文章自然如清泉活泼生动，“体验”正是一条引“源”入文的好通道。我们的生活世界决定着我们生活的经历，促成我们产生各种生活体验，从而不断调整、完善我们对生活的认识。从“体验”入手，正是对学生生活的尊重，对学生作为写作主体的尊重，“体验”可以引导学生自觉地“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。体验式作文教学要求教师引导学生将作文内容定位于学生自己的现实生活，而不是教师指定的某一块；将写作动机从学生自身激发，使学生因为有“体验”要表达而作文，而不是要完成任务去写作；将作文写作扎根于学生生活与生活体验中，使作文成为一种交流的需要与生活的自觉，而不是屈从于老师命令与催促的应付。 2．作文写作中，学生聚焦自己的生活，以产生活跃的情感体验，形成对作文教学活动形成积极有效的主体参与。 主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。”如果没有活跃的情感体验，学生怎么能够在预设的教学情境或生活中形成强烈的关注，激发积极有效的主体参与性呢？反之，而失去主体参与意
一次快乐的体验作文800字 一次快乐的体验凉丝丝的秋风，和煦温暖的阳光，迎来了我们快乐的秋游。 此次，我们的目的地是——青青旅游世界。 一听名字，我便对它充满了好奇，那一定是个十分好玩的地方。 同学们在车上有说有笑，都在想象青青旅游世界有什么娱乐项目呢！大巴停了，导游把我们领进了青青旅游世界。 这里的娱乐项目可真是丰富多彩啊！有定向越野、勇敢者道路、火灾逃生……个个都吸引着我，但让我流连忘返的还是那彩蛋射击的游戏了！这是要去干嘛呀？我疑惑地问。 去换迷彩服啦！不知道哪一位同学告诉我。 耶！换好迷彩服，我神气极了，变成了一位真正的小军人。 跟着教官，我们来到了一个场地上，看见了一把把枪，听见了一声声嘭——嘭——嘭——的枪声。 哦，原来我们要实地进行彩蛋射击啦！教官教了我们许多知识，如：安全教育，怎样佩戴防护面罩和帽子等知识，使我们受益匪浅。 接下来，我戴上了防护面罩，开心极了，同学们都在互相猜：你知道我是谁吗？你知道我是谁吗？此时，我心底无比高兴，想：现在我是一位小战士，要上场打仗了！随着教官的倒计时：打开枪保险，五，四，三，二，一，开枪！我发射了彩蛋，因为人被挡住了，所以我根本没有看清自己打出去的彩蛋到底打到哪里去了。
就在这是，远看有一颗彩蛋正向我迎面而来，说时迟，那时快，我灵巧地往旁边一移，打中了别的地方，我高兴极了！嘭，嘭，嘭！激烈的战斗继续进行着。 直到最后那刻，我的手已经十分酸了，一点也按不动扣处了。 就在这时，教官又喊起了倒计时：五，四，三，二，一,关闭枪保险。 离开射击场！我们举着枪，依依不舍地离开了战壕。 打枪结束了，我摘下了防护面罩，脱下了帽子，还在留恋刚才我们努力战斗的情景，还与伙伴们交流着打仗时的点点感受。 在这欢声笑语中，我们乘上了大巴，依依不舍地离开了带给我们欢乐的青青旅游世界。 作文大全
《画鼻子》体验式作文教学设计 ★教学目标 1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、 语言。 2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。 ★教学重点难点 1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。 2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。 ★教学准备：三毛的脸蛋图。 ★教学过程 一、游戏激趣，导入习作：认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。 二、参与游戏，指导观察 （一）游戏要求与步骤： （1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。 （二）画鼻子，感受乐趣、、 1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。 2、学生交流。 （三）整理思路，下笔成文 1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？ 2、教师指导： （1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。 附例： 今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。老师高兴地对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。”我们异口同声地说：“鼻子。”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。” （2）游戏要求与步骤： （1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。 游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参与游戏的过程，前者详写，后者略写。
体验式作文教学案例 课题：笑态百出——人物神态描写训练 【教学目标】 1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。 2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。 【教学设想】 1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。”联系学生生活，发掘作文资源。 2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。 3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。 4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。 【教学过程】 活动前： 布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。 活动中： （一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。 （二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。 1、一生上台讲笑话“阿蛋写信” 一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。信是这样写的（“O”读“蛋”） 亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O （床）。愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋 老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑 一生答：前仰后合捧腹大笑 你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述） 一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。 一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。 一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。 老师启发：能否衬托一下？ 一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
一年级看图写话作文大全50字【六篇】 【帮妈妈做家务】 小妹妹今天帮妈妈洗衣服了，因为她怕妈妈累着，手痛。妈妈见了一定会夸她是一个懂事的好孩子。我也要帮妈妈做点事，让妈妈有一点休息时间。 【助人为乐】 一个夏天的夜晚，突然乌云密布，下起了一阵大雨。雨点像黄豆一样大，路面上都是水，吞没了小朋友的大腿。路面上的水像小河一样哗哗地流着，学校的水都积压到了车轮上。 这时中小学生放学了，他们有的打着伞，有的没带伞。源源打着雨伞走出了教室，看见小明头上顶着书在雨中跑，于是源源和小明合用一把伞回家了。 虽然源源不能按时回家，但他因为帮助了小明而快乐，他相信妈妈也会因为他这么做而快乐的。 【搏击中的老鹰】 秋天到了，天渐渐地凉了，一群大雁排着整齐的队伍向南方飞去。这时，有一只小雁没有力气了，渐渐地落到了队伍的后面。 这只小雁刚离群不久，突然一只老鹰飞来了，看见了小雁，老鹰心想：“这只小雁正好合我的胃口。”于是老鹰伸着爪子向小雁扑去。小雁急得大叫：“救命啊，救命啊!” 群雁听到了小雁的叫声，赶紧飞过来。它们看见小雁正在跟老鹰
搏斗，便一齐冲了上去，帮助小雁打败了老鹰。 【母亲的爱】 在一个个爱中，每个爱都包容着我，不过，只有一个爱把我包容的最慢，那就是——妈妈的爱。 去年，冬天，天上下着白雪，我的手被冻的像一根胡萝卜，放学了，妈妈把我接回了家，我一回家，就把手伸进被子里，妈妈一见我这样，立即把我拉进卫生间，弄了一盆热水，让我把我的手放在里面泡，过了好久，我的手终于变成原来一样灵敏了，于是，妈妈在衣柜里那了一双手套，说：“带上吧，看适宜不。”我说：“刚刚好。” 这件事过了好几天，不过，我仍带着妈妈给我的手套，因为，我知道，世上的爱是妈妈的爱。 【我帮妈妈做家务】 今天，妈妈不在家，我便开始了“干活计划”。 首先，我拿起了扫把开始扫地。先从我的卧室做起，我把我的房间打扫过后又拿起了抹布把房间里的东西都抹的干干净净。然后又把爸爸妈妈的房间打扫的一尘不染。再次把客厅、厨房、餐厅都打扫了一遍。最后把哥哥的房间也扫了一遍。接着开始拖地，我从里到外拖了一遍，整个房子都被我打扫的干干净净。 看着这么整洁的屋子，我心里像吃了蜜似的。虽然很累，但我很快乐。 【对妈妈说爱你】 明天是母亲节，今天晚上我要给妈妈一个惊喜，给妈妈洗一次脚。
体验式作文的类型与途径 体验式作文主要是针对传统的课堂作文教学模式的 弊端提出来的。倡导体验教育理念，推行体验式作文教学，以体验活动为载体，为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台，是当前作文教学改革的有效途径。体验式作文，不仅仅是一种教法，更是一种学生自主发展的需求的外在表达，它需要作文者重视自己的情感体验，走进生活、走进自然、走进社会，创作出个性化的作品。我们认为，它具有多元化、个性化、临场性和交互性等特点。 “新课标”对语文课程资源的阐述，表现出开放性的特点，认为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。 根据这一精神，笔者为体验式作文设置了课堂体验、生活感悟、社会实践三个层面的载体，让作文题材从传统教学的封闭状态走向开放。笔者在作文辅导过程中借鉴有关活动案例，自编了部分体验式作文教材，下面通过部分教学案例简要地介绍一下体验式作文三个层面的内容。 一是课堂体验类。课堂体验是体验作文最基本的内容，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚
至玩耍等等活动过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。 游戏――游戏是从幼儿到成年人都感兴趣的体验活动，基于游戏的作文往往能调动学生的全部感官，使文章表现出“小游戏，大道理”的智慧。如初中生课堂游戏作文“魔术商店”，教师扮演店主，在店里陈列很多“商品”（用卡纸写上“知识”、“美貌”、“机遇”、“地位”、“高档赛车”、“环球旅游”等等项目，明码标出拍卖价），并发给每个学生一定 数量的“钱币”（可虚拟）。然后“店主”开始以起步价拍卖，全体学生都作为顾客参与各商品的拍卖活动。拍卖会结束，老师还将采访部分“顾客”，问参拍的感受和拍卖有关商品 的动机。在活动基础上，要求学生当堂完成作文《魔术商店》。结果，学生习作质量非常高，相当一部分初中学生生动地描写了“拍卖”场景，准确细腻地写出了自己的心理过程，不同学生呈现出价值观的碰撞，甚至在作文讲评时还发生辩论。这一课调动了学生兴趣，开启了学生心智，收到良好的效果。 角色扮演――让学生在课堂上扮演不同的角色，体验不同人物的内心世界，在交流互动中有所领悟，并用文字表达出来。如“师道尊严”体验作文中，让学生分两拨，先后扮演学生、老师两个不同角色，使之在师生矛盾冲突中理解老师的内心世界，体会沟通的重要意义。许多学生在作文中表示，通过这一课，自己终于认识到老师的平凡与伟大，因此
快乐写话 小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，面对单幅图或多幅图，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识 一、以文为范，激活说话兴趣 课程标准提出低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写。依这一标准，我让学生先在生活中说，把学过的自认为有趣的课文讲给爸爸妈妈听。然后让爸爸妈妈参与进来，演一演，每晚和家人好好谈谈在学校，在路上耳闻目睹的人、事、景、物；再在课堂上说。例如学了《秋天的图画》一文后，我问：“同学们，秋天美吗？秋天姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。”学生们一下子就活跃起来了。有的说：“树上的叶子开始变黄了，有的叶子像黄蝴蝶在空中飞舞。”有的说：“棉花姑娘特别爱笑，天天都露出雪白的牙齿。”有的说：“水果娃娃们都被涂上了各种颜色，洒了好多的香水……”这些话让我惊异，也让我坚定以文为本的写话训练一定有效。我接着引导他们：“秋天是收获的季节，我们也搞个‘颂秋天’作品展，但要介绍自己的作品。”到了星期五展示的那天，同学们展示的作品让我惊叹，用秋天的叶、草、花、果实拼成的《欢乐的秋》；用笔描述的《水果娃娃》；用落叶做成的书签、小鸟、金鱼……从他们的描述中，让我真正认识到童眼里的世界与众不同；让我领教到了孩子放开心灵的想象是多么的震憾人。这充分说明课文是作文的纽带，好好利用就搭通了学生学——说——用的道路，让他们觉得有东西可看，有话可说，也就有趣事可写了。 二、以书为桩，积累基石 写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累。“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力。当然也学不好语文，写作的基础正是阅读和积累。”在平时上课过程中，我很注意学生的朗读，因为再有生命力的课堂忽视了听说读写这些基石，也会成为空中楼阁。所以我经常引导学生们边读边悟。引导他们说出各自喜欢的词语、句子和段落，并说明为什么喜欢，然后再读几遍，让小组听听、评评、议议。并尝试用这些词语说话，试着仿写精彩句子。如：又白又胖，花花绿绿，
快乐写话50句 经过一年多的写话练习，同学们对写话有了极大的兴趣。老师每次在批改你们的写话时都是美的享受，从你们一句句、一段段简单的话语里，我深深的感受到了同学们点滴的成长与进步。同学们的这种上进之心着实让老师及爸爸妈妈感到骄傲。为了进一步巩固全体同学的写话基础，也为我们二年级下学期的写话练习作好积极地准备，为此，老师想在复习期间和寒假长假之际，把我们曾经课堂上讲评过的“写话指导与练习”印发给大家。希望同学们在假期里有计划性的对“例句”及“读读想想”的句子进行反复诵读，遇到不认识的字，大家可别忘了我们的法宝哦！——查字典。“快乐练习”同学们可以先口头说一说，写话能力较强的同学还可以写下来，再请爸爸妈妈帮忙评改评改。相信在同学们的努力下，在爸爸妈妈的帮助下，大家的这个复习会恨扎实，假期不但会过的充实，而且会很有意义。 写话练习1：（谁）……，也……。 举例子：妈妈爱看电视，也爱唱歌。 读读想想： 我爱爸爸，也爱妈妈。 我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。 我爱读书，也爱画画。 爸爸爱打球，也爱唱歌。 快乐练习： 我爱________，也爱_________。我____________，也___________。 写话练习2：谁→应该→怎么做 举例子：我们应该做一个文明小学生。 读读想想： 我们应该养成爱读书的好习惯。 我们应该学会自己的事自己做。 我们应该做一个文明的小公民。 快乐练习： 我们应该__________________。大家应该__________________。 写话练习3：谁→看见了什么 举例子：我看见了闪闪的星星。 读读想想： 我看见了鲜艳的花朵。 妹妹看见了天上的云彩。 哥哥看见了水中的小鱼。 快乐练习：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6418263269.html, 走进生活，快乐体验，精彩作文 作者：马晓平 来源：《语文天地·小学版》2019年第10期 陶行知强调说：“教育应以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育;没有生活做中心的书本是死的书本。”作文教学也应如此，要让学生走出课堂，走向社会与生活。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要引导学生多观察社会生活，让学生充满情感地走进大自然，走进社会，走进家庭，真切地感受一切，去学会为生活感动。学生自然会从身边选材，从小事中挖掘深远的意义，以丰富写作的内容。 一、亲身体验，感受生活 陶行知强调，一切教育必须通过生活才有效，教育与广阔的社会生活密切联系起来，不仅可以获得充实的内容，而且可以使教育对生活真正能发挥伟大的促进作用。“文章必须从真实生活里产生出来”“有了充实的生活才有好文章”，作文教学要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，運用语言。生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔。多数学生对作文感到困难，有的甚至害怕它。原因之一是认为没有东西可写，不少学生在作文课堂上呆呆地面对黑板，嘴咬笔竿，苦思冥想，真可谓是“巧妇难做无米之炊”。 此时，教师要有意识地引导学生走进生活，体验生活，如做一些力所能及的家务，参加有意义的社会实践活动，经常开展一些小制作、小发明比赛等，以增加生活积累，丰富学生的写作题材。只有亲身体验过的活动，只有亲身感受过，才能把流露出自己的真情实感，这样的文章才会打动读者。 二、注意观察，记录生活 教师要引导学生观察奇异的自然景象和沸腾的生活，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。比如，写作中的写景训练，不能让学生在课堂上凭空而说，凭空而感，要空出课堂时间，充分利用校园资源，引领学生流连于校园美丽的花草树木、精巧别致的亭台楼阁，学会用“眼”和用“心”去观察，然后再动笔。灿烂的阳光，新鲜的空气，伸手可及的景物必定会使同学们的积极性空前高涨，作文也写得格外细致而真实。如不同季节的不同景色及人们的不同打扮、春雨和雷雨的不同等，这些也都需要教师不失时机地引导学生去观察，去体验，去描绘。只有让学生关注生活的细节，细处，才可以使学生把自己获得的体验具体化，从而可信度和感召力，使体验更具有独特的个性。 教师要在激发兴趣中巧妙地融入各种方法的指导，通过课内学习方法、课外观察示范等，教会学生观察事物的方法。如由整体到部分的全面观察;捕捉事物特点的集中观察;由此及彼相
一次快乐的体验作文400字 【第1篇】 今天，我和熊世帧、戴钦锐、冯子敬去熊世帧家做老师要的活动，我们去了熊世帧家，就要做菜，但是，材料还没有买齐呢！ 熊世帧赶紧要他的阿姨买材料，幸好，冯子敬带了大部分材料，就还差鸡翅了，因为我们要做的是可乐鸡翅，冯子敬带的材料有：五罐可乐、（因为有四罐我们要喝的）一瓶啤酒。（本来只用买一罐啤酒就够了） 熊世帧的阿姨马上就去买了，但是，我们等了二十分钟都没等来，接着，熊世帧违反了一个大忌，他带坏头玩电脑，接着，戴钦锐也跟着玩了，这是，王卓然也来了，（星期五的时候，我问王卓然有时间去熊世帧家吗？他说有，所以，他就来了）他和我等啊等，等的受不了了，我取出牌来玩，跟王卓然玩了一会儿，王卓然闲的无聊不玩了。 最后，熊世帧的阿姨终于回来了，她说是因为太多人买了，要排
队，所以耽搁了。后来，我就开始做可乐鸡翅了，先把火开成大火，再倒一杯可乐、然后迅速把鸡翅放到锅中，再把啤酒（一杯）和酱油（半杯）倒到锅里，把火关成小火，再盖上锅盖。 最后等上十分钟，把鸡翅放到碟子中，再撒点葱花，这道菜就成了，我们尝了尝，觉得很好吃，但是，天下没有不散的宴会，最后，我们饱了口福、依依不舍的离开了熊世帧家里。 【第2篇】 今天，我们终于跨进了阳光基地的大门，在这儿留下了一串快乐的音符。两个星期前，我就盼着去阳光基地玩了。那个星期天，我参加了阳光基地的揭牌仪式，我们班的同学都希望我们年级第一个参加阳光基地的活动。可星期一升旗仪式上，老师宣布了一个“噩耗”，六年级先去那里玩两个星期！听到这个消息，犹如晴天霹雳，我们都像泻了气的皮球似的，闷闷不乐，六年级却像过年似的高兴。 只能等了，我们班同学巴不得把六年级的同学生吞了，可我们没办法，只能每天眼巴巴地看他们早上去，下午回来。每人每天每时每刻每分
快乐阅读--轻松写话 “快乐阅读轻松写话”社团活动计划以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位加特色的“书香校园“为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。结合我校实际，特制定“快乐阅读轻松写话”社团活动计划： 一、活动目标： 1、通过活动的开展，培养学生的兴趣，在班级形成热爱读书的良好风气。 2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。 3、通过阅读和写话活动，使学生学会读书，喜欢写话，学会学习。 二、活动构想： 1、制定切实可行的读书计划； 2、营造良好的读书氛围。 三、活动地点：二（2）班教室 四、具体措施： 1、时间落实。我校各段每周三下午开设社团活动，每天回家确保学员课外阅读的时间二十分钟。 2、保证阅读数量。要求二年级学生每月至少读1本书。 3、各班建立组织。以班级为单位建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。 4、充分利用学校现有资源及学生自带的图书，保证学生有书可读，有好书可读。 5、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些学生喜爱的活动，使阅读成为一种有组织的集体活动，尽可能多让学生乐在其中，尽情地展示自己的阅读才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、读书心得交流会、优美片断朗诵赛，抢答辩论赛、“小博士，考考你”等活动。表扬表现好的学生，评出阅读之星，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。 6、教给学生良好的读书习惯。 7、加强看图写话的指导。 加强阅读与写话，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，我们通过家校联手，深入落实“课外阅读活动计划”；创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式；活化课程，培养语文实践能力；读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。 1/ 1
我最喜欢的电视栏目——《快乐体验》 电视是人们了解世界的一个窗口，也是人们休闲娱乐的媒介。当我每天打开电视机时，总会被缤纷的栏目、多彩的内容所吸引。在那数不胜数的电视栏目之中，我喜欢的，就非《快乐体验》莫属了。 《快乐体验》是一个由学生自拍自演的生活体验系列片。这个栏目每次都会有新的体验，新的乐趣，新的知识，新的教育。还记得有一次周末，我早早地就守在了电视机前，等待着《快乐体验》的上映。开始了，我目不转睛地盯着电视机，生怕会错过是什么精彩的镜头。这一次的《快乐体验》播放的是三个城市里的孩子来到了农村，准备体验一番农村孩子的生活。只见他们来到了一块秧田，看到了几位农村大人和孩子正在不停地插秧。“‘插秧’，这个词语对于城市里的孩子是多么‘陌生’啊！他们不会就要体验这个项目吧？”我的心里一边想着，一边继续地看下去。果然不出我所料，这三个同学的确是要选择这个体验项目。只见他们站在田边随便把几个正在插秧的孩子叫了上来，接着又把他们想要做的事情告诉了农村孩子。三个农村孩子听了之后，爽快地答应了。我看着这三个城市孩子跃跃欲试的样子，心中却冒出了一个问号：“他们究竟会插秧吗？待会儿可别闹出笑话来。”只见他们脱掉了鞋袜，然后又将裤腿一圈又一圈地挽了起来。接着，他们赤着双脚踏入了满是泥水的秧田之中。可是，一踏入秧田，
他们才猛然发现，原来在泥水之中行走的艰难远远地超出了他们的想象。只见他们慢慢地、吃力地在泥水之中挪动着。当那几个农村孩子发现了他们的困难之后，便立即前来帮助他们。“在泥水中行走与陆地不同，每一步都要高高地把脚抬起来！”农村孩子指导着这三个城市孩子。渐渐地，三个城市孩子在水中行走的速度变快了。可是当他们拿着秧苗的时候，一个个困难却让他们“寸步难行”。“插秧要插到一定的深度，而且一定要垂直地插下去……”农村的孩子耐心地教导着城市孩子，而城市的孩子也一直付出汗水来插秧。一段时间以后，三个城市孩子终于完成了体验作业，只见他们已经累的腰酸背疼、手脚麻木，疲惫不堪。此时此刻，电视机前的我也已感慨万千，我心想：“插秧是那么艰难，我们必须尊重农民们的劳动成果，正所谓‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’啊！” 我经常看《快乐体验》这个栏目，因为它使我受益匪浅，它使我明白了人们的工作艰辛，明白了残疾人的生活艰苦，明白了口中粮食的来之不易……
感受快乐作文400字600字800字十篇 感受快乐作文一： 我们的生活充满阳光，我们的生活丰富多彩，我们的生活和谐幸福——因为，快乐是幸福的源泉，它无处不在！只要我们用心去感受…… 当我仰望天空，看见鸟儿自由自在地展翅高飞，天边绚烂的朝霞给大地披上了一层七彩的衣裳，微风轻轻地吹来，嫩绿的柳枝摇曳着婀娜的身姿……我不知不觉地产生了一种感觉——快乐！这快乐，是因为这良辰美景给了我一种无名的愉悦。 当我漫步书林学海，就像海绵一样汲取着知识的甘露，从“马小跳”到“鲁宾孙”，从《海底两万里》到《飞向冥王星的人》，从四大古典名著到感恩系列丛书……精彩华丽的篇章使我自然而然地产生了一种感觉——快乐！这快乐，是书籍带给我的精神享受。 当我端坐在电脑桌前，手指灵活地敲击着键盘，在英特网上冲浪：看新闻、查资料、听音乐、玩游戏……滴滴答答的点击声和敲击声又给我带来了一种感觉——快乐！这快乐，是电脑和网络给我拓宽了眼界，锻炼了思维以及放松了身心而获得的。 当我打开电视机，看到举世瞩目的2008北京奥运会的开幕式，听着主持人滔滔不绝地介绍，看着气势恢宏的场面，魔幻般地把方格文字演变成海上丝绸之路，把中华五千年的文明历史和现代体育盛会完美地结合在了一起；看到中国健儿在赛场上顽强拼搏，
伴随着雄壮的《中华人民共和国国歌》五星红旗冉冉升起，一块块金光灿灿银光闪闪的奖牌挂到我国运动员的脖子上……我情不自禁地爆发出一种感觉——快乐！不仅仅是快乐，更多的还有自豪！因为我们的祖国太伟大了！ …… 生活中的快乐还有很多很多，它远在天边近在眼前，触手可及，那么就让我们每天用心去感受、尽情去享受快乐幸福每一天吧！ 感受快乐作文二： 现在的人们，感受快乐的能力，似乎被快节奏的生存方式压制得所剩无几。 虽然，快乐的方式各有各的内容。 我以为，随着社会的变迁，人们的快乐在很大程度上取决于你认识了什么样的朋友。 最近，被同学拉进一个标志——运动快乐QQ群，让我真真切切感受到了一种简单的快乐。 群中的成员，男女老少各异，年龄相差悬殊，各项费用严格实行AA制，大家都有一个共同目标——为寻找快乐而来。 记得我第一次接触这个群，是跟随着他们的快乐脚步到野外郊游。那次的感受，让我的全身心来了一场暴风雨般的快乐洗礼。 从此，我一发不可收的成了这个群最积极的参战者。甚至于把我的好朋友及家人都游说进了这个群的活动范围，让他们也深深地感受到了前所未有的快乐。 群中最大特点是：来者都是朋友，只知其QQ网名，不问任何
体验快乐话题作文 体验快乐话题作文一：快乐的体验 小河、野花、蛤喇、螃蟹……说到这儿，我就想起那有趣、快乐的体验——踩蛤喇、捉螃蟹。 在这个秋高气爽的日子，我们唱着欢快的歌儿，一起向黄家小河进发。到了河边，我们就想出龙的小鸟，纷纷飞到了小河里。“这里有一个蛤喇！”郭建麒大声的叫了起来，我们都奋不顾身的跑了过去，有的同学用惊讶的目光看着他，有的用羡慕的的眼神盯着他……大家又喊又叫，平静的小河立刻沸腾了！ “我找到了！”“这里有……”呼喊声此起彼伏，连绵不断。同学们有说有笑的踩着，摸着……这时，我猜着了一个尖尖的东西，我本以为是只蛤喇，拉上来一看是只螃蟹，我惊慌失措，把螃蟹甩倒了水里，我好难过啊！因为我把到手的螃蟹又送回到了水中，我后悔的只想哭。可就在这时，刘晨却抓到了一只螃蟹，让我好羡慕啊！ 蒙蒙的细雨从天而降，小河里的水有的清，有的浑，同学们恋恋不舍的上了岸，可那颗童心依然留在了小河上…… 体验快乐话题作文二：体验快乐 今天是个陽光明媚、风和日丽的日子，我和我的小伙伴打羽毛球。 我们先各自拿好羽毛球拍，我发球，我使出了吃奶的力气，把球“啪”地打了过去，结果，我打得太远了，她没接到，我在一旁幸灾乐祸，
自言自语道：“哈哈，我好厉害呀！”但是，没想到她仍不放弃，拿出了她的“张家绝技—趁人之危”的绝招把球打了过来，我还没看见，幸好，我的拍子举着，而球正好落在了我的无知“陷阱”里，我就暗喜，把牌子一扫，哈哈，球过去啦！对方只在垂头丧气，这次我没有像上次那样幸灾乐祸，我专心致志着，球飞过来，我就得心应手啦！这次我又赢啦！她又发球过来，这时候，我明明看准了球的位置，打过去却是一场空，球依旧落在了我的旁边，对方捧腹大笑。我不管三七二十一了，管他的，我像往常一样发球，结果，她像一只受了伤的小鸟，“飞”不动了，原来，她是被我笑成这样的，可见我的笑声的威力多大呀！ 在这次打羽毛球的亲身体验中，我享受着陽光的沐浴，同时，我也明白了一个道理：骄傲使人落后。我想这句话大家都听过，但是，它的意义许多人都是不会明白的，因为他没有亲身体验过。 体验快乐话题作文三：悄悄行动体验快乐 我们班最近正在进行“悄悄行动体验快乐”这个活动。就是一个袋子里装着我们所有人的名字。我们每个人都去抽，抽到了谁，那个人就要去帮助他。但不能直接帮助，要在暗地里帮助，不能告诉别人，不然就没意思了。 他们一个个都上去了，抽到后，很沮丧，我们都问抽到是男的还是女的，终于到我上去抽了，我就快速地上去了我抽了一张，我去墙角偷偷的看，生怕被别人知道。看见了，原来是他。
《成长的快乐作文600字》 成长的快乐作文600字（一）： 成长的快乐 每个人都要成长，成长中有挫折，有烦恼，有悲哀，当然还有快乐。成长就像五味瓶，酸甜苦辣咸样样都有，假如，成长只有甜，那生活岂不是太单调了吗？在成长中，我们不断改变自我，完善自我，直到成熟。我只是一个平凡的小女孩，回头看看自我的成长经历，竟然是zx 意外 期末成绩已经出来了，好紧张，不知自我考的怎样样，搞得心里乱乱的，怀里想揣了只小兔子似的。数学老师来了，只见她稳稳地坐下，轻启朱唇，不快不慢的拿起成绩单念道：岳川东100分，考的不错，下次继续努力。黄子怡95分，下次争取考满分。徐颖，90分，有进步。姜瑜，85分，你怎样考成这样，你但是好学生呀，明天叫家长。刘佳拿着那张鲜红的85分，调皮的眼泪不知为何止不住，似水龙头似的哗哗流个不停，流到嘴里，酸在心里。 得心应手 烦恼是青春的一次必修课，所以，我不会惧怕，来吧！ 功夫不负有心人，经过我的不懈努力，在刚刚结束的期末考试中，我考了满分。数学老师在那直夸奖我，还让同学们以我为榜样，回到家，父母见我手中拿的是满分的卷子，笑得合不拢嘴，忙问我想吃什么，他们给我买，我说不用了，他们直夸我懂事，硬是给我买了两个又大又甜的菠萝。吃着菠萝，甜在心里。 调课事件 天哪！上帝呀！ladagaga啊！救救我吧!作业堆成了山，家长和老师的唠叨都快能拍成电视剧了。咚咚咚，老师正敲打着桌子，教师一下子安静了下来，老师便宣布了一件伟大的事：体育课不上，改上数学课，于是同学们一个个叫苦连天，一一个个像霜打的茄子。 成长就像五味瓶，酸甜苦辣咸样样都有。成长的快乐，就在于它丰丰富多彩，像一条项链上 串起的七彩珠子一样丰富多彩。成长的快乐需要我们细细品味，快乐无处不在，快乐无处不有！ 成长的快乐作文600字（二）：
快乐体验，幸福成长小学生作文 时间在不停地走，生命在不停地走，我们也在不停的成长。每个人的 成长是经过不同的坎坷的，每个人的成长也经过不同的幸福。酸甜克 拉西安，是不同的感觉。 爸爸妈妈工作很忙，我两岁半就上了幼儿园小班。那时侯老师上课， 我还不会听讲。有一天，小朋友们都在画画，我在下面摇晃椅子玩。 摇着摇着椅子倒了，我磕在桌子角上，牙齿把舌头扼了一个洞，嘴唇 上的皮也擦破了，流出了鲜红的血。没法敷药没法包扎，我只好忍着。我没有掉一滴眼泪。第二天，我的嘴肿得像猪嘴似的，照样去幼儿园 上学。 一天，爸爸拉着我的小手来到小学报到，我知道自己已经成为一名小 学生了，感到无比的骄傲，第一次感到自己长大了。每天早晨，我都 背着书包，迎着朝霞，蹦蹦跳跳地去上学。在学校，享受着和老师、 同学在一起的快乐时光。夕阳西下，我回到了家里，和爸爸妈妈讲述 在学校里发生的有趣的事情，家里到处洋溢着幸福的笑声。 在初中，我开始学会要懂得如何读书。我开始学会做更多的家务。在 这阶段里，我学会的更多的东西。我学会了帮助爸爸妈妈，学会和他 们谈心，学会体谅身边的人，学会了如何照顾人。因为父母的教育， 让我学会了很多在学校里学不到的东西。这些东西对我来说是宝物。 我会一直利用和珍藏着。因为父母，我的生活充满缤纷的色彩，我继 续慢慢的成长着。因为他们的爱，我的人生充满缤纷色彩。 成长的路是快乐的。是心酸的，但是，只要好好把握方向。我相信， 终有一天，会到达成功的彼岸，成为一个有为国家、为社会贡献的人！ 我们每个人从小就生活在幸福中，有父母对我们的疼爱，爷爷奶奶嘘 寒问暖，我们真的很幸福。 我小时侯再姥姥家上幼儿园，爸爸妈妈不在身边，但姥姥对我特别关心，我想要什么姥姥就给我买什么可以说要风得风要雨得雨，但我还
什么是体验式作文 摘要：作文是语文教学的重点内容，在学生学习语言表达、情感抒发、词语运用、与人沟通等方面起到至关重要的作用。而当前大多数小学作文的教育模式依旧落后，小学生缺乏写作兴趣，其作文内容乏味枯燥。近年来，国家教育部门对此现状加以高度重视，并且提出了有针对性的作文教学改革方法――小学体验式作文教学。因此，教师应根据学生的特点采用新型教学模式提高其写作能力。 关键词：小学体验式作文教学学生角度教师角度教学方法 一、体验式作文教学的概念及理论依据 体验式作文教学，狭义上是指教师根据教学需要让小学生亲身投入一定的环境中，然后学生根据自己在环境中的经历和真实感受进行写作。它需要学生积极参与并全面运用自己的文学素养把体会和情感意义表达出来，具有开放性和实践性。 19世纪的狄尔泰就认为体验能获得人生的真谛与情感交流，是事物与人类情感交融的一种方式。据此得出体验式作文教学不仅可以帮助小学生认识世界，开阔视野，而且能够丰富学生的精神世界。此外写作是人们在体验生活、观察生活中的事物之后，把产生的多种多样的感受与启迪通过语言形成的一种可以用来分享和交流的书面形式。它不仅注重小学生的语言运用能力，更需要小学生表达自己的真实体会与心得，从而不断提高思想认识水平，磨炼学生的品行意志。 二、体验式作文教学的意义
新课改的实施是我国教育的转折点，其主要思想是以学生为主体，深入培养学生的主动性和创造性。体验式作文教学就是为紧随新课改的步伐而提出的一种新的教育模式。它的意义主要体现在三个方面。 1.从小学生的角度出发。写作是最大难题，而体验式作文课堂会一改以往教师理论的方式，为学生提供一个开放的环境，学生可以根据自己的理解从实践中获得真知。这种方式既可以提高小学生观察事物和捕捉信息的能力，又可以开发小学生的创造力和想象力，不断提高小学生的学习兴趣，完善小学生的思维和品格。 2.从教师的角度出发。小学体验式作文对各部分都是一种新的教学途径，教师运用体验式教学思想，注重带领学生在实践中感受体验的魅力。教师经过不断尝试从经验中总结出最为有效的具体方法，帮助学生提高写作技能，推动教育事业的发展。 3.从学校的角度出发。教师经过在体验式作文教学上的不断探索提高学生的写作兴趣、语文素养和写作能力，提高整个学校的写作教学水平，增强师资力量。如此，学校便能够作为一个优秀的教学资源集中体，为学生提供更好的学习环境和教学体系。 三、当今在小学写作中的问题 对小学生来说，写作是他们最头疼、最害怕的事，一方面因为作文有要求，如字数、题目、写作形式等。另一方面因为作文是主观题，需要学生费尽心思组织语言，从而更好地表达出自己的想法。然而不少小学生往往达不到这方面的要求，写作时总会面临无从下手、词穷、
快乐写话教案 二年级下册 廖志攀
标点大合奏 【教学目标】 1、教学生学会句号、逗号、问号、感叹号等4种标点符号的用法。 2、用“说一说”、“填一填”、“练一练”的方法使学生掌握标点符号的正确使用。 3、进一步激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确使用标点符号的好习惯。【教学重点、难点】 1、使学生掌握标点符号的正确使用方法。 【教学准备】 课件 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入 今天给大家介绍几位新朋友，大家猜一猜它们是谁？ 说完一句话，吃个面包圈。 一只小蝌蚪，句子中间游， 一只小小钓鱼钩，钩住问题不放松。 举起小鼓锤，敲敲大脑门。． 他们分别是逗号（，）、句号（。）、问号（？）和感叹号（！）。别看他们个子小，贡献可大了。 在写话中，它们能帮你表达一个清楚完整的意思，帮你提出心中的疑问，帮你表达出喜怒哀乐。 过渡：这些标点符号凑在一起还能演奏出美妙的乐章呢！（板书：标点大合奏） 二、新授 1．阅读体会 标点符号的“大家庭”里，有这样一个故事，让我们一起来听一听吧。听完后，请同学们说一说你的感想。 出示“？”——雨果 2．谁能说说自己的感想？ 3．灵动感悟 （1）听标点符号吵架了，讲故事《标点符号的争吵》 （2）听完这个故事之后，你明白了什么？
小结：标点符号与文字是一个大家庭，由于有些小朋友滥用标点符号，造成了一些句子意思混乱，弄得文字与标点符号经常吵架，最后竟吵到文字“法庭”。文字“法庭”只好颁布了一项标点符号法。下面我们就来看看文字“法庭”对于标点符号颁布的法规。 （一）逗号与句号必须互帮互助 文字“法庭”第一条法规：如果说完一句话，就要用句号，这是句号终生的职责。由于有些句子太长，需要在停顿的地方由逗号出来“站岗”，逗号不得找任何理由推辞。 1、范句示例（课件） 学校马上要开运动会猪哥哥可喜欢跑步了它早早向老向老师报了名要求参加长跑比赛。 2、哪位同学想来读一读？ 3、读完这句话，你发现这句话缺少了什么？ 4、我们来当小法官，帮它改正错误。（出示有空格的句子，让学生填标点符号。） 出示题片： 春天桃花开了 突然出现了乌云雨点掉到了地上 星期天我和妈妈一起到公园去玩 5、学生练习说句子。 小结：小法官们，请你们一定要记住，逗号和句号要互帮互助，共同把句子的意思表达清楚明白。 （二）提出疑问用问号 在你们的生活中，一定会遇到许多不明白的事情，因此要提出疑问。文字“法庭”第二条法规规定：问完问题，必须用上问号，否则违法。 1、范句示例（课件） 多多—你干吗整天愁眉苦脸呀 今天晚上我去你家玩好吗 2、哪位同学来读一读？ 3、谁能来填上正确的标点符号？ 4、用恰当的语气来读一读。 出示练习：今天你怎么来得这么晚 妹妹—我的小花猫呢 那么多的星星闪一闪的眼都看花了你能数得清吗