小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案
一、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究
自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。
（一）不同语文课型的可行性探索
1、阅读课文中的操作
阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。
2、课外阅读中的应用
《标准》十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学
生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。
3、语文实践活动中的尝试
《标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。（二）不同教学内容的可行性探索
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提出必须根据学身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识于进取精神，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成，因而，小学语文在以下方面应进行可行性的有益尝试。
1、朗读教学中的探索
“朗读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是语文教学的重要部分，是课堂教学的主要内容，所占课时最多，所用精力最大，被誉为“智慧之源”。简言之，朗读教学可培养学生朗读能力，提高表达力，发展认识力，发展智力、培养创造能力，陶冶情操，修养品性，增强搜集信息的能力。朗读教学过程具有多变性，其教学程序无固定模式，每篇课文的教学程序各有不同，而积极建构的自主、合作、探究的学习方式则必须提倡。
（1）内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，教师应放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。
（2）内容较深、不易理解的，教师要创造条件、提供服务，让学生在自主、合作、探究学习中获得发展。
2、在大班额教学中的实践
在大班额语文教学中创设自主学习氛围，激发学生自主学习的欲望，强化自主学习意识，使之成为一种自觉的学习习惯，提高语文学习效率。把合作学习落到实处，避免形式主义，让学生乐于合作，善于合作,科学有效地合作。在语文学习的不同领域，不同阶段，恰当把握合作学习的契机，安排合作学习的形式，评价合作学习的效果。以自主为基础，以合作为途径，结合语文教学的特点，引导学生进行有效的探究性学习活动，培养学生的探究精神。力图解决探究学习方式与有限的课堂四十分钟的矛盾。探出一条既适应大班额教学又适合“自主、合作、探究”精神的利于学生发展的课堂教学新路。
二、本课题具体研究内容
1、自主、合作、探究学习方式在朗读教学中的应用研究。
2、自主、合作、探究学习方式在大班额教学中的应用研究。
3、通过调查问卷，建立平等、和谐、民主、合作的新型师生关系。
4、构建小学课堂合作学习的教学模式，主要体现在教学设计的“前置性学习”中。
5、探究在自主、合作、探究模式下学习小组的构建。
三、实施方法
在课题研究中主要采用跟踪调查、问卷调查、课堂教学研究、经验交流等方法。
1、问卷调查法：是一种结构化的调查，其调查问题的表达形式、提问的顺序、答案的方式与方法都是固定的，而且是一种文字交流方式，因此，任何个人，无论是研究者，还是调查员都不可能把主观偏见代入调查研究之中。其调查的统计结果一般都能被量化出来。
2、课堂教学研究法：通过课堂教学的实践，不断总结改进课堂教学组织形式，使之更适应中学生的学习，更符合素质教育的要求。
3、调查法：对教学中存在的问题，通过设计问卷，展开调查。
4、比较分析法：对实验对象定期检测.及时对取得数据进行分析,找出问题,及时矫正,完善实验方案。
3经验交流法：在实验过程中,开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,定期进行分析，最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果。
四、实施步骤
1、第一阶段：准备阶段（2016.12.27—2017.1.5）。
（1）对学生的学习现状进行问卷调查和记录。
（2）设计课题研究方案、计划。研究确定基本模式，重塑新型师生关系。
2、第二阶段：课题研究阶段（2017.1.9—2017.5.30）
(1)认真撰写开题报告。
(2)深入课堂调研指导，重在培养学生的自主、合作、探究的学习方式。
(3)开展课堂教学研究，提出改进建议，收集相关过程性资料，完成阶段研究报告。
(4)上传中期报告以及研究过程中的文本资料、图片资料及视频等过程性资料。
3、第三阶段：总结结题阶段（2017.5.31—2017.6.20）
（1）对进行研究的内容和过程进行归纳总结，形成论文，教学设计、教学课件、教学反思、教学随笔等。
（2）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
“五段式”自主探究课堂教学模式 张韦芳
“五段式”自主探究课堂教学模式 一、模式的提出 1、社会的需求时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。而在目前小学语文的教学中，还存在着严重的教师讲、学生听，也就是重教师讲授，轻学生探究的现象。这样的教学，不利于学生语文素养的全面提高，使教学效果大打折扣。我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣的使命。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要具体的目标，就是要改变这种至今普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。 2、新课程改革的要求《语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生由此获取知识的精髓而不是皮毛，由此形成一种文体意识和科学精神，养成善于发现问题、解决问题的人只习惯，倡导自主合作探究的学习方式。 二、模式的理论依据
自主探究学习是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。该模式把限制教师在课堂单向讲授的时间作为抓手，充分拓展学生自学、质疑、讨论和操作训练的时间与空间，致力于提高学生自主学习的质量和教师点拨、指导的能力水平。作为一种新型的教学模式，它有一定的理论依据。 (1)当代教学论的一般原理当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。以读为主，自主学习课堂教学模式吸取了目标教学、尝试教学、研究性学习、发现法等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力；培养研究、探索、创造的态度和方法。因此，它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远；它不但让学生知其然(解决是什么的问题)，而且让学生知其所以然(解决为什么的问题)，甚至要让学生知其必然(解决将是什么的问题)，从而给学生指出探究问题的门径，交给学生探究宝藏的钥匙，因而有可能使语文课堂教学的效率得到大幅度提高。(2)教育心理学的一般原理首先，在学生学习语文时，必然会有新旧知识的共同参与，学生原有知识经验与新教材之间所存在的差距中，包含着未知的因素；进一步解决由此构成的心理上的矛
自主学习习惯养成方案法制教育养成方案安全和法制教 育小结 自主学习习惯养成方案 洪上寄宿制中心小学五（2）班 【活动导言】良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习 方式，在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生 智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。 【活动目的】激发学生对语文的兴趣，要教给学生自主学习的方法，尽可能培养 学生良好语文自主学习的习惯，使学生在思想上树立终身学习的观念和意识，为 他们今后的不断学习在思想上、行为上打下良好的基础。 【活动时间】xx年11月 【活动主题】培养自主学习习惯 【活动内容】 一、学会倾听的习惯 （1）上课时不做小动作，不做与学习无关的事。（2）能认真倾听其他同学发言。（3）能给予积极的评价（4）能仔细倾听老师讲解。（5）能按要求认真练习。二、、善于思考的习惯 （6）上课专心听讲，认真思考，能积极发言。（7）善于发现，并能大胆发表自己的见解。（8）课前能预习，不明白的问题能做好标记。 三、敢于提问的习惯 （9）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。（10）发言时，身站直，口 齿清，能用普通话，声音洪亮。（11）对不懂的问题能主动向教师请教。 四、与人合作的习惯 （12）能主动和同学、老师合作，共同解决问题。（13）与同学交流时，能尊重别人的意见和观点。（14）能清楚地表达自己的观点和见解。 五、自主读书的习惯 （15）边读边想、圈点勾画。（16）和书交朋友，广泛阅读。（17）不读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。（18）爱护书籍，不在公用书籍上 乱写乱画。（19）早到后能设法早读。（20）常写读书笔记，注重知识的积累。六、认真书写的习惯 （21）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子 一拳，执笔处离笔尖一寸。（22）书写工整，作业、卷面洁净，不乱用涂改液和 修正纸。（23）文字和符号规范，格式美观，符合老师的要求。 七、自评互评的习惯 （24）在学习过程中，能用激励性的语言评价、鼓励自己与他人。
如何引导学生自主探索数学问题 如何引导学生自主探索数学问题 鲁平 江苏省昆山市兵希中学 摘要初中数学的教学重点在于如何帮助学生自主学习，在探索问题中主动思考。 根据学生学习数学的习惯和动机，研究学生自主探索问题的心理，通过学生的行为探索学生自主学习的方法，创造情景，烘托氛围，激发学生自主探索问题的兴趣，让学生在数学问题中亲自动手解决问题。 就如何引导学生自主探索问题，根据数学教学经验提出几点建议。 关键词初中数学；自主探索；引导 生活中处处有数学，数学中处处有生活，正所谓一切的学科都起源于生活、取自于生活，数学作为基础教育中的重点学科，要学好数学，探索数学问题，就要以人为本，以学生为一切教学活动的主体。 而数学作为三大科目之一，对学生的重要性不可谓不大，所以初中数学教师要引导学生自主探索问题，就要开展积极有效的教学活动，不断创新教学方法，让学生成为课堂的主人。 那么，如何让学生自主探索问题呢？ 一、数学源于生活，让学生在生活中激起探索欲望 数学在生活中起到的作用如何，学生对此并不熟悉，这也是我们教师需要改进的地方，在数学教学中灌入生活中的实际运用，所以要让学生发现生活中的数学问题，使数学不再是学生心目中不实用的科目，这样就有利于引导学生自主探索数学问题。 比如，让学生合理地规划自己的时间，做课后作业时需要多长时间，上下学需要多长时间，遇到雨天要增加多长时间，什么时候出门才不会迟到。 而在此基础上，教师的作用不可忽视，教师应利用生活中学生会遇见的问题，与自身的数学知识相结合起来开展数学活动，使学生感受到数学的用处，增加学生对数学的兴趣，激起对数学问题的探索欲望。 二、在数学教学活动中引导学生自主探索问题
专题讲座 小学语文自主学习的教学策略 金传富（北京教育学院丰台分院、高级教师） 一、为什么要开展自主学习 从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，是教学者及学习者一直孜孜以求的目标。但是，由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会的需求、教师教学风格或者教学水平以及学校的管理等多种因素的限制，真正实现自主性学习并不是一件很的容易的事情。而且由于多年以来我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响，老师的一言堂已经成为习惯，要在课堂上放手让学生完成他们应该完成的学习任务，对于老师来讲，无疑是一件不可思议的事情，而对于学生来讲，也是一件不能理喻的事。 其中的原因，既有我们的语文教学很少放手让学生完成自身学习任务的习惯性思维的因素，没有太多的经验可以借鉴的因素，还有的是老师对于学生的智能水平不信任，怕承担放手之后，学习效果得不到保证的责任。 显然，这是一个需要多方面思索的过程，尤其是需要老师对教育观念进行全新变革的过程。更需要老师在教学方式上进行探索的过程。 前段时间，我们接受了全国教师继续教育网的委托，在小学进行了“小学语文自主性学习教学策略”课题的一些尝试。经过近半年的研究，大体上感受到了自主学习给学生带来的影响。同时，也感受到了“自主学习”这样的理念给我们带来的观念上的变化。 半年之中，我们主要进行了两个方面的工作：一是对自主学习的理论进行了细致深入的学习； 二是在学习的基础上，对如何用自主学习的方式进行课堂实践进行了初步的尝试。 从自主学习的理论基础来看，我们知道，人的最高的价值在于对他自身的价值的认可，以及实现其最高的自主意识，这也就是马斯洛所讲的“自我实现”。只有实现这样的最高境界，人的自我价值才会得到最完善的诠释。可惜自从有教育以来，我们的教育内涵一直
小学语文教学中 自主、合作、探究学习方式的研究 内容摘要：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学协调合理分组,既能让学生感到强烈的个人责任,又能让他们认识到互助合作的重要性。具体指导,教会学生自主合作学习、主动探索、讨论交流的具体方法和策略。敢于和善于提出问题,质疑问难,是“自主合作探究”学习的基础。 关键词：自主合作探究 正文：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。传统教学的那种传道、授业、解惑式的课堂教学模式，已远远不能适应新时代的学生了。教师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生真正成为课堂的主人。在多年的教学实践中，我深深地体会到：“自主、合作、探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养，也是学生学习语文重要方式之一。因此，我们教师应深刻认识“自主、合作、探究”在学习语文中的意义和作用，将“自主、合作、探究”性学习引入课堂。那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？ 一、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的需求 1、落实新课标的需要。 《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。还有，在
语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式 各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他 们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。另外，同样 要重视语文的探究性学习，要把课文作为探究的对象，可以采取多种 多样的方法，如社会调查、现场观察、采访、体验学习、课堂讨论、 查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上 进行学习。 2、教育新形势的需要 当今社会是一个知识爆炸的社会，学习、掌握学习方法变得日益 重要，学生的头脑不再是知识的容器，而应是知识和信息的处理器。 培养具有创新能力的一代新人是我们每位教育者都应该思考的问题， 所以，在课堂教学中，我们要改变传统封闭的教学模式，开创一种开 放、民主、合作、探究的新型教学模式，适应新形势对我们的要求。 基于以上两点，我们将语文研究的主题定为：语文教学中自主、 合作、探究性学习的研究。 二、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究 （一）、自主求知 自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习 活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。崔恋教师指出： “阅读是 一种个性化行为，教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践。”由此可见，学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会，它只能在教师的指导下，在实 践操作中，通过自己的反复练习方可掌握。我们的做法是：
小先生制自主学习课堂实施方案
青浦区行知民办小学 “小先生制”自主课堂模式试行方案 胡恒志（2014.8.20稿） 一、推行“小先生制”自主课堂模式的指导思想 “小先生制”是陶行知先生在中国近代教育十分落后的情况下提出的。“小先生制”就是“即知即传人”，指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。正如陶先生所昭示的：“教学生学，即要把教与学联系起来，先生教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能运用这种方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”。“教”的形式是教师与学生、学生与学生之间的多向互动，角色扮演与互换。学生参与教学，主动去预习、发现学习中的问题，解决学习中的困难。 二、推行“小先生制”自主课堂模式的目的意义 我校传统的课堂教学，仍以教师的讲解为主，学生主要是听众，课堂气氛沉闷乏味，学生的学习积极性、主动性得不到充分发挥，学习效
率低下，部分学生甚至出现厌学情绪。虽然在各级主管部门领导下，我校在课堂教学上也进行了一些改革尝试，但是效果并不明显。作为“实践行知思想，推行素质教育”的实验学校，我们理应秉承陶行知思想，大胆进行教改实验，走出自己的路子，打造一种实用高效的课堂模式。“小先生制”自主学习课堂教学模式的实行，旨在改变学生的学习方式，改变全凭教师讲解“单打一”的枯燥方式。矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，力争用3年左右的时间初步形成具有行知思想特色的高效课堂教学模式。 三、推行“小先生制”自主课堂模式的理论依据 现代教学理论把课堂的形态分为讲解式、启发式、探究式、分享式四种。前三种形态，从知识的获取方式上，从完全依靠教师讲解，到半依赖教师，到完全摆脱对教师的依赖，自主性渐强，依赖性渐弱。分享式则关注了学习的终端输出，既要独立思考，又要把学到的知识即时与同伴分享，是一个动态开放的过程。 四、美国学者埃德加.戴尔提出的“学习金字
正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体，不可人为地分开和割裂，要高度重视他们之间的关系，协调发展、合理组织和科学调控，尽可能让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而发挥最大效益，是语文教学焕发勃勃生机。 一、正确处理好自主与引导的关系 目前的课堂教学中学生的自主学习，流于形式，效率低下。学生手忙得不亦乐乎，教师忙于穿梭，疲于应付，表面上热热闹闹，实际上摆摆花架子，充其量只是漫无目的的自由，达不到真正意义上的自主。究其根本，在于认识上的误区，以为自主就是完全放开，让学生无拘无束地活动，教师袖手旁观，不加干涉，不做有效引导，这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分，不能人为分开，高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段，知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱，在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候，都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位，做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者，给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施，使其尽快进行真正意义上的自主学习。（1）增加学生自主时空 实施学生自主学习，要给学生充裕的时空，教师少讲、精讲，可讲可不讲的地方就坚决省略，学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容，教师就不必事无巨细地重言倒语，只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空，保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。 （2)扩大学生选择权利 学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚，这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体，应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会，选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者，事倍功半，成效明显。 二、正确处理好合作与自主的关系 合作学习和自主学习并不矛盾，也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生，鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作；喜欢和人交流的学生，引导他们要学会进行独立思考，充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。 （1）加强合作的针对性。 合作任务要明确，具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习，才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意，要精心挑选。 （2）加强合作过程的有效性。 合作的过程要在自主学习的基础上开展，给予学生一定的个别自主学习的时间，要求学生在思考有一定的结果时，理清自己的思路，做好与人交流的准备，做到讨论交流时胸有成竹，有自己的独特见解和认识，做合作的主人，而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言，不要随便插话或打断别人的话，最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法，也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点，进而形成集体意见，大家共同分享成功的果实和喜悦。 三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。 探究性学习在课程中有极其重要的位置，但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和
《小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究》 课题实施方案 一、课题提出的背景 1、从新的教育形势看，《新课程标准》的颁布与实施，标志着我国新一轮课程改革的正式启动。其中教师教学方法和学生学习方式的改变是本次教学改革的一个重要目标。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”我们在课堂教学中也作过不少的尝试，但给人的感觉总是不尽人意。学生的学习成绩并没有多大的提高，有时甚至还不如传统的教学。 2、从新教育理论和高效课堂要求来看，在课堂中老师要少讲，学生要动起来，成为学习的主人。强调学生的自学、合作、探究，目的就是为了让学生学会学习。因此，我们思考，怎样才能更好地在课堂中调动学生，让学生发挥“自主、合作、探究”的作用。 3、从班级现状看，个性不同、习惯不同，学习能力和思维品质有差异的学生被分在一个班级里，由于绝大部分教师一般都是根据课程标准的要求结合大部分学生的学情制订教学计划、实施教学内容，学生接受相同的教学内容，相同的教学方法，以及相同的作业要求，很难关注到每个学生的具体情况，所以这种“一刀切”的学习方式产生的情况可想而知。 为了解决以上问题，我们选择这个课题作为研究内容。 二、课题关键词的界定 1、自主学习：是学生自我的导向，自我激励，自我控制的学习，具有自我制订学习计划，自我确定学习目标，自我设计学习过程，自我
解决问题以及自我评价等特征的学习。 2、合作学习：是学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。它有学习的团队明确的分工，复杂的任务等因素。 3、探究学习：是在学生自主学习，合作学习的基础上以教材为基本的探究内容，为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解疑问难的尝试活动。 自主、合作、探究的学习方式一改原有的单一、被动的学习方式，充分调动，发挥学生的个性，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。使学生从依赖性、独力性、封闭性的学习走向独立、合作、开放的全新方式， 三、课题研究的理论依据 1、“建构主义”理论 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。 2、多元智能理论 多元智能理论为我们的教学活动提供了大量的理论依据，如“因材施教”、“分层教学”、“研究性学习”等，都可以在该理论中找到依据。新一轮课程改革将其作为理论支撑，就在于它不仅为我们提供了教育价值论、教育理念体系建设方面的借鉴，而且还可以直接指导我们进行教育策略和方法的革新。把多元智能理论从价值观的指导深入到课堂教学实践，这样的研究才有实际价值，并会成为教师、学校今后教育教学发展的功能强大的发动机。
强化全员自主学习实施方案 一、目的 围绕公司管理转型和二期项目建设对人才的迫切需求及对 人才综合素质的要求，结合公司精细化管理工作安排，在公司组织培训学习的基础上，为强化员工自主学习的意识，激发员工提升自我能力的意愿，推动全员自主学习工作的开展，促进全员理论知识、操作水平和专业技术水平的提升，加强员工整体队伍能力建设。 二、适用范围 新能能源有限公司全体员工 三、资源支持 为强化员工自主学习，提高员工学习质量，公司给予各车间、部室员工自主学习专项经费，即人均50元/年,专项经费 用于员工培训书籍、光盘、工具等其他学习资料的购买和其他 各类学习活动的组织。 四、实施细则 1.员工自主学习情况与车间、部室考核挂钩：各车间、部室需根据员工实际能力和水平，按员工岗位或专业分层级制定员工年度自主学习计划并组织实施，计划需覆盖车间、部室所有员工，每月每位员工自主学习不得低于两次，每月不得低于2学时。月
度车间、部室自主学习计划完成率不得低于95%。 2.员工自主学习成果与车间、部室考核挂钩：员工自主学习成果包括学习心得、PPT课件和题库等。 （1）学习心得：每月每位员工需至少完成1篇学习心得，各车间、部室汇总整理员工学习心得并组织所有员工在部门、车间内部进行学习心得分享。人力资源部检查员工学习心得完成情况和分享情况。 （2）管理类书籍学习需形成PPT课件，专业知识学习需形成专业题库。各车间、部室每季度需对员工自主学习的成果进行总结汇总，形成PPT课件、题库等成果，进行评审后交人力资源部，积累沉淀形成公司培训材料。每季度各车间、部室最少提交一份学习成果。 3.员工自主学习情况与车间、部室年终评优挂钩： 年度车间、部室员工自主学习完成率不得低于90%，完成率低于90%取消年终评优资格。 4.员工自主学习与员工月度考核挂钩： 员工自主学习占员工月度考核成绩5%的权重，每月每位员工自主学习不得低于两次，不得低于2学时。根据完成情况和完成质量进行考核。 5.月度考试成绩与员工月度考核挂钩： 各车间、部室需组建本车间、部室专业题库，每月组织员工参加考试并将考试材料交人力资源部，人力资源部抽查各车间、
引导学生自主探索，培养学生的创新意识 重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展，在教学过程中，我们要坚持让学生自主探索，用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式，让学生充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师，如何在自主探索中培养学生的创新意识，我有以下几点体会。 一、激趣探索，激发创新意识 课堂教学是实施素质教育的渠道，是培养学生创新能力的阵地，教师必须根据学生的需要，在课堂教学中创设情景，不断激发学生主动探索的愿望，培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力，它就象一块磁铁，深深吸引学生的好奇心，唤起他们的求知欲望，带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。 如：我在教学《分数的基本性质》时，我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事：熊妈妈买了一个西瓜，要分给三个儿子，给了他们1/3、2/6、3/9三个分数，要他们选择自己要得到的西瓜数量，大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧，选择了1/3，二哥也说，我是哥哥，多的应该给弟弟，它就选择了2/6，三弟没办法只好选择了3/9。然后，
我就问同学们：“大家说，三个小熊说的对吗？它们到底得到了多少西瓜呢？”这时，他们对这个问题充满了好奇，有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大，也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数，商不变。看到同学们为了解决问题，得到结论，都纷纷使出自己的本事，各显神通，我真替他们高兴。就这样，我通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，也激发了他们的创新意识。 二、独立探索，培养创新意识 在数学教学中，教师要提供自主探索的的机会，安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，让学生在独立思考中发现问题、解决问题，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索中培养创新精神。 比如，在教学“轴对称图形”时，我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生，让他们观察图形所具有的性质，通过“看”、“折”、“比”，独立思考，得出结论：“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中，学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程，理解了一个概念是如何形成的。因此，数学活动过程中要给学生充分的思考空间，培养他们的创新精神。 三、合作探索、增强创新意识 小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式，学生通过动手、动脑、动口，在愉
小学语文“自主—探究”课堂教学策略
小学语文“自主—探究”课堂教学策略 小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。 “阅读”分低年级“自主探究”四环节阅读教学、中高年级“自主探究”四环节阅读教学两种策略；“表达”分低年级“自主探究”三环节写话教学、中高年级“自主探究”三环节习作教学、“自主探究”四环节口语交际教学三种策略。 低年级“自主探究”四环节阅读教学策略： 1．自读识字 学习目标：读准字音，读通句子。 操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。 2．合作交流 学习目标：巩固识字，初步感知课文内容 操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。 3．品读领悟： 学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。 操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。 4．巩固延伸 学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。 操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。 中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略： 1．预习探究 学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。 操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 2．合作交流 学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。 操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3．品读体验 学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法. 操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。 4．巩固延伸 学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9
摘要 本文对国内外自主学习的涵义和本质特征进行了分析，论述了自主学习的基本理论，并结合现阶段小学生语文自主学习的基本现状进行原因分析，提出具体的解决策略：首先，重视培养学生自主的学习习惯，抓“三个习惯、三个原则；其次，注重培养学生的学习兴趣，抓一个中心、一个关系和三个空间；再次，注重学习方法的引导，使学生掌握两个必备和实现一个转变；第四，改变传统的教学模式，建立科学的考评制度；第五，建立学校、家庭和社区联系机制。 关键词：小学生；语文；自主学习；策略探究
ABSTRACT This paper introduces the meaning of autonomous learning and essential characteristics, and discussed the basic theory of autonomous learning, and connecting with the present Chinese pupils autonomous learning basic present situation of the reasons of the analysis, the author puts forward some strategies: first, pay attention to the cultivation of the students' learning habit, catch \"the three habits, three principles; next, pay attention to the cultivation of the students' interest in learning, grab a center, a relationship and three space; again, pay attention to study method guidance, to make the students master the two main and achieve a change; fourth, change the traditional teaching mode, and establish a scientific evaluation system; fifth, build a school, family and community contact mechanism. key words:pupils; Chinese Language Arts; autonomic learning; Strategy to explore
制定自主学习计划的步骤 我是一位教师，所从事的是我们课程五大方面的数学，数学是一门理论性较强 的学科，但在小学任信息技术的教学中我们不能再课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾 学生的心理实际，这样你的教学肯定会失败的。信息技术作为一门课程，它应该要有 科学教学论的指导，而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据，为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标，可以更好的为我的教学服务。我在学校担任信息技术教学，目前，信息技术课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着 巨大的差异，其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等。而 较之其他学科，这种差异在信息技术课堂教学中表现得尤为突出。同一个班级中，有 的学生在某些方面已经高于老师，也有的学生可能从来没有接触过计算机。这种个体 差异给教师的课堂教学带来了巨大的困难。通常使用的“一刀切”的教学内容和教学 方法，会使有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”。久而久之，学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑，学生的创造能力受到了极大的束缚，学习就会变成一件“苦差事”。因此，“一刀切”的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待 解决。未来社会是一个学习型社会。在这种环境中，每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习，以不断提高自身的知识、技能。学校教育作为终身学习的奠 基阶段，必须把学生培养成能够进行自主学习的人，才能满足学习型社会的需求。因此，我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适 应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强 调形成积极主动的学习态度”。自主学习正是适应了未来社会对学校教育的要求，它 的重要作用被凸显出来。自主学习，顾名思义，就是指不依赖于别人，独立自主的学习。自主学习的能力则是指学习者在学习过程中表现出来的综合能力。拥有这种能力 的人，首先要具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，其次要具有刻 苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的分析与评价。有了一定的自主 学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。有关专家认为：21世纪的学生要学会四种本领(即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存)，其中“学会求知”是基础。并认为：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。社会 在前进，科技在发展，现在的各个行业需要更专业的知识，更高要求的技艺，知识越 来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器。作为一名教师，我越来越觉得以 前所学的知识已经远远满足不了现在新课程教学的需要，急需要用新的理念来更新自
如何加强小学生语文自主探究学习 发表时间：2013-12-20T17:02:17.937Z 来源：《未来教育家》2013年第11期供稿作者：吝美珍[导读] 让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。 河北磁县贾璧学区索井明德小学吝美珍 056500 【摘要】：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是全面培养小学生人文素养、实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。只有我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。才能培养小学生自主、探究的能力和意识。 【关键词】：小学生、语文、自主探究、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。 一、让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。 二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。 三、让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。 四、让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。 五、让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。 六、让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程。在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。 七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所” 。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。 只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，中国语文教育的明天将新姿焕发，中国素质教育的春天必将生机盎然。
自主学习实施方案
优化课堂教学，开展自主学习 －－留村中学关于进一步加强“四步导学教学法”的实施方案近几年在全体教师的共同努力和各级领导的大力支持，我校实施的以“导学稿”为载体的四步导学教学法课堂教学改革取得了一定的成绩，教师的新课程理念、教学方法和课堂教学秩序有了较大的转变，学校的教学整体管理水平日渐完善，特别在本学期开学以来我校课堂教学改革更加关注课堂教学实效性和学生的学习成绩的提高，涌现出一批关心课堂教学，思考教学改革，勇于实践的教师。但随着课堂改革的深入，一些深层次的问题也急待解决。 一、细化教学常规管理，做好教学工作。 1、进一步更新观念，提高认识。 经过近三年我们推行以“导学稿”为载体的四步导学教学法的探索与实践，我们取得了一定的成绩，受到了学生、同行的肯定。经过课改我们解决了在教学中的诸多问题，如学困生的学习、师生关系和教学过程的规范化管理等等。但随着课改的深入，许多深层次的问题也急待解决，如个别教师对学科课程标准的把握不到位，缺少充分的集体备课，在导学稿编写中出现了试题化的倾向，导学稿不能有效的体现出知识问题化、问题活动化和活动创新化的要求；预习环节不到位；课堂教学中课堂展示量太少，缺少变化和创新，不注重对学生学习方法和习惯的教育等等。这些问题的出现有些是制度性的，但更多是观念上的，思想
上的，如个别领导和教师对课堂改革工作认识不到位，没有“以促进学生的全面发展”为教学工作的出发点。在教学上怕吃苦，不肯下功夫，对课堂改革中遇到的问题不认真思考，寻找解决的对策和方法，不下功夫学习和研究有关新课程改革方面的知识和书籍，传统教学思维习惯制约着课堂教学改革步伐。因此，本学期我们要进一步认识到课堂改革任务的重要性和艰巨性，课学教学上要教师明确： （1）、教师是课堂的组织者和引导者，教师不能独霸课堂，更不能满堂灌，不能只管自己讲，不顾学生的感受，本人认为一节好课教师讲课总时间不要超过10钟，学校能够用制度强制规定下来，这并不违背教育规律。 （2）、教师必须明确课堂的核心是“学生”，教师要在课堂能够有效的组织学生的“学”，以学定教。课堂上教师要让每个学生都有明确的学习任务，强烈的学习欲望，带着问题去学习，去探究。 （3）、课堂要大容量，快节奏。要想课堂大容量、快节奏，必须要把知识问题化，问题任务化，任务活动化，活动小组化。这需要我们老师课前有充分的备课，对教材进行二次处理。 2、优化以“导学稿”为载体的四步导学教学法，充分的集体备课，开展好听评课和教学竞赛等工作。 （1）继续对学科教师进行新课标学习培训，使学科教师准确把握本学科课程标准，熟悉本学科特点，认真研究学科教材，为
在小学综合实践活动中引导学生自主探索的研究 著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。 培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。例如，在《家乡河流生态探察》一课中，孩子们选择自己身边最感兴趣的水作为活动主题，并通过了解水的作用，调查我国现在面临的水资料问题，实地考察工厂排放的废水进一步污染的水资源，最后通过活动心得拓展学生的思维，让学生自发地思考我能为家乡生态出点什么力。 日本教育家铃木镇一说：“优越的环境可以创造高超的智力。”为了激发学生学习兴趣和求知欲，发展学生的智力，创造活跃的课堂气氛十分重要。如何活跃课堂气氛，激发学习的兴趣呢？ 首先，要建立良好的师生关系。师生关系在很大程度上影响着课堂气氛，影响着学生的学习情绪。学生喜欢一位老师连带着也喜欢这位老师所教学的课程，当喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会活跃起来，学生的学习兴趣油然而生。相反，学生害怕、讨厌一位老师，往往也害怕、讨厌这位老师所教授的课程，当这位老师一走进教室，学生的情绪就会蒙上一层阴影，学习兴趣就会一落千丈。 平等友好的师生关系，是活跃气氛、激发学生兴趣的前提。师生平等、相互尊重，就像朋友一样相处，课堂气氛就会活跃而民主，学生的情绪就会愉快而高昂，学习的兴趣就浓厚，主动性和自觉性就会倍增。我在教学中，十分重视以朋友的身份，与学生和平相处。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。 教材蕴含着激发兴趣的因素，具有独特的魅力，每章、节都有新鲜的内容，都会是学生产生疑问，引起他们的好奇心、求知欲。这就要求我们深刻地领会教材的内涵，吃透教材，严密而有系统地组织教材，配合适当的教学方法，发挥教材潜在的趣味性，将知识性、科学性和趣味性融合在一起，活跃课堂气氛。要让学生自主参与学习，充分发挥学生的主体作用，就应在课堂中还给学生思考的权力，发挥他们的聪明才智，探索问题，解决矛盾。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的