《白天与黑夜》说课稿
弋阳中畈小学童晓霞
引言：尊敬的各位评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《白
天与黑夜》，我将会从说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面进行说课。
第一，说教材。
《白天与黑夜》是粤教版小学科学五年级下册第二单元第一课的内容，是在学习了第一单元《地球太阳月球》后，进而学习探究地球昼夜形成的原因，主要是让学生通过模拟昼夜交替实验，让学生认识到昼夜现象是由于地球的自转造成的，通过阅读人类探索宇宙的历史，让学生体会科学探究道路的艰辛。因此学习本课，无论是在知识上，能力上还是情感上，都具有十分重要的意义。
根据以上教材的结构和内容，我确定了如下的教学目标：
1、科学知识目标：知道地球不停地自转，自转一周为一天，约24 小时。知道昼夜交替是地球自转造成的，了解古人对昼夜成因的认识。
2、能力培养目标：通过模拟实验分析，认识到昼夜交替是由于地球自转造成的。
3、情感态度价值目标：乐于与人合作，培养学生尊重科学事实的态度，体会人类认识科学历史的艰辛。
根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心理特点，我将本课的教学重难点确定为：
重点是知道昼夜形成的原因是地球自转造成的。难点是通过模拟实验探究昼夜形成的原因。第二，说教法学法。
“教无定法，贵在得法”，我在积极贯彻以教师为主导，以学生为主体的同时，充分考虑五年级学生爱玩好动的特点，力求将学生的知识兴趣能力融合一体，并结合本课的特点，我主要采用游戏法、活动探究法，演示法、讲授法，辅助以多媒体教学课件、地球仪、手电筒等试验材料模拟试验，激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究交流。五年级的学生对身边的现象事物充满着好奇，他们有表述自己的经历体验和思考的愿望，所以学法上则主要以学生观察法、模拟实验法、小组合作的方法。第三，说教学过程。
基于以上教学目标和教学重难点，我将本课的教学过程分为五个环节：
第一个环节：创设情境，激趣导入。上课时，我利用多媒体教学
课件出示日出、日落图，引导学生谈自己的感受，体会白天与黑夜人们都会有哪些活动，从而引导学生感受白天与黑夜的差异，引出今天的课题，让我们一起来探讨白天与黑夜的奥秘吧! （师板书：白天与黑夜）。
第二个环节：实验探究，认识新知。本部分是这节科学课的重点，针对学生好奇心强的特点，来完成布置的两个任务，激发学生的求知欲和探索兴趣。
1、了解地球。让学生自由说说对地球的了解，紧接着出示一段地球围绕太阳运转的视频，让学生欣赏，让学生对地球的知识有了一个更深入的认识。同时可以激发学生的求知欲。教师引导学生探究地球的自转。
2、实验激趣，探索新知。
（1）首先我们来做个有趣的游戏，请两位孩子通过这个活动感受地球被太阳照射时会有白天和黑夜的变化。
（2）接着请两位孩子来做一个昼夜交替的模拟实验：让两位孩子通过在试验的过程中说说应该怎么做？手电筒如何正确的使用，以及引导孩子说说自己在试验过程中自己的发现。得出这个试验的结论。这样更能帮助学生准确有效地完成试验。
（3）请同学们说一说你刚才的发现。教师肯定，出示幻灯片：（从而出示昼夜交替的地球图片）。为了帮助学生更好地理解地球昼夜交替的原因，我们接下来完成以下的试验。（出示幻灯片）教师提示学生：蜡烛代表太阳光，试验中注意蜡烛与地球仪的位置关系。
这个环节的设计是为了给学生充分的动手时间可以帮助学生更准确把握本课的知识点，同时培养学生的动手实践操作能力。完成实验汇报单，
充分体现新课标所提倡的让学生自主合作学习的理念，使本节课的教学重难点得以突破。
（4）小结。
这样设计是为了是让学生理解地球昼夜变化的原因，（师板书）实现我这堂课的教学重难点。
第三环节：古人是怎样认识昼夜变化的？让学生自主阅读课本21 页的资料，完成后请同学们小组合作学习完成教师所设计的问题。师相机（粘贴图片）板书：浑天说- 地心说- 日心说，让学生知道人类探索科学的艰辛，许多科学家为此献身，以此激发学生坚持真理的价值观。
第四环节：课堂小结。通过这堂课的学习，让学生谈自己的收获。第五环节：总结归纳，拓展延伸。
这堂课的学习，我们知道地球的自转，昼夜交替产生的原因，以及昼夜现象认识的历史过程。今天我们学习的地球的知识还只是一小部分，要想了解更多的科学知识，可以通过网络平台或者查阅资料了解。
第四，说板书设计。
4.白天与黑夜
地球自转
白天---------- 黑夜
对于三种学说，我的板书设计是采用粘贴图片的形式，这样设计是为了让学生加深对三种学说的印象。板书整体设计是为了将这堂课的教学流程显现出来，同时还是本课的教学重难点得以突破，更有效地完成本课的教学。最后，说教学反思。
这堂课我始终坚持以教学目标为出发点，力求将学生的积极性和探索欲激发出来。我采用了游戏法、动画教学，更增添了科学学习的趣味性。感觉学生的模拟实验很热闹，学生很投入，课堂上小组合作还完成比较好。反思本堂课，应该说还是我对学情分析不够，对实验的关键点把握不到位。将课堂充分地还给学生这方面还做得不够，今后的教学中要着力加强和改善这几个方面，切实提高学生的探究能力。
以上是我的说课内容，主要依据新课标的要求，结合学生的特点和实际生活经验，引导学生自主探究合作交流而设计，我的说课完毕，谢谢大家！
青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计 【课题】：白天与黑夜 【教学内容】：六年级上册第四单元第1课 【教学目标】： 1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。 2.引领学生体会昼夜变化与人类活动的密切关系激发学生对探究天文学的兴趣。 3.知道昼夜交替时由于地球自转形成的。地球自转的方向是自西向东自转一周的时间是24小时。 【教学重难点】： 重点:知道昼夜变化是地球自转造成的。 难点：做昼夜变化的模拟实验。 【教具、学具】：教师：日出日落的挂图或照片，手电筒、大头针、地球仪等。 学生：有关昼夜成因的历史研究资料，有关昼夜成因的资料。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，我们每天日出而作，日落而息，你有没有想过白天和黑夜是怎么形成的？古代的人们已经对此很好奇，有了研究，请同学们出示你收集到的资料，全班展示一下，古人的研究对不对呢？对此你有
哪些猜想，咱们的猜想对不对，这节课我们就来研究一下。 2.板书课题。 【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。 二、梳理猜想，提出假设，阐述观点。 1活动一历史上人们对昼夜变化的认识。 学生交流各种资料信息。 师生共同总结，主要有两种学说：地心说和日心说。 2、活动二引导学生对昼夜成因猜想。 预设：地球自转形成昼夜变化。教师转动地球仪演示地球自转有两种方向，自西向东和自东向西，到底地球绕地轴是按哪个方向旋转的呢？学生猜想假设。一组猜想是自西向东转，另一组猜想是自东向西转。怎样验证我们的假设是正确的呢？学生讨论，老师引导总结：大家都知道地球围绕太阳转，同时又不停地自转，我们每天看到太阳东升西落，由此判断地球自转是自西向东。那么地球自转是不是造成昼夜更替的原因呢？ 2.这些都是我们的猜想，同学们猜想的对不对呢？实践是检验真理的唯一标准，接下来我们就要通过实验来验证我们的猜想。 3.在做实验之前，我们首先要制定实验方案。请同学们以小组为单位，发挥你们的集体智慧制定好完整的实验方案。 （1）小组合作制定实验方案。 （2）展示学生的实验方案。 （3）对比总结出完整的实验方案：教师课件展示实验方案。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教案及反 思 青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》【课题】： 白天与黑夜【教学内容】： 六年级上册第四单元第 1 课【教学目标】： 1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。 2.引领学生体会昼夜变化与人类活动的密切关系激发学生对探究天文学的兴趣。 3.知道昼夜交替时由于地球自转形成的。 地球自转的方向是自西向东自转一周的时间是 24 小时。 【教学重难点】： 重点: 知道昼夜变化是地球自转造成的。 难点： 做昼夜变化的模拟实验。 【教具、学具】： 教师： 日出日落的挂图或照片，手电筒、大头针、地球仪等。 学生： 有关昼夜成因的历史研究资料，有关昼夜成因的资料。 1 / 8
【教学过程】： 一、创设情境，导入新课。 1. 同学们，我们每天日出而作，日落而息，你有没有想过白天和黑夜是怎么形成的？古代的人们已经对此很好奇，有了研究，请同学们出示你收集到的资料，全班展示一下，古人的研究对不对呢？对此你有哪些猜想，咱们的猜想对不对，这节课我们就来研究一下。 2. 板书课题。 【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。 二、梳理猜想，提出假设，阐述观点。 1 活动一历史上人们对昼夜变化的认识。 学生交流各种资料信息。 师生共同总结，主要有两种学说： 地心说和日心说。 播放课件认识地心说和日心说，以及他们的代表人物。 2、活动二引导学生对昼夜成因猜想。 梳理出地球自转是造成昼夜更替的原因。 的原因。 预设： 地球自转形成昼夜变化。 教师转动地球仪演示地球自转有两种方向，自西向东和自东向
《白天与黑夜》教学设计 一、教学内容 《白天与黑夜》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。让学生意识到由于地球的自传，使得同一地方出现了昼夜交替现象。 二、教学目标 1.探究目标： （1）会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验； （2）能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。 2.情感态度与价值观目标： （1）喜欢大胆想象；认识到科学是在不断发展的 （2）愿意合作交流,能够听取和分析不同的观点，面对有说服力的论据时，勇于改变自己的观点。 3.科学知识目标： （1）知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的； （2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时； （3）了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 三、教学重、难点 探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。 四、教学准备 小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。 五、教学过程 （一）认识昼夜不同，提出问题激发兴趣 1．多媒体演示临沂昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2.观察图片，认识昼夜不同（教师出示同一地点白天和夜晚的照片） 师：同学们，先来看两张照片。我们来比较一下这两张照片有什
么相同的地方，又有什么不同的地方。 3.引出课题：我们每天都经历着白天和黑夜，白天结束后，黑夜就会来临，黑夜结束后就是白天，那这种现象是怎样形成的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题） 师：“白天”又称为“昼”，“黑夜”称为夜，那么对于昼夜，你都有哪些想研究的问题呢？ (对于小学生来说，尽管昼夜交替很熟悉，但对其成因还是处于朦胧状态，对于地球自转也比较陌生。为激发学生探究昼夜交替现象的兴趣，我首先从学生生活经验入手，在导入时，用多媒体播放临沂昼夜交替的情景，再用PPT课件展示了各具特色的白天与夜晚的风景图片，让学生说一说白天和黑夜的区别，从而促进学生思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。总之，在导入环节利用信息技术，可以让学生看到动态的效果，使学生的学习兴趣浓厚，提高学生学习的趣味性，达到更好的教学效果，为后面的探究奠定了基础。) （二）猜想假设，实验探究 活动一：猜想与假设制定实验方案 师：是呀，太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？ 师：现在同学们有三种观点，一种认为昼夜交替与地球的自转有关，一种认为与地球的公转有关，还有的认为与地球自转、公转都有关系，到底昼夜是与什么有关呢？（此环节课件展示，认识自传、公转，地球自转方向、时间） 师:怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。但我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，我们如何来验证呢？对，做模拟实验。 师：为了做好这个实验，老师为大家准备了手电筒、地球仪，还准备了一个小人，小组内先讨论交流一下，如何利用手边的这些材料来验证我们刚才的观点呢？还有做这个实验的时候，你觉得还有什么
青岛版小学科学六年级上册14《白天和黑夜》教学设计一、设计理念 根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路（突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。）教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征： 1、强调创设情境并使学生进入情景。 2、强调组织学生进行协作学习活动。 3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。 4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。 二、教学目标 1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。 2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生。 3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。 三、教学用具 地球仪、十字方向标、烛、火柴、白色的乒乓球，地球自转及昼夜现象课件。
四、教学过程 （一）激情引入 1、同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？ （学生依靠以前所学所接受的知识进行回答。） 2、同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题，我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗？ （常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。） 地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《白天与黑夜》。（二）交流认识 1、你对昼夜形成的原因有什么初步的认识？交流分析自己搜集到的资料，谈谈自己的认识。 2、科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页，了解一下古人们对宇宙的探索历程。 （三）探究地球的自转 师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。 提出问题： 师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？ 建立假设： 学生假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。
14.《白天与黑夜》 【教学目标】 1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。 2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。 3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 【过程与方法】 1、通过交流每天不同时间人们通常从事的日常活动，初步了解昼夜变化对人们的行为活动产生影响。 2、通过模拟实验和小资料，初步认识昼夜交替是地球自转造成的，体验白天与黑夜有规律地交替变化着。 3、通过查阅小资料，初步了解天文学家哥白尼。 【教学过程】 一、比较思考：昼夜是怎样形成的？ 1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜） 问题：是不是白天永远都是白天，黑夜永远都是黑夜？（不是）。白天和黑夜是怎么样出现的？（交替出现） 问题：地球上不同的地方在同一时间里有白天与黑夜之分，这是为什么？（学生讨论后得出正确答案） 问题：那昼夜的关系是怎样的？ 问题：为什么昼夜是不断的交替？ 问题：昼夜交替与什么有关？是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？ 问题：昼夜交替的成因是什么呢？ 师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。 二、介绍科学史。 介绍资料，了解古人对昼夜成因的猜想，认识哥白尼及其学说。 1、讲述过渡：其实，关于这个问题，古人也比较感兴趣，并做过大量的研究。其中，最具代表性的有两种学说，第一种是“地心说”。（出示课件“地心说”介绍。） 3、师用鼠标相机点击相关部位简述：他们认为，地球是不动的，太阳、月亮都围绕地球转。这就是以地球为中心的地心说。这种说法，人们信奉了上千年。一直到16世纪，波兰天文学家——哥白尼，通过大胆地猜测，大量的实验，对此产生了怀疑，认为“地心说”是错
《白天与黑夜》教案 教学目标 1.能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。 2.能积极寻找证据支持自己的观点。 教学重点 1.敢于对别人的结论提出质疑。 2.认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 教学难点 1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。 2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 背景资料 地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日(以恒星为参考点所度量的地球自转周期)、太阳日(以太阳为参考点所度量的地球自转周期)和太阴日(以月球为参考点所度量的地球自转周期)之别，时间分别为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15度，线速度则因纬度和海拔不同而异。地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球
自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。 好奇点模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。 课时安排 本课安排2课时。两个活动各用1课时。 教学过程 活动1 开个学术讨论会 导入： 1.承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。 2.概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 3.说出地球自转一周为一天，需24小时。 4.意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 活动建议： 1.本活动在小组讨论基础上全班共同进行。 2.活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用5～6分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太
教学资料参考范本 幼儿园小班科学：白天和黑夜 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
一、设计思路： “白天”和“黑夜”构成了我们的整个世界。而太阳和月亮交替的自然现象对于小班的孩子来说是非常神秘的，他们会对白天太阳下的影子表现出莫大的好奇，会对手影游戏表现出浓厚的兴趣，甚至对于夜晚的月亮、星空也有着许多的“为什么”。这些孩子们表现出来的浓厚的兴趣就使得我们的主题有了开展的基础和方向。而本次主题的开展也重在发展小班孩子对于自然现象一种探索和兴趣。 二、活动目标： 1.初步了解白天与黑夜的区别和特征。 2.愿意学习美羊羊、喜羊羊早睡早起，养成早睡早起身体的好习惯。 三、活动准备： ppt 四、活动过程： （一）、引出主题 教师：（出示ppt）这是什么时候呀？ 你是怎么知道的？ （小结）原来黑夜里有弯弯的月亮，一闪一闪的星星，天空也是暗暗的。 嘘！晚上静悄悄的！ （二）、增强理解
教师：1、这里有几幢房子呀？让我们看看里面住着谁，他们在做 着什么事情？ （出示美羊羊ppt）这是谁的家？（答：美羊羊） 美羊羊在干嘛呀？（答：睡觉） 那现在是白天还是晚上呀？ 你从哪里看出来的？ 2、（出示喜羊羊ppt）这是谁的房间？你是怎么看出来的？（答：照片） 喜羊羊在干嘛呀？（答：睡觉） 为什么在睡觉呢？（答：晚上到了，月亮出来了，应该要睡觉了） 3、（出示懒羊羊ppt）美羊羊、喜羊羊睡觉了，懒羊羊没有睡觉，他在干 嘛？月亮的表情本来是这样的（教师做笑的表情），现在变成这 样了（教 师做愁眉苦脸的表情），不太开心，这是为什么呀？ （引导幼儿说出懒羊羊应该睡觉的时候不睡，所以月亮也不喜欢 他了，有 点不开心。） 这么晚不睡觉，第二天会有什么后果？（答：没有精神玩游戏、 学本领） 那我们应该学习美羊羊、喜羊羊早睡的好习惯的。现在我们一起 请懒羊羊 去睡觉吧！把你的理由也告诉他！（答：懒羊羊这么晚不睡觉， 第二天会
《白天与黑夜》教学设计 教学目标: 1. 过程与方法: (1)能利用已有知识和经验对白天与黑夜成因作出猜想； (2)会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验; 2 识识与技能: (1) 知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的; (2) 知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24 小时; (3)知道世界各地有时间差; (4)知道哥白尼和托勒密的主要观点; 3.情感、态度与价值观: (1)喜欢大胆想象(2)愿意合作交流; (3)认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。 教学准备: 小纸人、地球仪、手电筒、充电灯泡、教学课件等。 教学过程: 一认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。 1、观察图片(教师出示同一地点白天和夜晚的照片)导课 师:同学们，我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 生:我发现这两张照片照的是同一个地方。 师:不同的地方呢? 生:我发现上边的这张照的是白天的景色，而下边的那张照的是美丽的夜景。 师:这一点大家都能轻松的发现。每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明。傍晚，太阳渐渐西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘呢?今天，老师就和大家一起走进第21 课，来探究白天与黑夜的秘密。(教师板书: 白天与黑夜) 2、激发兴趣 师:同学们关于白天与黑夜的现象，你有哪些感兴趣的问题? 学生可能出现的问题： 我想知道白天和黑夜是怎样形成的。我想知道太阳为什么总是从东方升起。 我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。我还想知道昼夜的时间有什么不同。
看来大家对昼夜怎样形成的都很感兴趣。 二昼夜形成和交替现象的模拟实验 （一）昼夜的形成 师:你认为白天和黑夜的形成与什么有关？ 大家都认为白天和黑夜的形成与太阳和地球有关，我们无法将太阳和地球请进教室，老师 为大家准备了手电筒和地球仪，它们分别代替太阳和地球。 请同学们思考一下，在用手电筒做实验的时候应该注意些什么呢？ 同学们现在请你们模拟实验让小人所在的位置处在白天的状态，同时注意观察哪些地方处 在黑夜的状态。 (学生打开手电筒，照射地球仪，动手做) 师:现在各小组都完成了实验，那你们知道白天是怎样形成的了吧。 生:当阳光照射地球的时候，地球上朝着太阳的一面就是白天。 师:那地球的什么地方处在黑夜呢? 生:另一面照不到阳光，就处在黑夜了。 师:当阳光照射地球的时候，朝着太阳的一面就是白天，背着太阳的一面就是黑夜。 师小结并板书 （二）昼夜交替的形成 师:现在如果让小人所在的位置从白天转入黑夜再转入白天，你们猜想一下地球和太阳是怎 样运动的？ 学生可能出现的猜想：①太阳绕地球转②地球绕太阳转③地球自转 这些猜想是否可以产生昼夜交替，还需要我们用实验来说话。学生实验 小组汇报： ①太阳绕地球转 出示“地心说”和“日心说”材料 你们的想法和古希腊学者托勒密一样，他提出的“地心说”认为：地球处在宇宙的中心静止不动，而太阳、月亮等天体围绕地球运动，所以地球上就有了白天和黑夜的交替。 但是一千多年之后的哥白尼在前人研究的基础上，经过40 多年的探索提出的“日心说”指出：地球不是宇宙的中心，太阳才是宇宙的中心，月球绕着地球转，地球绕着太阳转，而且地球每 天都在自转。 有了科学家的理论支持，我们知道这种猜想是不对的。
《白天与黑夜》教学设计 教学目标： 科学知识： 1.知道地球自转，知道昼夜交替现象是地球自转形成的。 2.通过认识相对运动推断出地球自转的方向是自西向东，理解太阳东升西落的原因。 科学探究： 1.通过模拟实验，探究地球自转的方向 2.初步具有分析问题的能力、空间想象能力和推理能力科学态度：形成严谨、用于探索的科学态度，在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 科学、技术、社会与环境： 了解人类的好奇是科学技术和社会发展的动力，科技的发展促进了人类对宇宙的认识。 教学重难点： 重点：通过模拟实验认识昼夜交替现象是由于地球自转形成的。 难点：通过相对运动推断出地球自转的方向，理解太阳东升西落的原因。 教学准备： 地球仪、手电筒、傅科摆、视频摄像头 教学过程： 课堂前测： 1/4
亲爱的同学们在我们的周围存在许多司空见惯的现象，相信大家平时一定注意过，其中“白天与黑夜交替出现”就是一种常见的现象，你能根据自己平时的了解，写出或者画出“白天与黑夜”形成的原因吗？（一）创设情境，提出问题。 师：今天这节课和同学们研究一种既常见又特别值得研究的现象。 板书：白天与黑夜 什么情况下是白天，什么情况下是黑夜？为什么说它熟悉？师生交流：太阳从东面升起是白天，太阳从西边落下是黑夜。白天与黑夜交替出现一次是24小时。 【设计意图：从生活中常见的现象出发，引出探究问题，激发 学生关注身边科学的兴趣。】 （二）讨论交流，形成猜测。 师：白天与黑夜交替出现的现象是怎样形成的呢？课前做了一个简单的测试。这是同学们的猜测，大致有这样几种观点。（课件出示）地球自转 地球围绕太阳转 太阳围绕地球转 与太阳和月球有关 能画出图但表达不清楚 【设计意图：把探究问题前置化，通过充分的课前调查，让学生对白天与黑夜交替现象作出自己的回答，力求改变传统的课 上出示问题后“逼”着学生思考即分粥，便匆匆汇报的虚假探究活动，也有利于把握学生的认知起点。】 师：但有一个共同点就是提到了地球的运动。下面我们一起来讨论一下到底是哪种原因形成的白天与黑夜交替出现的现象。
科学《白天和黑夜》 活动目标： 1.认识白天和黑夜，了解白天和黑夜的主要特征及与人们生活的关系。 2.正确区分白天和黑夜、上午和下午，尝试运用时间词汇。 3.帮助幼儿树立时间概念，养成良好生活习惯。 活动准备： 图片两幅（人们在白天和黑夜活动的图片）、太阳和星星头饰各一。在娃娃家投放材料，如：太阳和月亮图标、布娃娃、床、书包、电视等。 活动过程： 1.导入。 提问：小朋友们，我们每天是不是要做好多事情？那我们每天从早上起床到晚上回到家，都要做哪些事情？请小朋友想一想，然后，再举手回答。 2.出示图片。 师：（1）看，老师为小朋友带来了什么？请小朋友仔细观察，那幅 是白天，那幅是黑夜？（2）请幼儿用语言描述图上内容，让幼儿明 白白天分上午和下午，以午睡前后为标志，午睡前是上午，午睡后是下午。 小结：白天和黑夜人们要做各种各样的事。 3.游戏：太阳和星星 请两位幼儿扮演“太阳”和“星星”，扮太阳的幼儿先出来说：“我
是‘太阳’，现在是白天，小朋友在做什么呢？”请大家模仿白天的活动，如：穿衣、吃饭、看书、玩耍等。然后扮演“星星”的幼儿出来，方法同上。鼓励幼儿自由发挥，分别表演白天和黑夜的各种活动。 4.游戏：老鹰抓小鸡。 老师扮演鸡妈妈，鸡妈妈说：“白天了，我们开始游戏”。鸡妈妈带领小鸡躲避老鹰，当鸡妈妈说天黑时，小鸡做睡觉状，老鹰停止捉小鸡。游戏可反复进行。 5.讲述活动：我的白天和黑夜。 请幼儿畅所欲言，帮助幼儿树立时间观念，逐步培养幼儿早睡早起的良好习惯和珍惜时间的意识。 6.欣赏儿歌《白天和黑夜》 对白天和黑夜的主要特征做一个总的概括，结束。 活动延伸： 请小朋友布置娃娃家，玩白天和黑夜的游戏，体验白天和黑夜的不同。
14 、白天与黑夜 教学目标 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； 2、知道昼夜的成因； 3、意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 教学准备 教师准备：昼夜交替的图片，投影仪、地球仪等。 学生准备：手电筒，小地球仪，搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料。 教学过程 一、比较思考：昼夜是怎样形成的？ 1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜） 2、出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。 师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的 3、学生交流： （1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下） （2）昼夜交替时动植物有哪些变化？ （3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？
（4）昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？ （5）昼夜交替的成因是什么呢？ 师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。 二、模拟实验：认识昼夜交替的成因 1、游戏活动： （1）师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几 种情况？ （2）、学生讨论并交流。（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样） 师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？） 2、教师演示实验： （1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。 （2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？（逆时针转动。） （3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？ 生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作 生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？ 3、你们能设计一个模拟实验来解
大班科学活动优秀教案：白天与黑夜 活动目标： 1.知道白天和黑夜是轮流变化的。 2.能用绘画表现在同一地点白天和黑夜的不同景象。 活动准备： 1.课件《白天和黑夜》。 2.地球仪（在地球仪的中国地域上贴一红五星）、手电筒，活动前设法让活动室的光线暗淡一些。 3.黑色卡纸及白色铅画纸幼儿人手各一张（依据幼儿的情况尽量选择小一些的纸），油画棒或蜡笔若干，胶水或双面胶、短绳。 活动过程： 一、讨论、实验：白天和黑夜 1.请幼儿讨论：黑夜是怎么来的？白天和黑夜是怎样轮换的？可点击“白天黑夜的轮换”。 2.教师出示地球仪，请幼儿找到中国的位置，然后将打亮的电筒固定在离地球仪有一定距离的一侧。教师操纵地球仪自转，并对幼儿解释，手电的光就像是太阳光。当中国地域对着光源时，请幼儿说中国是白天还是夜晚。当中国地域背离光源时，
再请幼儿判断中国是白天还是夜晚。教师继续转动地球，让幼儿观察并判断白天、夜晚的转换情况。请几位幼儿操作尝试这个试验。 二、绘画操作：白天和黑夜 1.请幼儿说说白天和黑夜有什么不一样的地方。 2.教师播放课件【图片欣赏】，请幼儿用语言描述同一场景在白天和黑夜呈现出的不同景象。教师注意引导：白天和黑夜各有各的特点，无论什么时候都可以是很美好的时光。 3.教师给幼儿分发绘画工具，请他们在白纸上和黑纸上分别画出任意一个地点白天和黑夜不同的情景。教师巡回指导。 4.幼儿作品完成后，请他们把黑白两幅作品的背面互相粘贴，并在中间夹上绳子（如图）。作品《白天与黑夜》便完成了。 三、分享与展示 1．请幼儿展示和交流作品。 2．将作品穿起来挂在教室中。 活动目标： 1.知道白天和黑夜是轮流变化的。 2.能用绘画表现在同一地点白天和黑夜的不同
白天与黑夜 教学目的 1. 知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。 2. 知道昼夜交替是地球自转造成的。 3. 了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 4. 探究昼夜变化对动植物行为的影响。 重点 使学生知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。 知道昼夜交替是地球自转造成的。 难点 昼夜变化对动植物行为的影响。 教具 地球仪、手电筒。 教学过程 一、导入 我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一天。 想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？ 二、新课 一）昼夜交替是怎样产生的 1.我们用手电筒表示太阳，地球仪表示地球，做一个昼夜交替的模拟实验。 2.出示地球自转示意图。 小结： 地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。 二）古人是怎样认识昼夜变化的？ 指导阅读P21 三）世界各地的昼与夜
在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。 由于世界各地的昼夜存在着差异，同学们可以借助网上交流了解在同一时刻各地的时间、昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。四）昼夜变化对动植物的影响 昼夜变化也会对动植物的行为产生一定的影响。 指导阅读P23 哪几种动植物的生长活动受昼夜变化的影响较明显？ 小结： 大多数动植物的生长活动都受昼夜变化的影响。 三、作业: 查找资料，了解更多有关动植物生长活动受昼夜变化影响的知识。 板书设计 4.白天与黑夜 一、昼夜交替是怎样产生的 二、古人是怎样认识昼夜变化的？ 三、世界各地的昼与夜 四、昼夜变化对动植物的影响
大班科学公开课教案《白天和黑夜》 幼儿园大班科学教案：白天和黑夜 活动目标： 1、理解白天和黑夜形成的原因及转换关系。 2、对探索自然现象有兴趣。 活动准备： 1、地球仪、手电筒各一个。 2、32K大小的黑卡纸每人一张、笔。 3、白色和黑色卡纸制成的“白天先生”和“黑夜小姐”人手一个 活动环节： 一、念诗歌《我喜欢长长的夜》。 （1）教师引导语：前几天诸老师和我们一起学习了一首好听的诗歌，叫什么呢？你们觉得这首诗歌听起来怎么样？ （2）幼儿用温馨好听的声音来把诗歌念一遍。 二、黑夜的秘密。 （2）长长的夜晚那么美好，你们知道夜晚是怎么来的吗？ （3）教师将打亮的电筒固定在离地球仪有一定距离的一侧，在地球仪的中国地域上贴一红五星，我们来看一个实验，地球仪代表我们生活的地球，手电筒的光代表太阳光。当中国地域对着光源时，轻幼儿说说中国是白天还是黑夜？ （1）教师操纵地球仪自传，当中国地域背离光源时，再请幼儿判断中国是白天还是黑夜。 （2）教师继续转动地球仪，让幼儿观察并判断白天、黑夜的转换情况。 三、白天和黑夜的对话。 （1）白天和黑夜就是这样，白天来了黑夜就走了，黑夜来了，白天就走了，所以它们永远都碰不到一起。这天，“白天先生”想打个电话给“黑夜小姐”听听他们是怎么说的。
（2）教师以“白天先生”和“黑夜小姐”的口吻互相说。 （白天先生：我从来都没有见过黑夜，你能告诉我你们那里是怎么样的吗？黑夜小姐：是啊是啊，我也从来没有到过你们那里，也请你告诉我你们那里是怎样的好吗？） （3）请小朋友帮助白天先生和黑夜小姐回答他们那里是什么样子的。 （4）请小朋友互相扮演白天先生和黑夜小姐，然后互相提问和回答关于白天和黑夜的事。可交换角色扮演玩。 四、画黑夜 （1）“白天先生”已经知道了许多关于黑夜的事情，他想画一本关于黑夜的画册送给“黑夜小姐”，（出示几幅黑夜的图片）他已经画好了几幅画，可是这样几幅能做成画册吗？我们一起来帮助“白天先生”，把黑夜中美丽的景色和有趣的事情画下来好吗？ （2）幼儿作画，教师巡回指导。 （3）请几名幼儿讲讲画的内容，然后将画页装订成册，放入活动区。
科学白天和黑夜教案 【篇一：《白天与黑夜》参考教案】 白天与黑夜 教学目标 科学探究目标： 1.能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。 2.能积极寻找证据支持自己的观点。 情感态度与价值观目标： 1.敢于对别人的结论提出质疑。 2.认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的 范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 科学知识目标： 1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。 2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 背景资料 地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南 极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期 为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球 自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和 太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别 为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15度， 线速度则因纬度和海拔不同而异。 地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有 昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转 造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转 变为与自转方向相反的潮汐。模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。课时安排 建议本课安排2课时。两个活动各用1课时。 活动１开个学术讨论会 活动目标： １．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。 ２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 ３．能说出地球自转一周为一天，需24小时。
４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更 广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 活动建议： 1．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。 2．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用5～6分钟 的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小 组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古 人对昼夜成因的解释。 3．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科 学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。 4．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释 昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动 中做适当引导。 活动2 模拟昼夜的形成 活动目标： 2．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。 3．能积极寻找证据证实自己观点的正确。 实施建议： 1．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前 要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜 的成因，如何分工合作等。 2．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好 所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证 实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。 以下具体实验步骤供参考： （1.将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好； （2.面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京 或其他省 会城市的位置贴上小纸人； （3.在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近， 以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分 和黑夜部分；
14.白天与黑夜 【教学内容】青岛版六年级上册第四单元第14课 【教学目标】 1.会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题，培养学生合作、探究、交流的能力。 2.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自传形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献，喜欢大胆猜想，认识到人类对自然的认识是不断进步的，科学是不断发展的。 【教学重难点】 教学重点：知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 教学难点：会做昼夜成因的模拟实验；培养学生的动手操作能力。 【教具、学具】 地球仪、手电筒、不同标志、教学课件等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示图片：同学们，今天老师带来了两张照片请大家欣赏，然后说说这两张照片的不同。（出示课件：白天鸟巢图夜晚鸟巢图） 2.教师与学生谈话交流：你发现这两张照片的最大不同是什么？ 学生回答预设：这两张照片最大的不同是时间的不同，一个是白天，一个是黑夜。 3.提出问题，揭示课题： 正像同学们看到的这样，每天清晨太阳从东方升起，照亮了整个大地，万物都清楚的展现在我们眼前；而当傍晚太阳渐渐西沉，夜幕悄悄降临时，我们又陷入了黑夜，如此日复一日，夜复一夜的交替过程我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。（出示课题）板书课题（14.白天与黑夜） 二、小组学习，自主探究 （一）筛选研究问题。
1.谈话：关于白天和黑夜的现象，你有哪些感兴趣的问题？ 学生交流预设：白天与黑夜是怎样形成的？白天与黑夜变化的原因是什么?…… 2.谈话：太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜，老师和同学们一样，也存在这样的困惑：白天和黑夜是怎样形成的呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下，白天黑夜的形成与哪些因素有关？ 3.学生汇报交流：和地球有关；和太阳有关…… 4.教师小结：看来我们都知道，白天黑夜的形成差不多与两个因素有关，一个是地球，一个是太阳。 （二）确立研究方法。 1.谈话：可是！我们要在研究室里做实验，不可能把太阳搬下来，也不可能把地球搬上来吧，那怎么办呢？找不到这些材料，我们怎么来做这个探究实验呢？ 2.学生讨论后汇报：我们可以用手电筒当作太阳，也可以用灯泡当作太阳，用圆球当作地球，用地球仪当作地球…… 3.补充：看来我们大家都有一个想象思维，像这种有关在科学实验室中拿不下来的东西，比如：太阳、月亮不可能拿到实验室里来研究，我们就用其他的方式替代它进行实验，但替代这个东西，必须要满足你所需要研究这个物体的一些性质，我们把这种实验叫做模拟实验。 （三）探寻研究材料 4.提出疑问：刚才同学们说，用地球仪替代地球，那如果说现场没有地球仪，就用圆球，老师这儿准备了三个球：（出示课件：三球图） 一个是实心球，一个是透明球，一个是发光球，此时你会选择哪种球,并说明原因。 5.学生交流预设：如果选择透明球，太阳光照到外面也会照到对面，也就没有白天黑夜的区别了；如果选择发光球，它本身会发光，太阳光再照上它就会出现四面八方都发光，就不会存在白天黑夜了…… 6.教师小结：这就要求同学们明确我们的地球是一个实心球，既不发光，也不透明。我们已经解决了实验材料的问题，接下来请同学们按照自己的想法就课
青岛版小学科学六年级上册《14.白天与黑夜》精品教案 教材分析： 《昼夜交替》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。让学生意识到由于地球的自传，使得同一地方出现了昼夜交替现象。 太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会这些现象的产生原因做出自己的解释，一些学生会认为这是太阳围绕地球转动的结果。历史上也曾提出类似的观点。书本从古代学者托勒密提出的“地心说”到哥白尼的“日心说”帮助学生建立正确的宇宙空间概念，引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形成正确的认识。 教材在第一个环节中以图文的形式一方面呈现了人们对昼夜交替现象的探索历程，认识到从“地心说”到“日心说”的进步。第二环节研究昼夜更替的原因，书中呈现地球自传的模拟图，呈现模拟昼夜成因的场景图，给学生留出充分的探究空间，本环节是本课的核心活动。 教学目标： 1、过程与方法： （1）会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验； （2）能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。 2、知识与技能： （1）知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的； （2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时； （3）了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 3、情感、态度与价值观： （1）喜欢大胆想象；认识到科学是在不断发展的 （2）愿意合作交流,能够听取和分析不同的观点，面对有说服力的论据时，勇于改变自己的观点。 4、教学准备： 地球仪、手电筒、教学课件、小纸人等。 课前游戏： 教师：上课之前，我们先来玩一个游戏，老师手里有一个手电筒和一个篮球，让手电筒照射篮球，会发现什么现象？如何让球的背面亮？还有别的方法吗？看来要达到同一个目的，可以找到不同的方法。对同一个问题，寻找多种解决途径，是我们科学当中常用到的手段。 教学过程： （一）激发兴趣，引入课题 我们人类生活在哪儿？(教师画地球的简笔画） 地球是一个什么样的？不发光，一片黑暗，像我们所看到的？（板书黑夜） 那地球上的光明是哪里来的呢？（画太阳）。有太阳的时候，地球从黑夜有了？（板书白天）今天就让我们共同探究地球上的白天与黑夜——板书课题 （二）自主探索，实验探究 1、提出问题 关于今天探究的内容，你有哪些感兴趣的问题？
中班科学：白天和黑夜教学设计 Middle class science: day and night teaching d esign
中班科学：白天和黑夜教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 设计思路： 随着季节的变化，现在白天越来越长，有些宝宝对这个感动很好奇，为了让幼儿认识，白天和黑夜，就预设了这节活动。让宝宝们知道白天做什么，晚上做什么，原来白天黑夜有不同的活动，在活动的最后利用操作材料使每个孩子都有了一把白天黑夜的扇子，让他们带回家，是对自己的一个潜在影响，使这个活动回到孩子的生活中去。 活动目标: 1．感知白天和黑夜，了解白天黑夜不同的活动。 2．学习儿歌，愿意用简单的语言讲述白天黑夜的事情。 活动准备: 太阳和月亮图片、幼儿操作材料 活动过程：
一、模仿动作——白天你在做什么 1、讨论：你在什么时候可以看到太阳？看到太阳升起来了你会做些什么事情呢？（出示太阳图片） 小结梳理： 早晨太阳升起来，花儿开起来花瓣，鸟儿在枝头上叽叽喳喳唱起了歌；小朋友也早早地起床了，洗洗脸、刷刷牙、做做早操。早晨小朋友们来到幼儿园一起玩耍、学习、做游戏。做完了一天的事情，太阳公公回家了。 （出示晚上的照片） 梳理小结：晚上的时候，天边的黑黑的，月亮阿姨带着小星星们出来了玩耍，鸟儿不在吵闹，静静地躺在窝里，小朋友上床睡觉，多么宁静的夜晚。 二、模仿动作——夜晚你在做什么 1、讨论：你在什么时候可以看到月亮？月亮出来了，有什么事情发生了？（出示月亮图片） 2、学习儿歌：月亮出来了，小草睡觉了，小花睡觉了，小朋友们也睡觉了……夜晚静悄悄。 三、小猫和老鼠——白天、黑夜在做什么
◆活动目标1.理解白天与黑夜的含义。 2.能正确运用白天与黑夜的时间词汇。 3.养成按时作息的好习惯。 ◆活动准备◎《白天黑夜》挂图、《白天黑夜》游戏卡（见教具盒）。 ◎《白天黑夜》操作单（见幼儿操作包）。 ◆活动过程☆感知依次出示《白天黑夜》中太阳、月亮、星星游戏卡，引发幼儿说出标志图表示的时间。 教师：太阳挂在天空中，说明是白天还是黑夜？ 月亮、星星什么时候挂在天空中？ ☆讨论1.与幼儿讨论白天小朋友在幼儿园活动的情景，把白天区分为早上、上午、中午、下午。 教师：小朋友什么时候上幼儿园？ 小朋友在幼儿园都做了哪些事情？ 这些事是在白天的什么时候做的？ 2. 先讨论黑夜活动的情景，再出示《白天黑夜（一）》挂图。 教师：黑夜里你做什么事情？最后呢？ 关灯了，你敢一个人睡小房间吗？ 你看到什么东西的影子？ ☆分一分1. 出示《白天黑夜（二）》挂图，请幼儿进行观察区分。 教师：图中画的是白天还是黑夜？你是怎么看出来的? 2. 出示《白天黑夜》操作单，引导幼儿区分并涂色。 教师：下面四幅图中做的事是发生在白天还是黑夜？ 教师：发生在白天，给太阳涂红色；发生在黑夜，给月亮涂黄色。 3. 教师说活动内容，请幼儿抢答来区分白天和黑夜。 ◆活动建议《白天和黑夜》是关于认识时间的数学活动。本活动引导幼儿结合生活经验，进一步感知白天和黑夜，并能正确区分和表达。
在幼儿园的一日生活中，教师会有意无意地使用一些时间词汇，所以时间对幼儿来说并不陌生，只是需要在活动中通过回忆、梳理，进一步明确和规范。由于小班幼儿思维比较形象、直观，为了唤起幼儿的生活经验和已有表象来加强对"白天黑夜"，尤其是早晨、上午、中午、下午的具体感知，教师在活动前应结合本班幼儿在园的作息活动进行影像记录。活动中通过形象化的视觉图片，在视听同步的感知体验中，可以较好地帮助幼儿对时间分段的感知和认知。 通过看看说说影子，让幼儿感受到虽然到了晚上，但是白天周围的事物都在，只是光线变暗了看不清楚了，有的就是影子了。其实晚上并不可怕，看看影子也很好玩。引导幼儿不怕黑，做个勇敢的孩子。