英语阅读小结
阅读的最好的办法:多读,操作程序如下:
(1)、积累、晋升自己的词汇据有量.记也好,背也好,千万不要眼高手低,单词的音、形、义、用都要全面发展,因为英语中的各项知识能力都是互相促进、不可割裂的.学习英语,词汇的相对占领,可极大地促进你的语法知识、阅读能力及写作水平的提高.所以,每天都要有一个记忆单词的打算,数目可视自己情形而定.考纲外单词可从报刊中吸收.当然,根据构词法来扩展词汇量是记忆单词卓有成效的方法.如:popular(adj)------
popularity(n)(艰深性、普及、名气)-------popularize(v) (推广,使遍及;使风行,使受欢送).其实,在阅读问题上,制约考生不能发挥出自己能力的最大问题就是:词汇不够、词汇不熟.
(2)、每天读一篇英语文章要定时浏览.高考中阅读文章起码5篇,分值40分,倡议用时35分钟.很多学生总以为带有选项的阅读才是阅读,其实不然.无论你读什么样的文章,终极的目标就是通过读(过单词、词组、句型、结构关)到达懂(懂得篇章宗旨粗心、细节清楚、探索深层含意).所以,天天都要读:读英语报纸、读英语刊物.从读中吸取养分,每读必有播种,切忌就题论题.
记住,做每道阅读理解题最少应有四得:
a.汲取文章中的知识信息;
b.进行相干的阅读技能训练(如阅读、跳读、细读);
c.熟悉有关词汇和语言景象;
d.明白阅读理解题的特点、命题要乞降解题思路.
完形的最好措施:多练.完形填空个别是考核学生语篇能力的.通过有情景的文章,通过学生对文章的高低接洽、前怕狼后怕虎,最终解读全文.设题方法最近多少年主要是重在意思,而非结构.因而平时就要在近义词的辨析、多义词的利用上多下功夫.
操作程序如下:
1)、可购买近义词(词组)、同义词方面的书籍,并确切弄清晰它们之间在意义及用法上的不同.如:seat & sit, fairly & rather, destroy & ruin & damage 等等.
2)、多翻翻词典,对我们从前特熟悉的一词多义、一词多类要尤为留神.如:back: 众所周知，平面模特,back一般作adv, n, adj, 但它也可以作动词,意为"支撑、倒退、退后";另外,corner:正常作n, 但也可作v, 意为"使有角,使穷途末路,使窘困".
4 写作板块-要求:多用、多读、多写长期以来，平面模特,中学阶段写作教学的无本(写作教材)、无序(写作程序)、无课(写作课)、无趣(学生兴致)始终在困扰着师生们.加上平时课时的缓和,英语写作教养形同虚设.而高考写作分值虽只占总分值的六分之一(满分25),但其含金量却逐年增高,要求考生写出的作文:所用词汇要高级、精确;所用句式要复杂、新鲜;所用修辞要贴切、到位.无疑要求学生的英语作文水平向使用本族语写作文的高水平发展,字字要"斟酌",句句要"求新".如:
1)it's a hard job for all students.------ it'
2.)
3.)应怎么提高写作水平呢?
1)、多用:开展系统的语言活动语言的基本训练离不开模仿、反复、记忆和活用.语言活动的开展是一个贯串全部写作教学过程的体系工程.利用现行课本中每单元的重点词、短语、句型造句,培育遣词造句能力.程序如下:造句----渐渐发展成一段文章(充足发挥自己的设想力)----而后互批造句(利用批改符号)-----把错句加以纠正.目的是提高自己用英语思维、活用单词、短语、句型的能力,为进一步写作打下良好的基础.
2)、多读:开展丰富多彩的阅读活动英文报纸中的初版,集时势、科技、娱乐、体育即是一身,寓教于乐,不仅能丰硕你的词汇,而且还能提供许多原汁原味的英文句子,供你观赏、为你所用.家喻户晓,没有吸收(input),就没有输出(output).如:
what really matters is the process. then you accumulate(积聚译文:真正要害的是进程.那样,你就能够积累某些使你毕生受益的货色.
3)、多写:发展每周一篇英语作文的运动依据XX年新考纲,作文的内容和情势如下:请求考生根据所给情景,用英语写一篇100个单词左右的短文.情景包含目的、对象、时光、地点、内容等(why, who, when, where, what);供给情景的形式有丹青、图表、提纲等.平时应增强有针对性的练习.
我对理想英语作文的评估是:
幻想英语作文=要点齐全+构造丰盛+词汇高等+拼写准确+书法整齐+标点适当+词数适合+恰当施展总的说来,我今天说的是对于高中英语学习办法,我想用如下歌谣来概括今天的内容:课前要预习,听课易入脑.温故才知新,歧义见分晓.自学新内容,要把重点找.问题列出来,听课有目的.听课要一心,尽力排烦扰.简要做笔记,动脑多思考.课后须温习,回想第一条.看书要沉思,消化细咀嚼.器重做功课,切勿照搬抄.据说读写到,英语控制了.最后让咱们记住爱因斯坦那个成功的公式:a=x+y+z(a代表成功,x代表艰难劳动,y代表正确方式,z代
表少说空话).愿在座的每位同窗驾上期望之船,在常识的大陆中漫游,直至驶向胜利的对岸.
关于高中英语学习方法的提议一)、中学生学习的正确方法达尔文说过,"关于方
法的知识是最重要的知识".许多专家学者的领会也是这样,即怎样学比学什么更主要.
中学生的学习活动,可以概括为五个环节,即课前预习,上课,课后复习,完成作业和自己支配的学习活动.这五个环节中,每一环节都反应着一个中学生的学习习惯和学习方法.
我们看那些学习优秀的学生,他们在学习方面的独特特点是:
1、有强烈的搞好学习的欲望,有勤恳耐劳的斗争精力.当初跟着中国人生涯水平的提高,不少中学生发生了贪图安适,寻求吃苦的偏向.于是关于学习方法的一些谬论也在他们中传播开来.例如,"突击半年，平面模特,英语就能过关"."越不必功,成就越好"等等.其实,每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的,单凭小聪慧、常设突击是学不好作业的.
2、会自学.即自己制订目标,自己部署方案,自己选定义务,自己监视自己.学习的
成功诚然与外界的诸多因素有关,如家庭、老师、同学、社会等等.但学生自己是内因,是起主要作用的因素.一个学习好的学生一定是学习的主人,而不是学习的奴隶.他会根据自己的喜好和特点,为自己选定有盼望达到的目标.他会参照教学的进度和自己所处的环境,为自
己制定切实可行的规划.他晓得自己今天该做什么,来日该做什么,而不是盲目地到处出击,
暂时敷衍.他心坎对自己充斥信念,同时又兢兢业业.自己定下的任务,自己一定要实现,全然不用老师和家长的督促.
3、认真读书,勤于着手.搞好学习不读书是不行的.会学习的同学,读书认真,边读
边想,务求懂得书中的各项理论.但是,学习任何一门知识都必须与实践相联系.只会理论上
沉默寡言,不会解题,不会做试验,学了写作理论不会写文章,学了英语语法不会与外国人交换,那就不叫真正学懂学会.会用是学习的最高境界.例如对一个学英语的学生来说,只有在他存在较好的听说读写的能力的时候,我们才干认为他学好了英语.要真正达到会用,会纯熟使用的水平,必须坚持长期的不间断的训练.那些勤于实践,害怕练习的人,哪一科也学不好.
4、及时总结,擅长向别人学习.学习好的同学并不是生来就各科优良.他们在小学、中学的学习过程中也禁受过各种挫折和失败.然而他们不在挫折眼前抬头.他们及时地总结学习方法上存在的问题,经由对照,找出不足,发明前进方向,以更大的干劲向前迈进.他们的另一个成功的经验是善于向别人学习,从别人的成功教训和失败的教训中,获取可贵的财产.一个人普通在中学只能学一次,许多人快到高中毕业了才理解如何学习,惋惜那就有点儿晚了.聪明的方法是从别人的成功与失败中接收于本人有利的东西.善于向别人学习,及时调剂自己的方向,就能少走弯路,更快地提高.
5、认真看待中学学习的五个环节.课前预习要自发,要力争自己读懂学会先生将要讲的东西,并发现自己不甚明了的处所.有条件的话,还应自己翻查材料,攻克难点.上课要踊跃参加活动,听讲要学会抓重点,笔记要记下症结有用的东西.课后复习要及时,可采用回忆法,并善于概括集中.作业岂但要完成,还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律.时间容许的话,还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子.最后一环是自己支配的补充内容.补充内容也不要局限于做课外习题.对中学生来说,课外阅读各种书籍、听讲座、网上查问、拜访各行各业的优秀人物,都是对课内学习的有益弥补.
中学英语学习的正确方法1、坚持使用,敢于实践.我们学习英语的目的,不是为了研讨英语语言的规律,主要还是为了跟外国人交际,也就是能用英语听说读写译.这应该说是一种技巧.而技能的掌握,光靠理论的说明是不行的,要在实践中反复地、长期地训练才能成功.因此,有志于学好英语的同学,应该赶紧拿起文章阅读,翻开录音机收听,张开嘴说.多接触英语,对英语的领悟就会加深,也就能总结出合适自己的好方法.对中国人来说,练好说的能力是不容易的,需要不怕犯错,不怕别人笑话的勇气.中文英文,差别甚大,发音方法很不雷同.开始练习说,确定毛病百出.这时候,一定要挺住.没有开始阶段的"胡言乱语",就没有一口美丽的白话.
2、起始阶段要分外看重语音语调.因为读音习惯的不同,中国人要说出尺度的英语,很不轻易.这就跟本国人学中文一样,让他们说出标准的一般话,也很艰苦.但是,为了交际的
需要,我们必需下信心掌握隧道的英语语音语调.中学生春秋小,是学习语音语调的最佳时代,这个时期语音方面打下好基本,未来终生受益.而中学英语说得不好,再大一些就不好矫正了.目前的中学生中,良多人居心模仿外国人的读音,他们重复听录机,一遍又一遍地改正自己的语音语调.他们应用所有机遇大声讲英语,不怕犯过错,不怕别人说自己是中国式的英语,并在听说的实际中逐步濒临英丽人的口音.他们的作法是值得鉴戒的.学习英语,应保持听
说当先的准则,尤其在起始阶段.我们看到许多初中生,甚至小学生,发音很蹩脚,却在那里用心肠研究语法规矩,这真是轻重倒置.须知语法规则当前是完整可以学好的,而良好的发音和书面语能力一过了这一年纪段就不好补充了.
3、抓好阅读.阅读是英语学习的一个重要方面,阅读能力是从文字中取得信息的重要能力,也是中国人学习英语的最便捷的手腕.中学生应从精读和泛读两方面努力.所谓精读,就是细心读,一句话一句话地将结构和意思搞明确.对不清楚的词或短语,要翻查辞典,务求弄懂.文章读完后,还要学习归纳、综合和推理断定.有时候,将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处.(难句训练教程)中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料.泛读是中学生容易疏忽的一种阅读方式.所谓泛读,就是泛泛一读,只求懂得大意,不去斟酌句子结构和某些词汇的用法.泛读的材料多种多样,简易读物,中学生英文报纸,各类比拟浅显的英语文章,均可以供中学生泛读.读这类材料时,不要一遇到生词就翻辞典,尽量靠上下文来猜想词义,除非一个生词反复呈现,不知道意思真实未审影响理解全文,否则就不查.泛读还要讲求一定的速度,有时也不必逐词细看.泛读多了,语感就会强,还能逐步锤炼出跳读与扫读的能力.可以说,不会泛读的人,就不叫会阅读.
4、写作.中学生学英语还有一伯事要做的,就是写作.听说读写实在是相互影响,互相制约的.写的训练可以稍落后行,但高中生无论如何是应当常常写一写英文的.写作,可以使我们对英文的把握更准确,也可以增进听说读的才能的进步.中学生写英语,开端不要长篇大论,要从写简单句练习起.先写一两句话,逐渐发展到五句话、十句话.初学写作时,可以按照中辞意思译成英文,缓缓地靠脑筋中的英文思维直接写出英文.初学写作,重要应用小词、小句子,也就是常用词跟简略句.待有必定程度了,也可以适当用一些庞杂结构,如定语从句,非谓语动词短语,强调句型等等.还要训练用好连接词语,由于衔接词语用好了,可以使意思表白更正确,文章更顺畅.有一点须要提及的是不要生造中国式的英文.中国人写英文,应以模拟为主,用你听过的话来说,用你读的过的句子来写.
5、背诵是英语学习的根本功.学英语,只有在死记的基础上能力活用.背诵就是逝世记的第一步.背诵以背小短文为好.如《新概念英语》的第二册上的小文章,内容有趣,用词浅易,语言地道,切实是练习背诵的好资料.背诵的好处很多,可以使我们熟习英语的词汇和结构,加强语感.因为背下来的东西已在你头脑中深深扎根,这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基础.否则,你该如何说?如何写呢?如果仅仅是从语法规则来假造句子,那样的英语很可能是不地道的英语.背诵的另一个好处是为将来作积累.中学时期是一个人记忆力最好的时期,中学背会的东西经常能长生难忘.没有中学时期的大批背诵,将来的在英语方面向更高档次发展就难题了.
6、词汇与语法的学习.有一种观点,认为中国人学英语,只有随着外国人说就行了,不必学习英语语法,也不要费劲气钻研词汇的用法.这种听说万能论是不合乎中国国情的.中学生学习英语是有特定前提的,首先他们是中国人,中文在他们的头脑中已深深扎根,让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的.其次,语法学习假如得法,会使学生在运用英语时更准确、更契合英美人的习惯.另外,中学生学习英语的家庭及社会环境,也决议他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会.他们更多地是在从事阅读的活动,而语法知识,对精确地阅读利益是许多的.
当真学习语法,就是要把英语语法的基础条条记牢,并时常应用到使用英语的实践中.背例句是学语法实践的好方法,但是中学生也不用钻研语法知识细致.因为英语究竟是活的语言,任何规则都是绝对的.有同学有一种曲解,认为学好语法,英语就算学好了,其实不是.语法只是对我们语言实践活动的一种辅助,学英语主要仍是投入听说读写的实践.
关于词汇的学习,应坚持词不离句、句不离文的原则.背辞典对大局部人来说分歧适.联合句子记单词好懂,好记,还会运用.至于说词汇量,中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇.当然对一些感兴趣的课外词汇记一记,也有好处,但不必专门花很多时间扩大词汇量.基础打好了,词汇量问题好解决.
学习词汇可以采取"归类"的办法,英语词汇尤其实用于"小包装"的办法.因为英语单词中有统一条法则的词往往就几个,没法作为广泛法令来演绎.例如名词中常用的不可数名词为:advice, weather, progress, news, information, furniture. 名词加了"s"意思不同的有:good (goods), sand (sands), thing(things), time(times), work(works),
sky(skies), brain(brains).归类可以使我们对此类词汇的特色有更明白的意识,并对不同种别之间的差异有清晰的认识.
心得体会 阅读完这份有关小学英语阅读教学的资料，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。 我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。 首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点： 一、故事教学模式： 1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。 2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。 3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。 二、故事理解过程的设计： 整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。 三、故事教学的意义： 1、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。 2、能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。 3、能有效突出语言的表意功能。 四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计： （1）阅读前活动设计
（1）介绍故事背景或预测故事内容。 （2）适时、适度地介绍教学新的语言点。 （2）阅读中活动设计 （1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。 （2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。 （3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。（3）阅读后活动设计 （1）表演、复述和改编故事。 （2）个性化学习活动。 五、新课程下如何进行故事教学： 1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣 （1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。 （2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。 （3）借助图片或简笔画，激发学生复述故事的兴趣。 （4）通过猜想续编故事，激发学生表达的兴趣。 2、挖掘故事之间的联系，以旧代新 （1）挖掘词汇之间的联系。 （2）挖掘故事内容之间的联系。 3、创设情境，让学生体验故事主人公的情感 （1）通过实物让学生演绎故事，体验情感。 （2）运用多媒体创设情境，使学生体验未知的事物。 4、精心设计教学活动，使每位学生都得到发展
小学英语阅读教学的心得体会 杨晴 2015年9月22日，我有幸参加了枣庄市“小学英语阅读与写作衔接育人行动方案”专题培训。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量。 英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生，就是难上加难。pep教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的reading,把读远远地甩在了课的最后环节。 在听完报告之后，我受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。 新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。不主张老师包揽一切，象教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用
的词语等。以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。 培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的兴趣。 在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。 老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。 听完阅读课培训后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到了自己的不足。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高
初中英语阅读教学反思 松柏中心学校：孙小艳 在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。 英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。 阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。 教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。 以下是我对阅读教学的一些看法： 阅读前： 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料； 2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典； 3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；
4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。 阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。 1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）； ２．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea）； ３．提出细节性问题，让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络； ４．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考； ５．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。 读完后 1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重； ２．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。 3．把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。 总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。
英语读书心得体会范文五篇 e。 If my sight for three days ， focuses on the troubled life of the alsoblind and deaf Helen Keller， and her mentality。Her life only has 19 months oflight and sound。 Anne Sally and the other teachers to help care for the sake offriends and family， Helen overe the difficulties of ordinary people can notimagine the pleted an academic of Harvard University ， with excellent theresults obtained a bachelors degree。 She has always been mitted to the cause ofthe handicapped，four fund-raising to improve the living environment for peoplewith disabilities， and to create educational opportunities for them。 She hastraveled around the world， cheering for the disabled。 Eventually Helen became aprominent philanthropist，speaker and educator。 This article gave me the greatest inspiration to correctly treat thedifficulties are difficulties in everyones life。Encounter difficulties， do notbe afraid to retreat， and to find ways to be difficult to overe， overedifficulties is also progress in the process。The same time，there must beoptimistic and positive good mentality。Helen was a
2018年12月20日，来自郑州市第十一中学的高级教师谷占峰为我们进行了题为《基于核心素养的初中英语阅读教学》的分享。 谷老师先分析了中高考的大趋势，指出未来中考单选题可能会取消，变为短文填空题的形式，另外还会增加人机对话的口语考查。这其实也给作为英语老师的我们提出了更高的要求：在课余，我要挤时间练习听力和口语了。 在2017年《中国考试》、《英语学科核心素养及其测评》中提到：语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。那什么是素养呢？1997年经济合作与发展组织指出：素养是超越知识和技能的，它涉及在一个具体情境中，如何运用和调动所有的认知和社会资源去解决复杂的问题。因此有一句我认为很经典的话：Read the world through the words.素养包括人文素养、文学素养、艺术素养、媒体素养，这些都是核心素养的重要组成部分。素即本色，养指培养，素养是指“经过后天的教育和培养而形成的一些特点和素质。”英语学科核心素养即学生通过英语学习形成的能够适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。它主要涵盖两大方面：学会做人、学会做事。怎样做到这点呢？谷老师指出可以通过整合式英语学习活动设计评价来实现。那么仍需注意：活动目标要体现学科核心素养；活动主题要引领语篇、语言、文化、技能和策略，围绕一个主线，形成一个活动整体；活动任务要体现认知维度、形成关联性，具有可操作性、可达成性；活动内容要体现学生实际；活动方式要为学生学会学习创造条件。这给我上阅读课给予了启发，也就是说阅读课的活动设计要有整体的眼光，放眼全局，贯穿主线，而不能碎片化。 因此，我以后在上阅读课时要牢记整合式英语学习活动设计评价的要求。北京语言大学的谢小庆教授曾提出审辩式思维的3个核心要素：不懈质疑、包容异见、力行担责。英语学科的特殊性使得它理所当然地具有包容性，因为它涉及跨文化方面的内容，我们英语老师更应该具有审辩式思维，有意识地运用在教学实践中，使它发挥更好的作用。有了理论的支撑和引领，更重要的是落实，这是任重道远的一件事，需要我们为之努力！
小学英语阅读教学反思4篇 小学英语阅读教学反思一：小学英语阅读教学反思随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。 （一）教学中遇到的问题 1，学生方面的问题 1）对英语阅读始终存在着畏难心理 自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。 2）阅读习惯需要改善 阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，
回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。 3）综合运用能力亟待提高 《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。 4）课外阅读时间不足 跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。 2，教师自身的问题 1）如何设计一堂阅读课？ 阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。 2）如何指导学生阅读？
英语阅读理解技巧 一、阅读理解的测试要点 1．理解主旨大意； 2．寻读具体信息； 3．理解细节； 4．根据上下文提供的语境，推测生词词义，进而加深对文段的理解； 5．简单的判断和理解； 6．理解文段的基本逻辑结构； 7．理解作者的意图和态度； 8．理解文段的文化信息； 9．理解图表信息； 10．理解指代关系。 从高考命题的实际情况看，命题者常用下述方法提问： 1．What is the purpose of the text? 2．What does the author mainly tell US about in the passage? 3．What can we infer from the passage? 4．What can be inferred from the passage? 5．It can be concluded from the text that ? 6．What can we learn from the text? 7．What is the general idea/main idea of the text? 8. The passage mainly focuses on ? 9. What is the main subject discussed in the text? 10. It can be inferred from the passage that? 11. It can be inferred from the that the author seems to? 12. What is the best title of the text/for the article? 13. The best title for this passage is? 14. What can we infer from the last/the first two paragraphs? 15. The meaning of the word/sentence in Paragraph X is related to? 16. In Paragraph X, "X X X" can be replaced by? 17. The underlined word "X "/sentence in Paragraph X probably mean. 18. The text is mainly written to explain. 19. Which of the following statements is true? 20. Which of the following is NOT mentioned in the text? 基于上述测试要点，学生在阅读过程中必须具备下列技能，才能获取和处理信息：1．略读； 2．找读； 3．预测下文； 4．理解大意； 5．分清文章中的事实和观点； 6．猜测词义； 7．推理判断； 8，了解重点细节； 9。理解文章结构；
英语读书心得 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 英语读书心得 ——《包法利夫人英语》读后感 There being always a big disparity and contradiction between real life and life in literature,so we cannot take everything as G od’s doing when life seems difficult and unpredicted to us.Maybe it is a chance given to us to adjust ourselves to the society when facing with frustrations or accidents.And this is the cruelty of the reality:the imagination is differs from reality and people have no ideas about how to deal with such a situation.Therefore, Madame Bovary,as an embodiment of reality and ideal of life,was born. Madame Bovary is one of Gustave Flaubert’s representative works and it takes nearly five years to be finished.Gustave Flaubert was the important Critical Realism writer in French Flaubert, whose works reflect the 1848-1871 era between the French style, exposed the ugly vulgar bourgeois society. He was famous for his creation theory --- "objective and indifferent" and carved artistic style in the history of French literature. For many critics and historians of French literature,
小学英语阅读教学心得 体会修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
心得体会 阅读完这份有关小学英语阅读教学的资料，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。 我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。 首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点： 一、故事教学模式： 1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。 2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。 3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。 二、故事理解过程的设计： 整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。 三、故事教学的意义： 1、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。 2、能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。
3、能有效突出语言的表意功能。 四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计： （1）阅读前活动设计 （1）介绍故事背景或预测故事内容。 （2）适时、适度地介绍教学新的语言点。 （2）阅读中活动设计 （1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。 （2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。 （3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。（3）阅读后活动设计 （1）表演、复述和改编故事。 （2）个性化学习活动。 五、新课程下如何进行故事教学： 1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣 （1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。 （2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。
八年级英语阅读教学反思 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《八年级英语阅读教学反思》的内容，具体内容：教学反思是初中英语教学中不可少的教学环节,也是提高教师教学质量的非常重要的方法和途径,新课程作用下的英语教学反思是教育者对教学资源的深层优化,更有利于英语课堂教学的时效性。下面我为大家... 教学反思是初中英语教学中不可少的教学环节,也是提高教师教学质量的非常重要的方法和途径,新课程作用下的英语教学反思是教育者对教学资源的深层优化,更有利于英语课堂教学的时效性。下面我为大家整理了，欢迎参考。 篇一 初中英语新教材中阅读材料的分量比不断地增加。课文的形式有对话、短文、书信、故事、日记等;篇幅由200个左右逐渐增加至300多个词;题材涉及到校内外生活、劳动、卫生保健、体育运动、节日、团结友爱、助人为乐的道德风尚等。还有一些课文反映了人口教育、环境保护、宇宙飞行、名人生平事迹等。 转换法就是为使学生在阅读课文过程中获取信息和加工信息更加容易 而采取的各种措施。只要能够把文字形式的文章内容转换成另一种形式的方法都称之为转换法，它不是一个固定的方法，而是多种手段的总称。转换法克服了教师在教学过程中重视考察学生的 理解程度，而忽视了学生阅读文章的过程，以及如何培养学生的阅读技
巧的错误倾向。 下面是我在教学过程中所采取的几种转换手法。 一、列表 列表就是对阅读文章中的内容进行分类、对比、排列。当学生拿到一篇长达200多甚至300多个单词的文章，而且文章中数字繁多，时间、场景变化快。学生在阅读时会丢三落四，感到无从下手，从心理角度考虑，会产生一定的心理障碍比如厌烦情绪，学困生干脆把文 章甩在一边。如果教师把课文内容列成表格，让学生在阅读中边读边填表格。这样，不但可以通过填表了解文章内容，而且培养了学生的阅读技巧，激发了学生学习的积极性，同时使文章简单、明了，学生易于理解。如："Standing Room Only"，是一篇有关世界人口的阅读 文章。这一课教学目的是在培养学生阅读理解能力的基础上对学生进行爱国主义人口教育。文章的写作特点是用数字来显示人口速度及不同时期、世界人口逐年增加的情况。整篇文章出现人口数学十个，在讲这篇文章时，我就设计了以下两个表格让学生一边阅读一边填写。一是根据课文内容填写人口增长速度。二是根据课文内容填写不同时间的世界人口增长情况。填完表之后，让学生口头说出人口增长的速度和世界人口增长的情况。然后再结合插图。提出以下两个问题：1.Why will there be standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最后，教师在学生基本掌握文章意思的同时，对学生进行爱国主义人口教育。教师提问：What are we going to do?或what shall we do?这时学生踊跃发言，课堂学习气氛达到了高潮。
英语阅读理解的做题方法总结 一、六种常选文章结构 （1）现象解释型。这种结构模式的文章作者一般开头先摆出一种现象或提出一 个概念，接着围绕这一概念或现象进行进一步解释说明，最后总结这一现象产生的意义或再一次阐述概念；或者摆出现象，阐述现象可能产生的后果，最后提出自己的建议。总体而言，主线有两条，即提出现象——解释原因——总结意义或摆出现象——阐述后果——总结建议。 （2）信息传播型。这种结构的文章表达方式事实多，细节详细（包括人物、地 点、时间、情景、特点等等），多为说明性体裁的文章。阅读时要尽量记忆文章所介绍的各条信息，可以根据内容进行分析，提纲挈领地记住短文的中心思想，也可以运用想象力设想所介绍的事物或情境的各个方面。这类文章的题目若出现观点态度题，答案一般为impartial，objective之类表示客观的形容词。 （3）观点论证型。这是论说文常用的一种结构模式，对于这种类型的阅读，考 生掌握了作者的观点立场以及相关的论证，也就掌握了这篇文章的得分点。这种类型的文章按照观点提出的先后又可以分为G——S型观点论证与S——G型观点论证。 G——S型，又称一般——特殊型或者演绎型文章；文章开头先给以个一般观点，之后的部分是特殊观点，是一种由总到分、由大到小的组织模式。这种模式在考研阅读文章镇南关最为常见。这类文章遵循从观点到材料，从抽象到具体逻辑法则，其基本框架是先总论后分论，中心论点出现在分论之前。 S——G型则相反，采用的是由分到总得行文格式，这类文章先从数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实论据出发引发一个议题，最后得出结论。 （4）事实证明型。这类文章往往是有个结论，或放在开头，或放在结尾，余者 为数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实。G——S或S——G格式。它和观点论证型的不同在于：这种文章没有个人观点，因此就不会有分析论说型文章中的那些短语。阅读时要先抓住结论，然后仔细理解每项证据，可以假设自己并不信服结论，看作者如何逐步说服读者。 （5）问题解答型。这种类型文章首先陈述文章背景，在该背景下提出问题，然 后给出问题的解答方法或对该问题的反应，最后评估该方法。问题解答型文章模式的特征可以用四个字母概括：S（situation）——P（problem）——S（solution）——E（evaluation）。总体布局上有时会舍去situation或evaluation部分，大部分该类型文章都是如此。 出题者就P——S类型文章设题时，在陈述背景部分设题的可能性往往较小，即使在这一部分设了题，通常也是一些细节题，在提出问题部分，往往会设一些与主旨或观点态度有关的题，出题者在问题解答部分和给予评价部分设的题通常很灵活，有时会设主旨大意题，有时会设细节题，甚至还会设一些观点态度题。 （6）匹配型。段落的发展主线为两种事物之间的类比，可以是两种事物各自优缺点的一一对应，也可以是先介绍完一个事物，再接着介绍另一个事物。这种类型文章结构模
初中英语教师阅读心得体会900字 初中英语教师阅读心得体会1 在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能没有激情,不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。根据目前的英语考试题型来看，阅读能力的考察在考题中的比例是相当大的。所以，提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验和读书心得提出了自己的看法。 一学生要有正确的英语阅读观 学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生
克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。 二创设情境教学 教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“whatcan you see in the picture?”“what are they doing?”“where arethey?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容
英语阅读教学心得体会 我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。 一、设计兴趣情境理解课文内容 “兴趣是最好的老师”兴趣是学生学好英语的一项重要保证。为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务作好铺垫。教学中也可使用的现代化教学设备如：投影片、多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣会越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。 二、强化英语阅读教学中语言的训练 英语语言素材积累的不够，在交际中会造成尴尬的局面。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面
的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。 三、培养学生的自学能力 自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去掌握阅读的方法同时，使用自己的语言及同学们容易理解的方式来对阅读材料进行讲解。这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力有了相应的进步，当然语言表达能力也在加强。 四、运用互动教学方式提高学生英语阅读能力 首先，教师要大家默读一段课文，然后结合这段课文，向大家明确地示范如何抓住课文的主题做总结，如何围绕课文的中心意思提出问题，指出需要注意的词组和句型，以及如何预测下文的内容。在教师示范之后，学生就下一段课文来练习使用这些理解策略。教师安排学生轮流做“小老师”，在大家默读完一段课文后，这个“小老师”要象教师那样带着大家讨论和分析课文的内容，包括就课文内容提出合适的问题要大家回答，总结此段课文的主要内容，澄清难词、难句的意思，以及预测下文内容等。其他学习者以各种形式参与到讨论中来，包括：（1）对其他学生的总结做详细的解释或评价；（2）回答问题并就课文内容提出其它问题；（3）评价别人对课文内容所做的预测；（4）就自己不清楚的内容请教别人，要求他们给予明确的解释；（5）帮助他人解除对课文的误解，等等。所有这些都
英语阅读课课堂教学反思 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细
节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。
阅读理解专题 各题型设题方式（见讲义） 专题一细节理解题 1此种题型占有较大比例, 而且不止简单的对号入座直接答题,还有通过语句的同义转述或反义转换来考察语言理解。 2分类：①信息确认（题干关键词－-寻找原文--比对选项）②语义转化题（同义转述；正话反说）③数字计算题(找数字--文章意思--算出答案) ④排列顺序题（“收尾定位法”)⑤图表图画题（‘’按图索骥法’’） 3干扰选项特征：无中生有；把未然当已然;扩大或缩小;偷换概念；文不对题正确选项特征:语言简化；词性或语态变化；关键词替换;正话反说 专题二推理判断题 技巧: 1利用语境的褒贬性进行信息推断 2根据文章的结论推断作者态度 ３文章应该符合常识习惯,结合已有的相关知识推断 （正确答案往往是原文没有的,是合理推测的。用排除法是其中一个最好用的方法。) 专题三文章或段落主旨大意 1主旨大意包括①主题型（ｔoｐic,subjecｔ,maiｎidea）和②标题型（ｔitle）。 ①在做主题型（topic，subject，main ideａ）时,可先找主题句。一般出现在开头结尾。有时没有主题句,需要概括归纳。 ②在做标题型(tｉtｌe)时，以中心为依托,但大意不等于标题。中心需详尽;标题需简明、凝练。 2解题技巧归纳：①分清主次（找出主题句)②抓关键词（判断作者意图)③理清层次关系（选出最佳标题） ①分清主次(找出主题句） 主题句在开头。开宗明义，点明主题 主题句在结尾。用归纳法写的文章, 细节在前,描述在后。所以结尾主题句总结归纳，画龙点睛。 无明显主题句。只是暗示性地体现主题。需概括总结。 ②抓关键词（判断作者意图) 注意褒贬等含有感情色彩的词;人物语言、行为、思想的描写;对比选项。 ③理清层次关系(选出最佳标题） 选择标题三原则: 概括性:用主题句法。防止主次不分,以点带面,以偏概全
英语读书心得 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 英语读书心得 ——《包法利夫人英语》读后感 There being always a big disparity and contradiction between real life and life in literature,so we cannot take everything as God’s doing when life seems difficult and unpredicted to it is a chance given to us to adjust ourselves to the society when facing with frustrations or this is the cruelty of the reality:the imagination is differs from reality and people have no ideas about how to deal with such a , Madame Bovary,as an embodiment of reality and ideal of life,was born. Madame Bovary is one of Gustave Flaubert’s representative works and it takes nearly five years to be Flaubert was the important Critical Realism writer
in French Flaubert, whose works reflect the 1848-1871 era between the French style, exposed the ugly vulgar bourgeois society. He was famous for his creation theory --- “objective and indifferent” and carved artistic style in the history of French literature. For many critics and historians of French literature, Flaubert is by far the most modern of the great nineteenth-century novelists,and it is easy to see why. Because he has being an originator of ‘realism’ in prose fiction. But, what makes his writing in Mandame Bovary distinctively modern rather than the simple continuation of an earlier self-conscious literary manner?It is because that Flaubert ascribes to writers in the exercise of their craft. Madame Bovary depicts a process of the gradual degeneration of a bourgeois woman who grew up in a church and was not satisfied with her a mediocre life. In
篇一：英语阅读课教学反思 英语阅读课教学反思 英语阅读课教学反思 在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。 兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。 斟酌阅读材料，加强信息输入。发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能交流，能展示，进而促进了语言的输出。 采用小组合作，共同学习提高。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。 当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清晰明确，导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。 以生为本，彰显教育真谛 滕州市实小新校南校魏允亭 这次远程教育学习内容丰富，涉及小学英语教育的意义教学改革的方向和教学目标要求，教学方法，教材分析，教学设计，教学评价，观课磨课活动的组织、开展等。教育专家 精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。专家认为：学英语就是让学生通过各种真实情景的创设加强英语的学习。在这个过程中学生要在潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。而老师要尽可能设计真实的情景，提供信息源，制造信息差，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论城市还是农村。但像有的老师，条件艰苦，教学设施尽管不如其他学校，