龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6411539210.html,
高中政治课堂有效性教学探究
作者：吴潘松刘毅
来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第09期
政治学科是高中教育的重要课程。通过政治学科的学习，学生不但能够获取丰厚的人文知识，形成良好的人生观、世界观和价值观，而且在对涉及哲学思想的探讨中，自身的逻辑思维能力也得到了充分的锻炼。经过多年的改革，目前我国的高中政治教学走在发展的前沿，为培养中国特色社会主义事业接班人贡献了自己的力量。但是这其中也凸显出许多矛盾，这些矛盾严重阻碍了高中政治教学的正常进行。下面笔者结合自身的教学经验，谈谈对于提高高中政治教学有效性的一些看法。
1 减少注入式教学的程度。
当前我国的高中政治课教学大多数还停留在填鸭式的注入教学阶段。课上教师从头讲到尾，黑板擦了一遍又一遍，所讲的内容包含了书本的方方面面，但是一节课下来学生的收获却总是不那么尽如人意。究其原因，这都是我们在平时的教育中过分强调注入式教育引起的。注入式教育不仅忽视了学生作为课堂教学主体的地位，而且实践证明这种方式也是徒劳的。因为要想使学生真正掌握高中政治知识，单靠教师这个外部因素是无法达到目的的。唯有想方设法激起学生的学习兴趣，在学生的内心里面让书本上的新知识和学生自身的旧想法产生矛盾，进而形成促使学生思考其中原因的动力，这才能够提高认知的能力。所以，在平日的政治教学中，我们应该给予学生充分思考的空间，让他们自主选择课程进行的方式，通过自身的感悟来达到教学的实效。比如在“联系的普遍性”的讲授中，我们完全可以以一种全新的方式来诠释其中的哲学思维，可以给学生举出“石头、剪刀、布”的游戏实例，让他们在游戏中体会深奥的联系普遍性原理，这样做不仅充分给予其发挥的机会，使其在乐中学、学中乐，还使其对于游戏中所涉及的教学内容留下深刻的印象。
2 改进政治教学的评价机制。
长期以来，我国高中政治课程的评价都是以卷面成绩为主导，很少考虑到其他因素，学生学习高中政治的过程在评价中遭到忽视。这种做法显然是不可取的，这不仅使得高中政治的教学目标偏离了预设的轨道，还将评价机制原有的引导和鼓励作用埋没了。因此，建立一种全新的高中政治教学评价机制势在必行。在全新的高中政治教学评价机制中，评价的方式更为多元化，教师往往不再给出某一个问题的标准答案，而是让学生自由去发挥，只要学生说得合理即可。另外，学生在高中政治学习上的发展和进步过程也首次纳入到评价机制中，对于那些高中政治水平进步程度大、思维活跃、谈话观察能力强的同学，在最终的成绩中要给予一定的加分鼓励。学生思想政治素质也成为了评价的重点考核对象，学生的行为和情感得到了突出的考查，态度和价值观受到了高度的重视。
3 加强现代化教学手段的应用。