西师大版《革命烈士诗二首》教学设计
教学目标
1 掌握本课生字新词。
2 了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
3 体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。
4 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。
教学难点理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。教学准备词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和影像资料（渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等）。
教学时数2课时
教学过程
囚歌
一、解字导入新课
1 从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
2 介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
二、初读，质疑问难1 师放范读录音带。2 生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。3 学生质疑，师筛选补充。
三、研读课文1 刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？
2 设疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一、二节诗，讨论刚才的问题。
3 小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报。相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。
最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。4 再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。5 既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌讨论，汇报）②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节）③该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
6 指名读，全班评析，学生再读。
四、指导朗读1 初步划出节奏。为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着——爬出来吧，给你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！2 指名读——学生评价——指名读——多形式读——背诵。
耕荒
一、故事引入，渲染气氛1 上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等历史事实。简介作者。2 让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》
二、自读诗歌，质疑解难1 学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。2 这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。
三、联系《囚歌》，理解喻义1 《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。2 交流。重点指导对“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。3 猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。4 朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际，拓展延伸1 儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？2 假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?
五、用自己最有效的方法背诗歌六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动
【nbsp;《古诗词三首》教学设计】【学习目标】 1、认识本课四个生字并正确书写、运用。 2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 【课前准备】 1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。 3、收集思乡的古诗词。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢? 2、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3、揭示课题： 王安石的《泊船瓜洲》。 (板书课题，了解泊字字义，选择正确读音。) 二、交流资料，了解诗人 课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 三、整体把握，初步感知 1、指名读诗，全班读，注意读准字音。
2、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 3、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。 四、赏析诗句，感悟诗境 1、刚才同学们说得最多的就是春风又绿江南岸，明月何时照我还这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。 2、请说说你为什么喜欢? 3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。 4、同桌互读，练说。
5、指数名学生说。 6、小结： 你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。 7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。 8、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。 9、指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿读出来吧。男女生赛读。
2019至2020 学年第一学期 教师授课教案 类别： 授课专业班级： 课程：《电工基础》第三章电容器 开课时间： 总课时：40学时 使用教材： 授课教师： 教研室：
一、课堂组织 二、安全理念讲解 三、授课内容： 第三章 电容器 §3-1 电容器与电容 一、电容器 两个相互绝缘又靠得很近的导体就组成了一个电容器。这两个导体称为电容器的两个极板，中间的绝缘材料称为电容器的介质。 电容器能够储存电荷，这是它的最基本的特性。使电容器带电的过程称为充电。充电后的电容器失去电荷的过程称为放电。 由于电容器的两个极板之间是绝缘的，所以直流电不能通过电容器，电容器的这一特性称为隔直 。 在电路中使用的电容器，切断电源后，电容器中仍有剩余电荷。因此，在检测电容器之前必须先将其“放电”，以免损坏测试设备，或对操作者造成电击。 电容器按其电容量是否可变，可分为固定电容器和可变电容器，可变电容器还包括半可变电容器，它们在电路中的符号参见表。 固定电容器的电容量是固定不变的，它的性能和用途与两极板间的介质有关。一般常用的介质有云母、陶瓷、金属氧化膜、纸介质、铝电解质等。 电解电容器是有正负极之分的，使用时不可将极性接反或接到交流电路中，否则会将电解电容器击穿。 电容量在一定范围内可调的电容器叫可变电容器。半可变电容器又叫微调电容。常用的电容器如图所示。 311266V U U U =-=-=
二、电容 原来不带电的电容器接上直流电源后，它的两个极板就储存电荷。 电荷量与电压的比值称为电容器的电容，用符号C 表示。它在数值上等于电容器在单位电压作用下所储存的电荷量。 即 C = Q/U 电容的单位是法拉，简称法，用F 表示，常用较小的单位有微法（μF ）和皮法（pF ）。 三、平行板电容器 平行板电容器是最常见的电容器。 电容是电容器的固有属性。 式中S 、d 、C 的单位分别是m2、m 、F ，介电常数ε的单位是 F/m 。 它只与电容器的极板正对面积、极板间距离以及极板间电介质的特性有关；而与外加电压的大小，电容器带电多少等外部条件无关。 电容器存在耐压值，当加在电容器两极板间的电压大于它的 常用电容器 S C d ε=
小学语文标准教材 五年级语文：《古诗词三首》教学设计3(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《古诗词三首》教学设计3(实 用文本) 【教学目标】 １、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 ３、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
４、通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 【教学重点】 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 【教学难点】 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 【学习方法】 借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。 【教学理念】 以文定教、顺学而导──根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。 【课前预习】
六年级语文《古诗词三首》教学设计 1.认识7个生字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 2.课文插图。 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。 “乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。 1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 2.你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。 1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。 2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 3.默读词，画出词中描写的各种景物。
课题 5－1电流的磁效应 5－2磁场的主要物理量 课型 新课授课班级授课时数 2 教学目标 1．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管的磁 场，以及磁场方向与电流方向的关系。 2．理解磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度 的概念及匀强磁场的性质。 教学重点 磁场的四个物理量以及磁场方向与电流方向的 关系。 教学难点 磁场强度的大小与媒介质性质无关。 学情分析 教学效果 教后记
新课 第一节电流的磁效应 一、磁场 磁极间相互作用的磁力是通过磁场传递的。磁极在它周围的空间产生磁场，磁场对处在它里面的磁极有磁场力的作用。 二、磁场的方向和磁感线 1．磁场的方向：在磁场中任一点，小磁针静止，N极所指的方向为该点的磁场方向。 2．磁感线：在磁场中画出一些曲线，在曲线上每一点的切线方向都与该点的磁场方向相同。 三、电流的磁场 1．直线电流的磁场 电流的方向与它的磁感线方向之间的关系用安培定则判定。 例： 2．环形电流的磁场 电流方向与磁感线方向之间的关系，用安培定则判定。 例： 3．通电螺线管的磁场 电流方向与磁感线方向之间的关系用安培定则判定。 第二节磁场的主要物理量 一、磁感应强度B 1．它是表示磁场强弱的物理量 B = l I F （条件：导线垂直于磁场方向）
B 可用高斯计测量，用磁感线的疏密可形象表示磁感应强度的大小。 2．单位： F ——N （牛顿），I ——A （安培），L ——m （米），B ——T （特斯拉） 3．B 是矢量，方向：该点的磁场方向。 4．匀强磁场：在磁场的某一区域，若磁感应强度的大小和方向都相同，这个区域叫匀强磁场。 二、磁通Φ 1．Φ = B S （条件：① B ⊥ S ；② 匀强磁场） 2．单位：韦伯（Wb ） 3．B = S Φ ；B 可看作单位面积的磁通，叫磁通密度。 三、磁导率 μ 1．表示媒介质导磁性能的物理量。真空中磁导率：μ0 = 4π ? 10-7 H / m 。相对磁导率： μr = μμ 2．μr ＜ 1 反磁性物质；μr ＞ 1 顺磁性物质；μr >> 1 铁磁性物质。前面两种为非铁磁性物质 μr ≈1，铁磁性物质 μ 不是常数。 四、磁场强度H 1．表示磁场的性质，与磁场内介质无关。 2．H = μ B 或 B = μ H = μ0 μr H 3．（1）磁场强度是矢量，方向和磁感应强度的方向一致。 （2）单位：安 / 米（A / m ） 练习 习题 （《电工基础》第2版周绍敏主编） 1．是非题（1）～（4）。 2．选择题（1）～（4）。 3．填充题（1）～（4）。 小结 1．磁场的方向。 2．电流的磁场、安培定则。 3．磁场的主要物理量。 布置作业 习题 （《电工基础》第2版周绍敏主编） 4．问答与计算题（1）～（5）。
中职学校 《电 工 基 础》 教 案 教 案 教学过程: 第 1章 电路的基础知识 §1-1电路和电路图 一. 电路的基本组成 1.电路：电路是电流的流通路径, 它是由一些电气设备和元器件 按一定方式连接而成的。复杂的电路呈网状, 又称网络。 电路和网络这两个术语是通用的。 2.电路的组成： 电源：电源是电路中提供电能的设备。 负载：电路中吸收电能或输出信号的器件 导线和开关：导线是用来连接电源和负载的元件。开关是控制电 路接通和断开的装置。 二、电路的基本功能三、电路图 (a )(b )R
实际电路可以用一个或若干个理想电路元件经理想导体连接起来模拟, 这便构成了电路模型。鼓励学生自己找出日常生活中的电源负载，帮助学生理解电源、负载的定义。 电路图：用统一规定的图形符号画出电路模型图称为电路图。 1.电路原理图 用电路符号描述电路连接情况的图称为电路原理图，简称电路图或原理图。 2.原理框图 原理框图也简称框图，它是一种用矩形框、箭头和直线等来表示电路工作原理和构成概况的电路图。 3.印制电路图 电路元件的安装图称为印制电路图 四、电路原理图常用图形符号 在一定条件下对实际器件加以理想化，只考虑其中起主要作用，理想电路元件是一种理想化的模型，简称为电路元件。电阻元件是一种只表示消耗电能的元件；电感元件是表示其周围空间存在着磁场而可以储存磁场能量的元件；电容元件是表示其周围空间存在着电场而可以储存电场能量的元件等。 记忆表1-1常用图形符号 安全教育，白露要到了，天气由热转凉，预防感冒。 作业，教材P5 2 教学过程: §1-2 电流和电压（一）
复习旧课：电路的基本组成 讲授新课：电流和电压 安全教育，上下楼梯，请靠右行，轻声慢步，请勿拥挤。 一、电流 电流的形成，简单阐述电流的本质,从物质内部结构进行分析.电 荷的定向运动形成电流 1.电流的方向 电流：带电粒子（电子、离子等）的定向运动, 称为电流。 电流的方向：习惯上规定正电荷运动方向为电流方向。 2.电流的大小 电流的大小称为电流强度，简称电流，是指单位时间内通过导体 横截面积的电荷量，用符号I 表示, 即 单位：安［培］, 符号为A 。常用的单位有千安（kA ）, 毫安（mA ）, 微安（μA ）等。 3.直流和交流 直流：当电流的方向都不随时间变化时, 称为直流。 交流：电流的量值（大小）和方向随着时间而变化的电流, 称为 交变电流,简称交流。常用英文小写字母i 表示。 在分析与计算电路时, 常可任意规定某一方向作为电流的参考 方向或正方向。 例题讲解：教材P10 1 4.电流的测量 电流表应该串联接到被测量的电路中，每个电流表都有一段的测 量范围，称为量程。 作业，教材巩固与练习1题。 t q I =A mA A μ6310101==
五年级上《古诗词三首》教学设计教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4各生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 3.通过学习，体会诗人借景物抒发情怀的方法。感受诗人浓浓的思乡之情。 教学重点、难点 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思乡的思想感情。通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1.谈话导入单元主题 这里有一首杜甫写的诗，题目是《月夜忆舍弟》。其中有一句是千古名句，流传至今，那就是“露从今夜白，月是故乡明。”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟弟的怀念之情。同学们，远离故土的人，总会思念自己的家乡，自己的亲人，这是人间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧!(出示课件2)
2.本组课文的主题是什么?学习本组课文有哪两点要求? 3.今天，我们来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢?自由读，说说那首是诗，哪首是词? 二、学习《泊船瓜洲》 1.这节课我们就先学习《泊船瓜洲》。 2.齐读指名回答并朗读。正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3.理解诗句 (1)出示：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山 诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方? 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远? 交流理解：一水间、只隔。这两句诗的意思是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。 “京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?” (2)介绍写作背景。 介绍王安石：王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。王安石的父亲曾在江苏南京为官，所以王安石是在南京长大的，对钟山即现在的南京感情很深，可以说南京是他的第二故乡。这首诗是他第二次出任宰相，从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时所写。诗题中的“泊”就是“停泊”的意思。 (3)过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)
第一章直流电路 第一节直流电路的基本概念 一、电路的组成：由电源、负载、开关和导线等按照一定的方式连接起来的闭合回路，称为电路。 E 1、电源：在电路中提供电能的，如干电池，蓄电池，交直流发电机等。 2、负载（用电器）：消耗能量的设备，如电灯、电炉和电动机等。 3、开关：用来实现对电路进行控制和保护作用等。如：刀闸开关、熔断器等。 4、导线；用来联接电路的，为电路提供通路的。在电路中起输送电能的作用。常用铜、铝等材料制作。 二、电流 1、电流：导体中自由电子在电场力的作用下作定向移动，形成电流。 2、方向：通常，我们把正电荷定向移动的方向定为电流的方向，而电子移动的方向和电流的方向正好相反。 3、电流的大小：在数值上等于单位时间内通过导体横截面的电量的多少。用符号I 表示
I = Q / t 式中I ——电流（A）； Q ——电荷量（C）； t ——时间（s）。 4、电流的测量：常用电流表。 注意：a、量称b、极性c、与被测电路串连。 例一、P4 如果3 s 内通过导体横截面的电量是12 C ，求通过导体的电流是多少？如果通过导体的电流是0.3 A，那么3s 内将有多少电量通过导体截面？ 解：公式I=Q / t 三、电位、电压、电动势 1、电位（V）： 1）、电位：把正电荷在某点具有的能量，称为该点的电位。 正电荷从高电位流向低电位；负电荷恰好相反2）、参考点：通常将大地作为参考点，且电位为零。 3）、电位的正负：正电位——某点电位高于参考点的电位。 负电位——与正电位相反。 4）、不同的参考点，电位不同，即电位的大小与参考点有关。 例：P6 求：V A，V B，V C A 3V B 6V C A 3V B 6v C
电工基础教案使用教师：xxx
教学重点及学时安排 第一章 认识电路 教学章节 学时数 1.1 电路 1.2 电流 1.3 电阻 6 1.4 部分电路欧姆定律 1.5 电能和电功率 4 实训课 2 本章总学时 12 1、 “理想电路模型”概念的建立。 2、 理解理想元件与电路模型、线性电阻与非线性电 阻的概念。 3、 理解、欧姆定律（全电路、部分电路欧姆定律）。 1、 了解电路的组成、电路的三种状态和电气设备额定值的意义。 2、 掌握电路的基本概念：电动势、电流、电压、电位、电阻、电能、电功率。 3、 掌握、欧姆定律、最大功率输出定理，了解电阻与温度的关系。
第二章 简单的直流电路 教学章节 学时数 2.1 电动势 闭合电路的欧姆定律 2.2 电阻串联电路 2.3 电阻并联电路 2.4 电阻混联电路 8 习题课 1 2.5 万用表 2.6 电阻的测量 2.7 电路中各点电位的计算 6 习题课 1 本章总学时 16 1、 运用电阻串联分压关系和并联分流关系解决 电阻电路问题。 2、 熟练分析计算电路中各点电位。 3、 应用支路电流法分析计算简单的复杂电路。 1、 掌握电阻串联分压关系和并联分流关系。 2、 学会分析计算电路中各点电位。 3、 掌握万用表的应用。
第三章 复杂的直流电路 教学章节 学时数 3.1 基尔霍夫定律 3.2 支路电流法 3.3 叠加定理 3.4 戴维宁定理 8 习题课 2 本章总学时 10 1、基尔霍夫定律及其运用，学会运用支路电流法分析计算简单的复杂电路。 2、电压源、电流源的等效变换。 3、掌握戴维宁定理及其应用 1、掌握基尔霍夫定律及其运用，学会运用支路电流法分析计算简单的复杂电路（只含两个网孔）。 2、掌握电压源、电流源的等效变换。 3、掌握戴维宁定理及其应用 4、掌握叠加定理及其应用。
5、古诗词三首 黄小玲 【教学目标】 1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。 2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 【教学重难点】 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 【教学准备】 1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平 2、有关古代童年生活的古诗 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 （二）初读古诗，整体感知 1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。 2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4．指名交流，适时点拨。 （三）再读古诗，理解诗意 1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4．全班齐读此诗。 （四）想象诗境，悟其感情 1．教师有感情朗读，学生闭目想象。 2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 （五）总结学法，自读感悟。 1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2．自读古诗，了解大意 （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
四年级下册语文古诗词三首教案设计 导读：教学目标： 1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 预习： 1.自学生字，读熟三首诗。 2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3.搜集别的描写山水风光的古诗。 课时：2—3节 第一节 教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。 教学过程： 一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定
在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况） 三、指名认读生字，提示应注意的地方。 亭庭——指导读准后鼻音 谙——暗：区别音、形、意 四、分组学习 1.读熟三首诗 2.借助注释在组内试讲每首诗大意。 3.交流预习中的疑问，组内解疑。 五、班内交流汇报小组学习情况。 六、作业： 1.抄写生字。 2.读、背三首诗。 第二、三节 教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。 教学过程： 一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
中职《电工基础》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
中职《电工基础》教案电工基础教案 使用教师:xxx 教学重点及学时安排 第一章认识电路 1、了解电路的组成、电路的三种状态和电气设 备额定值的意义。 2、掌握电路的基本概念:电动势、电流、电压、 电位、电阻、电能、电功率。 3、掌握、欧姆定律、最大功率输出定理，了解 电阻与温度的关系。 1、“理想电路模型”概念的建立。 2、理解理想元件与电路模型、线性电阻与非线性电
阻的概念。 3、理解、欧姆定律(全电路、部分电路欧姆定律)。教学章节学时数 1.1 电路 1.2 电流 6 1.3 电阻 1.4 部分电路欧姆定律 4 1. 5 电能和电功率 实训课 2 本章总学时 12 第二章简单的直流电路 1、掌握电阻串联分压关系和并联分流关系。 2、学会分析计算电路中各点电位。 3、掌握万用表的应用。
1、运用电阻串联分压关系和并联分流关系解决 电阻电路问题。 2、熟练分析计算电路中各点电位。 3、应用支路电流法分析计算简单的复杂电路。 教学章节学时数 2.1 电动势闭合电路的欧姆定律 2.2 电阻串联电路 8 2.3 电阻并联电路 2.4 电阻混联电路 习题课 1 2.5 万用表 2.6 电阻的测量 6 2.7 电路中各点电位的计算习题课 1 本章总学时 16 第三章复杂的直流电路 1、掌握基尔霍夫定律及其运用，学会运用支路电流
法分析计算简单的复杂电路(只含两个网孔)。 2、掌握电压源、电流源的等效变换。 3、掌握戴维宁定理及其应用 4、掌握叠加定理及其应用。 1、基尔霍夫定律及其运用，学会运用支路电流法分析计算简单的复杂电路。 2、电压源、电流源的等效变换。 3、掌握戴维宁定理及其应用 教学章节学时数 3.1 基尔霍夫定律
5 古诗词三首之《牧童》教学设计 课文简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。我们既看到了牧童生活的恬静与闲适，也看到了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。 教学目标： 1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。 2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。 3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 教学准备：相关课件等。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入新课，靠近快乐 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人
生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】 【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？ 【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。】 同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。】 同学们，俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们一起走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。 二、读通诗文，触摸快乐 同学们，自己反复读读全诗，注意读准字音，把诗句读正确，读流利。 同学们，请再读古诗，试着划分诗歌的节奏。【课件出示：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/
《古诗词三首》教学设计 教学目标： 1．识记本课7个生字并正确书写、运用。 2．正确、流利朗读、背诵古诗词。进一步了解宋词的有关知识。 3．借助字典和注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 教学重点：理解词句的意思和背诵诗词。 教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学准备： （1）回顾上册书的三首诗词和古诗新唱的视频。 （2）预习。 （3）制作课件和小练笔的特色稿纸。 （4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．认识“篙、棹”，会写“牧、蓑、遮”字，能正确读写下列词语：牧童、蓑衣，掌握多音字“铺”。 2．学习《牧童》和《舟过安仁》，理解诗歌内容，掌握诗句意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 3．背诵古诗。 教学重点：掌握生字词、理解词句的意思和背诵诗词。 教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学准备： （1）学案预习。 （2）指导学生朗读古诗，强调韵律、节奏和语调。 （3）制作课件和小练笔的特色稿纸。 （4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组。 课前三分钟 1、看拼音写词语 mùtónɡsuōyī （）（） 2、选词填空 埋怨抱怨 事后，他（）自己考虑不周到。 他老是（）别人对他不尊重。
必须必需 一只蜜蜂要酿造一公斤蜜（）在一百万朵花上采集原料。 他买了一些学习上（）的用品。 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 二、讲授新课 1．初读古诗，整体感知 （1）用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求读正确，读通顺。 （2）指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 （3）反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 （4）指名交流，适时点拨。 2．再读古诗，理解诗意 （1）再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 （2）汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 （3）根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 （4）全班齐读此诗。 3．想象诗境，悟其感情 （1）教师有感情朗读，学生闭目想象。 （2）学生发言，把所想到的画面说给大家听。 （3）学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 （4）全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） （5）练习背诵。 三、总结课文 1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2．自读古诗，了解大意 （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 （2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”） （3）多种形式读诗，要求正确、流利。 （4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3．再读感悟，体会诗境 （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 （3）师生共同评析。 4．品评诗句，悟其感情 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情
《古诗词三首》教学设计 【教材简析】 这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活。劳动人民的赞美。 《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真。勤劳。可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白。朴实。自然，具有浓浓的生活气息。 《渔歌子》的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之
上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 【教学要求】 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。 １、认识７个生字，会写８个生字。 ２、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。 ３、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。 【重点难点】 理解诗词的内容，体会诗人的情感。 【教学课时】 两课时。 第一课时 〖教学目标〗 １、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。 ２、有感情的朗读和背诵两首诗。 〖教具准备〗 学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。
古诗词三首教案教学设计 教学目标： 1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教学重点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间：两课时 第一课时 独坐敬亭山 一、激趣导入 1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作 最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题，简介背景 1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、学生自学，初步理解 1、自读古诗，做到“五不”。 2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说 说诗意。 四、四人小组合作学习 1、互读古诗，检查是否做到“五不”。 2、交流诗意。 五、全班交流 1、指名回答，评议交流。 2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词 序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是 “满足”。在说句意时要进行适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独 去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面 表现。 六、指导朗读 1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻 松感。 2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
教案首页 1
2 第一节 电流的磁效应 一、 磁场 1．磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质叫磁场。磁体间的相互作用力是通过磁场传送的。磁体间的相互作用力称为磁场力，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 2．磁场的性质：磁场具有力的性质和能量性质。 3．磁场方向：在磁场中某点放一个可自由转动的小磁针，它N 极所指的方向即为该点的磁场方向。 二、磁感线 1．磁感线 在磁场中画一系列曲线，使曲线上每一点的切线方向都与该点的磁场方向相同，这些曲线称为磁感线。如图5-1所示。 2．特点 (1) 磁感线的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。 (2) 磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线由N 极出来，绕到S 极；在磁体内部，磁感线的方向由S 极指向N 极。 (3) 任意两条磁感线不相交。 说明：磁感线是为研究问题方便人为引入的假想曲线，实际上并不存在。 图5-2所示为条形磁铁的磁感线的形状。 3．匀强磁场 在磁场中某一区域，若磁场的大小方向都相同，这部分磁场称为匀强磁场。匀强磁场的磁感线是一系列疏密均匀、相互平行的直线。 三、电流的磁场 1． 电流的磁场 直线电流所产生的磁场方向可用安培定则来判定，方法是：用右手握住导线，让拇指指向电流方向，四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 图5-2 条形磁铁的磁感线 图5-1 磁感线
环形电流的磁场方向也可用安培定则来判定，方法是：让右手弯曲的四指和环形电流方向一致，伸直的拇指所指的方向就是导线环中心轴线上的磁感线方向。 螺线管通电后，磁场方向仍可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，四指指向电流的方向，拇指所指的就是螺线管内部的磁感线方向。 2．电流的磁效应 电流的周围存在磁场的现象称为电流的磁效应。电流的磁效应揭示了磁现象的电本质。 3
5、古诗词三首教学案例 片段一： 激发兴趣，引入新课 师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？ 生：（背诵《静夜思》） 师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ 生：表达了作者思念家乡的情感。 师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ 生：是月亮。 师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？ 片段二： 巧妙点拨，体会情感 师：刚才小组同学交流了关于诗句的理解，能谈一谈吗？ 生：我想谈谈《秋思》这首诗。这首诗写了在秋天时诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕落下什么话没有说，又打开信看一看。这个地方特别让人感动。
师：你从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 生：我从“意万重”体会到的。 生：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。 师：那么，这满腹的话都能写到信里吗？ 生：不能的，那得写多长的信呀！何况，“匆匆”两个字说明信写得很匆忙，也不可能把要说的话都写进去。 师：想要说的太多，看来只好挑主要的说了。信写完，应该是主要的意思就表达完了，为什么捎信人要走时，又打开信了呢？ 生：可能他写完了以后，记不清是不是把要说的都写了，所以又检查一遍。 生：也可能是他又想起一件事，想把它补写上。 师：同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急迫地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多，如唐孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！ 相关链接 王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上。王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南
人教版五年级下册《古诗词三首》教学设 计 华罡 教材分析： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的 朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并 用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 学情分析： 教学目标： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的 朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并 用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 重点难点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 教学准备： 教学过程
教学过程二次备课 第一课时 诗人导入，整体感知 1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨 万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看 似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨 万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我 们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。 2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老 师板书课题） 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。 （评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟） 4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以 单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。 5、学生说故事大意，老师纠正。 6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很 多共同点吗？ （1）、都是些孩童的故事。
3电工基础第三章教 案
第三章电容器 §3－1、电容器 教学目的 1、知道电容器的概念，认识常见的电容器，理解电容器的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并会应用定义式进行简单的计算。 2、了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器的电容大小的方法。 教学重、难点 教学重点:电容器的基本概念；电容的物理意义；影响平板电容器电容大小的因素。 教学难点：掌握电容器的基本概念及其组成；理解电容的物理意义；记住平板电容器电容值的计算方法。 教学方法：类比法、讲授法，实验演示法，计算机辅助教学 教学时数：一课时授完。 教具：多媒体课件 教学过程： Ⅰ、复习导入： 1、复习提问：叠加定理内容与应用条件。 2、导入新课：电容器是电路的基本元件之一，在电工和电子技术中应用非常广泛。例如在电力系统中利用它可改善系统的功率因数；在电子技术中，利用它可起到滤波、耦合、隔直、调谐、旁路和选频等作用。这节课我们就来介绍电容器的基本概念。 Ⅱ、讲授新课： 一、电容器和电容 1、电容器： (1)、电容器:指在电路中储存电场能量的元件．是由两个彼此绝缘又相隔很近的导体电极中间夹一层绝缘体（又称电介质）所构成。 (2)、电容器最基本的特性：能够存储电荷。 (3)、用途：具有“隔直通交”的特点，在电子技术中，常用于滤波、移相、旁路、信号调谐等；在电力系统中，电容器可用来提高电力系统的功率因数。 (4)、主要技术参数：电容量、允许误差、额定电压。 (5)、工作原理：把电容器的两个极板分别接到电源的正负极上，电容器的仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2