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幼儿园业务管理中的“加减乘除”

幼儿园业务管理中的“加减乘除”

作者:暂无

来源:《作文成功之路·上旬刊》 2016年第3期

江苏省常州市勤业新村幼儿园裴巧琴

幼儿园业务管理好比是一个大课堂,人人都在组织之中、活动之中、教育之中。因此,

“全员、全程、全面”便形成了幼儿同业务管理的特点。面对新的不断变化的课程实施、园本

研修、团队教师发展及幼儿园科研特色等,这些对于业务工作管理方法来说是一个很大的挑战,这就使得同所的业务管理必定讲究工作方法的艺术性。因此,我园依托集体智慧、整合资源,

积极探索,形成了“加、减、乘、除”的管理方式,有效地提升了幼儿园的教科研质量。

1 加法,收获于1+1的课程建设

加法的运用主要体现在幼儿园的课程中。我们基于“一日生活皆游戏”的课程内涵,形成

了“1+1+1=3H”的课程实践。

三个1分别代表三类游戏内容:“蒙氏区域自主游戏+专用室自主游戏+E-play幼儿乐园平

台游戏”。开放式蒙氏区域游戏,以开发式的游戏材料+多样式的交流互动,让幼儿在自选、自主的活动中有所获有所得;专用室游戏活动,以合作+多元为特色,尊重幼儿个性同时,让各个年龄的幼儿按需游戏,快乐成长;E-play幼儿乐园平台游戏,以交互式的游戏平台+数据式的

轨迹记录,让幼儿探索发现,共享游戏。

3H代表的是课程实施的“三活”方式。首先体现在活动预设“活”选择。教师和孩子一同

玩游戏的过程中得到反馈,从而确定活动的起点,及时调整教学预设。真正做到幼儿会的不

“指导”,幼儿玩出“问题”的才“介入。通过“1+1+1=3H”的课程实施中,孩子们全心投入,充分体验,在充满趣味化、游戏化、互动化的课程活动中,获得“自主、自理、自创”能力的

发展。

2.减法,体现在N-l的研究实效

减法体现在我们幼儿园的园本研修上。研修团队中,我们在参与人数上做减法,以抱团式

小领域为切入口进行专项的选修性研究;研修反思中,我们在理论反思上做减法,更多地将目

光聚焦在实践与观察之中。

比如我们的研修反思,我们在实践中细化“教师慢观察记录表”,首先从观察环境、观察

方向、观察目标三个角度帮助教师确立被观察者的基本信息及自身在观察中的侧重点,然后细

化观察内容,按时间段1、2、3 ……来描述当事情正在发生着,自己关注及观察兴趣的哪些方面,再次从发展概况、观察评价、观察建议等结合自己的发现与幼儿的目标年龄群体应有的表

现相比较,帮助儿童能力获得提升。在过程中,通过两个层面有效实施。一是技术推动层面,

我们通过多媒体数码技术和信息技术,将自然情境下课堂教学中的师生行为真实地记录下来,

并根据需要截取成为一个或几个典型片段,作为后续研究的标本。

3.乘法,发挥出1*N的团队力量

乘法体现在在我们的团队发展上。在勤幼,每个人都有一个焦点向心力。那就是——心往

一块想,劲往一处使,一定会让我们的团队产生(1+1)*N的连续性力量。

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