【教学设计】
9_Teenagers should be allowed to choose their own clothes._英语_初中_马丽_3137000561
一、设计理念：
本节课环节设计思路：本节课是一节阅读课，主要内容为以青少年刘宇。以阅读任务为主线，以环环相扣，循序渐进的阅读任务活动展开文章的阅读理解。通过读前的视频及讨论来激发学生的阅读兴趣，通过读中各种阅读任务的设计来引导学生阅读文章，寻找答案的过程即是对文章的理解过程，通过读后的朗读、小组活动及相关话题的讨论来引发学生关于未来的思考。每个环节都适当地渗透情感教育，通过本堂课的教学不但让学生在阅读理解能力方面有所提高，更重要的是让他们明白当理想与现实、自己与家长之间有冲突的时候要学会如何去解决。
二、教情分析：21世纪教育网版权所有
本节课教师要针对课文的特点结合学生的实际情况来设计相关的阅读任务，重要的是重视渗透情感教育。本课的学习不但是要学生更好地掌握阅读策略，更重要的是教师要引导学生明白遇到问题要积极地去解决。
三、学情分析：21教育网
初四学生已经掌握了一定的阅读策略：比如先读问题再根据问题到文中找答案等等。但是，由于这批学生基础较差，特别是很多学生对于阅读理解文章不能够耐心地完成，导致阅读理解题目总是得分较低。
初四学生已经过了逆反比较突出的阶段，大多数学生意识到了中考的重要性，很多人有跟刘宇相同的处境，借助文章所渗透的情感教育会比较容易引起学生的共鸣。因此，学生会比较愿意阅读文章，肯定也会愿意设身处地地去感受刘宇的心情及感想，这对于文章的阅读和理解会有很大的帮助。
四、教学目标：
●知识目标：
1. 90%的学生能够运用拼读规律正确朗读、拼写、运用本课词汇support, enter；能理解并正确使用短语：get in the way of。
●技能目标：
1. 绝大多数学生能够根据课本插图及文章题目预测文章内容。在限定的时间内，80%的学生能够借助阅读分析各个段落的首句来判断文章的主题段，并确定文章的主要内容。
2. 70%以上的学生能够借助分析段落的首句与末句判断段落的大意。
3. 75%以上的学生在阅读过程中通过阅读题干抓主要信息并在原文中找到相应的句子确
定答案。
4. 通过分析句子及上下文，75%以上的学生能够理解文中代词的指代目标。
5. 85%以上的学生能够通过分析文中人物的观点，选出出关于主要矛盾的正反观点，并
完成思维导图，将分散的观点进行总结归纳。
6. 85%以上的学生能够通过上下文的理解来猜测新单词及短语的含义。
●情感目标：
1. 通过阅读全体学生能够明确学习和兴趣爱好同样重要，但是作为中学生要处理好两者
的关系，要以学习为重。
2. 要坚持自己的梦想，永不放弃。
3. 知道父母重视孩子学习的原因，理解父母，感恩父母，学会在意见不同时与父母沟通。
五、教学重难点：
1. 如何设计针对文章的特点来设计阅读任务，通过任务的完成来帮助学生掌握阅读策略。提高阅读能力。
2. 如何来引导学生根据阅读任务的来运用相应的阅读策略。
六、评价设计：
Pre-reading；While-reading Task1&Task2（检验技能目标1）
While-reading Task3（检验技能目标2）
While-reading Task4（检验技能目标3）
While-reading Task5（检验技能目标4）
While-readingTask6（检验技能目标5）
While-readingTask7（检验技能目标6；知识目标）
情感目标贯穿于课堂的各个环节之中，特别是在读前及读后小结的环节中。
七、方法和手段：
1．采用的教学法：任务型教学法。采用任务型教学法，是让学生在通过老师所设计的阅读任务，选择相应的阅读策略来快速、正确地找到答案。在完成任务的过程中学生会以自主学习、探究学习为主，同时也安排同桌、小组之间的合作学习来解决疑难题。这样可以让全体同学都参与到课堂阅读活动中来，提高课堂效率。2·1·c·n·j·y
2．辅助手段或媒体：本课采用图片和视频导入，形象具体而有趣味性，整节课利用电子白
板实现阅读任务、答案、及教材内容等多方面教学资源的互动。
八、教学活动设计及设计意图：
Step 1 Lead-in.
1. Greeting.
2. Leading- in
(1) Enjoy a video named I believe I can fly.
(2) Then ask a question: What does “I believe I can fly”mean to them?
(3) Ask some students to say their ideas.
(4) T：Everyone has a dream,Believe yourself,never give up, you may achieve your dream in the end!! Do you think so?
(5) T: Dreams always start with hobbies. So what’s your hobby?
Are you allowed to practice your hobbies every day?
(If the stud ent says “No”, ask them why?)
(6) Discussion. Show a picture Which is more important?
(设计意图：通过观看名为I believe I can fly的视频，以学生熟悉的人物“林书豪”和没有四肢创造生命奇迹的尼克两人的画面让学生感受为梦想坚持永不放弃的精神。梦想以爱好为基础，通过对“hobby”与“study”哪个更重的的讨论来引出父母与青少年关于二者的不同观点，为文章的阅读做好铺垫, 导入课文内容的阅读。)
Step 2 Pre-reading
1.Look at the picture in the passage, introduce the boy’s name.
2.Ask the student to guess according to the picture：“What’s his hobby? What does he want to do
every day?
3.Read the title of the passage, Guess the answer: Is Liu Yu allowed to make his own decisions? (设计意图：本环节通过问题引导，让学生学会在读前通过图片和文章题目预测文章内容。) Step 3 While-reading.
Task1. Underline and read the first sentence of each paragraph, decide the topic paragraph.（划出并读每段第一句，确定主题段）（介绍文章主要意思的段落）
(设计意图：帮助学生养成在阅读文章之前关注文章各段落的首句，判断文章主题段的阅读习惯。)
Task 2. Read the topic paragraph and choose the main idea of the passage.
读主题段，选出文章的主要意思。
The passage is mainly about__________________.
A. many teenagers have hobbies
B. hobbies may get in the way of schoolwork
C. parents might worry about teenagers' success
D. teenagers and parents have different opinions about practicing hobbies
(设计意图：让学生掌握通过主题段可以判断文章的主要意思，帮助他们提高阅读理解能力。)
Task3. Read the first and last sentences of Paragraphs2-5 and match.
（读2-5段的首句和末句，判断段落主要意思并连线）
Paragraph 2
Paragraph 3
Paragraph 4 Paragraph 5
(设计意图：通过阅读段落的首句与末句，即主题句的通常所在，帮助学生养成通过主题句来理
解段落大意的阅读策略。)
Task4. Read Paragraph 2&4, answer the questions: （读2,4段，回答问题）
Tips: Please underline the sentences which have the answers to the questions. 在原文中划出包含答案的句子
1. Are Liu Yu ’s parents against running?
2. Why do Liu Yu ’s parents not allow him to practice running at night?
(设计意图：因文章较长，在确定段落大意之后进行分段阅读，降低了阅读的难度，有助于保
持学生的阅读兴趣。同时问题的设计是为了训练学生先读问题，然后根据问题中的关键词有针
对性地到文中寻找答案的阅读技巧。提高阅读的速度。 理解水平。)
Liu Yu ’s parents ’ opinions about practicing his hobby. Liu Yu's opinions about practicing his hobby
Task5. Read Paragraph3, find the answers.读第3段，找到答案
What does the underlined words refer to?
划线单词指代什么？
(设计意图：通过上下文的分析来理解代词it 的指代目标，提高阅读理解水平。)
Task6: Read the whole passage carefully and fill in the mind map. 仔细阅读全文，完成思维导图
(设计意图：本环节实在分段阅读之后的又一次整体阅读，通过四维导图来整理刘宇和父母的正反两方面意见，将文章中分散的观点进行总结归纳。)
Task7. Read and choose the right meanings:读句子，根据上下文选择划线部分正确的含义
Should Liu Yu be allowed to practice his hobby as much as he wants? 1. I think I should be allowed to decide for myself. 2. ___________________________________ 3. It's the only thing that I've ever wanted to do. 4. I'm a quick runner! 5.____________________________________ _____________________________________ 6. Only then will I have a chance to achieve my dream. 1. Our son needs to think about other
possible jobs
2. He needs to think about what will happen
__________________________________
3. _____________________________,
because it is difficult to become
a professional sports star. Pros （赞成） Liu Yu's opinions Cons （反对） Liu Yu's parents' opinions
1. But sometimes these can get in the way of their schoolwork, and parents might worry about their success at school. A. 在路上 B. 得到……的方法 C. 妨碍
2. My wife and I have support ed every one of his races.
A. 反对
B.观看
C. 支持
3. My parents have always taught me how important it is to work hard at school and enter university.
A. join
B. go into
C. graduate from
(设计意图：本环节所涉及的是课标词汇，通过这样的练习形式，让学生掌握在阅读中遇到新单词猜测词义的方法：通过句意或上下文。
Step 4 Post-reading
Task1. Read the passage aloud and find out your difficulties.
Task2. Learn about “only +inverted sentence”.
(设计意图：通过朗读课文的过程来进行阅读理解之后对文章整体的熟悉。在此过程中给学生一个任务要求找出自己不理解的难点。)
Task3. 和同伴讨论下面的问题。你可以用文章中的信息来支持你的观点
(设计意图：学生借助思维导图进一步“梳理”和“压缩”课文内容，从而进一步加深对篇章的理解和把握，并通过小组评价有效地促进学生间的相互交流与学习，从而完善修改自己的作品。)
Share the work with each other in groups and choose the best one.
Step 5 Summary
T:As we know, everyone has his dream, just hold on to your dream, then it may come true. Remember: Whatever your dream is, study is more important at your teenage time! Because “Knowledge is power”! .Remember: Talk with your parents when you have different opinions from them. Parents know best, for you they want only the best！
（设计意图：在本环节对学生进行一定的情感教育，引导他们勇于坚持梦想，理解父母，形成以学习为重，同时要重视发展自己的兴趣爱好的态度。）
【作业设计】
1. Practice reading the passage.
2. Look in the passage for the words in 2d, use them to complete sentences of your own.
3. Translate the following sentences.
1). 那辆汽车挡了公交车的路了。
2). 她的社交生活妨碍了她的工作。
3). 他得到了当地社区的支持。
4). 当处于困境中的时候，我们应该互相支持。
5). 请不要在敲门之前进入我的房间。
6). 9月4日，有300多名新生进入我们学校。
(设计意图：课后通过朗读文章进一步熟悉文中的语言，通过运用2d中所呈现的重点短语及句式造句子来帮助学生在运用语言的基础上掌握新知识。)