独立学院经管类大学生廉洁教育路径研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出
党的十八大以来，党和政府对反腐败工作高度重视，将反腐工作提升到关乎党的执政基础和国家存亡的高度。高校作为培养中国特色社会主义事业未来建设者和接班人的重要基地，承载着国家发展和民族复兴的希望，大学生廉洁教育的成败，在很大程度上将会影响社会风气的走向和社会主义事业的发展。
我国正处于社会转型期，各种思想文化相互交流、碰撞，大学生们不可避免地会受到各种思潮的冲击。当前独立学院经管类专业在人才培养的定位上都是以培养“具有创新力的应用型专业人才”为目标，这一理念和定位被广泛认同，围绕它设计的人才培养方案，多把重点放在“创新力”和“应用型”上，却忽视了保证人才发挥良性作用的必备素质---较高的廉洁素养的培养。经济管理类专业大学生今后工作领域多与“钱、权”有着极为密切的联系，属于腐败易发、高发的领域，加之，如“经济学”等某些专业课固有的缺陷如“完全理性经济人”的市场行为选择标准是“追求个人效用最大化”、“追求股东利益最大化”、“追求股票价格最大化”，也势必会影响到学生们的价值观。因此，对经管类大学生加强廉洁教育显得尤为重要。
目前大学生廉洁教育主要依托思想政治理论课展开，然而2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话时指出“做好高校思想政治工作，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，这也就意味着，对大学生进行廉洁教育并非完全是思政课老师的职责，各专业学科老师都肩负着利用课堂渗透廉洁思想，挖掘本学科廉洁教育资源对学生进行廉洁教育的责任。
1.2课题界定
独立学院：是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。
经济管理类专业：指高等学校开设的旨在培养能够在各种企事业单位从事经济管理类工作人才的如财务管理、金融、会计、国际经济与贸易、人力资源管理等专业。
廉洁教育：是指以社会主义核心价值体系为引领和主导，对大学生进行的法制、诚信方面的教育，旨在引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。
1.3国内外研究现状述评
推进反腐倡廉工作是全球性的必然趋势，国内外学者关于腐败和反腐败旳理论研究以及实践成果都取得了一定的成果，但是通过对比分析各国对于通过教育达到预防腐败目标的认识，以及开展大学生廉洁教育的内容方法，都各有差别。总体来看，国外相关研究的起步较早，在对于全民防治腐败的实践中也已取得一定成果，针对大学生廉洁教育的研究成果已有不少的积累。而我国大学生廉洁教育的开展，尚属于起步探索阶段，虽然有不少学者已经从大学生廉洁教育的现状、内容、途径等方面展开研究，相关理论性成果也不少，但是普遍存在缺乏实证性研究和分析、研究角度不够全面、提出的措施相对单一等不足之处。因此，我们应借鉴其他国家有关廉洁教育的成熟经验，结合我国学生特点和教育实际，在深入调查分析大学生廉洁教育开展现状的基础上，有针对性和系统性地探索出符合我国经管类大学生廉
洁教育途径。
1.4选题意义与研究价值
1.4.1是国家反腐倡廉工作的贯彻与落实
党的十八届六中全会提出，建设廉洁政治，坚决反对腐败，是加强和规范党内政治生活的重要任务。必须筑牢拒腐防变的思想防线和制度防线，着力构建不敢腐、不能腐、不想腐的体制机制。大学生廉洁教育是国家反腐倡廉工作的重要环节，加强对他们的廉洁教育是党和国家在新时代发展背景下做出的重要的前瞻性、战略性决策。
1.4.2是对廉洁教育途径和内容的拓展
将大学生廉洁教育作为新任务和新要求融入到大学生“三个课堂”中，将专业课教师纳入廉洁教育的责任主体，拓展了廉洁教育的途径；根据经管专业特点设定廉洁教育的具体任务和目标也丰富了大学生廉洁教育的内容。
1.4.3可以促进大学生全面发展
廉洁教育与专业知识相结合能够潜移默化的启发大学生的道德觉悟，培养他们清正廉洁的意识，提高大学生的素质修养，引导他们树立自信、自立、自强的观念，帮助他们增强明辨是非、抵御诱惑的能力。
1.4.4体现行业宗旨、维护行业形象
维护公众利益是经管类行业的宗旨，这决定了经管类从业人员需要恪守更高的廉洁自律职业道德要求。同时，由于经管类职业具有高度的专业性，其工作的技术复杂性决定了社会公众很难判断其职业质量，严格贯彻以廉洁为主的职业道德规范有助于更好的维护公众利益，增强社会公众对于本行业的信心。
1.4.5适应行业执业资格标准
经管类专业常见的执业资格证考试如注册金融分析师（CFA)，注册会计师（CPA），会计专业的职业资格考试等中均有以廉洁为主的执业道德内容的考察，可见无论是国际还是国内，对从业前人员的廉洁考察已经得到了世界范围的认同，在大学期间加强廉洁教育有助于学生适应行业执业标准。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
2.1课题理论依据：
马克思关于人的全面发展的学说，是对大学生开展廉洁教育的重要指引，是制定廉洁教育具体实施措施及路径的理论依据。人的全面发展理论内容主要有三个方面：第一，人的能力的全面发展。马克思恩格斯曾指出，人的全面发展主要是人的能力的全面发展。就是说任何个人都具有其使命和责任，个人完善的过程就是自身能力不断提升的过程。第二，马克思深入地探讨了人的本质，将其归结为“一切社会关系的总和”。“个人的全面性不是想象或设想的全面性，而是他的现实关系和观念关系的全面性。”第三，人的个性得以自由发展。“有个性的个人与偶然的个人之间的差别，不仅是逻辑的差别，而且是历史的事实。”
毛泽东曾指出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。因此我国的高等教育应制定实施全面发展的
教育方针，以培养全面发展的大学生。德育教育是整个教育的工作重心，它决定了教育未来的发展方向，大学生的廉洁教育是实现人全面发展的前提和基础，加强廉洁教育是实现人的全面发展的一个重要渠道。
2.2研究目标
2.2.1 透过课堂教学，使得大学生潜移默化中受到感染，在增强专业实践本领的同时具备明辨是非、抵制诱惑的素养和能力。
2.2.2 依托校园文化，开展形式多样的廉洁教育，让大学生接受清正廉洁品质的熏陶，形成文明的行为习惯，拥有高尚的道德情操。
2.2.3 通过学科竞赛，在实践中使他们牢固树立“清正廉洁”的意识，将之培育成具有廉洁之德，受持廉洁之行的行业中坚分子。
2.3研究内容
2.3.1 高校经管类学生的廉洁观及廉洁教育的现状，研究廉洁教育中尚存的问题，深入分析问题产生的原因。
2.3.2 分析经管类大学生廉洁教育区别于其他专业大学生的特殊特点，概括、总结出经管类大学生廉洁教育具体路径。
2.3.3 以“三个课堂”（教学课堂、校园文化和学科竞赛）为路径创新廉洁教育的教学方式、方法，丰富廉洁教育内容，完善廉洁教育体系。
2.4研究假设
假设：依据经济管理类专业特征，经管类大学生需要比其他大学生更高的廉洁素养和要求。
2.5创新之处
2.5.1 本课题是在中共中央提出加强反腐倡廉教育和廉政文化建设的新时代背景下提出的，为大学生廉洁教育的研究提供了全新的视角。
2.5.2 本课题关注到了独立学院这一中国高等教育办学机制创新下产物，突破了以往大多数学者廉洁教育的研究对象。
2.5.3 本课题通过在独立学院利用“三个课堂”对经管类大学生进行廉洁教育，创新了廉洁教育的途径。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
3.1研究思路
首先，运用实证研究手段，通过科学严谨的调查统计和资料分析，了解经管大学生的廉洁现状。
其次，通过对问卷结果的分析以及查找资料，结合当前经管类大学生的特点，找出大学生廉洁教育中存在的问题并深入分析问题产生的原因。
接下来，在以上研究的基础上，提出适合经管类大学生廉洁教育的基本路径。
最后，在学院范围内利用“三个课堂”开展廉洁教育，全面提升经管类大学生廉洁素养。
3.2研究方法
3.2.1 调查研究法。本课题通过调查问卷了解经管类大学生廉洁观及廉洁教育的真实现状。
通过全面系统、科学合理的数据分析，找出当前经管类大学生廉洁教育存在的问题以及当前廉洁教育过程中存在的问题。
3.2.2 文献分析法。通过在学术期刊网中检索资料，对资料进行整理总结、分析、合理利用，结合自身工作经验提出开展经管类大学生廉洁教育的有效途径。
3.2.3 实践研究法。在本院经管类专业“三个课堂”中引入廉洁教育的相关内容，进行试点实践。客观评价此次课题研究成果的效果，以期得到有价值的结论和成果。
3.3技术线路
问卷调查-->文献分析-->提出设想-->实践研究-->形成报告
3.4实施步骤
3.4.1 第一步问卷调查（2017年9月-10月）对本院经管类专业学生进行问卷调查，了解经管类大学生廉洁观及廉洁教育的真实现状。
3.4.2 第二步资料整理（2017年11月-12月）根据问卷调查的结合及检索到相关文献总结经管类大学生廉洁教育的内涵，分析廉洁教育进经管类课堂的重要意义，提出对经管类大学生进行廉洁教育的具体路径。
3.4.3 第三步实践研究（2018年1月-5月）以“三个课堂”（教学课堂、校园文化和学科竞赛）为路径创新廉洁教育的教学方式、方法。教学课堂：在专业课堂上加大廉洁教育的相关内容，组织教师编写针对经管专业的廉洁教育资料，提升师生廉洁意识；校园文化：举办反腐讲座、组织学生参观反腐廉政基地营造清正廉洁的校园氛围；学科竞赛：利用财务决策大赛、POCIB外贸从业资格等大赛让学生在模拟的执业环境中感受廉洁对于职业的重要性。
3.4.3 第四步总结结题（2018年6月-7月）汇总课题研究成果，撰写结题报告，申请项目结题