计算机科学概论复习重点
修改地方（增加编程题）
11级题型分类：
一、填充题（16分）
二、选择题（20分）
三、简答题（30分）
四、分析判断题（10分）
五、编程题（24分）
第一章：
1、计算机发展史：真空，晶体管，集成电路，超大型集成电路
2、计算机最小的存储单位：位；管理单位：字节（1字节=8位）
3、为了区分计算机主存储器中的各存储单元，每一个存储单元都被赋予了一个唯一的“名字”称为地址
4、ASCⅡ码经常扩展为8位位模式，Unicode是唯一采用16位模式来表示每一个符号。
5、二进制记数法、二进制补码记数法、奇偶校验位
作业：
P47 12 26 *30
第二章：
1、计算机硬件组成：CPU、存储器、输入设备（I）、输出设备（O）
2、CPU构成部分：算术/逻辑单元、控制单元、寄存器单元。
3、计算机之父：冯·诺依曼
4、存储程序概念：把数据和指令储存在存储器中，CPU不断去存储器里提取和执行指令。
5、机器语言：为了应用存储程序概念，CPU被设计成可以识别二进制模式编码的指令，这组指令以及编码系统统称为机器语言。
6、机器指令：使机器语言表达的指令。
7、机器指令分为：数据传输类，算数/逻辑类，控制类
8、程序执行过程：取指→译码→执行（取指→执行）
9、逻辑运算：AND（与）OR（或）XOR（异或）
作业：
P71 9 *14
第三章：
1、操作系统：①为用户提供一个很友好的操作接口。②管理计算机所有资源。
2、操作系统组件：外壳（一般指的是命令解释程序），内核（操作系统内部的部分）
3、计算机软件分为：应用软件和系统软件。
4、操作系统的功能：文件管理，设备驱动程序，内存管理程序，调度程序。
5、程序：一个静态的文件，里面保存着一些指令集。进程：程序运行后的一种状态（动态）
6、死锁：是指两个或两个以上的进程在执行过程中，因争夺资源而造成的一种互相等待的现象，若无外力作用，它们都将无法推进下去。
作业：
P93 *1 8
第五章：算法
1、算法的定义：一个可终止过程的一组有序的、无歧义的、可执行的步骤的集合。
2、伪代码
3需记忆的图示：P144图5-6 P145图5-7 P149图5-11 P152图5-14
作业：
P163 *7 8
第六章：程序设计语言
1、编译器：将高级语言转换后储存。解释器：边转换边执行。（共同点：将高级语言转换成指令）
2、程序由一组语句组成，分为三类：声明语句，命令语句和注释（不会被翻译成机器指令）作业：
P207 13
*21
*22（改编）重写下面的程序段，使用swich语句代替嵌套的if-then-else语句
Swich(w)
{ case 5;
Z←7
Break
Case 6;
Y←7
Break
X←7
｝
编程题：（打印自己的名字）
#include
int main()
{
printf("hello word");
while(1);
}
注意点：1、在新建工程时按图所示，然后保存在一个新建文件夹中。
2、然后新建源代码，保存在刚新建的文件夹中，文件名为***.c
3、输入代码后按编译→运行就OK了
需要DEV-C++软件的同学可以CALL我
此提纲是我根据老师复习时提到的，中间可能有许多遗漏，希望大家可以提出并修改后通告大家。
学委-徐志希
名词解释 1、词汇 是一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇 2、音位的自由变体 有些音位在同一语言环境中，可以自由替换，而又不能区别词义，不受前面其他音位的影响，没有任何条件的限制 3，语言 语言是社会现象，是社会交际工具。同时是心里现象，是人类思维的工具 4，自源文字 是在某种语言的基础上自发产生并逐步完善的文字 5，同化和异化 同化现象是指，一个音位受相邻音位的影响儿而又在某个区别特征或音位整体上的趋同现象；异化现象，是指两个本来相同或相近的音位，如果连着发音有困难，则其中一个发生变化，变得跟邻近的音不同或不相近 6，黏着语 没有词的内部屈折，每一个语法范畴义都有一个粘附语素来表示，而一个粘附语素也只表示一种语法范畴义的语言类型 7，语音 即语言的声音，是语言符号系统的载体，人的发音器官发出，负载着一定的语言定义。语言依靠语音实现他的社会功能 8音质音位 以因素为材料，从音质的角度分析音位 9形态 同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化，或者叫做形态 10仿意词 是分别将外语中的构词材料按外语中的次序译成本民族语，使构词成分的选择和构词结构的选择与外语一一对应 12区别特征 具有区别音位的语音特征叫区别特征，也叫区别性特征 13符号 社会全体成员共同约定，用来表示某种意义的记号、标记、它包括形式和内容两个方面。它的作用是指称社会现实现象 14，小学 中国传统文学又称小学，包括分析字形的文字学，研究字音的音韵学，解释字义的训诂学，它们是围绕解释和解读先秦典籍展开研究的，因此又被称为经学的附庸 15，言内意外 用语言表达思想时留下的一些意义空白或将真实意义隐含在另一种说法中，或用一种意义采用不同说法以获取不同的效果 16文字 有两个意思，一个是指一个一个的字，一是指语言的视觉符号体系 17国际音标 是国际语音协会于1888年制定并开始使用的，不带民族特色。它的制定原则是：
史学概论复习资料 1、历史意识：人类有了自觉的意识后，开始向长辈学习生存的技能、知识和经验，进 而意识到还要向去世的先辈学习。萌发了最初的历史意识。 历史意识：人们认识到现实生活与过去有着不可分割的联系，从而感到需要记住自己的历史、从历史中吸取经验教训的意识。 历史意识产生的原因：历史是现实的前身，现实的历史的延伸。 历史遗产：有物质遗产，也有经济、社会、政治、思想、文化遗产。 对待历史遗产的态度：不同社会阶级、阶层由于政治、经济立场的不同，对待历史遗产 的态度也不同。都要利用有利于自己的历史遗产为自己的现实利 益服务。因此，出现了对历史的不同解释。 史鉴、史师：由于人们对史鉴、史师的需要，从历史中吸取智慧，人们才需要学习历史。 2、维柯的历史观：维柯：《新科学》 把人类历史经历了三个时代 神的时代：人们在神的政府统治之下，一切都由神的力量支配。 英雄时代：人们在贵族统治之下，贵族认为自己的品性高于平民，所以是当然的统治者。 凡人时代：所有人都承认人在本性上都是平等的，先建立民众国家，然后建立君主国家。两者都是由人建立的政府。跟神没有关系。 关于历史发展的动力他认为最后还是“神的谕示”。 《新科学》的副标题“按照神的谕示考察各民族共同本性的科学” 3、中国古代的“天人感应”思想与天命——神学史观 西周时期，周公等认为，夏、商王朝之所以兴起，是因为“服天命”、“受天命”。之所以如此，是因为他们“敬德”。所谓“敬德”就是“保民”。 西周的天命观一直影响到后世儒家的历史观。“天命”、“天道”、“天理”成为儒家历史评价的标准。 司马迁写《史记》的目的“究天人之际，通古今之变”。他在探讨朝代更替时，多强调“天” 对人事的干预。 《史记·天官书》“秦始皇之时，十五年彗星四见，久者八十日，长或竞天。其后秦遂以灭六国，并中国，……” 《高祖本纪第八》：“于是高祖嫚骂之曰：…吾以布衣持三尺剑取天下，此非天命乎?命乃在天，虽扁鹊何益??遂不使治病，赐金五十斤罢之。” 中国古代的”天人感应“思想 天人感应思想源于中国先秦哲学，西汉时董仲舒将其发展为一系统的神秘主义学说。 董仲舒认为，天和人同类相通，相互感应，天能干预人事，人亦能感应上天。董仲舒把天视为至上的人格神，认为天子违背了天意，不仁不义，天就会出现灾异进行谴责和警告；如果政通人和，天就会降下祥瑞以鼓励。天人感应的思想在汉代曾占据了统治地位，以此为基础形成谶纬之学行时一时，并在中国传统社会流传。 西方古代的天命—神学史观 克罗齐在评价古希腊、罗马的历史学家时说”关于全部历史的动力问题常常被一般化了。……。命运或不变的必然性是不是压迫人类的，人是否不过是任性的命运的玩物。
写给同学们的几点说明： 1>关于教材 由于《计算机科学导论》课程涉及的内容广泛，任何一本教材均无法完全覆盖所有知识点。所以同学们在复习时应该以教学课件为主，指定教材仅供辅助参考使用。本复习资料提供的例题将全部指明其所考知识点在教学课件中的章节和页码。 2.关于考试题型和试卷结构 单项选择（10道题、每题2分、共20分）； 判断题（5道题、每题2分、共10分）； 名词解释（6道题、每题5分、共30分）； 简答题（3道题、每题10分、共30分）； 分析设计题（1道题、每题10分、共10分）。 3.关于考试范围 全部试题涉及的知识点在教学课件中均有体现，在本复习资料中也有示例。 一、客观部分：（单项选择、判断） （一）、选择部分 1、17世纪，（A ）发明了第一个数字计算器 A、Pascal B、Leibniz C> Jacquard D、Babbage ★考核知识点：计算硬件的发展历程（第1章PPt第21页） 2、内存的概念首次出现在（B ）当中 A、算盘 B、分析机 C、织布机 D、数字计算器 ★考核知识点：计算硬件的发展历程（第1章PPt第22页）
3、第一代计算机使用（A ）存储信息 A、真空管 B、品体管 C、集成电路 D、光纤 ★考核知识点：计算硬件的发展历程（第1章PPt第25页） 4、下列哪种语言是面向对象的编程语言（D ） A、Pascal B、BASIC C、C D、C++ ★考核知识点：计算软件的发展历程（第1章ppt第35-36页） 5、满足个人应用要求，体积小、价格便宜的计算机属于（A ） A、个人计算机 B、小型计算机 C、大型计算机 D、超级计算机 ★考核知识点：计算机的类型（第1章PPt第80页） 6、下列选项中不属于计算机存储设备的是（C ） A、内存 B、光盘 C、磁盘驱动器 D、U盘 ★考核知识点：计算机硬件设备（第1章ppt第83页） 7、在计算机软件层次结构小，位于汇编语言内层的是（D ） A、应用软件 B、操作系统 C、高级语言 D、机器语言 ★考核知识点：计算机软件层次（第1章PPt第89页） 8、数字836的基数可能是（D ） A、2 B、5 C、7 D、10 ★考核知识点：位置计数法（第2章ppt第5页）
判断题： 1、1983年成立的全国性学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。√见书本第6页 2、对外汉语教学作为学科的基本属性，是属于应用语言学范畴的。√见书本第5页。 3、对外汉语教学研究中的“何时教”是根据语言点的难易程度排列教学顺序的问题。√见书本16页。 4、对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。错，改：不是 5、对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。 错，改：教学观是要把语言当做交际工具来教，而不能当做只是体系来教；目的观是培养学习者的汉语交际能力 6、学科应用理论是对外汉语教学最基本、最直接、最有应用价值的学科理论本身。 错，改：学科基本理论 7、语言教学理论的具体内容包含：基本理论研究、学科性质理论、教学原则理论、教学法理论、中国传统教育观。错，改：不包含基本理论研究 8、语言的听说读写四项技能与语言的语音、词汇、语法三项知识并不是对立的系统。对 9、相对直接法就是直接法和翻译法结合的成果。错 10、说是学生语言和认识水平的综合体现，也是四项语言技能中最难的一项。错 11、语言交际能力包括口头交际能力和书面交际能力。对 12、词汇教学技巧可以分为展示词汇的技巧、解释词汇的技巧、词汇练习的技巧、词汇积累的技巧。对 13、阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。对 14 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。错（应是从 教学的阶段和层级） 15 文化知识类教材包括：中国历史、哲学、艺术，以及旅游汉语，商贸汉语等。错（旅游和商贸是属于特殊用途语言教材） 16 趣味性的作用往往是不可替代的，它是绝大多数学习者评价教材优劣的根本标准。错（应是首选标准） 17. 第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。错 18 偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。错 19. 留学生使用否定结构，由“A和B不一样”变为“A不和B一样”，这种现象叫做“外化”。对 20. 在课堂教学中，教师采取交际法或情景教学，把重点放在内容的交流上而不是语言形式上，这种方法也可以促进第二语言的自然习得。 21、研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。对 22、外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。错 23、对外汉语词汇教学的目的就是要培养外国学生识词的能力。错 24、对外汉语教学经历了先语后文、语文并进、拼音文字交叉出现和听说与读写分别设课的发展过程。对 25、语法教学的基本内容是语速、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。对 26、汉字部件可以分别成字部件和非成字部件两种。对 27、现代通用汉字在6000~7000个范围内，常用汉字约3000个。对 28对外汉语教学总体设计理论是由赵金铭先生最早提出的。
土木工程概论复习题 考试时间：16周周三14： 30-16： 30 复习范围: 教材+复习题 考试题型： 判断题（每小题1分，共io分，请把答案填在答题栏） 二、名词解释（每小题3分，共15分） 三.单项选择题（每小题2分，共30分，请把答案填在答题栏） 四?多项选择题（每小题3分，共15分，请把答案填在答题栏） 五、简答题（每小题5分，共15分） 六、论述题（从2个题目中任选一个。本题15分） 一、单项选择题 1、（ A ）是建造各类工程设施的科学技术的总称。 A、土木工程； B、基本建设； C、信息化施工； D、可持续发展。 2、（ D ）是指“既满足当代人的需要，乂不对后代人满足其需要的发展构成危害”。 A、土木工程； B、基本建设； C、信息化施工； D、可持续发展。 3、用土木工程分析的仿真系统的技术指导设计可大大提高工程结构的（A ）。 A、可靠性； B、真实性； C、观赏性； D、实用性。 4、（ D ）应具有信息收集，快速处理，优化决策，大型可视化系统等功能。 A、智能化建筑； B、信息化施工； C、仿真系统； D、智能化交通。 5、水泥浆体在常温下会逐渐变稠直到开始失去塑性，这一现象称为水泥的（A ）。 A、初凝； B、终凝； C、凝结； D、硬化。 6、按表观密度为（D ）时称为重混凝土。 A、＞2900 kg/m3； B、＜1950kg/m3； C、1950^2 600 kg/m3； D、＞2600 kg / m3o 7、（ B ）是由胶凝材料、细骨料和水等材料按适当比例配制而成的。 A、混凝土； B、砂浆； C、钢筋混凝土； D、三合土。 8、对建筑物主要起装饰作用的材料称（A ）,其应具有装饰功能、保护功能及其他特殊功能。 A、装饰材料； B、装饰功能； C、装饰效果； D、建筑材料。 9、只能在空气中硬化的称为（C ）胶凝材料，如石膏、石灰。 A、水硕性； B、湿硕性； C、气硕性； D、干硕性。 10、建材行业是土木工程产业的基础，建材行业为适应今后经济不断增长和可持续发展战略的需要就必须走（C ）之路。 A、科技建材； B、高强建材； C、绿色建材； D、高性能建材。 11、将不易传热的材料，即对热流有显著阻抗性的材料或材料复合体称为（A ）o
史学概论复习资料 历史：是客观世界一切事物的发展过程，第一，它有广义理解和狭义理解的区别。“历史可以从两个方面来考察，可以把它划分为自然史和人类史”。③既包括自然史，也包括人类史的“历史”就是从广义上对历史的理解。而单单指人类社会史的“历史”，便是从狭义 上对历史的理解。第二，历史应该是人类社会活动发展的过去形态。 历史主要特点：第一，人的存在是历史的前提。第二，一度性，又称一去不复返性，第三，复杂性，第四，统一性和多样性。人类客观历史的统一性，又可以叫做普遍性，是指历史所共同的东西、普遍的存在，其实际所说的即是历史的客观规律。历史的多样性，指人类社会历史的千变万化、千姿百态、五彩缤纷的实。统一性和多样性是辩证一统的，历史的统一性即规律性，通过历史的多样性体现出来，历史的多样性是历史统一性的具体表现形式。第五，必然性与偶然性。历史的必然性与历史的偶然性之间的关系，是一种彼此互相联系的辩证关系。第六，人类社会的历史还与自然史有着密切的联系。 必然性与偶然性：历史的必然性与历史的偶然性之间的关系，是一种彼此互相联系的辩证关系。 1.历史的必然性总是要通过历史的偶然性表现出来。历史偶然性是历史必然性的表现形式。 2.历史的偶然性是历史必然性的补充。它对历史必然性的实现能够起到加速或者延缓的作用。 3.历史的偶然性终究要受历史必然性的制约，其最后的结果也完全决定于历史的必然性。 史学：人们对历史的认识；史学最早起源于史官，史学起源于史书，史学，说到底就是研究和阐述人类社会历史发展过程及其规律的一门学科和科学。它是属于社会科学的范畴。 史学的分科：第一，按照史学所研究历史的时间跨度，分有通史和断代史。通史，指对历史作贯通古今，并在政治、经济、文化各个方面都作研究与阐述的学科和书著。如，中国通史、世界通史；史书，如西汉司马迁的《史记》、北宋司马光的《资治通鉴》、南宋郑樵的《通志》，现代周一 良、吴于廑主编的《世界通史》 等。断代史，原指中国史学中 以朝代为断限的史书。其创始 于东汉班固的《汉书》，后来的 正史亦都是断代史，如，《旧唐 书》、《新唐书》、《宋史》、《元史》 等。现在，可以泛指对某一历史 时期历史的研究与阐述的学科 和书 著，如，原始社会史、中国近代 史等；史书，如范文澜的《中国 近代史》、胡绳的《从鸦片战争 到五四运动》等。第二，按照史 学所研究历史的空间（地域）跨 度，分有世界史、国别史、地区 史和乡土史等。世界史，指其研 究、阐述内容涉及世界历史发展 进程及其规律的史学学科和书 著。如，世界通史、世界上古史、 世界中古史、世界近代史、世界 现代史等的学科及相关史书。国 别史，凡其研究、阐述的内容只 包揽一个国家历史的发展进程 及其规律的史学学科和书著都 称国别史，如，英国史、法国史、 日本史和中国史等的学科及有 关史书。地区史，指只涉及到世 界上某一地区的历史发展进程 及其规律研究和阐述的史学学 科和书著。如，非洲史、拉丁美 洲史、东南亚史等的学科及相关 史书。乡土史，一般指对我国某 一地方（如省，自治区、市、地 区、乡等）历史的研究及有关书 著。如，东北史、西藏史、台湾 史、北京史等的研究及书著。第 三，按照历史的不同领域、不同 方面进行研究与阐述，可以有各 种不同学科的专史。如，经济史、 政治史、文化史、法制史、民族 史、宗教史、 哲学史、文学史、教育史、战争 史，以及国际关系史等的研究与 相关史书。第四，由对人类客观 历史的研究与阐述转而对史学 自身进行研究和阐述的一些学 科和书著。如史学理论；以研究、 史学史。 史料：人类社会历史在发展过程 中所遗留下来的痕迹。 史料的种类：1.史迹遗存。历史 遗址，墓葬。2.历史文献资料， 历史文献资料包括文字资料和 口碑资料（一些历史事件、历史 进程的亲历者、目击者或者历史 人物的亲朋故友，在他们心中保 存着不少当时历史的事实情景， 都不同程度地有一本历史“陈年 旧帐”），文字资料包含史部类， 经子集类，档案类，地方子类， 甲骨和金石铭文类，外国人著述 类 史料的搜集方法：充分利用工具 书，分类搜集法，追踪搜集法， 通过平时读书和阅读报刊搜集 史料，通过调查采访搜集口碑史 料，利用互联网络搜集史料 史料在史学研究中的作用、意 义：是我们能够认识研究人类历 史的唯一源泉，是由客观历史到 史学的中介。认识历史和进行史 学研究的前提，可以更加形象逼 真的了解历史的发展过程，使其 他史料得以保存和是能够恢复 历史面貌的唯一材料 理论是史学研究的指导：第一， 它可以使人们把零碎的、分散的 历史现象联系起来，发现它们其 间的因果关系，从而揭示和认识 人类历史的发展规律。第二，理 论可以帮助人们透过历史现象， 揭示历史本质。第三，史料的鉴 别、整理同样需要正确理论的指 导。 .史与现实:：其一，历史总是吸 引着现实的人们。现实的人们不 但不忘记历史，而且总要从历史 当中寻求自己所需要的东西。其 二，现实又总是要为历史的认 识、研究，提出新的问题，供给 其新的认识能力和认识方法。其 三，现实还能够给历史研究提供 新的认识条件、能力和方法，推 动史学不断地向前发展。 .宏观与微观的认识：宏观带有 全局、整体的意思，而微观则指 的是局部和个别。宏观与微观的 认识是与人类客观历史现象的 特点，如历史发展的必然性和偶 然性、统一性和多样性、局部性 和整体性、个别性和联系性等， 紧密地联系的。具体地说：宏观 认识历史，应该是从总体上、联 系上、多侧面、全方位和发展的 角度去对历史进行考察，而后认 识历史发展的必然性、规律性和 人类历史现象的统一性。微观认 识历史，则主要是限制于考察人 类历史的局部或个别现象，而且 常常是孤立地、静止地对历史进 行观察。宏观认识历史，所用方 法偏重于抽象的逻辑思维，微观 认识，则偏重于计量、辨伪、校 勘、考据等的方法。联系，主要 表现为以下两点。第一，作为史 学界和某一位史学家，可以有所 分工，有所偏重，第二，从认识
第一章数据存储 1、熟悉布尔运算，能分析触发器、门电路 基本的布尔运算：AND 、OR 、XOR 、NOT AND : 输入只有都为真时，结果才为真； OR：输入有一个为真，结果就为真； XOR：输入不同时，结果就为真； NOT：输出为输出的相反值。 2、了解存储容量的度量单位 存储单元：存储数据的单元，典型的存储单元的容量是8位（即：1字节） 地址：表示存储单元的编号。 主存储器（RAM）：即随机存取存储器。 存储容量的度量：bit 、byte、KB 3、熟悉不同进制的转换（二进制、十进制、八进制、十六进制） 十六进制的表示：使用一个符号来表示位模式的4位。 4、不同的海量存储器（硬盘、软盘、光盘、磁带、U盘等）的存储原理及相关术语（磁道、 柱面、扇区、缓冲区） 5、衡量磁盘系统性能的指标的含义(寻道时间、旋转延迟、存取时间、传输速率)，并考虑可 通过何种措施提高磁盘系统的性能 寻道时间：磁头从一个磁道移到另一磁道所需的时间； 旋转延迟（等待时间）：盘片旋转一周所需时间的一半； 存取时间：寻道时间+旋转延迟； 传输速率：在磁盘上读出或写入数据的速度； 随机存取设备（主存、硬盘、光盘）、顺序存取设备（磁带） 物理记录（符合存储设备特性的数据块，即扇区）、逻辑记录（自然产生的数据块，即：文件） 缓冲区：不同的设备间数据传输过程中，临时存放数据的区域。 6、不同的数据类型（文本、数值、图像、声音）的表示方式，并能够计算其存储容量 文本的表示：采用ASCII、UNICODE 。 数值的表示：使用二进制编码，不使用符号编码； 用十六进制表示二进制位模式 图像的表示：位图、矢量图 ★会计算位图的存储容量（黑白、彩色等） 声音的表示采样采样频率 ★会计算音乐的存储容量（CD、立体声） 第二章数据操控 1、CPU的构成及其部件的功能 CPU的组成： 算术/逻辑单元（执行数据运算的电路） 控制单元（协调机器活动的电路） 寄存器单元（用做CPU内部信息的临时存储） 寄存器的分类：通用寄存器、专用寄存器（程序计数器、指令寄存器） 通用寄存器：临时保存CPU正在操作的数据
一、名词解释 体育：是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程。 竞技体育：是指在全面发展身体素质，最大限度地挖掘和发挥人体在体力、技艺、心理、智力等方面的潜力的基础上，以提高运动技术水平和创造优异的运动成绩为目的的训练和竞赛活动。 学校体育：是指以学生为对象，通过身体活动，增强学生体质，传授身体知识、技术、技能，培养道德和意志品质的有目的、有计划的教育过程 社会体育：是指一切社会文化机构以及有关社会团体或组织为社会公民所开展的以增进身心健康为主要目的的、内容丰富、形式灵活的普及性体育活动。 终身体育：终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。体育产业：体育产业是指以向社会提供与体育有关的物质产品和劳动服务为收入来源的经营性的各种行业总和。 体育功能：体育功能是指体育这一文化现象以其自身的特点作用于人和社会所能产生的作用和效能 健康：健康不仅是没有疾病，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。 体质：是指人体的质量，是通过先天遗传和后天锻炼获得的在人体形态结构、生理机能、身体素质与体育活动能力、人体适应能力以及心理素质等方面表现出来的相对稳定的特征 家庭教育：是以家庭成员为活动对象，以家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据家庭成员的需要与爱好选择体育活动内容和方法，利用自己的余暇时间进行体育锻炼，达到增进身心健康的目的，促进家庭和睦和社会稳定发展。 社区体育：社区体育是以基层社区为区域范围，以辖区内的自然环境和体育设施为物质基础，以社区成员为主体，以满足社区成员的体育需求、增进社区感情为主要目的，就地就近开展的区域性体育活动。 体育教学：是体育教师按照国家统一规定的教学大纲和学校的体育教学计划，发展学生的身体，增强学生的体质，传授体育知识、技术、技能，培养学生的思想品德的教育过程。其主要目标是通过教学传授体育知识、技术、技能，以达到增强体质的目的。 运动竞赛：是指以争取胜利为直接目的，以运动项目为内容，根据规则的要求，进行个人或集体在体力、技艺、心理等方面的竞赛过程。 身体姿势：身体姿势是指身体和身体的各个部分在整个动作过程中所处的状态和位置。 身体运动轨迹：身体运动轨迹是指身体和身体的各个部分在完成动作过程中所移动的路线。身体运动时间：身体运动时间是指完成身体运动所需的时间，或身体运动所持续的时间。身体运动速率：身体运动速率也称动作频率，是指在单位时间内某一动作的重复次数。 身体运动速度：身体运动速度是指身体或身体某一部分在单位时间内移动的距离或角度 身体运动力量：身体运动力量是指人体通过肌肉收缩完成某一动作的能力。 身体运动节奏：是指动作的快慢、用力的大小、肌肉的收缩与舒张以及时间间隔的长短合理交替的一种综合特征 体育手段：体育手段是指为实现体育目的而采取的各种身体活动内容和方法的总称。 运动技术：体育运动技术是指为了达到某种具体的体育目的而完成身体运动的方法。 体育科学：指研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一个多学科、多层次的系统的知识体系 体育文化：是指在增进健康、提高人们生活质量的过程中创造和形成的一切物质和精神的财富，包括与之相适应的社会组织及规范体育活动的各种思想、制度、伦理道德、审美观念，还包括为达成目标的各种改革举措以及相应的成果。包括体育精神文化、体育制度文化、体
纪念性建筑常采用（）的尺度。 收藏 A. 亲切 B. 夸张 C. 相似 D. 自然 回答错误!正确答案： B 高层建筑中最大防烟分区应控制在（）平方米。收藏 A. 1000 B. 1500 C. 500 D. 200 回答错误!正确答案： C 重复小空间的空间组合方式常采用（）的手法。收藏 A. 大厅式 B. 走道式 C. 单元式 D. 夹层式 回答错误!正确答案： B 建筑物的耐久年限分为（）级。 收藏 A. 四级 B. 三级 C. 二级 D. 一级 回答错误!正确答案： A
根据《厂房建筑模数协调标准》的要求，排架结构单层厂房的屋架跨度≤18米时，采用（）的模数数列；≥18米时，采用（）的模数数列。 收藏 A. 3M，6M B. 1M，3M C. 30M，60M D. 6M，30M 回答错误!正确答案： C 建筑物的使用部分是指（）。 收藏 A. 主要使用房间和交通联系部分 B. 主要使用房间和辅助使用房间 C. 使用房间和交通联系部分 D. 房间和楼电梯等 回答错误!正确答案： B 厂房中使用的钢梯主要有（）。 收藏 A. 作业平台梯、吊车梯 B. 钢梯、木梯 C. 直梯、斜梯、爬梯 D. 作业平台梯、吊车梯、消防检修梯 回答错误!正确答案： D 墙体勒脚部位的水平防潮层一般设于（）。 收藏 A. 底层地坪混凝土结构层之下60mm处 B. 基础顶面 C. 室外地坪之上60mm处 D. 底层地坪混凝土结构层之间的砖缝中
建筑平面的组合形式有（）。 收藏 A. 大厅式组合，主次空间组合，走道式组合，套间式组合 B. 套间式组合，走道式组合，大厅式组合，单元式组合 C. 走道式组合，大小空间组合，单元式组合，主次空间组合 D. 单元式组合，套间式组合，主次空间组合，走道式组合 回答错误!正确答案： B 一般需要较大房间如办公楼、教学楼等公共建筑多采用的墙体结构布置是（）。收藏 A. 横墙承重 B. 局部框架承重 C. 纵墙承重 D. 纵横强承重 回答错误!正确答案： C 在建筑施工图中，索引符号的圆直径为（）。 收藏 A. 6mm B. 10mm C. 5mm D. 8mm 回答错误!正确答案： B 下列哪种建筑的屋面应采用有组织排水方式（）。 收藏 A. 降雨量较大地区的屋面 B. 有腐蚀介质的屋面 C. 积灰多的屋面 D. 高度较低的简单建筑
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 此版本尚存在不少错误，望各位帮忙更正，亦希望各位能帮忙补充和完善，谢了啊 另，文中蓝色字体是我无法辨认出来的，我记录的时候写得太龙飞凤舞了，结果连我自己都认不出来了，汗…… ――――超华------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 史学概论期末复习重点 一、填空题 1.史学理论包括：史学本体论、史学认识论、史学方法论； 2.以历史学本身为研究对象的历史学分支学科指的是史学史和史学理论； 3.公元五世纪希罗多德之后西方史学成了一门独立的学问，他也因此获得“史学之父”的殊荣； 4.欧洲中世纪的史学观主要是基督史观； 5.神学家奥古斯丁的《上帝之城》奠定了中世纪西欧基督神学历史思想基础； 6.1845～1846年，马克思、恩格斯合著《德意志意识形态》标志唯物史观的正式创立； 7.历史发展的普遍规律就是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动推动社 会形态从低级到高级发展的规律； 8.唯物史观的出发点和归宿点都是人； 9.马克思、恩格斯关于社会历史发展阶段或社会形态的不可跨越性和可跨越性的描述精辟地阐明了客观 限定性与主观能动性之间的关系； 10.导向性方法主要是解释事实的方法，技术性方法主要是确定事实的方法； 11.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题； 12.法则式归纳方式又称实证归纳； 13.归纳性方法是由众多的个别事实归纳出“一般性”结论的方法； 14.演绎性方法是由“一般性”的前提推导出个别性判断的方法； 二、多选题 1.历史学与下面哪些学科间有着既相互交叉又相互渗透的密切联系（） a)哲学经济学人口学法学地理学 2.移情式领悟方法也被称作（） a)将心比心式的领悟方法个别描述式的表现方法艺术式的表现方法 3.“后现代主义”思潮的倡导者有（） a)米歇尔·福柯雅克·德里达 4.国内史学界认为历史发展的动力包括（） a)阶级斗争生产力与生产关系的矛盾生产力与生产关系的发展人们的物质关系各种因素的合力 5.历史文献学科包括哪几个部分（） a)经史子集档案文献地方志甲骨和金石铭类外国人著述 6.人本主义思潮中的某些代表人物（） a)萨特尼采叔本华 7.历史学从潜科学发展为科学经历了那些阶段（） a)天命史观人性－理性史观唯物史观神学史官 8.中国古代持有历史循环论观点的是（） a)孟子邹衍 9.古代希伯来哲学大致上由哪些关键概念确立起来（） a)对唯一神的信仰受神恩赐或被神“选择”的观念神授法律的重要性 10.孔德的实证主义主要包括哪些方法（） a)观察比较 11.史学功能有（） a)资鉴史观垂训史观经世史观史学无用论 12.史实的考证中常用到的方法有（）
名词解释 数据总线，地址控制总线 答：（1)数据总线：用于微处理器与内存、微处理器与输入输出借口之间传送信息。 数据总线的宽度（根数）决定着每次能传输信息的位数，因此数据总线的宽度是决定 计算机性能的一个重要指标。目前微型计算机的数据总线大多是32位或64位。 (2)地址总线：从内存单元或输入输出端口中读出数据或写入数据， 首先要知道内存单元或输入输出端口的地址，地址总线就是用来传送这些地址信息的。 地址总线的宽度决定了微处理器能访问的内存空间的大小，若某款微处理器有32位根地址线，则最多能访问4GB的内存空间。 （3）控制总线：用于传输控制信息，进而控制对内存和输入输出设备的访问。 无损压缩和有损压缩 1.无损压缩：是指压缩后不损失任何信息，解压缩后的信息与压缩之前的信息完全相同。无损压缩的压缩比较小，一般在2:1到5:1之间，主要用于文本文件，指纹图像，医学图像的压缩等。 2，有损压缩是指压缩后有信息的损失，但解压缩后的信息使用户感觉不出有信息的损失，或虽有感觉但不影响信息的使用，有损压缩的压缩比较高，可以达到几十比一甚至上百比一。主要用于蚃，视频和音频的压缩 网格计算，云计算 网格计算： 网格的三要素：动态的资源共享；协调的利用在不同地点的资源；对于不同地点，不同单位的资源、人员等等按需要动态地组成“虚拟机构” 网格式一种技术为了达到多种类型的分布资源共享和协作，网格计算技术必须解决多个层次的资源共享和合作技术，制定网格的标准，将internet从 通信和信息交互的平台提升到一个资源共享的平台。 云计算： 是网格计算、分布式计算（Distributed Computing）、并行计算（Parallel Computing）、效用计算（Utility Computing）、网络存储 （Network Storage Technologies）、虚拟化（Virtualization）、负载均衡（Load Balance）等传统计算机和网络技术发展融合的产物。 云计算可以认为包括以下几个层次的服务：基础设施及服务（Iaas）、平台及服务（Paas）和软件及服务（Saas）。 数字鸿沟 又称信息鸿沟，是指当代信息技术领域中存在的差距现象。它既存在于信息技术的开发领域，也存在与信息技术的应用领域。特别是由网络技术产生的差距 2.5虚拟内存虚拟设备 虚拟内存：虚拟内存是计算机系统内存管理的一种技术。它使得应用程序认为它拥有连续的可用内存（一个连续完整的地址空间）， 而实际上，它通常是被分割成多个物理内存的碎片，还有部分暂时存储在挖补磁盘存储器上，在需要时进行数据交换。 虚拟设备：指通过某种方法把一台独占物理设备改造成能提供多个用户共享使用的逻辑设备，这种逻辑设备称为虚拟设备。 通常虚拟技术将一台独占设备虚拟成多台逻辑设备，供多个用户进程同时使用，通常把
2014-2015学年1学期《教育学》考试题型与范围 一、问题简答（共3题，5分/题，共20分） 1．学校教育产生的条件。 从学校教育产生的物质基础、人员基础、文化的发展、国家机器的形成等方面简要回答。 ①社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件 ②脑力劳动和体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 ③文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 ④国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 2．概括杜威教育思想的核心内涵。 ①教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备 ②教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的 ③教育即成长，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程 ④学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系 ⑤教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心 ⑥在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现 3．马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点。 4．简述实用主义教育学的基本观点 5．个体身心发展的主要规律有哪些？ 不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个别差异性 6．我国现行的学制结构。 7．简述校本管理内涵与特征 8．制约课程内容的主要因素有哪些？ 三个主要因素：学生身心发展特点与规律、社会发展需要、学科知识发展与更新，简要阐述。 9．德育过程与品德形成过程间有何关系？ 一、德育过程是教育者与受教育者的双边活动，思想品德形成过程更多是个体的自我发 展。二、德育过程受社会道德规范的影响，思想品德形成过程是个体受外界多重因素的影响。三、德育过程是使受教育者形成社会所需要的思想品德，而思想品德形成的结果
自考建筑工程概论复习重点
第一章 中外建筑学科与建筑技术发展概况 1、建筑：建筑包括建筑物和构筑物，建筑物是人们生产、生活或其它活动提供场所的建筑，如住宅、医院、学校、办公楼、厂房等； 构筑物是人们不在其中活动的建筑，如水塔、烟囱、堤坝、井架等 2、建筑按照建筑使用性质分类： ①民用建筑；包括居住建筑，如住宅、宿舍、公寓等； 公共建筑，如学校、办公楼、医院、影剧院等 ②工业建筑；包含各种生产和生产辅助用房，如生产车间、更衣室、仓库、动力设施等 ③农业建筑；用于农业的用房，包括饲养牲畜、贮存农具和农产品的用房，以 及农业机械用房等 4、建筑按照承重结构材料分类： ①木结构 ②砖混结构；也称混合结构。以砖墙（柱）、钢筋砼楼板及屋面板作为主要承重构件，属于墙承
重结构体系，在中国的居住建筑和一般公共建筑中大量采用。 ③钢筋砼结构；④钢与砼组合结构⑤钢结构 5、建筑按照建筑结构形式分类： ①墙承重体系②骨架承重体系③内骨架承重体系④空间结构承重体系 6、世界三大建筑体系：中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑 7、中国古代建筑的建造特色： ①具有地域性与民族性；（中国幅员辽阔，地质地貌千差万别，为了适应环境，各地区建筑因地制宜，根据本地区的地形、气候、建筑材料等条件建造；中国各民族聚居地区环境不同，宗教信仰、文化传统和生活习惯也不同，因此建筑的风格各异） ②木质结构承重。中国古建筑主要采用木质结构，由木柱、木梁搭建来承托层面屋顶。而内外墙不承重，只起着分割空间和遮风挡雨的作用 ③庭院式的组群布局 ④优美的大屋顶造型 ⑤色彩装饰的“雕梁画栋” ⑥注重与周围自然环境的协调
Which one of the following statements is TRUE? 选择一项： A. When representing very small fractions, the problem of overflow ma y occur. B. When using floating-point notation, we usually use a bit to store the radix point. C. When two’s complement notation is used to represent numeric value s, a circuit for addition combined with a circuit for negating a valu e is sufficient for solving both addition and subtraction problems. D. All decimal numbers can be represented exactly using binary notati on. 37 21:56:28 An imaginary computer has four data registers (R0 to R3), 1024 words in memory, and 16 different instructions (add, subtract, etc.). What is the minimum size of an instruction in bits if a typical instructio n uses the following format: add 565 R2. 选择一项： A. 15 B. 14 C. 12 D. 16 37 21:56:52 Show the result of the following operation: (x99 AND x33) OR (x00 AND xFF) 选择一项： A. x33 B. xFF C. x00 D. x11 37 21:57:07 A computer has 64M B of memory. Each word is 4 bytes. How many bits ar e needed to address each single word in memory? 选择一项： A. 13 B. 24 C. 14 37 21:57:21 An audio signal is sampled 8000 times per second. Each sample is repr
什么是教育这一社会活动的特殊性？《美利坚百科全书》：教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。 我国学者广义：是对人从生到死的全部影响的总和，即有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、自觉地和自发的、来自自然环境和社会环境的影响的总和。 《中国大百科全书·教育》：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物或以精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。 教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 什么是学校教育的特殊性学校教育与其他教育的比较：一、学校教育是目的性、系统性、组织性最强的一种教育活动，因此也是可控性最强的；二、有专门的机构和专职人员承担的。 学校教育：是有专门人员和专门机构承担、有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。也被称为制度化教育。教育者与受教育者凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。 凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。 二者复杂关系：首先，两者地位有一定的相对性。两者的关系呈现出多层次的复合主客体的关系。教育者与受教育者称为教育活动的复合主体，而不是平行的双主体；此外，在教的活动中，教育者是活动的承担者，是教育者是他认识、施加影响的对象。复合主体的内部又呈现出互为主客体和条件的复杂关系。 受教育者与教育者之间全面的内部关系应该是互为主客体、互为条件，而不能只强调一方对另一方的作用并把它凝固化、绝对化。 复合主体论和教育活动内部的多层复合主客体关系，十九及哦啊与活动内部的要素关系性质而言，他还不足以揭示教育过程中教育者与受教育者更为动态和内在的关系性质。 1.教育内容：教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。它是教育过程中传递的信息要素的主要组成部分，但不是全部。 2.学校教育内容的特点:学校教育内容具有明确的目的性与预定性；学校教育内容不仅具有一般的认识价值，而且具有形成人的价值；学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用；学校教育内容在教与学的两种活动中，分别与学生、教师组成具有不同性质的复合客体。 3.现代学校教育系统的总结构：第一层：总任务是把社会对教育的要求内化为学校教育系统的要求，对学校教育系统做出质的、量的与结构的规定，确定学校教育系统的总方案，并督促、检查方案的执行，按照执行的实际情况，适时作出调整。确定教育目的；确定教育制度与学校教育制度；制定普通教育的课程方案；确定学校教育系统的发展规划。第二层：把上一层次制定的学校教育系统的总方案分别内化为各级各类学校办学的具体方案。第三层：是把学校工作的总方案内化为每个教师的工作方案、教育认识与行为。第四层：把教师提出的对学生的要求内化为学生自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。 教育系统的功能 1 教育具有影响社会发展的功能。首先，人类社会的延续和发展必须依靠两种最基本的生产：一是社会物质生产，二是人类自身再生产。教育促进社会发展的功能首先表现为它是人类社会延续、发展的必不可少的工具，是架在人类社会的过去、现在和未来之间的转化之桥，教育起着整个社会的不断‘‘创生性再生产’’的作用。其次，教育的社会功能还体现在沟通社会各方面、世界各国的横向联系上。此外，教育的社会功能还突出表现为：在阶级社会中教育有利于统治阶级地位的巩固与加强上。即对于统治阶级来说具有政治功利性。此类政治功能，对于整个社会来说，因服务的阶级利益与社会发展方向的关系不同，可能具有延缓或加速或阻碍社会发展的功能。 2 教育具有影响个体生命、人生发展的功能。教育的目标是直接影响人的身心发展，况且，教育的社会功能主要通过影响个体的发展实现。这决定了教育必然具有影响人生命发展的功能。 教育对个体的人生发展来说同样具有价值。每个人都只能在社会中渡过自己的人生。 教育的两个功能具有内在联系并在活动中同时发挥作用。教育的社会功能通过对人的培养实现，而对人的培养又必须考虑到社会的需要和可能。能使两种功能在正方向上达到协调的教育是优秀教育。 自由资本主义社会学校教育的特征 1.学校教育中出现了双轨制，学校阶级性隐蔽 化。从资本主义社会开始的学校教育的双轨制 是指自有资本主义社会学校服务教育系统中并 存着俩个学校子系统：一个系统为资产阶级和 其他有产阶级服务，另一个系统是专供劳动人 民子女就学的，英国就是典型的学校教育双轨 制的国家。 2.实现了初等义务教育的普及。义 务教育社会国家通过法律规定每个人必须接受 的一定程度的教育。义务教育包括三个不同的 方面，一是每人都有接受教育的义务；二是家 长、厂主、师傅等都有承担子女、工人、徒弟 受教育的义务；三是国家有为每个人接受教育 提供机构、师资等方面保障的义务。义务教育 最早在德国提出。3.形成了较系统的近代学校 教育制度。（1）出现了幼儿园。（2）实验中学 与工科大学的创建。（3）职业、技术学校的开 设。（4）各种成人机构的出现。4.教育内容丰 富化。在普通学校中压缩了古典文科的内容， 增加了自然科学的内容，提出了劳动教育的要 求。另一方面增设了一些新的学科：在语言方 面，有本国现代语和外国语，这是加强人们国 内与国外交往所必不可少的工具；在社会学科 中，增设了公民与道德、历史与地理等课程， 这对进行资产阶级的思想教育、民族主义的教 育和认识社会与世界是必须的；在自然学科方 面，增设了自然、数学、物理、化学、生物等 学科，这与科学、技术发展密切相关。 社会主义教育的特征 1.教育第一次从剥削、统治人的工具变为消灭剥削和 压迫的历史任务的工具。 2.第一次从社会制度上为教 育促进社会发展的功能与促进个人发展的功能的协调 提供条件。 3.教育内容的思想性和科学性的统一。 4. 学校教育与社会教育、校外教育的一致性。 一、现代社会教育发展趋势：1、第一个趋势：社会生 产、经济、科学、技术的发展与教育的关系日益密切和 加深，教育逐渐成为社会发展的战略重点。2、教育由 更多的成为继承人类已有文化服务逐渐向更多地创造 新的文化和物质财富，为社会发展和未来社会服务 二、现代社会教育的特征：1、教育与社会的联系向普 遍化与直接化转型2、学校教育制度向梯形化、弹性化、 开放化和终身化转型3、学校教育以培养现代人为目 标，实现教育观念教育内容，方法、手段的现代化转型 4、教育事业呈现加速发展 5、教育与生产劳动逐步接 轨 三、社会发展与教育发展间的规律性联系：1、教育随 着社会的发展而发展2、社会诸方面对教育的作用在不 同历史时期和不同的国家里是不平衡的。社会政治的民 主化程度越高，教育的阶级性越隐蔽或趋于消灭；社会 物质生产发展水平越高，教育的生产性越鲜明；社会科 学文化发展水平越高，教育的科学性越强3、教育对社 会的反作用与社会发展水平成正相关。越是进步的社 会，对教育的需求越大，教育对社会的反作用越大。4、 教育具有相对独立性5、自身的继承性 一、社会物质生产对教育的作用：1、社会物质生产 的发展为教育的发展提供了基础性的条件。社会物质生 产的发展为教育的发展提供了人力与时间、物力和财 力。2、社会物质生产的发展对教育不断提出新的要求。 社会物质生产对教育的摧动作用不是偶然的。社会物质 发展的趋势首先表现为生产过程中对科学知识和人类 的智力、能力的需求越来越高。对直接劳动的要求上， 呈现出的变化趋势是：在劳动过程中，劳动者由以消耗 体力为逐渐变为以消耗智力为主。社会物质生产变化的 第二个趋势是速度越来越快。2、物质生产发展的上述 两个趋势对教育发生了深刻的影响。 二、教育对社会物质生产的作用：1、教育是实现劳 动力和生产中所必须的各组人员“再生产”的重要手段， 是提高劳动者生产能力的重要手段。○1提高对生产要求 过程的了解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高 工作效率○2能合理操作，实用工具和机器，注意对工具 机器的保养和维修，减少工具的损坏率。○3通过再学习 能力，有助于缩短掌握、运用或更新岗位新技术所需要 的时间。○4提高创新意识和创新能力。○5提高加强生产 管理的愿望与能力。2教育是加速现代社会物质生产技 术更新的有利新的有利因素。教育对生产中技术更新起 促进作用，还因为作为知识形态的，潜在的生产力的科 学，技术只有通过教育才能实现再生产。 三、社会物质生产与教育之间关系的性质：1、社会 物质生产对教育的决定作用主要在两个方面：○1教育不 能脱离社会物质生产的需要与可能去发展。○2如果教育 超越或落后物质生产发展的水平和需要，那么必须改造 的是教育而不是生产。2、社会生产力与教育之间联系 教育不仅与生产力有直接联系，而且教育就是生产力。 教育活动的对象是人，生产活动的对象是物：教育活动 的直接结果是人的成长，生产活动的直接结果是物质财 富的增长。 政治对教育的作用 1.政治通过一定的组织手段对教育实现控制 2.政治对教育作用的第二种手段是通过政府，党 政制定一系列方针，政策，其中包括总的教育 方面的以及与教育相关的其他领域的方针，政 策等手段来实现 3.政治对教育作用的第三个手段是法律 4.政治对教育作用的另一个最常用的手段是直接 对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育 者的政治立场，观点与态度，形成教育者的公 民意识和行为 教育对政治的反作用 １.通过教育，宣传一定的政治观点，理论，方针， 路线，造成舆论 ２.组织学生直接参加社会政治活动 ３.通过教育制度，实现对教育者的阶级或阶层的 选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展 或加速改变旧的社会政治关系 ４.通过教育培养合格的公民和各种政治人才 教育与社会文化的关系 第一种类型是把文化作文动词来解释，我国被汉代古问 经学家列为群经之首的《易经》中提到“观乎天文以察 时变，观乎人文以化成天下” 第二种类型是把文化理解为人类在社会历史发展过程 中所创造的物质财富的总和或人类生活方式的总和，强 调文化的人为性，它反映社会文明程度 第三种类型是把文化理解为社会某一种具体的活动或 社会生活的某些方面。 1.教育学对人的研究之特殊视角，主要表现在三 个方面：第一，教育学把个体作为一个复杂的 整体来研究，而不是把人的某一方面作为自己 的研究对象。第二，教育学要研究个体的发展 与形成问题。第三，教育学还需要研究个体发 展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式 并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一 问题。 2.文化对教育的作用 文化对教育的作用可分为三个层次：第一层次 是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学 校亚文化”；第二个层次是作为学校教育外部的 文化以文化背景的方式对教育的影响；第三个 层次是直接对教育中的人的身心发展和生存式 产生影响。 3.教育对文化的作用 教育对文化的作用首先表现为教育是文化延续 和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中 必不可少的一环。第二个作用是普及，教育是 提高全民族文化水平的重要手段，是一个国家 文化建设的重要内容。教育还具有交流、整合 不同类型文化的作用。 4.教育与社会其他子系统关系的综合分析 首先，教育与社会各子系统的联系并不在同一 层次上，从总体看，这些联系是多层次、多方 面、多渠道和多性质的。其次，教育与社会各 子系统相互作用在性质与侧重点上，都是有区 别的。再次，社会各子系统对教育的要求只有 在被人们认识到并恰当地内化为教育本身的要 求，内化为教育的制度、内容、方法、组织形 式等后才能得以实现。最后，从发展的角度看， 教育往往落后于社会各子系统的发展。 5.人性观与相关教育理论 我们把这种体现在个体身上的、区别于其他生 物的类特性统称为人性。性善论者，他们关于 教育须顺乎自然，发挥人内在的潜力以及每个 人的个性应得到尊重与充分发展的教育理想， 也就积极意义。性恶论所持的性生来就恶的结 论与性善论者同样不准确，他们看到了人性的 自然属性中有物质需求这一最基础构成，是对 人性需要的一种唯物的态度，有其合理性。 一．个体发展观与相关教育：1.个体发展贯穿于生命全 程还是生命的一段时间。2.个体发展的动因源于内还是 源于外。3.个体发展的基本路线主要包括身与心。 二．人身心发展得基本规律：1.身心发展的整体性与全 面性。2.顺序性和阶段性。3.稳定性和可变性。4.共同 性和差异性。 三．环境对个体发展影响的性质：1.环境对人发展的影 响主要表现为提供了多种发展可能性，同时也作出了一 定限制。2.环境对人作用的大小与环境本身的性质.变化 相关，也与个体发展水平相关。3.环境对人发展的影响 在方向上有正反之分，大小环境的作用方向有多种组合 的可能。 四．人的生命实践有三个层次构成：最基础的层次是常 态下自动化的生理水平上的个体生命活动；第二个层次 是个体内在精神层面上的生命实践；第三个层次是社会 实践水平上的个体生命实践。 五．如何提高个体生命实践活动对个体的“发展效 应”？1.个体生命实践活动能否有效地影响主体的发展 取决于活动对发展个体提出的要求与发展个体现有发 展水平的相差度。2.活动对个体发展影响的程度与活动 本身的组织结构水平与重复程度相关。3.活动对个体发 展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。4. 活动对个体发展的效应还与活动能否取得成效以及活 动主体对成效的感受有关。 六．学校教育的引导作用表现在哪里？表现在受教育者 选择合适的发展方向上，教育者应帮助.创设条件，使 受教育者个体特质发挥并朝着有利于社会发展的方向 展现。 引导作用的深层含义在于学校教育应为人的终身发展 奠定坚实的基础，为离开学校后个体的继续发展创造条 件。 学校应具备哪些条件才能发挥引导作用？1.学校教育 目标应符合社会发展的总方向，立足于人类社会发展的 当代水平以及所在国家的现有发展水平，使社会大环境 与学校小环境能取得正向的一致。2.从学校教育内部 看，只把注意力集中在为人的发展提供各种物质条件是 不够的，学校应精心设计和开展有利于主体发展的各种 活动，是受教育者通过活动实现发展，教育者则通过活 动指导，影响受教育者的发展。3.学校教育在影响人的 发展方面，应把培养受教育者的自我教育和自我控制能 力以及识别.控制.利用环境的能力作为根本性任务，并 贯彻到教育的一切阶段和一切活动中去。