教育部VS人社部关于现代学徒制实施文件的比较
继教育部出台《现代学徒制试点工作的意见》文件后的一年，人社部及财政部办公厅也于今年7月下发了《企业新型学徒制试点工作的通知》。虽然两份文件都是关于开展现代学徒制试点工作的通知，但是两部委提出的方案却迥异，两部委分别从不同角度出发，根据不同的职责范围制定并提出意见
要说有何不同？
聚焦职教通过仔细研读两份文件，根据每一项分别比较，给出答案：
高职通信专业“现代学徒制”的教学与实践融合研究 近年来，多数高职毕业生就业到单位后并不能达到企业的要求，企业招工和学生就业呈现越来越难的状况。因此，强化实践教学，现代学徒制教育、培养高技能人才成了社会各界的研究热点。 现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式：顶岗实习、订单培养、工学交替、现代学徒制。现代学徒制是高技能人才培养的重要模式。 这种模式下的实训内容由校企双方共同制定，既符合企业的需要，也有助于提升学生的实践操作能力。学生能在实践生产环境使用先进生产设备，学习新技术，了解最新工艺、设备、材料，感受企业的管理文化，加快由学生向职业人的转变。同时，这种模式改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的教学局面，是传统人才培养模式的一场变革。在现代学徒制中，学徒的学习是在企业中的实训和课堂上学习的有机结合，一般实行校企合作、工学结合的形式，学生三分之一的时间在企业接受培训，约三分之二的时间在学校学习理论知识和专业技能；最终达一半时间在企业接受培训，一半时间在学校学习理论知识和专业技能。 本文就高职通信专业学生实施现代学徒制教育时，如何实行理论教学和实践教学有机统一展开了研究。 1专业基础课和公共基础中的实践环节必不可少 基础工具性、基本人文性和专业功能性是职业教育中基础课程的三个基本功能。专业基础课和公共基础课中的实践环节，是培养学生思维能力、判断能力、理解能力和文化素养的重要环节。尤其对学生未入企业定岗实习前的团队协作能力培养，对学生的职业综合能力的提升和可持续发展都起到了至关重要的作用。 高职通信类学生在大一阶段，主要的学习内容为专业基础课和公共基础课，包括《马克思主义》、《体育》、《电路基础》、《电子技术》、《单片机技术》等，在专业基础课和公共基础课中加入实践环节是必不可少的。所谓的实践环节并不是指单一的教学实验环节，需引入足够学时的动手实践、参观实习和课程综合实训环节。具体做法可做如下调整： （1）将《就业指导》、《职业职场规划》、《职业维权》等课程与思想政治、体育等课程有机结合。可将与就业相关类的课程作为思政、体育课程的实践环节，使学生思想、体能提高的同时接触到就业相关类的课程。形成符合高职通信类专业建设的文化课功能性课程体系，奠定学生职业生涯发展和终身发展能力，让学生成为心善、会说、手勤、脑活、技高、体健、忠诚的劳动者。 （2）将专业基础课的课程综合实训与企业项目挂钩，并将所有相同类课程综合实训统一结合。现在的课程实训往往只限于本门课程，内容上过于单一。在所有专业基础课程学习完成后，可设置一门综合类的课程实训，将《电路基础》、《电子技术》和《单片机技术》等有机地结合一起，最好是企业项目的子课题或者企业项目的演变。这样，就能避免学生学了这
湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案 为贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）精神，结合我省实际，现制定《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》如下： 一、指导思想 遵循职业教育人才成长规律，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。以学生技术技能培养为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为突破口，推进职业教育体制机制创新，促进行业企业参与职业教育人才培养全过程。进一步改革职业教育管理制度、招生制度、人才培养模式和评价制度，提高人才培养质量和职业教育服务区域经济社会发展能力。 二、基本原则 （一）坚持政府统筹，协调推进。充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需要统筹区域内职业院校开展试点工作。统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。 （二）坚持合作共赢，职责共担。坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切
实提高人才培养的针对性和实效性，为合作企业培养高素质的技术技能人才。 （三）坚持系统设计，重点突破。明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。要着眼于探寻现代学徒制基本规律，对人才培养各环节选择改革重点，力求突破，形成特色。 （四）坚持点面结合，以点带面。试点工作按照区域试点和学校试点同步推进的原则进行。区域试点以市州为单位，重点是协调市直各部门和政校行企各方关系，研究制定推进现代学徒制试点工作政策措施，协调解决试点过程中的重大问题。学校试点重点在选择好适合于现代学徒制试点的专业，积极探索双主体育人、双导师教学、校企一体化育人的人才培养模式改革等方面。通过试点，总结经验，逐步推广。 三、主要任务 （一）探索校企合作协同育人机制。职业院校与企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利和义务，推进校企紧密合作、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式。探索通过建设职教集团，吸收行业、企业参与，搭建平台，推进教育链与产业链的有机融合。探索校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理。探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，建立校企合作的长效机制。 （二）招生与招工一体化。按照“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制特点，利用中职学校注册入学政策和高职学校
中国特色现代学徒制人才培养实施现状及改进策略 随着传统产业升级改造的不断深入和新兴技术产 业的迅速发展，企业对于技术技能型人才的需求不断扩大，传统的技术技能人才培养模式已经不能满足经济发展要求 和企业需求。现代学徒制已经成为发达国家培养新型技术技能人才的重要途径。近几年，现代学徒制作为一种校企合作、工学结合的人才培养模式，已在我国职业教育领域进行试点和实践。教育部分别于2014年8月和2015年1月下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《关于开展现代学徒制试点工作的通知》两个文件，为现代学徒制在我国的推广和发展提供指导。 一、现代学徒制人才培养模式的特点与传统学徒制不同，现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育紧密结合的一种人才培养模式，核心要素与基本特征是校企一体化双元育人。在现代学徒制人才培养过程中，将学生（学徒）的培养作为核心，学校和企业的共同参与为支撑，课堂学习和实践操作是纽带，整个过程更加强调人才培养的“质量”，有利于全面提高受教育者的理论水平和实践能力。 1.人才培养过程中参与主体的多样性在现代学徒制人才培养模式下，要求企业、学校和学生共同签订协议，明确三方的权利和义务，在人才培养过程中，企业和学校既是各项培养
课程实施部门，也是评价部门。由企业和学校共同定位人才培养目标，确定人才培养内容，制定人才培养方案，实施人才培养计划，并且共同来对人才培养质量进行评价，校企合作成为现代学徒制的重要基础。此外，政府也在现代学徒制人才培养模式中扮演者重要角色。现代学徒制的试点和推广工作，往往由政府通过出台相应的扶持政策得以实施，在人才培养过程中，学校与企业的有效对接以及双方责任义务的界定，通常由政府从中协调完成，而对人才培养过程的监督，也是政府需要履行的又一重要职责。2.教育者和受教育者身份的双重性在现代学徒制人才培养模式中，授课的地点既包括学校的课堂教室，也包括企业的厂房车间，学习的内容既包括理论知识，也包括实践操作，这就使得在这一模式中教育者和受教育者的身份具有了双重性。在学校里，教育者是专业教师，主要传授理论知识；在企业中，则由企业指派师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训，“师父带徒弟”的教育教学形式也成为现代学徒制人才培养模式中最为重要特色。而受教育者则具有学生和学徒两种身份，既要完成课堂理论知识的学习，也要参加企业中的技能培训。3.受教育者职业学历提升和职业资格取得的统一性证明一名学 生受教育水平和专业技能水平，往往同时需要职业教育学历证书和职业资格证书，而职业教育学历证书的取得是由教育部门主管的，职业资格证书则由劳动部门颁发。在现代学徒
教育部有关负责人就修订后的《国家教育考试违规处理办法》答 记者问 教育部2004年5月19日以教育部令第18号发布了《国家教育考试违规处理办法》。为适应实践的需要，从2010年起，教育部组织力量对“办法”进行了修订，形成了《教育部关于修改<国家教育考试违规处理办法>的决定》，于2012年1月5日以教育部令第33号发布，自2012年4月1日起施行。日前，记者就根据教育部令第33号修订的《国家教育考试违规处理办法》（新18号令）采访了教育部有关负责人。 问：为什么要修订18号令？ 答：2004年颁布的“办法”，对于保障国家教育考试秩序，规范考试违规处理，打击考试舞弊行为起到了积极的作用。但是，由于近年来考试管理和组织中出现了许多新情况、新问题，“办法”的规定已难于完全适应实践的需要，有必要进行修订，修订工作主要是： １、适应国家教育考试自身发展变化的需要。近年来，高校自主选拔录取试点中的学校考核成为与高考关联的新的考试形式。此外，高校艺术类、体育类专业招生中的术科考试，参加人数越来越多。这些考试是高考的有机组成部分，关系考生成绩及最终录取，其公平公正性愈发受到社会的重视。防范和处理在此类考试中发生的作弊行为，成为社会关注的问题。但“办法”对此类考试违规行为的处理缺乏明确的规定，有必要在“办法”中对国家教育考试的概念和相关规定做出修改。 ２、打击利用通讯工具作弊、有组织作弊等行为的需要。目前考试安全面临的形势越来越严峻，尤其是利用高科技手段实施的有组织作弊，成为突出问题。为此，需要“办法”有针对性地在考试作弊的认定与处理上增加相应的规定，以适应查处和打击此类作弊行为。
３、加大对严重考试作弊行为惩戒力度的需要。对考试作弊只设置取消当次考试成绩的处理已不适应考试管理的需要。实践中，本专科、研究生招生有关工作文件中已增加停考一年的规定，公务员考试、司法考试等也设置了停考的规定。对于严重作弊的考生给予停考，增大其违法代价，是教育考试管理的迫切需要，亟需修订“办法”的相关规定。 4、有利于维护考生合法权益的需要。实践中考生因对考试作弊的处理不服、提出诉讼或者行政复议的案件时有发生。“办法”相关的救济规定不够具体、明晰，是引发争议的原因之一。因此，需要完善有关救济程序，增加听证环节，以有利于保障考生合法权益。 5、加强考试管理有关制度建设的需要。一是根据考试组织与管理实践的进展，需要明确视频监控录像的证据效力。近年来标准化考点建设取得了较大进展，视频监控已成为加强考场管理的重要手段。但是，视频监控录像的证据效力在“办法”中尚未明确，需要加以规定。二是“办法”规定的考生诚信档案在实践中发挥了积极作用，但是目前还没有形成全国统一的考生诚信档案系统及要求，需要进一步健全考试诚信制度，整合和完善各种国家教育考试诚信档案，使之发挥更大的作用。 问：本次修订的主要思路是什么？ 答：修订工作的主要思路是：贯彻落实科学发展观，促进国家教育考试公平、公正和健康发展；有利于规范考试管理、解决当前国家教育考试中的突出问题；有利于国家教育考试的制度性建设；有利于全面维护考生及考试工作人员合法权益等。 严厉打击考试违规行为是当前维护国家教育考试严肃性和权威性的重要举措，“办法”的修订要为新形势下从严治考、依法治考提供有效依据。同时，要进一步规范违规处理程序，在保留对如何认定和处理考生违规行为的规定的基础上，增加听证程序的安排，增强对考生合法权益的保障。
现代学徒制实践层面的困境及解决之道 摘要：现代学徒制是企业与学校合作的职业教育制度，现代学徒制不仅可以为 企业培养大量熟练技工，而且可以解决职校生的“就业难”问题。但现代学徒制在 实践层面却面临着困境，难以发挥其应有的作用。本文将分析现代学徒制在实践 层面临的困境，并探寻突破困境的解决之道。 关键词：现代学徒制；实践；困境；解决 在中世纪的欧洲，绝大多数人一生目不识丁，不能通过书本学习劳动职能；手工 作坊的师傅只好把年轻的徒弟带到身边共同劳动，让徒弟在实践中掌握必要的劳 动技能。这便是学徒制的起源。——二十世纪下半叶，西德率先创立现代了现代 学徒制，顺利解决了大量劳动力就业问题，推动国家走出二战的阴霾进入“黄金时代”。2012年后，我国也开始在职业教育中引入现代学徒制，但令人始料未及的是：现代学徒制在实践层面却面临着困境。 1现代学徒制实践重要性 现代学徒制是企业与学校合作的职业教育制度。现代学徒制的重要性分别体 现在以下几个方面：①现代学徒制采用企业培训加学校教育相结合的职业教育方式，可以帮助学生学习专业知识、训练专业技能、积累工作经验和养成职业态度；从而提高职业教育的质量和水平[1]；②我国广大中小企业普遍缺乏熟练工，一 度出现“招工难”、“用工荒”；另一方面，我国每年都有大量青年进入就业市场， 他们普通缺乏工作经验与职业技能，面临“就业难”；尤其是职校生，他们在学校 里学到的理论知识在现实中很难派上用场，导致大量职校生毕业后沦为待业青年。——实行现代学徒制，不仅可以为企业培养大量熟练技工，解决“招工难”、“用工荒”；而且可以解决职校生的“就业难”问题，可谓一举两得；③推行现代学徒制，还可以有效促进产教融合、深化产教融合，解决职业教学与实体产业脱节的问题，推动企业技术进步和实体产业升级转型，推动职业教育改革发展。 2现代学徒制实践层面的困境 2012年后，我国开始在职业教育中引入现代学徒制。但现代化学徒制在实践中遇 到了始料未及的困境： ①企业技术人员与职校教师难以开展合作 实行现代学徒制，既需要职校教师对学生进行理论教学，又需要企业技术人 员对学生进行实践教学；职校教师与企业技术人员必须通力合作，才能充分发挥 现代学徒制的育人优势。但在实践中却出现了另一种情形：企业技术人员缺乏理 论素养，只能向学生传授各种工作经验；职校教育缺乏实践经验，却看不起企业 的技术人员，只顾完成教学进度，只顾向学生灌输理论知识[2]；企业技术人员与 职校教师难以开展合作，学生既没有学好理论知识，又没有掌握工作经验。 ②企业缺乏参与校企合作的积极性 实行现代学徒制，需要职业学校与企业开展校企合作。——根据有关部门的 设想，实行现代学徒制，可以为企业培养大量熟练工；因此企业应当热烈欢迎现 代学徒制，应当踊跃参与校企合作。但实际情况却是：当下企业普遍经营困难， 尤其是劳动密集型企业，长期难以赢利。这些企业的资金有限，不愿拿出多余的 钱来培养新手，不愿为了培养学生打乱生产、经营计划，加上企业普遍担心培养 出来的学生会跳槽，“教会徒弟饿死师傅”，因而缺乏参与校企合作的积极性，导 致现代学徒制推广难。 ③学生管理难
校企协同创新高职现代学徒制探索与实践 摘要：高等职业技术院校是我国技术人才的重要输出窗口，对我国的生产和发展发挥了重要的作用，校企协同、现代学徒制是我国现代高职院校人才培养的重要模式。汽车检测与维修技术专业专业化程度高，难度较大。本文以汽车检测与维修技术专业为例分析了校企协同创新高职现代学徒制在高职人才培养中存在的基本问题及对策。 关键词：校企协同；现代学徒制；汽车检测与维修技术专业；问题；对策 1、在汽车工业日渐发达的今天，汽车已经走进千家万户。汽车检测与维修技术专业的重要性也就不言而喻。但是，我国高等职业技术院校培养出来的汽车检测与技术维修专业方面的人才却不能更好地满足我国汽车行业对此类人才的需求。校企协同、现代学徒制的开展为汽车检测与技术维修专业的发展带来了新的机遇2。 由于现代学徒制是让学生进入企业以准员工的身份进行学习，这将会造成企业设备及人员方面的投入增加，但是现代学徒制由于学员等各方面的限制，培养出的可用之才还是比较少，另一方面，一些现代学徒制学员在毕业后会另谋高就，这与企业以利 一、现代学徒制在汽车检测与维修技术专业领域的重要作用 现代学徒制实现了学校与企业的深度合作，每一名学员将会在学校教师和师傅的共同培育下完成学业，实现了高等职业院校对学生高技能的要求，是高职院校人才培养的重要方式，在汽车检测与维修技术专业领域也发挥了重要的作用：首先，现代学徒制实现了学生与员工的无缝对接，减少了企业员工培训的费用，降低了企业成本，增加了企业的收益。其次，现代学徒制让学生走向功能工作岗位后，在工作过程中也会更加得心应手，增加毕业生的薪酬收入，提高毕业生的收入。最后，现代学徒制对学校的发展也发挥了重要的作用，高就业率和高薪酬对高等职业院校的招生工作发挥了重要作用，对学校的发展壮大也有着非比寻常的意义。 二、现代学徒制在开展过程中存在的主要问题 现代学徒制对企业、学校和学生都有重要的意义，但是现代学徒制在开展过程中仍面临着许多问题： 2、教师对现代学徒制的热情不高 由于现代学徒制教学增加了教师的工作量，对汽车检测与维修技术专业而言，现代学徒制试点班教师在教学之前要对学生进行培训，在课后要针对知识点对学生进行针对性考核，这无形中增加了教师的负担，但是教师的薪酬却和普通授课班的教师薪酬没有任何差异。特别是在没有新技术和新车型吸引教师的情况下，教师的参与热情更会下降。
行业联合学院背景下现代学徒制的实践研究 发表时间：2017-01-10T14:54:29.663Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第215期作者：章永锋[导读] 制定学徒管理办法；校行企三方共同以岗位技能要求制定学徒期实习实训考核评价标准，并形成检查、反馈机制。——以浙江省装饰幕墙联合学院为例 浙江建设职业技术学院浙江杭州311231 摘要：行业联合学院是行业协会联合协会成员企业与高等职业院校校企合作的一种新模式，能够整合中小企业，发挥协会的平台优势；以协会为纽带，在联合学院背景下试行现代学徒制，在实践中提出了相关保证机制。关键词：高职行业协会联合办学现代学徒制 一、行业联合办学实践 目前各职业院系与企业合作的模式有“定单教育”“顶岗实习” “校厂一体化”和“联合共建”等，这对解决学生实习、实训，为企业提供培训，企业参与专业计划制定等方面都发挥了重要的作用。但是在合作中发现，如果合作的企业是大企业，相应的管理制度和配套措施都会比较完善，双方的合作比较有保障。现实是，随着高职院校不断扩招，大企业的容纳相对有限，作为职业院校大部分都是与行业有着紧密的联系，人才的走向更多的是中小企业，这就需要我们有更多的中小企业合作。行业联合学院是校企合作办学模式的创新实践，联合学院概括为“1+1+X”。第一个“1”指学院，第二个“1”指行业协会，第三个“X”指行业协会各合作企业；三方共同参与，形成了多元主体的办学联合体。 二、现代学徒制 现代学徒制是传统学徒教育与现代学校教育相结合的新型职业教育制度，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式，在2014年，教育部教职成司就发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，因此，现代学徒制是高职院校提升办学质量的重要途径。我们主要以装饰幕墙联合学院为例，在行业联合学院背景下，对现代学徒制实现做一些有益的实践探索。 三、联合学院下现代学徒制实践 1.构建协同机制，实现三方育人。联合学院按照校方、行业和企业“联合招生、联合培养，一体化育人”的培养方式，构建校方、行业、企业协同育人机制，实现三主体育人。 （1）校行企协同招生招工机制。制订体现现代学徒制特色的自主招生、注册入学等招生制度，校行企共同制定学生学徒入学、入职标准，共同实施一体招生全过程，实现学校、行业和企业联合招生、联合招工。（2）建立多方参与的评价机制，构建政府、行业、企业、学校等多方参与的评价机制及学生自评、学校教师评价、企业师傅评价、行业鉴定的四级评价办法。 2.改革人才培养模式，实现专业与产业对接。紧密结合建筑幕墙产业转型升级的需要，调整专业人才培养模式，进行现代学徒制试点，推行“产业驱动专业、岗位结合课程“的工学结合、现代学徒培养的人才培养模式。遵循“招生即招工、入学即入职，职前工学交替”的原则，实现职前工学交替及职前岗位规划，学生（学徒）完成3年学业后领取相应毕业证书及行业联合学院结业证书。探索建立校行企分段育人长效机制。遵循人才成长规律，校企双方共同制订分段育人方案，共同培养现代化的建筑幕墙高素质技术技能人才。 3.推进课程改革，实现课程内容与职业标准对接。围绕“产业驱动专业，岗位结合课程”的要求，首先，重构建筑幕墙各岗位典型工作任务及工作过程；其次校行企共同建设基于典型工作过程的专业课程体系和基于工作内容的专业课程；最后校行企开发基于专业岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容。通过三步骤，实现课程内容与职业标准对接。 4.加强校行企合作，实现教学过程与生产过程对接。与行业协会紧密联合，与合作企业联合开展招生，校行企三方联合开展建筑幕墙专业人才培养，按照“1.5年（识岗阶段）+0.5年（轮岗阶段）+0.5年（专岗阶段）+0.5年（顶岗阶段）”的四段式育人机制，共同授课、共同完成人才培养考核，实现教育过程与生产过程的对接，满足学生实习实训需要。 5.共建双元师资，实现学校教师与企业师傅对接。依据校行企三方的师资特点，通过校内骨干教师培养、企业师傅培训、行业技术专家培养等方式打造教师——师傅——专家一体的教学团队；构建由行业、企业单位优势技术员工组成的企业师傅资源库；完善双师型教师实践管理办法。 6.强化过程管理，实现学生管理与学徒管理对接。在现代学徒制试点过程中，完善学分制管理和弹性学制管理等与现代学徒制相适应的教学管理办法；兼顾学院学习和企业学徒实训需要，制定学徒管理办法；校行企三方共同以岗位技能要求制定学徒期实习实训考核评价标准，并形成检查、反馈机制。 参考文献 [1]陶剑文 “2+0.5+0.5”多样化校企合作人才培养模式研究.科教导刊，2011，（11上）。 [2]蒋承杰建筑类高职院校“1+”合作办学模式的探索与实践.中国职业技术教育，2016，（5）。 [3]张炼王怀宇王俊王嘉颖契合经济社会发展需求推进校企从“合作”走向“融合”──以浙江建设职业技术学院“1+”模式为例.中国高教研究，2015，(07)。 [4]肖玮玮陈建成重拾师徒制,促进人才培养.科教纵横，2010，(12)。 [5]李文武青岛酒店管理学院烹饪专业师徒制人才培养模式研究[D].2012。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案 现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。 一、申报单位基本情况 1．学院情况 江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。 江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，
密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。 学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。学院还投资2.1亿元建设了一个环境优美、风景迷人、设施齐全、功能完善的高职新校区。学院将致力建设成为专业结构合理、师资力量雄厚、实训条件优良、教学管理规范、育人环境良好、冶金特色鲜明的高等职业技术学院。 2．合作单位情况 新余钢铁集团有限公司（简称新钢公司）位于江西省新余市，占地面积28508亩。新钢公司是国有大型钢铁联合企业,下属单位主要有主体单位24家，全资子公司15家，还有新华金属制品股份有限公司（上市公司）、昆明滇新锰铁有限责任公司、九江四方物流有限公司等15家控股参股企业。有各类专业技术人员4047 人，其中高级专业技术人员309人，中级专业技术人员1391人。新钢公司资产总值107.61亿元，具有年产生铁900万吨、钢1000万吨、钢材410
教育部有关负责人就教师职业行为十项准 则等答问 据教育部网站消息，日前，教育部正式印发实施《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（以下统称准则）及《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等文件。教育部教师工作司负责人就有关问题回答了记者提问。 一、请介绍一下出台准则等文件的重要意义。 答：教师是决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键。我国各级各类学校有1600多万专任教师，他们中的绝大多数都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。但是也有极个别人理想信念模糊，育人意识淡薄，放松自我要求，甚至出现严重违反师德行为，损害教师队伍形象，影响学生健康成长。同时，我国发展新的历史方位下，人民群众对更好教育的需要日益增长，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化，这些都对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。制定教师职
业行为准则，明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，加强师德师风建设，是建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的重要举措，也为教师严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养提供基本遵循。 二、请简要介绍一下准则的制定过程。 答：准则研制工作坚持针对突出问题、回应基层声音、凝聚基层智慧，征集了大中小幼职特各级各类学校教师代表及全国教书育人楷模、从事教师职业道德及教育法律研究的专家学者、地方教育部门及高校相关负责同志的意见建议，对高校、中小学教师职业道德规范以及行业组织教师自律公约进行系统梳理，充分研究分析有关课题研究中对教师、学生、家长关于教师行为规范的调查结果。在此基础上，邀请专家学者、教育部门有关同志、教师代表组成专班，对照新时代新要求、新形势新问题，研究起草了框架稿。之后广泛征求各省级教育部门、教育部直属高校、部省合建高校以及部分中小学、幼儿园意见，通过召开座谈会或书面方式征求专家学者和一线教师意见建议，反复讨论修改，形成准则的制度文件。 三、请简要介绍一下准则的主要内容。
XXXX学院现代学徒制试点工作实施方案 （2011—2013） 为积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，进一步提升我校职业教育对江西经济发展尤其是鄱阳湖生态经济区建设的贡献度。根据教育部和省政府关于在新余市开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，并结合我院实际，特制定《XXXX学院现代学徒制试点工作实施方案（2011—2013）》。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，为XXX国家新能源科技城、XXXXXXX经济区建设培养所需的技能型、应用型人才，为XX科学发展、进位赶超、绿色崛起作出积极贡献。 二、组织机构 为使现代学徒制试点工作真正落到实处，保障试点工作顺利实施，成立试点工作领导小组。 组长：XXX 院长
副组长：XXX 常务副院长 XXX 副院长 ^^^^^^^ 成员：^^^^^ 领导小组下设办公室，办公室设在xxxxx。由xxx兼任办公室主任，xxxx兼任办公室副主任，xxx、xxx、xxx、xxx 为办公室成员。 三、目标任务 （一）学校与企业对接：每年新增校企合作办学单位不少于5家，至2013年达到20家以上。 （二）基地与车间对接：每个试点专业引进2家以上企业在校内建立实训基地，在10家以上企业建立校外实训基地，与4家以上企业建立核心合作伙伴关系。 （三）专业与产业对接：围绕xx钢铁、机械等产业，将冶金技术、材料工程技术、数控技术三个专业打造成国家中等职业教育示范性专业。 （四）教师与师傅对接：至2013年，专业课教师取得高级职业技能等级证书的比例达到85%以上，“双师型”比例达到70%，在企业聘请56名“技师型”兼职教师，建设一支100名左右的企业师傅队伍指导学徒实践。 （五）培训与岗位对接：毕业生“双证书”率达100%，中级工达到90%，就业率达98%以上。每年为企业培训职工
教育部有关部门负责人表示我国将制定幼儿园收费标准及管理办法 国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。本报记者今天就学前教育国十条发布的背景与意义、主要政策要点以及如何贯彻落实等采访了教育部基础教育二司负责人。 问：现在社会上都在热议学前教育国十条，请您谈谈国十条出台的背景和意义。 答：改革开放以来，我国学前教育事业有了很大发展，普及程度逐步提高。但从整体上看，学前教育仍然是各级各类教育中的薄弱环节，集中表现在资源短缺，投入不足，入园难、入园贵问题突出，人民群众意见较多，必须努力解决这些问题。 党中央、国务院高度重视学前教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的发展目标，这是国家在2000年基本普及义务教育之后，为实现更高水平的普及教育而做出的又一重大决策。中央、国务院领导多次批示，要求把积极发展学前教育、着力解决入园难作为贯彻落实《规划纲要》的突破口和紧迫任务，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。 国十条立足当前，兼顾长远，是积极发展学前教育、着力破解入园难的动员令，必将对全社会提高学前教育重要性的认识，促进亿万儿童健康成长，保障和改善民生，发挥极为重要的推动作用。 问：《规划纲要》提出大力发展公办幼儿园，请您具体谈谈
怎样大力发展公办园。 答：国十条把大力发展公办园，提供广覆盖、保基本的学前教育公共服务作为扩大普惠性学前教育资源，提高政府公共服务能力的重要举措。基于目前公办学前教育资源严重不足的现状，文件提出加大政府投入，通过新建、改建、扩建等方式扩大公办资源：一是在公办资源短缺的城乡地区，要新建一批公办园；二是利用中小学布局调整的富余资源和其他富余公共资源，优先改建幼儿园；三是鼓励优质公办幼儿园通过举办分园或合作办园的方式扩大公办资源；四是制定优惠政策，支持街道、农村集体举办幼儿园。 问：《规划纲要》提出要积极扶持民办幼儿园，请您谈谈扶持民办园的具体规定。 答：发展学前教育要充分调动各方面的积极性。各级政府要在大力发展公办园的同时，采取多种措施鼓励和扶持社会力量办园，为家长提供多层次、多样化的选择空间。文件突出强调了鼓励和扶持民办园的几点措施：一是要通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。二是创新支持方式，积极扶持民办园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办园。提出采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。三是公办民办一视同仁，进一步强调了民办园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办园具有同等地位。 问：关于城镇小区配套幼儿园建设和管理有哪些具体规定？ 答：加强小区配套幼儿园建设和管理，是解决城镇入园难的关键。文件着重强调了四点。一是补建。没有配套幼儿园的城
成都礼仪职中“现代学徒制”校外课程教学实践流程指导 为了更好的实现学生进行“现代学徒制”校外课程教学实践，学校特制定了此企业岗位教学实践管理办法，教师可以通过此办法（流程）进行“现代学徒制”校外课程教学实践相关工作。 一、专业部上报专业教学计划： 1、成都市礼仪职业中学通信运营服务专业实施性教学计划 2、校企共同制定《***公司成都礼仪职中学生“现代学徒制”校外课程计划》（附件1） 二、落实企业，签订相关协议： 1、校企签订《成都市礼仪职业中学校企战略合作协议》（附件2）、实训基地协议（附件3） 2、校企签订《“现代学徒制”校外课程教学协议书》（附件4） 三、实施校外课程教学 （一）学生到企业岗位教学实践前： 1、专业部向学校递交《成都礼仪职中“现代学徒制”校外课程教学申请报告》，附学生信息 表（附件5），分别送交学校教务处、教学分管校长、外联处、外联分管校长、校长签字，并复印给两处室留底； 2、班主任组织学生填写《“现代学徒制”实践申请表》（附件6）、《“现代学徒制”实践安全责任书》（附件7），并请家长签字； 页脚内容1
3、企业提供《成都礼仪职中“现代学徒制”校外课程企业师傅及学生分组信息表》（附件8） 4、班主任向学生发放《学生学习记录评价手册》 5、向带队教师发放《教师记录评价手册》 6、由带队教师向企业师傅发放《师傅记录评价手册》 （二）学生企业岗位教学实践中： 1、学生按要求分阶段完成《学习记录评价手册》（附件9）填写 2、带队教师完成《教师记录评价手册》（附件10）填写 3、企业师傅完成《师傅记录评价手册》（附件11）填写 4、带队教师完成企业和学生实践资料搜集、思想指导交流笔记 5、图片资料（附件12）（带队教师、专业跟进教师参与学生实习指导图片资料；学生实践过程中的图片资料） （三）学生实践学习后： 1、学生总结（“现代学徒制实践学习总结及对各学科意见和建议”）（附件13）及家长反馈 2、带队教师总结（成都市礼仪职业中学教师企业实践培训考评表）（附件14） 3、专业跟进教师完成总结（资料搜集、企业建议、教学建议等） 4、企业对实习老师的评价表填写（企业对带队教师评价表）（附件15） 页脚内容2
现代学徒制下专业课教学模式的探索 学徒制教育在中国具有很悠久的历史，但并未形成自身的体系。西方的一些国家则通过不断的摸索形成了具有自身特色的一种教育形式。现代学徒制是实施企业与学校共同培养的模式，学生在学校期间就具有双重身份：即学生和学徒工，也就是通过师徒关系将企业中的实际操作和学校的理论学习结合在一起的一种高职教育培养模式。 1现代学徒制教育模式 现代学徒制教育是一位企业中的工程师，即师傅，每次收少量徒弟，这是与传统高职院校教育模式的最大不同，虽然这样好像显得有些低效，但它在实践操作能力方面的培养是无法替代的，也是学校传统教育的高效补充。现代学徒制教育体现的就是学校的理论学习与企业的实践技能的有机结合。每周1-2天的学校理论学习，3-4天的企业实践锻炼，理论与实践的学时比例约为3：7。上述是一种现代学徒制教育模式的组织形式，可见这种教育教学模式下理论学时比较少，所以要求学校据此特点重新整合教学资源，把重点放在学生的素质和技能上，同时把实践作为重中之重。 2现代学徒教育模式的特点 （1）高职教育本身就是以就业为导向，现代学徒制也正是为了体现这个目标，在这种教育模式下学生是为了工作而去学习，目标明确、前景明确，所以大部分学习积极性高，并且应该有一大批学生被原企业在毕业后录用。 （2）现代学徒制的实践内容由学生和企?I双方共同制定，不仅使学生能够学到理论上应知应会的知识，而且突出培训学生的实践操作能力，适应企业的需求。在这个学习过程中学生能够接触到企业最先进、最真实的生产理念、生产环境和生产设备。 （3）理想状态下，学生在企业进行实践锻炼不仅不需要缴纳费用，而且根据个人的表现还会享受学徒工资，这从另一个方面大大提高了学生学习的主观能动性，也是现代学徒制最具发展潜力的原因之一。 3现代学徒制教育模式与理实一体化教学模式
XX现代学徒制实施方案（试行） 为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，进一步深化培训中心校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合培训中心实际，制定本实施方案。 一、指导思想 深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的企校“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高培训中心办学水平和铁路桥梁建设高技能人才培养质量。 二、现代学徒制的定义 现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。在现代学徒制人才培养机制中，学徒具有双重身份，他们既是学校的学生，也是企业的员工。
三、重点任务 （一）建立校企联合招生招工机制 学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。 （二）完善校企联合育人培养机制 学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。 （三）实行学分制和弹性学制 实行学分制和弹性学制是适应学徒半工半读、分阶段完成培训的必然要求。按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》规定，学徒在整个培养期间实行弹性学制或学分制。学分制教学计划是指导和管理学徒培养工作的主要依据，学徒的所有学习内容均由可量化为学分的模块化课程体系和岗位技
“现代学徒制”试点项目实践活动系列报道（三）2018年4月23日，我校“现代学徒制试点项目”校企合作交流会在福建省鸿飞建设有限公司会议室召开。刘建成校长带领林晖和程桦老师与鸿飞公司陈峰总经理，企业师傅卓道机、陈晓乐、陈登梅以及林瑞英、陈阳等相关企业工作人员和建筑装饰专业试点班级15位学生一同参加此次交流会。交流会由林晖老师主持。 交流会上，刘建成校长强调了“现代学徒制”实施的重要性。他指出，现代学徒制是我校在深化产教融合、完善人才培养模式、推动职业教育高品质发展的一个重要举措。建筑装饰专业1607班作为试点班级，同学们应该倍加珍惜这次机会，努力学习，不断提高技能水平，不负学校与企业的期望，相信大家通过“现代学徒制“试点教学，都能够成为优秀毕业生和高品质职业人才。陈峰总经理代表公司发言，他首先总结一个学期以来，试点班级学生的表现情况，高度赞赏试点班级学生刻苦的学习能力、认真的工作态度和团结友爱的人格品质；他希望试点班级的学生能够虚心好学、吃苦耐劳、戒骄戒躁，表示将在试点班级学生中择优录取多名学生，成为企业的正式员工。最后他再次感谢学校的信任和老师同学们的合作。 刘建成校长给企业师傅颁发了聘任书后，代表学校感谢企业的支持配合，感谢企业师傅们的辛勤付出。他殷切期望企业在校企深度融合、教学模式改革、师资队伍建设等方面能够加大力度，更好的做好我校“现代学徒制”试点工作。 此次交流会对提升我校“现代学徒制”试点工作管理有着重要的意义。它不但总结了试点工作开展以来的成功经验，而且校企在交流中提出改进
工作的具体措施，会议交流的成果对我校工程造价专业推行“现代学徒制”工作，有着辐射、引领、借鉴的作用。 （招就处） 刘建成校长在会上讲话颁发聘任证书 现代学徒制交流会
随着我国经济的快速发展和制造业2025计划的提出，根据有关机构的预测，到2020年全球轴承市场将保持7.7%的增长速度，轴承产业需加快步伐进行转型升级，只有打造核心产品，才能提高核心竞争力，企业才能实现由大变强，我们国家才能由制造业大国变成制造业强国。 为了适应市场经济的需要，近些年我国很多职业院校经过不断的改革，但在人才培养方面仍然存在一些“瓶颈”和“软肋”。2014年2月26日国务院常务会议，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见[1]。2013年宣城职业技术学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司开展了“现代学徒制”试点工作。本文主要探究现代学徒制下校企合作的新模式、人才培养的新机制和存在的问题，为今后各职业院校在人才培养方面提供一定的参考。 1现代学徒制下人才培养模式的特点 现代学徒制是传统的学徒制与现代职业教育 相结合的产物[2]，校企双方共同参与招生招工，教师与师傅共同传授专业知识和专业技能，工学交替、半工半读，校企联合培养企业所需的高素质、高技 能型型人才的一种职业教育模式[3]。笔者认为现代学徒制下校企合作模式与目前很多高校推出的“冠名班”、“订单班”等校企合作模式，有一定的相似之处，但在校企合作上有本质的区别。现代学徒制是校企深度融合进行联合培养的一种形式，使校园文化与企业文化更深入的融合。对学生而言，在现代学徒制下具有企业员工和学校学生的双重身份，有明确的学习目标和岗位职责，学生在教师与师傅共同培养下，可以学到企业所需要的职业能力和职业素养。通过实训帮助对理论的理解，理论又在实践中得到强化，使学生学到最先进的技术和企业组织管理，提高了职业竞争能力。地方政府也参与联合培养并提供相关学生在学习过程的补贴，吸引更多学生进入高校进行深造学习。 2现代学徒制下人才培养模式的实践 现代学徒制是培养企业所需高素质、高技能型人才的有效途径，而“双主体”是现代学徒制办学模式的重要前提。学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司联合建立的“慈兴班”为例，校企双方本着优势互补，互惠互利，资源共享，相互协作，共同发展的“双主体”的办学模式。 收稿日期：2016-03-11作者简介：张本松（1985—），男，安徽六安人，硕士，实验师，研究方向：机械电子工程，机械制造。 doi：10.16104/j.issn.1673-1891.2016.02.036 现代学徒制在机械专业的探索与实践 张本松，高飞 (宣城职业技术学院，安徽宣城242000） 摘要：为了助推地方经济转型升级，需要大量培养高技能应用型人才，现代学徒制是人才培养的重要形式之一。根据机械专业自身的特色，在现代学徒制下积极探索适合自身发展的模式，对机械专业职业教育发展具有重要的意义。关键词：现代学徒制，人才培养模式，职业教育中图分类号：G712；TH11-4 文献标志码：A 文章编号：1673-1891（2016）02-0127-03 Exploration and Practice of Modern Apprenticeship in the Major of Machinery ZHANG Ben-song,GAO Fei (Xuancheng V ocational&Technical College,Xuancheng,Anhui 242000,China) Abstract:For propelling the upgrade of local economic transformation,a large number of applied talents are needed. This paper explores and studies the ways of development for colleges in the context of Modern Apprenticeship,one of the key personnel training mode based on their major features,which is of great significance to vocational education.Key words:modern apprenticeship;personnel training mode;vocational education