1《草》教学设计之二
教学目标：
1。学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程一、谈话引出课题。
1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
三、自读课文，初步感知。
1．借助拼音自己读课文。
2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离／原上／草，
一岁／一枯／荣。
野火／烧／不尽，
春风／吹／又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
荣：茂盛。
4．质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5．学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．班内交流。
3．指导书写。
篇一：《草》教学设计 《草》教学设计 【教学设想】 《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。 【教学目标】 【教具准备】 【教学时数】 【教学过程】 一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。 二、借助现代文学习古诗 １、揭示课题读古诗： 刚才同学们认真地学习了《草》。 ⑴这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。 ⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：①个人读； ②同桌读； ③指名读； ２、析词、解词、翻译： ⑴全景板画，从词悟句： 在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。 （草很茂盛的样子） 讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解： 师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？” 老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。
《草》教学设计- 师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。 述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。 师：请大家睁开眼睛看看。 （出示草原图） 师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。 板书：草
师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。 （出示问题，教师读一次） ⑴课文是怎样写草的？想想每句写什么？ ⑵联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。 ⑶文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ ２、交流初读情况： ⑴刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？ （出示课文内容）
⑵学生评议，教师正音后听课文录音。 ⑶现在，我们再来学着录音朗读。 师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？ 二、深读阶段 １、做练习题： ⑴完成练习题。 （出示练习题后，教师明确要求） ⑵评讲。
（逐句评讲，统一答案） ⑶评讲后学生自由朗读一次： 师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？２、具体分析诗意和字词义： ⑴齐读离离原上草。 （软件出示） ⑵问： ①课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
篇一：草-教学教案 草 教学目标： 1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程一、谈话引出课题。 1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？二、范读课文，学生领会。三、自读课文，初步感知。 1．借助拼音自己读课文。2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。四、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。离离：形容野草茂盛的样子。岁：年。尽：完。生：生长。荣：茂盛。 说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。生：白居易为什么要写草呢？议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 5．学生边想象诗意，边练习背诵。 1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2．班内交流。 篇二：草一年级教案教学设计-教学教案 教学设计示例 1 草教学目标： 1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程一、谈话引出课题。 1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？二、范读课文，学生领会。三、自读课文，初步感知。 1．借助拼音自己读课文。 2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。四、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。离离：形容野草茂盛的样子。岁：年。尽：完。生：生长。荣：茂盛。 4．质疑问难，深入理解诗句。提问：你们还有什么问题吗？生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。生：白居易为什么要写草呢？议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 5．学生边想象诗意，边练习背诵。 1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2．班内交流。 篇三：《草》教学设计 《草》教学设计 【教学设想】 《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，
《小草》教学设计 四年级语文教案 教材分析: 第6课《小草》是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。整篇课文可以分为6个自然段三大部分来理解: 第一部分:(第1自然段)交代小草平凡变通却倍受人们的喜爱、赞美。 第二部分:(第2~5自然段)写人们赞美小草的原因。 第三部分:(第6自然段)写小草顽强的生命力和高尚的品格令人敬佩,给人以启示。 知识目标: 1、认识本课12个生字,会写13个生字; 2、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。 能力目标: 学习本课抓住事物特点,先用古诗概括表达,再具体分层次加以描写。 情感目标: 通过了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。 教学重点及难点: 1、作者从哪几个方面介绍小草的特点?
2、结合自然段内容理解诗句意思,进一步体会小草的特点。 教学流程: 1、歌曲导入,播放歌曲《小草》:没有花香,没有树高,我是一稞无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼……板书课题小草生齐读课题。 师:小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?随同我们的作者一起走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧! 2、自由读课文(整体感知),按照预习的方法要求字字读准,句句读通,把自己喜欢的词语用符号标出来。 3、指名读,(每个自然段指定一名学生读)其它同学认真倾听,这个环节的教学是对学生预习情况进行检查,教师重点强调的是“纤”、“衍”、“绚”、“镶”的读音,同时要重点指导“溪”和“炼”的写法。 4、再次有感情地朗读,用自己喜欢的方式朗读,进一步感受小草的特点,这里的朗读是为后文的理解感悟做好铺垫,时间大约为15分钟左右,使学生在读中品味,在读中体会,感情再次得到升华。可采用⑴同桌对读;⑵男女生对读;⑶小组读;⑷师生对读等;⑸师生品读。 5、重点理解第二大部分(进入感悟品味阶段) ⑴、围绕小草的特点和品格,作者是从哪几个方面赞美小草的? ⑵、默读课文思考; ⑶、小组交流,汇报总结; ⑷、引导学生抓住段首诗句体会全段的意思(以此突破教学重难点);
《草》教案 教学目标： 1、掌握古诗中三个生字：枯、荣、尽。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽。 4、了解古诗大意，感受小草顽强的生命力。 5、激发学习古诗的兴趣。 教学重点：了解古诗大意，感受小草顽强的生命力 教学难点：学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽， 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 从一年级学过三首古诗《锄禾》，《鹅》，《画》导入（学生背） 我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。（出示） 二、整体感知 1、诗的题目和作者：唐朝白居易《草》（领读题目和作者） 2、学习本课3个生字 3、读课文，了解古诗内容：这首诗写了什么，提出不懂之处（学生自由读课文） 三、精读深化 4、引导学生读懂这首诗： （1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？（老师板书学生回答的词语） 这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。 （2）草原上的草长得怎么样呢？（老师在黑板上画一幅“草原图”。）让学生看图回答问题草原上的草长得怎么样？。以草的旺盛茂密解释“离离”是什么意思了。 把这一句的意思连起来说一说 （3）“一岁一枯荣”。让学生用“岁”说一句话，使学生明白一岁就是一年。再以一年四季草的变化描绘“一岁一枯荣”的情境。（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草、一棵长得茂盛的草、一棵老叶发黄的草、一棵枯黄的草，并每画一幅就让学生描绘一下当季节的草） （4）指明小草一年当中，有两次明显的变化，从而使学生明白“枯”和“荣”的含义以及这句诗的意思。（请一位小朋友到黑板前边将“枯”和“荣”写在它们所对应的图下面，能写对，说说明他懂了） （5）“野火烧不尽”这一句，“烧不尽”就是烧不—— “尽”就是完的意思。可到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（边说边将“草原图”上的草涂成黄色），大火一烧（用红笔在草上画上火苗），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？ 联系下一句想一想，白居易说的“烧不尽”是什么没烧完？
小草》教学设计 教学目标： 1。了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。 2。有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。 3。学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。 教学重、难点： 1。作者从哪几方面介绍小草的特点。 2。结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1．歌曲导入,播放歌曲《小草》:没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼……板书课题小草生齐读课题。 2.师:小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?随同我们的作者一起走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧! 师：你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文,要求：读准字音，读通句子 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，要求字字读准,句句读通,把长句子多读几遍。 2.同桌互读，检查读文情况。 3.指名读。 三、品读悟情，理解课文。 1．师：这篇文章写得这样美，再来读读。 2．学习第二自然段。 （1）默读第二自然段，思考：（屏幕出现） ①这一段写出了小草的什么特点？ ②书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？你是怎样理解的？ （2）生汇报师板书：顽强的生命力 预设：生1：“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨” 生2：“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。” 生3：“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。
（3）生谈感受。并带感受读一读。 （4）指导朗读。谁能试着读出这种顽强的生命力吗？ 同桌读，女生读，男生读。齐读。 （4）根据课文内容，谈谈你对段首古诗的理解。 （5）师：正因为小草有这么强的生命力，所以，作者开头用了这样的诗句： 读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。 师：所以，作者在课文的开篇这样写道： 小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。 3．学习第3、4、5自然段. 师：请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？ （1）出示自学提示： A.有感情的朗读课文。 B.这一段写出了小草的什么特点？ C.哪些词句突出了小草的特点？并就这句话谈谈感受。 D.有感情的读一读。 （2）课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法以小组为单位来学习第3、4、5自然段。 学生自学，有困难到小组中交流。 （3）汇报：3自然段：小草到处都可以生长的特点 师：板书：极强的适应性。 生：“被人们——繁衍着” 生：“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅” 师：小草还能生长在哪呢？ 生：校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上 师：为什么作者不全写出来呢？ 生：太多了 师：是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？ 生：省略号 师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：读：
【最新整理，下载后即可编辑】 小草》教学设计 教学目标： 1。了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。 2。有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。 3。学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。 教学重、难点： 1。作者从哪几方面介绍小草的特点。 2。结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1．歌曲导入,播放歌曲《小草》:没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼……板书课题小草生齐读课题。 2.师:小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?随同我们的作者一起走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧! 师：你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文,要求：读准字音，读通句子
二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，要求字字读准,句句读通,把长句子多读几遍。 2.同桌互读，检查读文情况。 3.指名读。 三、品读悟情，理解课文。 1．师：这篇文章写得这样美，再来读读。 2．学习第二自然段。 （1）默读第二自然段，思考：（屏幕出现） ①这一段写出了小草的什么特点？ ②书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？你是怎样理解的？ （2）生汇报师板书：顽强的生命力 预设：生1：“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨” 生2：“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。” 生3：“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。 （3）生谈感受。并带感受读一读。 （4）指导朗读。谁能试着读出这种顽强的生命力吗？ 同桌读，女生读，男生读。齐读。 （4）根据课文内容，谈谈你对段首古诗的理解。
人教版小学二年级下册语文《草》教学设计 陶丽琳 教学目标： １、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。 ３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点： 引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点： 1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。 2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 教学准备：课件，练习题单 教学时间：第一课时 教学过程： 一、故事导入，激发学生学习兴趣 1、师：1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。”白居易见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’”这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。”于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。 2、齐读课题：草唐代白居易（读两遍） 二、初读古诗，认读生字 1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。 2、抽生读生字，正音。 3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。 三、再读古诗，理解诗意 1、学习第一句“离离原上草”。 齐读这一句。 师：谁能用“原”组词？ （生口头组词：原来、草原、原野……） 师：那“原”在这里是指什么？ 生：草原，原野 师：“原上草”就是那里的草？ 生：“原上草”就是草原上的草，原野上的草。 师：“离离”怎么理解？请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样？（生：很多、绿油油的、茂盛、茂密） 师：对，“离离”就是形容草长得茂盛的样子。（出示课件）生读。 抽生说说。全班一起说说第一句的意思。 2、学习第二句“一岁一枯荣”。 抽生读这一句，（读准平舌音“岁”），齐读这一句。 师：谁会用“岁”说一句话？“8岁”就是你出生了“8年”，“一岁”就是“一年”。（点击课件）师：一年有几个季节？那小草在一年中会有哪些变化呢？请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边
花和草 设计说明： 春天的花花草草装点着大自然，是如此明媚，如此艳丽。这让孩子们禁不住想用画笔把它们表现出来。对于小班的孩子来说，有机会尝试运用不同的和材料进行绘画活动，将会勾起他们较强的创作兴趣。在活动中，孩子们将用自己的小手和棉签来描绘春天里美丽的花花草草，从而让他们充分感受到春天的美好。 活动目标： 1、学习用棉签画短直线的小草和点状小花。 2、在活动中感受春天的五彩缤纷，体验美术活动的乐趣。 活动准备： 背景音乐，每组一份红黄绿三种颜料、棉签、抹布，人手一份画有房子的画纸。 活动过程： 一、谈话激发幼儿活动兴趣。 教师：小朋友们，老鼠造了漂亮的西瓜房，可是他们还来不及在新房子周围种上小草，想让小朋友帮忙种小草，你们愿意吗？ 二、边商量边作画。 1、教师示范画小草：我们用棉签和预料帮小老鼠种上小草。嫩嫩的小草在新房子的周围，矮矮的、小小的、密密的草从泥土里长出来，矮矮的、小小的、密密的小草由下往上画。 请个别幼儿体验画小草，教师随机指导。
小老鼠看见西瓜房的周围长了这么多小草可开心了！谁愿意上来试试，你也帮小老鼠种上更多的小草。 2、添画小花 小草种好了，绿绿的，真美。但是如果有美丽的小花点缀那就更漂亮了。谁会画小花（个别尝试）？ 三、幼儿创作，教师指导。 长颈鹿、小猴、斑马、刺猬知道小朋友这么能干，也想请你们帮忙呢！ 教师：小草最喜欢和许多好朋友在一起整整齐齐排好队。 幼儿作画： 教师提醒，幼儿用一种颜色点画之后再换另一种颜色时候，换一支棉签。 四、作品展示、欣赏 我们一起来看看新房子周围的花和草吧！ 幼儿欣赏自己和同伴的作品。
中班语言：掉进酒桶里的老鼠活动目标： 1、幼儿能借助画面内容创编“救鼠”和“逃生“的故事情节。 2、幼儿能用连贯的语言大胆地讲述，发展语言能力及想象力。 3、通过活动引导幼儿体验创造性讲述的快乐。 活动准备： 材料准备：1、故事《掉进酒桶里的老鼠》动画。2、动物图片、酒桶。 活动过程： 一、教师出示小老鼠图片，激发幼儿的活动兴趣。 提示：吱吱吱。小朋友，你们看谁来了？（小老鼠） 这是一只聪明勇敢的小老鼠，今天我们一起听听这只小老鼠的故事吧！ 二、教师分段播放录像，幼儿欣赏并创编故事。 1、播放录像第一部分：从故事开始到“小老鼠掉进酒桶里等着 有人来救”。 ①教师出示酒桶图片，把小老鼠图片放在酒桶上。 提问：小老鼠为什么掉进酒桶里？（想喝酒桶里的酒）。 小老鼠掉进酒桶里后是怎么做的？(一边挣扎一边喊救命）。 ②教师引导幼儿创编“救鼠”情节。 提问：谁会来救小老鼠呢？怎么救的？ 2、播放录像第二部分：从“来了一只花猫”到“一伸爪子就把
草教学设计 草教学设计范文（通用3篇） 草教学设计1 教学要求 1．学会6个生字，认识5个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 课前准备 1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课 上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背) 今天，我们再学习一首古诗，揭示课题1草 二、范读课文 三、自读课文 要求：
1．借助拼音练读课文3遍。 2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。 四、读诗句，识字 1．第一行（指名读） 识字：离原 教师解释：离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。 出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。） 指导读句：离离/原上/草 2．第二行（齐读） 识字：岁枯荣（岁平舌音，荣翘舌音。） 教师解释：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长） 指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个一声调不同） 3．第三行（指名读） 识字：野火烧尽（注意读准烧的音。） 解释：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。 4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。 识字：吹又（注意吹翘舌音） 指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。 五、朗读课文，背诵课文
1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。 2．反复练习朗读，达到背诵要求。 六、巩固练习 1．认读生字（含要认识的字）。 2．完成课后练习3。 3．用春风说一句话。 第二课时 一、复习 1．朗读、背诵课文。 2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。） 3．认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。 二、指导写字 原：半包围结构，厂里面是白、小，不能写成泉。 岁：上下结构。山要写扁些。上短下长。 枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。 火：笔顺是 吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。 又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。 三、抄写生字（完成课后练习2） 四、巩固练习（完成课后练习4） 1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你
小草教学设计 二年级下册小草教学设计范文 教材分析： 《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。 设计理念： 依据新课标要求培养学生质疑能力是第二学段的重要任务。因此本课设计从情景入手，歌曲导入，使学生对小草有初步的认识，初步了解小草的特点，引导学生在自读自悟中学会质疑，在语文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。 学情分析： 四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。 教学目标： 1、知识目标：认识12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。 2.能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
3.情感态度价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。教学重点：结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的'特点。 教学难点： 学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。 教学准备：《小草》课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。） 师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。） 【设计意图：创设情境，用学生熟悉的歌曲导入新课，激发学生学习本课内容的兴趣，使学生快速进入学习状态，大屏幕出示歌词，使学生从歌词中初步了解了小草的性格特点，为进一步的学习课文提供必要的认知基础和学习动力。】 二、看题质疑，初读感知 1、看到课题，你最想知道的问题是什么呢？ 2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老
草教案设计[《草》教学设计] 导练要求： １、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。导练重点： 引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
导练难点： １、理解离离、枯、荣、尽的词义。 ２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。教具准备： 电脑软件、录音带 导练过程： 一、初读阶段。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐） 师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。 述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。 师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图） 这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大 诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
板书：２１、草 现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。 （出示问题，教师读一次。） (1) 课文是怎样写草的？想想每句写什么？ (2) 联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。
文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ ２、交流初读情况 a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容） b 、学生评议，教师正音后听课文录音。
草教案设计 教学目标： 1. 反复诵读，读通读顺，认识并学写生字“枯”、“荣”。 2. 能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思，并体会小草顽强的生命力。 3. 能有感情地朗读并背诵全诗。 教学重难点： 1. 正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。
2. 深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 3. 理解诗意并有感情地诵读。 设计理念： 1. 以读为本，反复诵读。 2. 抓关键词，理解诗意。 3. 拓展全诗，深化主题。 教学准备：ppt课件、小草一棵
教学过程：一、激趣揭题，介绍作者。 (一)欣赏歌曲 播放歌曲《小草》，学生一边拍手，一边跟唱。 (二)谈话揭题 师：同学们，知道我们刚刚唱的是什么歌吗? 师：对，就是《小草》(师出示小草，并把小草粘贴在黑板上)，它随处可见，今天我们就要学习一首诗，诗题就是《草》。 (三)板书诗题
师：举起小手和老师一起来写这个字，上面一个草字头，这两竖就像小草长长的叶子，下面是个“早”字，这一横就像宽广的土地，草根深深地扎进泥土里。 (四)读准课题 师：谁来读诗题? 师：平舌音读的真准(或者：它是个平舌音字)。谁再来读?再请你读。请你读!全班一起读。 (五)简介作者 师：这首诗的作者是(板：白居易)
师：想跟老师一起认识他吗? (课件出示白居易画像和简介) 师：瞧，他就是(生：白居易)，你们知道吗?他可是唐代一位了不起的大诗人，一生写了很多的诗，写这首《草》的时候，他才16岁。想读吗? 点评：歌曲导入，既有助于激发学生的学习兴趣，又从生活中熟知的信息导入新课，拉近文本与学生的距离;让一棵鲜活的小草长在黑板上(在黑板上粘贴带有草根的小草)，再一次形象直观地展现文本主体，为课题的书写起到很好的引导作用，并为后文指导学生理解“烧不尽”做好了铺垫。 二、初读正音，整体感知 (一)初读正音，读通诗句
《草》教学设计 一、教学目标 1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。 3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。 二、教学重点： 1、生字的认识和书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点： 1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 2、用自己的语言来表达古诗的意思。 三、教学方法：教师讲授和学生讨论相结合 四、教具准备：课文挂图和朗读带 五、教学过程： （一）导课阶段，谈话引入新课 1、师：“今天我们要学习一首新诗，老师先给同学们讲讲这首诗的作者——白居易的故事。（教师边板书诗作者“白居易”边娓娓道来）白居易是我国唐朝人，他出身贫寒，但从小热爱学习，特别喜欢写诗。16岁那年，白居易离开家乡到京都长安后，仍不断写诗。为了提高写诗的水平，他到处求名师指点。有一次，他去拜访当时的老诗人顾况。顾况是个爱开玩笑的人，当他得知眼前
这个年轻人叫白居易时，又想开玩笑了。他说：“唉呀!你这个名字可起得不妙啊。”顾况摸着胡须说道：“你的名字叫居易。现在长安城里米价昂贵，租屋困难，要想在这里住下来，可不太容易啊。”白居易听了这句话，想想自己到长安后经常愁衣少食，四处借债的情景，不禁深有感触地说：“你说得好，在京都居住可真不容易啊!”顾况见眼前的年轻人谦虚好学，就说：“好吧，把你写的诗念给我听听。”白居易开始读诗了。(放录音《草》朗诵)白居易刚读完，顾况便连声赞道：“好诗好诗，你能写出这样的好诗，前程无量。居易这名字取得真好哇!”白居易不解地问：“老先生，刚才您还说我的名字取得不妙，现在又说我的名字取得好，这不是自相矛盾吗?”顾况笑着说；“刚才不知道你会写诗，所以才说你居住长安不容易，名字取得不妙。现在看你能写出这么好的诗。所以说你居住长安很容易，名字起得真好。”说完就热情地指点起来。从那以后，白居易更加勤奋起来，终于成为我国唐朝三大诗人之一(其他两位是李白和杜甫)。 2、故事讲完后，教师接着说：“现在我们就来学习这首诗，看看自居易写的诗到底好在哪里?”（教师开始讲解新课.） （二）讲授新课 （1）、初读课文，注意字词发音 1、师：“刚才我们听了配乐诗朗读，现在我想听听小朋友们读得怎么样？老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一会老师会考查考查你们，看谁读得最好。好，开始吧。”（学生自由朗读课文。） 2、师：“看着同学们认真朗读的样子，老师很欣慰。你们想不想
《草》公开课教学设计 《草》公开课教学设计 教材分析 学生分析 自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。 设计理念 1、在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗 的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简 意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课 内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。 2、充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程 参与（课前、课中、课后）。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。 3、充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古 诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己 喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学 习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、 合作、探究的学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句 的意境及理解后的再创造架起了一座桥。 教学目标 1、学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。
2、感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏 古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。 教学流程 创设情境，导入课题。 师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课， 我们来欣赏古诗《草》。 欣赏古诗《草》。 画面欣赏，感受意境。 师：首先让我们一起走进古诗。（师边说边用课件出示《草》的画面。） 看后说一说自己的感受。 【小学生的思维以直观形象为主，因而上课伊始就适时的出示图画，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进一个有声有色的`世界中，从而真切地感受到诗人所描绘的意境。】 简要介绍，了解情况。（课件出示。） 简要介绍你所了解的诗人。 你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的？请背诵一两 首。 （3）师（小结）：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易 写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希 望同学们在生活中也做个有心人。 【检查学生课前收集处理信息的能力和知识积累，同时教育学生平时多注意观察，善于积累写作素材。】 交流诗意，体会情感。
古诗草教学设计 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020
《草》的教学设计 教学内容：一年级第三单元第7课的第二首古诗《草》 教学目标： 1. 会认“离、枯、荣、烧”4个生字，会写“原、岁、尽、吹”4个生字。 2. 理解诗句的意思，背诵古诗。 3. 学习野草顽强生长的精神，感受春天的美好。 教学重点：学会生字词，背诵《草》 教学难点：理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。 教学过程： 一、导入。 1.背古诗。 2、同学们，你们喜欢猜谜语吗老师给大家带来一个谜语，你们猜猜是什么“早有苗头”(草。)根据学生回答，教师随机手拿一棵小草提问：这是什么你们知道它有什么特点吗你对什么季节的草最感兴趣为什么呢（学生回答、教师时时肯定、鼓励。） 3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点（板书：草） 二、范读课文，学生领会。 1、听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。 三、借助拼音自己读课文。找文中生字圈出来。 四、指导朗读。
1、学习生字、新偏旁（掌握音、结构、偏旁、组简单容易的词），随机板书。 2、分组读、指名读课文。 （1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì （2）注意纠正错音。 （3）注意读出节奏。 离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。 五、再读古诗，理解诗意。（不能严格要求理解，只要学生跟随老师大致了解即可） （一）第一行：离离原上草 1、引导看文插图，图上有些什么（学生回答后订正）这是什么地方（大草原）草原上的草长得怎么样（很密、很好） 2、教师讲解“离离”（板书：离离）、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。 （二）第二行：一岁一枯荣 1、指名读这一句（平舌音：岁）齐读这一句。 2、“岁”是什么意思“一岁”呢（一年）用“岁”说一句话。 3、你们知道小草一年中有几次变化吗（2次）你发现了什么（小草绿一次，黄一次）
草教学设计 本文是关于草教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教案示例一 教学目标： 1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学过程 一、谈话引出课题。 1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领会。 听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。 三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。 1．借助拼音自己读课文。 2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。 离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。 最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂盛。 4．质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 5．学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。 1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2．班内交流。 3．指导书写。 原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。 岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。 火：独体字，注意笔顺。 吹：左右结构。 又：独体字，两笔写成。 六、板书设计 1草 教案点评： 古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。教学中利用现代教学媒体，突出生字学习
2、《草》教学设计 教材解读： 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生 不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 设计说明： 本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读，理解诗意，遇到不会的意思，就把问题提出来，老师书写在黑板之上，最后通过四人小组合作探讨问题，解决问题。最后汇总到全班一起，把自己提出来的问题自己解决出来。这也
是整个课堂最大的亮点。最后我还设置了一个表演感悟的环节，让孩子来演一演小草，深刻地感悟小草顽强的生命力。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、 顽强不屈。 3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然 的情感。 教学重、难点： 1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 2、理解?离离?、枯?、荣?、尽?的词义。 3、懂得句子?野火烧不尽，春风吹又生?的含义。 教学过程： 一、出示课题，故事导入 1、紧扣单元主题“春天”。师：昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课题，“草”。指名读课题，全班齐读课题。
古诗《草》教案设计范文 1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。 3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。 1、生字的认识和书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 1、学生理解的意思，体会诗人的感情。 2、用自己的语言来表达古诗的意思。 教师讲授和学生讨论相结合 课件
同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵） 好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。 （学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣） （请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）
看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo，这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。 好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。 （学生齐读古诗）