第六单元两、三位数的加法和减法
教材分析
这部分内容主要教学在1000以内的笔算加法和减法。在一年级（下册），学生已经学过和在100以内的加、减法笔算与口算，初步理解并掌握了笔算加法的基本方法。主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题等。全单元编排七道例题，具体安排如下：例题教学、练习。例1口算两位数加两位数；例2口算两位数减两位数；例3加、减两步计算的实际问题；练习六。
教材十分注意帮助学生化解学习难点。长期的小学数学教学经验告诉我们，学生掌握进位加法和退位减法是比较困难的，尤其是连续进位的加法和隔位退位的减法更加困难。为此，教材通过内容的编排分散难点。用两道例题教学加法笔算，前一道例题侧重于计算法则，只涉及一般的进位。后一道例题集中解决难点，专门教学连续进位。同样，笔算减法也安排两道例题，前一道例题教学减法的计算法则和验算，只涉及一般的退位，后一个例题着重教学隔位退位的方法。
相并关系与相差关系的一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步问题的新授内容。编排一些加、减两步计算的实际问题，可以重温学过的数量关系，并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的策略作些铺垫。
教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。
学情分析
本单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数，能够笔算两位数加（减）两位数等基础上，教学万以内的加法和减法。本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的学习内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学生掌握了这些口算和笔算，就能满足继续学习乘、除法计算的需要，如果遇到更大的整数加、减计算，可以使用计算器，也可以利用三位数加、减法的经验进行计算。对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算3-4题，笔算两位数和三位数加、减法的要求是，每分钟正确计算2-3题。
教学目标要求
1.是学生结合具体的问题情境，探索并理解两位数加两位数（和在100以内）、整十数家整十数（和大于100）、整百数家整百数（和大于1000）以及相应的减法的口算方法，能正确地进行口算；能正确地进行接近整百、整千数的加、减法估算。
2.使学生结合具体的实际问题，探索并理解两、三位数加法和减法的笔算方法，能正确地进行计算，会进行加法和减法的验算；能通过估算确定两、三位数加减法的和或差的大致范围，以检验计算和解决实际问题结果的合理性。
3.使学生联系加、减法的含义理解加减法两步计算实际问题的数量关系，能正确解答相关的实际问题。
4.使学生经历探索并归纳加、减计算方法的过程，进一步培养初步的观察、比较、分析、概括和推理能力，不断增强数感；在解决实际问题以及对解决问题的过程和结果作出合理解释的过程中，初步了解分析和解决问题的一下基本方法，积累分析和解决简单实际问题的经验。
5.使学生在计算和解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值；初步养成独立思考和自觉检验的习惯；获得一些成功的体验，增强学习的主动性和积极性，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点
两位数加、减两位数的口算；三位数加、减法的笔算；两步计算的加减法实际问题。
教学难点
三位数加、减法笔算中连续进位加和连续退位减。。
课时安排 17课时
第一课时两位数加两位数
教学内容
课本第59-60页，例1、“想想做做”1～5题。
教学目标要求
1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
2.经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3.使学生感受到数学源生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习习惯。
教学重点
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点
培养学生的口算能力、解决问题的能力。
疑点分析
加法的知识对于学生来说已经十分的熟悉，在一年级的时候，学生就已经学过了两位数加两位数，不过都是要列竖式进行计算的。这里则要求学生逐步口算，进一步提高他们的口算能力。例1先安排口算45+23，这是不进位的加法。如果选择口算，学生中一般会有这样三种算法：
算法一算法二算法三
40+20=60 45+20=65 45+3=48
5+3=8 65+3=68 48+20=68
60+8=68
分析各种算法，可以看到它们的共同点，都是把两位数加两位数转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。即都是利用已经掌握的一位数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数、两位数加整十数、两位数加一位数等基础性口算，进行两位数加两位数的口算。不同点是具体的分解和转化有差别，计算过程以及每一步计算的具体内容不同。
教学时首先要关心的是学生在转化过程中，对数的分解与组合的可行性与合理性的理解，以及表现出来的思维的连续性和灵活性。因为这些转化不仅解决了新的计算问题，而且发展了学生的推理能力。
教学准备课件
教学过程
一、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
二、交流共享
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加
两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
作业设计
《补充习题》第28页。
板书设计
第二课时两位数减两位数的口算
教学内容
课本第61-62页，例2以及“想想做做”1-5题。
教学目标要求
1．经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
2．在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的问实际题。
3.使学生在学习活动中享受成果的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点
理解并掌握比较合理的算法。
疑点分析
进位加和退位减，往往是计算错误的高发区。减少算错、避免算错，需要学生准确把握进位还是不进位、退位还是不退位，只有自己探索、经历所得的东西才是自己的，只有自己去发现才能记得住；为了让学生自己去发现什么时候要退位，什么时候不退位，要让学生自己探索56-27，然后交流，再求同存异找到不同的方法。“想想做做”第4题用表格呈现三道求还剩多少本书的问题，可以从中提炼出数量关系“原有的本数-借出的本数=剩下的本数”。第5题三个孩子分别买1个排球、1个篮球、1个足球，都已知付出的钱和找回的钱，分别求三种球的价钱。解决每个问题时，也可以分别提炼出一个具体的数量关系式。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、先学探究
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
24+49 15+75 55+18 50—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
二、交流共享
教学例2.
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？
根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）
你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要
从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）
（第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
作业设计
《补充习题》第29页
板书设计
第三课时用加、减解决实际问题
教学内容
第63-64页，例3，“想想做做”1-5题。
教学目标要求
1.使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。
2.学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，培养学生解决实际问题的能力。
3.感受数学与日常说的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重点
探索数量之间的关系。
教学难点
灵活理解较复杂的数量关系。
疑点分析
学生在一年级上册学习“10以内的加法和减法”时，曾经接触过用连加、连减和加减混合解答的实际问题。那时，并没有突出两步计算，只是列出连加、连减或加减混合的算式，直接写出最后的得数。那时，也没有分析数量关系，只是依靠具体的事理激活学生的生活经验，在生活经验与加、减法含义的碰撞中选择算法。那时，不要求按解决实际问题的步骤解题，在算出得数以后，只是口头回答问题，更谈不上检验结果。例3教学加、减两步计算的实际问题，要按解决问题的一般步骤，即“理解题意→分析数量关系→确定解题步骤→列式计算→检验结果→给出答案”的过程组织教学。
教学中，说题往往是教师带领学生逐渐进行的。例如，你从图画里看到些什么？题目要求的问题是什么？说题是绝对不能疏忽或简单化的环节，学生能不能把实际问题说清楚、说完整，是他们是否理解问题情境的标志，也是他们能否正确解题的关键。二年级学生把两步计算的问题说顺、说全，不是很容易的。可以先让他们轻声试着说说，同桌两人相互说说，然后在班内交流。只要教学时能注意学生说题这个环节，经过一段时间的锻炼，他们的说题能力一定会有所提高。
教具准备实物投影仪
教学过程
一、谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题：解决实际问题。
二、交流共享
教学例3。
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。
作业设计
《补充习题》第30。
板书设计
第四课时练习六（一）
教学内容
课本第65页练习六第1-6题。
教学目标要求
1．通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。在解决简单的实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。
3.在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。
教学重点
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
教学难点
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法，掌握加法的笔算方法。
疑点分析
二年级学生把两步计算的问题说顺、说全，不是很容易的。可以先让他们轻声试着说说，同桌两人相互说说，然后在班内交流。只要教学时能注意学生说题这个环节，经过一段时间的锻炼，他们的说题能力一定会有所提高。所以在解决第5、6题时，注意引导学生说。
教具准备挂图、小黑板
教学过程
一、知识再现
1.口算（练习六第1题）
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。
板书：练习六
二、基本练习
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
小学二年级下册三位数加减计算题
48＋35= 39＋19= 500＋500= 2600－600= 1300＋400= 5000＋600= 800＋200= 4000＋6000= 90＋70= 46－16= 560＋250= 640－280= 380＋220= 360＋170= 870－530= 530－180= 180－60= 72－40= 47＋8= 14＋85=
61＋27= 170＋20= 73＋16= 60＋300= 420+80= 430+1000= 500－60= 89－8= 64－8= 34+9= 78+15= 83－20= 43－30= 280+450= 3600+5800= 8×9+21= 1200－400= 800+900= 83-300= 130+80=
420+80= 73-190= 192+58= 432-153= 592+109= 646+354= 542+169= 615-457= 265+45= 350-178= 200-137= 740-596= 600-348= 405-276= 426-258= 704-335= 300-149= 810-568= 1000-514= 802-637=
200-169= 278+330= 800-196= 279+332= 427+212= 151+329= 731-239= 4×25= 672-340= 657-192= 25+37= 45-18= 947-320= 580-200= 240+150= 215+500= 304+263= 487+139= 912-804=
万以内的加法和减法（二） 题：应用题的对比 教学目标 1．掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系． 2．准确解答应用题． 教学重点 掌握两类应用题的数量关系． 教学难点 掌握两类应用题的数量关系． 教具学具准备 投影仪、投影片、学具等． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1．游戏活动，创设情境． （1）启发学生根据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使学生明确，能够提出： 甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人？ 甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？ 乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？ 甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人？ （2）通过游戏，互相议一议，你知道了什么？
数量关系一样，仅仅问法不一样． ②甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？ 知道甲组人多，乙组人少，求少的． ③乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？ 知道甲组人多，乙组人少，求多的． 注意：学生提出的问题不要限制，但教师重点训练①、②两种类型． 2．操作学具，巩固所学的数量关系． （1）用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系． （2）同桌互相交流，知道了什么？ 教师巡视．并个别指导，学生操作和口述． （二）探究新知 1．演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，出示例12． 2．小组活动． （1）教师继续演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，学生讨论两道题的已知条件和所求问题． （2）通过讨论和看示意图，知道了什么？ 使学生明确：两道题都是红花多，黄花少． （3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？ 使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件．两题都用减法计算． 3．独立解答． （1）填空（课本）． （2）订正时，说一说是怎样想的？ 4．反馈练习：完成“做一做”．
列竖式并验算年级：＿＿＿＿＿：＿＿＿＿＿1．500-462＝867-387 ＝1011-17＝ 803-408＝309-168＝ 2．707+220 ＝568＋309 ＝400＋313＝ 494+264＝865＋143＝ 3．537－385＝232－23 ＝310－103＝534-368＝863-435＝ 4．101＋419＝443+286＝93＋818＝654+184＝182＋465＝
5．1000-829＝782－465＝1715-594＝ 538－241＝928－564 ＝6．716＋167＝316＋170＝98＋357＝327+368＝326＋572＝7．459－339＝634－491＝713－478 ＝ 1000－373＝874－249＝8．305+63＝824＋224＝791＋16＝469＋293＝89＋455＝
9．797－338＝444－27 ＝825-332＝863－368＝1001－691＝10．391+416＝ 190＋284＝557＋401＝ 435+481＝444＋667＝11．473－425＝1062-583＝680－480＝830－457＝754－380＝12．680+52＝52+368＝ 637+631＝637+143＝765＋167＝
13．935-690＝580－475＝ 540－448＝683-604＝679－292＝14．476+451＝138＋281 ＝ 569+412＝ 800＋664＝329＋296＝15．940－456＝863－368＝979－488＝341－143＝645－455＝16．95＋775＝985＋87＝136+471 ＝ 345+427＝274＋543＝
二年级三位数加减法练习 01年班姓名： 1)995-775=2)985-807=3)136+471=4)345+427=5)622+190= 6)437+270=7)683+181=8)903-786=9)81+519=10)525-412= 11)736-675=12)461+433=13)833-732=14)961-600=15)718-608= 16)188-14=17)166+262=18)419+489=19)811-796=20)230-177= 21)275+421=22)395-46=23)487-35=24)391+589=25)252+6= 26)696+266=27)856-213=28)999-921=29)220-3=30)397+455=
31)256+728=32)726-501=33)168+750=34)694-149=35)651-615= 36)332+384=37)361+331=38)515+483=39)156-25=40)878-128= 41)423+493=42)867-387=43)711-17=44)803-408=45)707+220= 46)568-309=47)59+583=48)494+264=49)971-508=50)407+320= 51)771-419=52)443+286=53)893-818=54)654+184=55)829-10= 56)182+465=57)715-594=58)38+241=59)277+566=60)630-341= 61)929-611=62)214+739=63)299+437=64)476-68=65)459+339=
115－96= 334＋267= 878－245= 650＋328= 712－139= 662＋828= 555－309= 918＋109= · 252－197= 337＋623= 804－295= 327＋273= 322－229= 281＋197= 352－206= 324＋137= ^ 404－118= 365＋209= 465－328= 306－187=
209＋485= 378－162= 149＋607= 428－179= 【 443＋259= 717－486= 722－199= 384＋127= 353－167= 129＋631= 575－425= 428＋156= — 702－276= 167－99= 318＋465= 828－809= 174＋218= 682－577= 149＋351= 257－189=
' 309＋415= 871－322= 269＋607= 428－179= 445＋158= 617－376= 302－195= 363＋277= % 783－317= 793＋687= 325－178= 428＋156= 942－236= 367－187= 337＋165= 828－809=—
644＋798= 602－437= 258＋385= 352－117= 25－36= 210－145= 234＋387= 398＋573= > 600－476= 338＋677= 254＋196= 630－345= 117＋279= 305－206= 900－602= 102－99= … 331－108= 418＋159= 418－159= 946－128=
二年级下册三位数加减三位数口算题885-676= 273+916= 729-608= 736+915= 328-243= 381+545= 156+967= 160+860= 860-309= 321+919= 297+931= 793-56= 311+408= 182+476= 955-113= 250+806= 370+896= 695-519= 944-178= 771-540= 922-25= 411-209= 929-856= 736-479= 825-106= 327+813= 326+584= 748-359= 310+908= 128+165= 637+829= 844-710= 694-520= 839-523= 688+980= 722+834= 217+463= 727-34= 212+763= 467-64= 923-131= 136+381= 796-164= 816+858= 64+608= 565-234= 796+830= 897-456= 774-129= 183+969= 152+902= 129+260= 454-31= 320-180= 783-368= 262+931= 967-133= 28+698= 857-350= 202-148= 99+116= 301+309= 676-362= 205+658= 260-123= 660-586= 377-16= 456+729= 940-886= 763-471= 643+823= 397+594= 446+558= 421-249= 393-340= 571-131= 548+556= 122-74= 656-384= 955-328= 991-472= 804+941= 163+506= 520-494= 527-492= 386+898= 998-937= 982-925= 527+578= 306+741= 350+710= 794-752= 642-554= 189+545= 900-531= 212+516= 946-828= 66+553= 258+468= 429+560= 78+384= 529-359= 766-335= 526-257= 794-281= 957-747= 181+274= 622-433= 579-192= 890-137=
一、竖式计算 57÷8= 16÷5= 36÷6= 28÷4= 68÷9= 42÷7= 75÷8= 844+932=199+398=801+60=814+551= 75+505= 481+21= 665+1000=729+808=306+812= 28+911= 263+206= 537+385=310+534=861+146=558+321= 502+957= 459+86= 473+577= 733+530= 139+312= 323+291= 387+833= 964+103=686+936=921+231=302+355= 195+676= 519+171= 216+612= 160+248= 515+449= 118+377= 865+868= 797-338= 716-316= 983-327= 825-332= 548-430= 783-460= 898-584= 830-54= 979-605= 897-727= 750-253= 659-567= 577-545= 641-353= 940-456= 979-488= 680-502= 637-631= 911-75= 876-648= 599-481= 834-776= 569-366= 975-883= 700-287= 506-148= 308-235= 602-305= 404-206= 二、脱式计算 29＋15＋20 37－19－12 82－34＋25 19＋15＋28 22＋58－48 9×8－53 5×（98－89） 34－(78－59) 53＋（38－26） 6×6－19 25＋45－40 3×9＋72
576-140= 593-136= 671-102= 3+613= 18+237= 847-469= 786-51= 455+310= 242+558= 540+278= 224+542= 947-680= 431+348= 471-341= 128+835= 138+790 = 959-764= 268+682= 995-703= 136+688 = 797-653= 699+223= 345+402= 958-87= 857-792= 921-488= 849-652= 709-503= 950-688= 244+399= 776-611= 516+381 = 623-294= 66+166= 998-964= 310-288= 516+196= 492+333= 526-54= 641+972= 180+625= 121+206= 274+503= 140-138= 170+316= 873-725= 980-165= 49+943= 531+294= 979-789= 335-23= 447-38= 196-47= 603-198= 395+573= 670+250 = 224+324= 219-0= 763-445= 204+444 = 148+626= 433+443= 39+790= 343+812 = 36+208= 742+121= 171-86= 683+308 =
895-798= 549+381= 242+458= 596-203= 406-334= 175+683= 459+432= 242+717= 390+552= 232-200= 629-400= 627-558= 401+836= 947-423= 719-10= 758-418= 405-369= 327-91= 871-12= 789+166= 27+983= 888-219= 427-255= 806-355= 420+269= 67+521= 790+195= 192+299= 621+148= 172+946= 423+467= 825-516= 62+744= 658+286= 851-168= 887-833= 838+893= 334+390= 232+249= 454-159= 65+258= 893-271= 143+614= 716-563= 443-80= 161+384= 177+523= 427+451= 726-255= 657+213= 783+193= 382+593= 633-624= 609-11= 900-422= 865-493= 428+469= 794+986= 116+842= 931-810= 74+581= 779-193= 193+339= 403+407= 658+239= 903-860= 46+667= 262-102= 630-520= 452+375= 187+361= 372+577=
人教版二年级数学上册100以内的加法和减法二 教学目标： 1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2、培养学生认真、细致的计算习惯。 3、巩固100以内的加、减法。 教学重点： 1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2、培养学生认真、细致的计算习惯。 教学难点： 灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。 教学准备： 实物投影、主题图 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、口答。 7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。 [设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。 二、创设情境激发兴趣 1)今年西瓜丰收，少先队员帮张爷爷摘西瓜，这是统计三个小组摘西瓜的结果： 第一组第二组第三组 28个 34个 23个 少先队员爱帮助人的精神，真值得我们学习。可是，他们又遇到了新的数学问题，教师板书：连加连减。我们一起来克服它 2) 自主学习尝试理解 1、自主学习例1 三个组一共摘了多少个?如何列式计算呢，学生独立列算式。教师集体订正，可以列两个算式，也可以列综合算式。归纳比较综合算式简便些。 2、自主学习例2 我们一共摘了85个西瓜，一组运走了40个，二组运走了26个，还剩多少个? 如何列算式计算，思考计算方法。教师小结：可以口算，也可以列竖式计算。 三、合作探究展示点评
1、教师启发提问：在列竖式时应注意什么问题?学生独立思考回答。 2、找学生上台演示，其他学生观察。教师讲解示范。 四、练习巩固拓展延伸 1、完成28页做一做。 2、练习五第1、2题。 3、引导完成练习五第3题。算好后学生说说计算方法。 五、课堂总结： 通过这节课，你知道了什么?还有哪些地方没有掌握好?教师小结：在计算连加连减时，可以口算，也可以列竖式计算。在列竖式的过程中，注意把数位对整齐，不能只计算一步，看清楚加减号。
500-462= 867-387 = 1011-17 = 803-408= 707+220 = 568-309 = 400-313 = 494+264= 971-508 = 407+320= 1001-419= 443+286= 893-818= 654+184= 1000-829 = 182+465= 1715-594= 38+241= 277+566= 630-341=
929-611 = 600-237= 299+437 = 1150-68= 459+339= 334+491= 313+478= 1000-373= 305+63= 824-224= 1001-316= 469-293= 202+764= 209-96 = 179+686= 345-117= 391+416= 910-284= 557-401= 435+481=
473+425= 1062-583= 380+480 = 430+457= 792-234= 700-497 = 492+85= 74+273= 935-690 = 380+475= 540+448= 683-604= 476+451= 1138-281= 569+412= 800-664= 433-321= 321+416= 298+600= 718-174=
995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 622-190 = 437+270 = 683+181= 903-786= 1181-519= 525-412 = 2000-675 = 461+433= 833-732 = 961-600= 718-608= 801--408= 537+385-23= 310+534-368 = 797-338-27 =
加法和减法（二） 教学内容： 北京市义务教育课程改革试验教材第二册70页例题（第一课时） 教学目标： 1.知识与技能：使学生探索并掌握两位数加两位数的口算和笔算方法，并能正确计算。 2.过程与方法：鼓励学生从不同角度探索计算方法，激发学生主动探索的欲望。 3.情感、态度与价值观：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。 教学重点：让学生从不同角度探索计算方法。 教学难点：使学生理解为什么要相同数位对齐。 教学具：主题图 教学过程： 一、口算练习： 42+32 65+20 44+30 37+2 54+6 7+56 37+4 71+9 64+8 指个别人说方法：确定类型、有数位。 二、情景引入： 同学们课前老师让你们去调查的同学都喜欢上什么课？指各组长汇报 估计： （1）音乐课 （2）美术课 （3）体育课 (4)数学课 同学们调查的很好，经过你们的调查，老师发现你们都非常喜欢画画，今天老师也给你们带来了一些喜欢画画的好朋友，出示大屏幕，男、女生的人数。 三、学习新知： 1.图中有这么多的同学在室外进行写生，你们能看着表格的数量提出不同的问题吗？ 估计： (1)画画的一共有多少人？ (2)男生比女生多多少人？ （3）女生比男生少多少人？ 指名列出算式： （1）24+13 （2） 24-13 同学们你们能准确地提出问题并正确进行列式，那你们会算吗？
2.用多种方法计算。 （1）24+13=（）人 a.请同学们先在小组内互相说怎么算，比一比看哪组的方法又多又简单。 b.按组汇报。 估计：C.生摆小棒、个位上 4+3=7 十位 20 + 10 =30 7+30=37 A.B 生： 24 + 10 = 34 34 + 3 = 37 师既是对学生进行表扬。 问：还有其他方法吗？ （1）如果有人说出列竖式的方法。问：这个式子怎么写出的？为什么这样列式？ （2）如果没人说出列竖式的方法，师介绍： 我们还可以把两个数上下摆放成竖式来计算，让十位与十位对齐，个位与个位对齐，这叫相同数位对齐，可以怎么算？A、B生口头计算师板书，强调相同数位对齐，从个位加起。 2 4 个位上4个一加零是4个一 + 1 0 ————— 3 4 十位上2个十加1个十是3个十 3.尝试笔算： （1）师：你们会这种竖式计算的方法吗？老师想考一考你们？怕不怕。 出示：23+36 4+42 生独立列竖式笔算，师巡视 （2）订正：指三名同学做的题板前演示。 问：这几位同学，谁做得队？谁的不对？错在哪？ 集体纠正：第1小题正确第2 小题数位没对齐 订正： 4 +4 2 ————————指名说 4 6
二年级加减竖式计算卡 年月 日秒对题 1、800－704+245 = 2、950-275＋386= 3、258+136-98 = 4、602-445 -105 = 5、126+356+408 = 6、800-（125+368）= 7、346+610－334= 8、 905-（355+247）= 二年级加减竖式计算卡 年月 日秒对题 9、2000－928－236 = 10、1427－（398+111）=
11、560-254+534 = 12、230+486-51= 13、780-672+138= 14、135+865－432= 15、800－704+248 = 16、900-275＋386= 二年级加减竖式计算卡 年月 日秒对题17、456＋183＋324 = 18、 586＋412－750= 19、1000-（245+356）= 20、960-578+357= 21、425+101-95 = 22、950-480+560=
23、586+412-750 = 24、445+385-679= 二年级加减竖式计算卡 年月 日秒对题25、534+102+309= 26、791-652+156= 27、251+319+74= 28、145+173-165= 29、188-45＋355= 30、338＋168-207= 31、276+89+131= 32、532+316+125=
二年级加减竖式计算卡 年月 日秒对题33、192+403+105= 34、158+216+142= 35、67＋156＋273= 36、320-160+150= 37、293+456-518= 38、97＋105＋97= 39、280+180+150= 40、890-180-650= 二年级加减竖式计算卡 年月
第六单元两、三位数的加法和减法 教材分析： 这部分内容主要教学在1000以内的笔算加法和减法。在一年级（下册），学生已经学过和在100以内的加、减法笔算与口算，初步理解并掌握了笔算加法的基本方法。主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题等。全单元编排七道例题，具体安排如下：例题教学、练习。例1口算两位数加两位数；例2口算两位数减两位数；例3加、减两步计算的实际问题；练习六。 教材十分注意帮助学生化解学习难点。长期的小学数学教学经验告诉我们，学生掌握进位加法和退位减法是比较困难的，尤其是连续进位的加法和隔位退位的减法更加困难。为此，教材通过内容的编排分散难点。用两道例题教学加法笔算，前一道例题侧重于计算法则，只涉及一般的进位。后一道例题集中解决难点，专门教学连续进位。同样，笔算减法也安排两道例题，前一道例题教学减法的计算法则和验算，只涉及一般的退位，后一个例题着重教学隔位退位的方法。 相并关系与相差关系的一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步问题的新授内容。编排一些加、减两步计算的实际问题，可以重温学过的数量关系，并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的策略作些铺垫。 教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。 学情分析： 本单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数，能够笔算两位数加（减）两位数等基础上，教学万以内的加法和减法。本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的学习内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学生掌握了这些口算和笔算，就能满足继续学习乘、除法计算的需要，如果遇到更大的整数加、减计算，可以使用计算器，也可以利用三位数加、减法的经验进行计算。对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算3-4题，笔算两位数和三位数加、减法的要求是，每分钟正确计算2-3题。 学习目标： 1.是学生结合具体的问题情境，探索并理解两位数加两位数（和在100以内）、整十数家整十数（和大于100）、整百数家整百数（和大于1000）以及相应的减法的口算方法，
一年级数学教案：加法和减法（二）两位数加、减一位数（进位、退位）的口算，两位数加、减两位数（进位、退位）的笔算。 教材分四段安排： 1．两位数加一位数的口算（P76～79）， 2．两位数减一位数的口算（P80～84）， 3．两位数加两位数的笔算（P85～88）， 4．两位数减两位数的笔算（P89～92） 最后安排了单元复习（P93～95）和实践活动假日小队（P96～97）。 二、教材编写特点和教学建议 1．精心安排教学内容。 （1）加减计算分别教学，交叉安排。 四段内容都是单独安排的，是因为每段要解决的主要问题各不相同，两位数加一位数的口算主要解决进位原理，两位数减一位数的口算主要解决退位原理，两位数加两位数的笔算主要解决竖式中的进位处理方法，两位数减两位数的笔算主要解决竖式中的退位处理方法，
由于主要问题各不相同中，所以都单独安排。纵着看，加减法的口算分别成为加、减法笔算的算理基础。横着看，先教学加法口算与减法口算，便于两种算法的比较和沟通，后教学加法笔算和减法笔算，也便于进行这两种算法的比较和沟通。 （2）每一段都按照由易到难、由特殊到一般的顺序安排教学内容。 两次加法计算都是先教学和是整十数的（24+6，34+16），再教学和是非整十数的（24+9，65+28），两次减法计算都是先教学整十数减一个数（30-8，50-26），再教学非整十数减一个数（33-8，43-27）。其好处是先集中精力解决面临的新问题--加法个位满10向十位进一的问题，减法个位上不够减要从十位退一作10的问题，这些问题解决后，就可以把学习到的方法迁移去解决稍难些的问题。这样安排利于学生由易到难地进行探索活动，便教利学。 2．有针对性地探索口算方法，并利用题组练习引导算法优化。 P76例题教学24+6时，学生已经学过不进位的两位数加一位数，知道应该把个数上的数相加，现在出现了个位上相加满10的新问题，该怎样解决呢？下边就围绕这个问题来探索。可以启发学生先用小棒摆一摆，再想想该怎样算。在学生摆小棒时，重点研究4根加6根是10根，这10根怎么办的问题，把10根捆成一捆，即把10个一变成1个十，再把这一捆与原先的两捆合起来得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地进行数的计算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。教学
844+932= 199+398= 801+60= 814+551= 75+505= 481+21= 665+1000= 729+808= 306+812= 28+911= 263+206= 644+64= 537+385= 310+534= 861+146= 558+321= 502+957= 857+423= 459+86= 473+577= 733+530= 139+312= 323+291= 387+833= 964+103= 686+936= 921+231= 302+355= 195+676= 968+825= 519+171= 216+612= 160+248= 515+449= 118+377= 865+868= 797-338= 716-316= 983-327= 825-332= 548-430= 783-460= 898-584= 830-54=
979-605= 897-727= 750-253= 659-567= 577-545= 641-353= 940-456= 979-488= 680-502= 637-631= 911-75= 876-648= 599-481= 834-776= 569-366= 975-883= 894-862= 958-669= 765-246= 804-396= 190-107= 787-182= 996-819= 298-291= 977-253= 896-231= 960-39= 537-309= 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 622+190= 437+270= 683+181= 903-786= 81+519= 525-412= 736-675= 461+433= 833-732= 961-600= 718-608= 188-14=
加减竖式计算 500-462 = 867-387 = 1011-17 = 707+220 = 568-309= 400-313 = 971-508= 407+320= 1001-419= 443+286 = 494+264= 803-408= 893-818 = 654+184= 1000-829 =
1715-594 = 38+241= 277+566= 929-611= 600-237= 299+437= 182+465= 1150-68= 630-341 459+339 = 334+491= 313+478= 305+63= 824-224= 1001-316=
1000-373= 469-293= 345-117= 202+764 = 209-96= 179+686= 391+416= 910-284= 557-401= 473+425= 1062-583= 380+480= 792-234= 700-497= 492+85=
935-690= 380+475= 540+448 = 683-604= 800-664= 718-174= 433-321 = 321+416= 298+600 = 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 903-786= 701-209=
507-409= 605-508= 504-407= 1181-519= 525-412= 2000-675= 833-732= 961-600 = 718-608= 537+385-2=3 310+534-368= 797-338-27= 716-316-170= 983-327+368 = 825-332+368=
932-844= 199+398= 801-699= 814-555= 875-509= 481-219= 665+778= 729+808= 306+818= 228+917= 265+206= 644+649= 537+385= 310+534= 867+146= 558+327= 505+957= 857+426= 810-466= 445-277= 355+626=865-578= 445-385= 982-455= 345+549= 957-679= 531+975= 987-799= 342-274= 258+553= 445+369= 468-389= 457+368= 597+324= 385+247= 976-199= 467+338= 252-168= 275+348= 300-110= 170+244= 521-155= 369+479= 963-334= 246+357= 270-144= 356+549= 825-278= 285+369= 700-264= 373-197= 485+527= 474-179= 463-357= 566-367= 358+536= 785-436= 574-436= 257+648= 467-358= 252-138= 653-259= 362-233= 136+845= 557-458= 995-776= 985-807= 136+479= 437+279= 683+188= 903-786= 345+427= 732-675= 469+435= 833-735= 961-609= 718-609= 183-194= 166+268= 419+489= 811-796= 230-177= 275+427= 395-266=
加减竖式计算 500-462 867-387 1011-17 803-408 707+220 568-309 400-313 494+264 971-508 407+320 1001-419 443+286 893-818 654+184 1000-829 182+465 1715-594 38+241 277+566 630-341 929-611 600-237 299+437 1150-68 459+339 334+491 313+478 1000-373
305+63 824-224 1001-316 469-293 202+764 209-96 179+686 345-117 391+416 910-284 557-401 435+481 473+425 1062-583 380+480 430+457 792-234 700-497 492+85 74+273 935-690 380+475 540+448 683-604 476+451 1138-281 569+412 800-664 433-321 321+416 298+600 718-174
995-775 985-807 136+471 345+427 622-190 437+270 683+181 903-786 1181-519 525-412 2000-675 461+433 833-732 961-600 718-608 801--408 537+385-23 310+534-368 797-338-27 716-316-170 983-327+368 825-332+368 548-430+368 783+460+368 898-584-123 897-727+123 830-54+368 979-605-274
日期：用时：正确： 1)409+530= 2)552+389= 3)77+737= 4)345+221= 5)225+175= 6)1270-335= 7)449+488= 8)349+580= 9)674+313= 10) 678-207= 11)331+235= 12)566-228= 13) 627-527= 14)755-395= 15)512-403= 16)404+491= 17) 148+244= 18)410+480= 19)793-778= 20) 212-159= 21) 412+266= 22) 376-28= 23) 468-17= 24) 372+571= 25) 116+494= 26) 678+248= 27) 838-195= 28) 981-902= 29) 985-201= 30) 379+436= 31) 237+710= 32) 707-483= 33) 731-319= 34) 675-131= 35) 633-597= 36) 323+375= 37) 703-312= 38) 496+464= 39) 137-6= 40) 860-109= 41) 404+475= 42) 849-368= 43) 998-693= 44) 785-390= 45) 689+211=
46) 550-291= 47) 41+564= 48) 511+485= 49) 953-490= 50) 397+302= 51) 753-400= 52) 434+554= 53) 874-799= 54) 351+635= 55) 992-810= 56) 173+456= 57) 697-575= 58) 20+223= 59) 268+547= 60) 611-323= 61) 910-592= 62) 205+721= 63) 579+419= 64) 458-49= 65) 440+330= 66) 325+472= 67) 303+469= 68) 357+355= 69) 287+45= 70) 806-205= 71) 423+307= 72) 451+284= 73) 184+746= 74) 191-77= 75) 667+170= 76) 127-99= 77) 381+398= 78) 892-265= 79) 539-383= 80) 426+472= 81) 464+416= 82) 643-504= 83) 371+462= 84) 421+448= 85) 774-216= 86) 30+488= 87) 76+483= 88) 56+255= 89) 917-671= 90) 362+466=
897-729= 750-253= 659-567= 527-545= 601-353= 940-456= 979-488= 680-502= 班级：姓名： 637-631= 911-75= 876-648= 509-481= 600-452= 168+750= 920-619= 252+467= 班级：姓名： 500-252= 800-358= 423+493= 707-195= 259+583= 710-138= 570-409= 214+739=
300-285 225+675 900-839 1008- 214 166+262 419+489 537+385-23 310+534-368 797-338-27 716-316-170 983-327+368 825-332+368 548-430+368 783+460+368 898-584-123 897-727+123 830-54+368 979-605-274 750-253+368 659+567-274 577-545+368
680+52+368 637+631+143 641-353+123 44+932= 199+398= 801+98= 814+551 = 75+505= 481+21= 665+1000= 729+808= 306+812= 28+911= 263+206= 644+64= 537+385= 310+534= 861+146= 558+321= 502+957= 857+423= 459+86= 473+577= 733+530= 139+312= 323+291= 387+833= 412—156= 144+932= 199+398= 801+60=
二年级100以内的加法和减法（二） 整理和复习（计算） 本单元以计算贯穿，正确笔算100以内加减法是重点，同时估算的引入却是本单元的难点。学生习惯于精算往往比较难适应估算，更何况主动运用估算呢？所以强化估算意识和方法，输理笔算与估算的联系将是本课的一个难点。 复习目标： 1．复习和巩固两位数加减法的笔算计算方法，进一步提高计算技能。 2．在具体情境中，初步形成选择合适算法（口算、估算、笔算）的意识，培养学生的估算意识和能力。 3．会用加减法知识解决简单问题。 重点：100以内的两位数加、减法笔算算法的沟通 难点：形成估算意识，强化估算方法。 教学过程： 一、构建材料 1、出示数据 42 28 17 2、写出算式：选其中2个或3个数写出一道加、减法算式。 42+28 42+17 28+17 28-17 42-28 42-17 42+28+17 42-17+28 42-28+17…… （能口算的直接口算，不能口算的只用说算式。学生报，师贴卡片） 能口算的选择几题说口算方法如：28-17 42+17 二、整理知识 1、生活情境 这些算式在生活中都有实际的意义。瞧，（呈现图片：卷笔机28元玩具车价格42元小熊娃娃17元） 2、用估算解决问题 1）出示问题：小明要买上面三样东西，大约要带多少钱？解决这个问题你选择上
面哪一道算式？（42+28+17） 2）你是怎么想的？ 预设：学生1 口算 学生2 估算 估算的说说估算方法 40+30+20=90 比较反思：如果让你再次选择，你会选择口算还是估算？为什么？ （引导说出题目中“大约”，就是要求估算不需要准确计算的时候，可以估算。）3）总结估算方法 估算一般是把两位数估成什么数？（整十数） 估算在生活中有什么用处？ （强调估算的意义，关注估算的生活经验积累） 3、笔算 1）任意选择2道加、2道减（不包含2步计算） 算好想一想：算式可能是解决了什么问题？ 2）指名板演，反馈纠正。 （找出明显估算与笔算结果反差大的，集体交流。沟通估算与笔算的联系） 3）分类 仔细观察这些算式，请你给他们分分类。（不进位加法、进位加法，不退位减法、减法） 42+17 42+28 28+17 28-17 42-28 42-17 3）总结算法 笔算加法和减法有什么相同和不同的地方？ 相同：相同数位要对齐，从个位算起 不同：进位加法个位满十向十位进1，退位减法个位不够从十位退1 说说笔算时要注意什么？ 4）笔算加减混合（任选1题） 42-17+28 42-28+17