一、创设情境，导入新课
实验导入：
通过喷泉实验和瓶子吞鸡蛋导入，激发了学生的学习兴趣，使学生达到了“课未始，兴先浓”的状态。此时，我会安排一个覆杯实验，增加学生的参与度，继续提高学生的学习热情。
二、合作探究，引领发现
通过演示易拉罐变扁实验，让学生分组讨论原因，由师生共同总结出：可见，和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。这种压强成为大气压强，简称大气压或气压。
三、自主探究，突破难点
通过复习液体压强产生的原因，引导学生总结出
大气压强产生的原因。随后播放马德堡半球实验视频，并强调：马德堡半球实验不仅证明了大气压强是存在的，而且说明大气压强很强大。
在这里我趁热打铁，安排学生模拟马德堡半球实验，提高了学生的参与度和体验感，使学生加深了对大气压强的认识。
师：大气压强很强大，到底有多大呢？伟大的物
理学家托里拆利通过实验测出的大气压强。
随后安排学生自主阅读课本托里拆利的实验步骤，并思考问题：
1.在托里拆利实验中，当玻璃管中的汞柱高度降至760mm 时,其上方有空气吗？怎么做到的？
2.管内汞柱产生的压强等于大气压吗？
播放托里拆利实验视频，教师引导学生托里拆利实验并总结实验步骤和注意事项。
师生一起探究托里拆利的实验原理：
练习1：
根据液体压强的公式，760mm 高的汞柱产生的压强到底有多大？（ρ 汞=13.6x103kg/m3，g=9.8g）
学生自主演练之后，由师生共同总结：
练习2：在托里拆利实验中，如果用水代替汞的话，至少需要多长的玻璃管？
（教室内大气压P=1 .01x105Pa，g=10g）
练习3：物理兴趣小组的同学，在高山上某处做托里拆利实验，如图所示，此处的大气压强相当于
_ mm 高的汞柱产生的压强
由练习3 引出大气压强的变化，并引导学生自主阅读课本，学生可以很容总结出气压变化规律。
应用：
四、巩固训练，生活链接
四、分享收获，总结提高
学生自主分享收获，其他同学补充。
五、布置作业，拓展能力
分层布置作业，通过覆杯实验，提高学生动手能力，体现了物理来源于生活，又服务于生活的理念。
六、板书设计
有托里拆利实验用
测
马德堡半球实验变化规律，气压计