排座位的学问
编排座位是否合理，往往直接影响学生的学习情绪和学习效果。笔者根据多年的班主任工作经验，觉得按目前大多数教室结构及设置来看，编排座位时考虑“矮的坐前高的靠后”这一原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，必须注意如下因素：
一、性格与学科互补。不难想象，如果安排两个以抑郁质为主要特征的学生作为同桌结果会是怎样，因此，“性格互补”应是编排座位时考虑的因素之一。另外，一般科科优秀的同学在班级中为数不多，你英语棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，能起到取长补短的作用。
二、视力问题。编排座位时，不少老师会问上一句：“谁近视？”有此一问，是想让近视的学生靠前坐。这是关心学生的表现。但我认为这样做是不够的。近视者也不一定非坐前不可，很多是可以通过配戴眼镜往后坐（往后坐更有利恢复视力的情况也有）的。当然，如果近视的同学正在治疗矫正期，而治疗方案又不允许戴眼镜者，是应靠前坐的。所以，编排座位时，对近视的同学不能一概而论。
三、同桌时间。这也是一个较易忽略的问题。其实，有的同桌虽有几学期乃至几学年的时间，且彼此情趣相投、学业进步，但如果只是彼此相处得来而与班级绝大多数同学谈不拢，或是彼此都成为“全优生”，编排座位时还是应考虑让其拆开。因为，如属第一种情况，彼此之间已形成一个封闭的小集体，这样继续同桌不利于素质教育所提倡的“学会相处”；如属第二种情况，则拆开可彼此帮助其他更需要的同学（且帮人者自己也获益）。还有另一种情况：学生在形成性格过程中发展变化较快，如果同桌之间各方面已“今非昔比”，不再适合坐在一起，编座位时也应作适当调整。
四、性别因素。有些老师为图方便吧，将男女同学分组而坐，形成“楚河汉界”。殊不知这样做可能在男女生的思想上也有可能形成“楚河汉界”。众所周知，性教育在我国本就有缺陷，由于封建传统思想的影响，加上缺乏必要的系统性教育，致学生对异性的神秘感相对强烈，如还加上人为的“楚河汉界”，势必影响学生的身心健康发展。所以，如能适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，还有助于异性之间特有性格的互补。
五、背景因素。不同的家庭背景对子女会产生不同的影响，如单亲家庭的子女可能会产生自卑等性格缺陷，“战争家庭”（家长常吵架）的子女可能会产生冷漠、多疑、残暴趋向等性格缺陷。所以，编排座位时应根据具体人具体特点安排同桌，可安排“同病相怜”者，以期引起共鸣，从而共同拼搏；也可安排背景差距大，但具同情心、乐于并善于助人者同桌。总之，为此类学生安排同桌应深入细致了解后再进行慎重选择，以求将其受家庭的伤害降到最低程度，并激发其自信心和拼搏精神。
对于一名班主任来说，给学生排座位是常常要做的事。但一个班三四十个学生，排位时得照顾到方方面面，如果按照常规手工编制排位表的方法，不但工作量大，而且缺乏科学性。其实利用Excel只要轻点鼠标就能完成学生 的排位工作，下边笔者就给大家介绍一下如何来实现。 第一步启动Excel 2003（其他版本操作类似），新建一个名为“排座位”的工作簿，在这个工作簿中主要包括两个工作表——“学生名单”和“座位表”，先在“学生名单”工作表中输入学生的一些基本信息，最后再添加一个“排 位”按钮（如图1）。 第二步“排座位”工作簿“学生名单”工作表中的学生数据输入完毕后，以“身高”或者“视力”为标准对输入的学生数据进行升序排序。具体方法是：先选中“身高”或者“视力”所在的某列单元格，然后单击工具栏中的“升序排序”按 钮，在弹出的“排序警告”窗口中单击“排序”按钮即可。 第三步按下“Alt+F11”快捷键，调出“Visual Basic编辑器”，在“Visual Basic 编辑器”窗口中，右击“ThisWorkBook”，选择“插入→模块”命令，插入一个模块，并在右边的代码窗口中输入以下代码： Sub paizuo() Sheets("座位表").Select '激活“座位表”工作表 Dim Group As Integer '定义表示组数的变量Group Group = Val(InputBox("本班学生分为几组?")) '将输入的数字赋给变量Group Zuoci (Group) '调用Zuoci函数对学生进行排座 Sheets("座位表").Select End Sub Sub Zuoci(gro As Integer) Dim i As Integer, j As Integer ' 定义循环变量 Sheets("学生名单").Select '激活“学生名单”工作表 Dim Irows As Integer, Icols As Integer, Ixs As Integer '定义“座位表”行变量，列变量，及"学生名单"学生行 变量 Irows = 60 / gro '初始化行变量 Icols = gro '初始化列变量
一：纵向平移座位法 一个位置坐得时间长了，学生就会在周围发展自己的小团体了，必须及时的调整座位以瓦解他们的新团体，这样才能达到稳定纪律的目的。结合方法一调整后的位置基本上不需要在站队排高低，直接在原来的基础上进行轮换座位就行了，轮换的方法是：从左往右或者从右往左平移座位，时间可以是一周或者两周一次。 二：高低个排排坐 男女生分开按照高低个子进行排序，然后进行排座，这是最普通也是最常用的一种调换座位的方法。分别坐下以后根据自己掌握的具体情况可以将眼睛近视的往前调一调，将爱说话的，关系要好的分开。将男生女生分开来坐，基本上呈现出一纵排男生，一纵排女生，也可以是纵派里呈现一男一女的顺序！如果班级里有几员爱说爱闹的“大将”就需要想办法将这几员大将分布在班级的四周，让他们接触起来很困难，然后安排不爱说话或者纪律性很强的女生去跟他们坐同桌，削弱他们的势力，瓦解他们的小团体。 三：横向平移座位法 以上的两种方法的弊端在于，低个子的学生和高个子的学生在班里的位置总是最靠前或者最靠后，很难感受坐在其他位置上的滋味，中等个子的学生很可能是一直坐在中间的位置，这样就无法体现座位排排坐的乐趣了。为了改变这一现状，我就研发出来滴三种排座方法：在方法一排好的座位基础上，不再进行纵向的平移座位而是采用横向
的平移座位，给学生的理由可以五花八门，只要找个理由就可以进行换位置，第一排的坐第二排，第二排的坐第三排，以此类推到最后一排的坐第一排。这样就会出现有人看不到黑板的现象，也是一个弊端，不过找个问题很好解决，发挥小组合作的优势，互相帮助，问题就解决了！ 四：择优选座法 有时候为了刺激学生的学习积极性，也可以根据学生的日常量化考评分数来排位置。日常量化考评分数包括学生在校的日常表现进行累积加分，根据分数排名进行排座。从第一名开始进教室选位置一直到最后一名。选择位置的原则就是男女生搭配着坐。这样调位置的好处在于可以激发学生的学习积极性，不光要学习好，还有纪律、卫生、读书情况、家庭作业上交情况等等各方面都要表现突出才可以获得高的积分，这样也容易树立起班级的学习楷模，形成良好的班风。 五：小范围择优选座法 可以在班里实行小范围的位置调整，理由可以有很多种，比如单元测试前10名，或者100分获得者；手抄报制作特等奖；早读纪律最好；最爱惜书籍等等，给这些优秀的学生发奖赏，最好的奖励不是物质不是金钱而是满足他们的虚荣心，对他们的付出加以肯定，这种方法在班上可以起到良好的带动作用。 六：天意排座法 这个方法操作起来需要一定的胆量，也需要有一个良好的班风作为前提，还需要事先和学生商量好条件——老师可以进行适当调
（精品）班主任如何排座位 课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。 1、秧田型 秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。 优点：便于教师管理 教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。
缺点：不利于师生交流 其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。 老师说： “我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。” 2、分组模块
这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。 优点：增强学生间互动合作 学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。 缺点：老师监管较难 在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。 老师说： “我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。” 3、餐桌式
班级排座位得技巧 排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。 班级排座位得技巧 1、按照身高滚动法 按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。 2、互补法+滚动法 互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一
排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。 班级排座位得技巧 一、遵循得原则 就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则: 1、公平、全体原则 公平就是班主任管理好班级得前提条件。我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。 2、与谐、宏观调控原则 安排位置时很有必要将先进与落后得合理搭配,组成有一对一得有效帮扶模式。有经验者总就是费尽心机地对待每一位置,认真地考虑学生之间得相互配合,以期取得满意得效果。学生位置得安排宏观上要着眼于良好得班级风气得确立,尽可能地找到每一个学生得“最佳位置”。 3、自由组合原则 把选择座位得主动权交给学生,让学生自由选择位置,自由选择同桌同学,就是建立在尊重个性化发展与良好得人际关系基础上得选择。当然,每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后,不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长得学习效果。
座位安排常识 一、会议主席台座次的安排 根据中办掌握的原则：左为上，右为下。当领导同志人数为奇数时，1号首长居中，2号首长排在1号首长左边，3号首长排右边，其他依次排列；当领导同志人数为偶数时，1号首长、2号首长同时居中，1号首长排在居中座位的左边，2号首长排右边，其他依次排列。 二、关于宴席座次的安排 宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右手，2号客人在主陪的左手，3号客人在副主陪的右手，4号客人在副主陪的左手，其他可以随意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果场景有特殊因素，应视情而定。 三、关于签字仪式的座次安排 签字双方主人在左边，客人在主人的右边。双方其他人数一般对等，按主客左右排列。 四、关于乘车的座次安排 小轿车1号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3号座位在司机的旁边。（如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的中间）。中轿主座在司机后边的第一排，1号座位在临窗的位置。 合影：人员排序与主席台安排相同 后附图
常用座次安排图 一、主席台座次安排 1.主席台人数为奇数时： 7 5 3 1 2 4 6 观众席 2.主席台人数为偶数时： 6 4 2 1 3 5 观众席 二、餐桌座次安排 1.中餐桌 2.西餐桌
三、乘车座次安排 1.轿车 司机秘书 2号首长1号首长2.面包车（中巴） 司机 首长秘书 四、会议座位安排 1.长条桌 注：A为上级领导或外宾席，B为主方席 当A为外宾时，A3与B3分别为客方与主方译员
2.沙发室 （1）与外宾会谈 注：A为主方，B为客方 （2）与上级领导座谈 注：A为上级领导，B为主方领导五、合影图
几种班级座位排列方式分析及在历史教学中的应 用 罗英 （吉林省龙井市第四中学，龙井 133400） 提要：为了增强师生互动，提高教学质量，对传统的秧田式座位排列方式和现代的小组座位排列方式、圆形座位排列方式等在课堂上的利弊进行了分析，并在历史课堂上利用不同的座位排列方式，采取不同的教学方法，创设平等和谐的师生关系发展平台，增进全班同学与教师的情感，使师生之间有更多的情感互动，同学们可以较为平等地接触到教师，并与教师进行更多面对面的交流，最大限度地调动了学生的学习积极性，创设了良好的师生关系，师生共同丰富了课堂过程。 关键词：座位排列方式；历史教学；课堂教学；师生互动从事班主任工作十多年了，每学期开学之初，总有一些家长希望我能特别照顾，将他们孩子的座位安排在教室前排，而且是离老师讲台距离越近越好，最好是在老师的眼皮底下的第一排。一些家长担心孩子坐在后排听不清或是看不见，甚至怕被老师冷落，影响学习成绩。我希望在安排孩子座位问题上，家长尽量不要干涉，给老师多一份理解，老师会公平、公正安排每一位孩子的座位。 学生的课堂座位究竟有什么魔力？让家长和老师对学生的座位安排都煞费苦心。教室内是不是真的存在利于学生学习和成长的座位或区域？这一系列问题值得我们深思。 已有研究表明，课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响(田慧生,1995)。学生的课堂座位安排对班级环境具有很大的制约作用，对于加强教师的班级管理工作也具有特殊的效果，另外，合理安排学生的课堂座位，对改变和维护学校的教学环境也起到重要的作用。 座位编排的科学与否, 可以从时间和空间两个维度来考察。时间维度指的是座位编排在时间上的变动性, 实指座位的动态调整问题; 空间维度从表面上看指的是学生座位的空间分布, 因此, 学生座位的空间分布实际上就是学生个体特征的空间分布。 一、基本的座位编排方式 （一）传统的座位编排方式一般指“秧田式”座位，又称“直线形的空间排列”[1]
一种排座位的好方法 一种排座位的好方法散花剑 很多班主任为排座位伤脑筋，有时我还看到有的班级学生找到老师办公室来，为座位和老师闹别扭，甚至是痛哭流泪。而有的班主任则采取了很简单的方法：让班干部排座位，老师就不用操心了。这种方法虽说省却麻烦，但还是有弊端，因为学生的眼光毕竟是有限的，有时班干部也不能解决某些同学的问题。 我班高一高二时实行的是小组责任制（参看），排座位没怎么让我操心。到了高三，我采用了“两管齐下，三点一心”的管理模式（见前一篇博文）。排座位同样不需要怎么操心，采取的是： “2+1”排座位法 这种方法取得了较好的效果：班级成绩一直上升，在12月月考中名列第3（共17个班）。 所谓2+1就是“二拖一”，即每排由两个成绩较好的同学加一个成绩较差的同学组成。 如何确定成绩好坏？就是按每个月月考成绩排名来确定，不是固定的。我激励学生：排名是自己考出来的，高中不是义务教育，高三是优胜劣汰的教育，高三不同情弱者，高三不要眼泪。大家每次抬头的时候都可以看到：自己前面还有几排“高人”，从而心中要暗暗下定决心：“努力超越！超越！”。 这样排座位操作起来也很方便：我们班共20排，那么，1-20名的同学每排分一个，再21-40名的同学又每排一个，再41-60名的同学一排一个，这样就构成了2+1的座位模式（有时我也用此法：前40名的同学1、2名坐在一起，3、4名坐在一起……如此类推，再加上41-60名的一个同学）。 为什么我说这样排座位是个好方法？ 因为它让老师省心，让学生满意。当初试行一个月后，我在班上做了一个调研：征询学生是否换一种排座位的方法。结果很多学生大声说：“老师，就按这种方法，我们愿意！”我让全体学生举手表决，结果也是大家一致举手赞成。 另外，从我内心来讲，我认为还有以下好处： 一、两个成绩相当的同学坐在一起能够起到“比学赶帮超”的促进作用，也能带动第三个成绩较差学生的学习。成绩差不多的同学可比性最强，同时，差生也可以看到自己的不足，对整个班级来说，也没有放弃任何一个人。 二、所有同学都清楚，自己前面还有几排同学超越了自己，需要自己在这个月里努力去追赶。 三、班主任在操作的时候确实很快捷。每个月排座位我都不需要花很长时间，也不用动什么心思，只是需要略微调整一下个别男女生前后排的搭配问题。 【补充】我每次都是在电脑上排座位，然后打印出来贴在讲台上，方便其他老师点名。 有的老师觉得经常写座位表麻烦，我这里推荐一个一劳永逸的好方法：将每个学生的名字用大字体打印出来，然后贴在他们的课桌前方或侧边显眼的位置，科任老师就能很方便地“点名”了--并且不管学生把桌子移到哪里，都可以一眼“认”出来。再也不用次次换动座次表了！
小小的座位问题，困扰着多少班主任。 教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，最后一排是第六或第七排，离黑板大约五六米。 如果不是特殊情况、个别情况，每个人都有一个同桌。 谁坐第一排？谁坐最后一排？谁是你的同桌？ 这个问题很好回答吗？当过班主任的都知道，难啊！视力问题、身高问题、成绩问题、纪律问题、个性问题，哪一个在排座位时没有体现？没有一种排法能让所有人满意，没有最好，只有更好。 前两天又和同事讨论座位问题了。同事问我排座位有什么学问，我说我们班同学的同桌是自己选的。 说完全是自己选的，也不准确，说大部分是自己选的，倒是真的。 和每一个班主任一样，座位问题也困扰着我。经常接到学生调换座位的申请，我无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，引发连锁反应。班上公认的好位置就那么多，不可能人人满意。为了满足同学们调座位的愿望，我经常是绞尽脑汁。我时常在想，有没有一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题？ 没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就可以了，这就是游戏规则。人不是机器，可以随机排座位。其实完全随机排座位倒不失为一个办法，公平嘛，不满意就经常随机排座位，随机调换座位。只是，这是一种比较低级原始的方法，貌似公平，其实是不作为。所以，先制定规则，然后在大家遵守基本规则的前提下，再做个性化的考虑。 基本规则如下： 1、排座位不考虑视力问题，因为大部分同学现在都近视，看不清可以配眼镜。看不清黑板不作为向前调座位的理由； 2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排，没有办法； 3、需要和同座位上课讨论问题的理由一般也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律； 4、男生和女生可以是同座位，不存在男女界限； 5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次； 6、不以成绩好坏作为排座位的依据； 7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的； 接下来是对坐在不同座位上的同学的要求： 如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，如果你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人； 如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课，如果以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。 在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。 管理班级、教育学生，无小事。小小的座位问题，蕴含着大学问，也是考验班主任智慧、公正、公平的一杆尺子。我带班的策略是举重若轻、举轻若重。一个座位问题，看似微不足道，却要费尽心思，目的就是不想让学生们为一个座位问题伤心或影响学习积极性。 座位问题，其实能折射出一个班级的整体氛围和学生的学习态度。座位是小环境，班级风气
班级排座位的技巧 排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。班级排座位的技巧 1.按照身高滚动法 按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。 2.互补法+滚动法 互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进
行。互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。 班级排座位的技巧 一、遵循的原则 就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则： 1、公平、全体原则 公平是班主任管理好班级的前提条件。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。 2、和谐、宏观调控原则 安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。 3、自由组合原则 把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基
中小学学生座位编排方法大全（总有一款式适合你） 01排座位的7准则和换座位的3原则 自己想破脑袋排的座位，学生和家长却不满意？教室边角的几个位置，总是让学生避之不及？有限的空间遇上“滚动”的设备与学生，座次计划总是赶不上变化？ 调座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道这是个不大不小的难题，牵一发而动全身啊！有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。 以规则规范行动 与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。 排座位的7准则 1.排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视； 2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线； 3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论； 4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限； 5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次； 6.不以成绩好坏作为排座位的依据； 7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。 换座位的3原则 1.如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜。如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来； 2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑； 3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。 不包办代替，也能很好解决座位问题 有了基本规则，学生坐在教室的第几排，具体和谁坐，为什么一定要班主任定？让学生按照自己的意愿选择同座位如何？ 我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一
班级排座位的技巧
排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。 班级排座位的技巧 1.按照身高滚动法 按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。 2.互补法+滚动法 互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也
不存在偏心。 班级排座位的技巧 一、遵循的原则 就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则： 1、公平、全体原则 公平是班主任管理好班级的前提条件。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。 2、和谐、宏观调控原则 安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。 3、自由组合原则 把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。 4、互帮互助原则 学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一
怎样排座位 编排座位是一件小事，但在班主任工作中，这件小事万万不能轻视。开学之初，学生都会想这样一个问题：本学期我将与谁同桌，老师会将我排在哪儿？假如排座位的情况与理想中的情况相同或相近，那么学生将会以愉悦的心情开始行学期的学习。有的班主任虽然重视了这一件事，但很难满足绝大部分学生的要求。 我个人的做法是，考虑众多因素，顾全大局，合理设计。有哪些因素呢？1、视力。2、身高。3、成绩优劣。4、干群。5、性格。6、性别。7、爱好。8、地域。现分别浅谈如下： 一、视力。 这个问题应首先考虑，班主任对班上学生视力应做到心中有数，将视力差的学生编在较理想的地方。到期中时，中间几排与靠边几排对调，防止学生眼睛斜视。 二、身高。 现在大部分学生的课桌还不是可调式，排座位时，一般的原则是矮前高后，但在其他因素影响的情况下，可采取“错位法”，即矮学生不在邻近直线上。 三、成绩优劣。 差生与好生要搭配，以利于先进带动后进，千万不可偏心，将差生编在“被人遗忘的角落”，是他们感到冷落，灰心。要是将好生编排在最好的位置，会助长他们盲目的优越感和骄傲情绪的产生。 四、干群。
干部学生不要编排在一起，要像播种一样均匀地撒在教室的“田垄”上，让他们的行为影响周围的一般同学。 五、性格。 很多班主任在编排座位时很少考虑这个因素。其实，它至关重要。如搭配不当，班上的气氛就不太和谐。人的性格大致有四种：直爽型、温和型、理智型、情绪性。搭配是性格起到互相“调合”的作用，有利于心理平衡。 六、性别。 男女生在低年级时，班主任一般将他们搭配坐，而到了高年级则采用男女分开的办法，这是一种消极的做法。高年级学生都习惯在异性面前表现自己，因此，男女生同坐，会自觉剔除自己的缺点，吸取对方的长处，利大于弊。 七、爱好。 学生各有各的爱好，有的爱好数理化，有的爱好文史哲。有的班主任讲爱好相同的学生编排在一起，这种方法欠科学。现代学科多向发展，现代教育要使学生也多向发展，爱好不同的学生编排在一起，其爱好会不知不觉的互相渗透、交融，有利于学生全面发展。 八、地域。 有的学校招生来源广泛，一个班的学生或来自不同的街区，或来自不同的乡村，较邻近的学生会自然的在班上形成小团伙，小团伙容易形成派别，影响团结。因而编排座位时要将地域较近的叉开，漠化他们的“乡土”观念，增进同学们的友谊。
班级排座位的方法 为了营造良好的班风、学风；为了更有效的培优、补差、带中，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心与纪律观念，使全体学生的成绩都有大幅度的提高，采用分区、分组，组长负责的排座方法。 在班级划分三个学区，A区为绿色区，专为身材矮小、听力障碍及视力障碍的学生而设，A区设在教室的最前排；B区为先锋区，成员主要是学习成绩优秀的学生，一般设在教室中间；C区为挑战区，设在B区周围。也可根据班级的具体情况设区、设组，一般B、C两区相互穿插。 前后四个人为一个学习组，后排靠走廊的为组长位，组长的同桌为副组长，组长主要负责督促小组的学习及检查小组的学习情况。 第一次排座时先把听力差、视力差、身材矮的学生调在A区，然后以学习成绩为基本依据将余下的学生分为两类，也可自己申请。成绩优秀的学生坐在B区，相对较差的坐在C区。同一学区小组间的总体实力相当，同桌之间以学科成绩互补的原则安排座位。科任教师也可根据各学区具体情况而布置相应的作业。 以后由班长主持以学区为单位施行小组对调，一周调一次座位。组内人员可以互换，但不换同桌。小组可以自选组长，组长坐在组长位置上，同桌也跟着到相应的位置上。可以用“小组轮转法”和“抽签法”调座位。“小组轮转法”是以学区为单位各小组按序号轮换。“抽签法”以学区为单位，由组长在调座位前到讲台前抽签，抽到本区的几号组，全组成员移到几号去。 这样排座位，有利于以区为单位开展学习竞赛。在月考、中考、终考中每区总体成绩第一的奖励该组每个成员
20分，组长40分的积分。如果C区某个学生的成绩进入B 区的行列，那么在下一次调座位时就与B区的退步学生对调座位，同时奖励该同学40分、组长20分、其它组员10分的积分；罚B区退步的同学20分、组长10分、其它组员5分的积分。 这样有利于增强小组的向心力与组长的责任心，也有利于形成良好的班风、学风。同桌之间按学科成绩互补的原则安排座位，有利于相互帮助，共同进步，也有利于成绩相对较差的学生找到学习的自信心。挑战区与绿色区的学生如果遇到同桌和小组都解决不了的问题可以与相邻的先锋区的学生讨论。这样有利于各区同学在学习成绩上得到更大的提高。把纪律差的学生分散可以减弱他们“传染”其他学生的机率。在第一次排座的过程中，教师一定要精心设计，特别是同桌的安排，以后由班长主持就可以了。一般以后每调一次座位三分钟就足够了，常调座位可以给学生带来新鲜感，也可避免学生因常坐一个地主而形成近视、斜视的弊端。
低年级学生排座位安排方法小学生安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。我们这个班由于教师紧张，是由两个班级合成一个班得来的，63人。可能是由于班容量过大我们没有管理大容量班级的经验，也许是合班导致的，也许是男女比例严重失调导致（男生女生比例2：1），具体原因也说不清了。导致10名左右的男同学不爱学习、爱说话、搞小动作、上课打闹等让老师头痛的现象。想通过调位置的方法改变一下这种不好的现象该怎么做呢？自己在摸索中总结总结了几个方法： 1、“层层分解法” 每排8人，中间分开，前两排为一个组，中间第一个人跟第二个人分别为正负小组，每个组长负责管理3组员。有了大的结构再把这10来名同学分插进去，其余学生按平时性格、成绩、性别身高的因素分别插入。这样那些不安分的学生每人跟他们说话了，自然闹不起来了，初步目标达到。 2、“滚动法” 层层分解之后，个头不高的同学可能坐在最后，他们要喊屈，而高的却坐在前面，他们会有一定的害羞心理。因此，在此基础上再实行每两周一次的滚动式座位移动，横向每两周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。采用“滚动法”安排座位作为一种辅助的座位安排法，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。 3、“相对自由组合法” 一、某个座位对自己有什么帮助？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。 当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。如果教师认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不应直接与座位挂钩。 总之，调整座位的方法很多，哪种方法适合自己班级的学生，自己做合适的选择。
班主任论文之班级排座位的方法 为了营造良好的班风、学风；为了更有效的培优、补差、带中，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心与纪律观念，使全体学生的成绩都有大幅度的提高，采用分区、分组，组长负责的排座方法。 在班级划分三个学区，A区为绿色区，专为身材矮小、听力障碍及视力障碍的学生而设，A区设在教室的最前排；B区为先锋区，成员主要是学习成绩优秀的学生，一般设在教室中间；C区为挑战区，设在B区周围。也可根据班级的具体情况设区、设组，一般B、C两区相互穿插。 前后四个人为一个学习组，后排靠走廊的为组长位，组长的同桌为副组长，组长主要负责督促小组的学习及检查小组的学习情况。 第一次排座时先把听力差、视力差、身材矮的学生调在A区，然后以学习成绩为基本依据将余下的学生分为两类，也可自己申请。成绩优秀的学生坐在B区，相对较差的坐在C区。同一学区小组间的总体实力相当，同桌之间以学科成绩互补的原则安排座位。科任教师也可根据各学区具体情况而布置相应的作业。 以后由班长主持以学区为单位施行小组对调，一周调一次座位。组内人员可以互换，但不换同桌。小组可以自选组长，组长坐在组长位置上，同桌也跟着到相应的位置上。可以用“小组轮转法”和“抽签法”调座位。“小组轮转法”是以学区为单位各小组按序号轮换。“抽签法”以学区为单位，由组长在调座位前到讲台前抽签，抽到本区的几号组，全组成员移到几号去。 这样排座位，有利于以区为单位开展学习竞赛。在月考、中考、终考中每区总体成绩第一的奖励该组每个成员20分，组长40分的积分。如果C区某个学生的成绩进入B区的行列，那么在下一次调座位时就与B区的退步学生对调座位，同时奖励该同学40分、组长20分、其它组员10分的积分；罚B区退步的同学20分、组长10分、其它组员5分的积分。
高中班主任排座方法探索 2017-09-21 高中班主任怎么排座好，这是一个仁者见仁，智者见智的事，没有标准答案。好像可以依据身高，依据视力，依据成绩，依据性格……，但这些又没有一个依据是可以让全班同学满意的。有时坐半天排出一个感觉各方面都平衡的座次表，刚一公布就有学生来找，说为什么要把我和某某某排在一起啊，说我坐后面看不见，说老师你为什么老让我坐边上啊，甚至有的找家长找领导，成了一个不大不小的事。所以排位置劳心劳力不讨好，略有照顾不周就出麻烦。还有，高中生性格敏感，想像丰富，过度解读班主任的意图带来的负面情绪对学生的影响比任何其它影响都强。所以，从去年开始，我开尝试随机排位的办法进行排座次，得到了学生和同事们的认可。 核心思想有三个，首先是教育每个同学放宽心胸，不要在这样一个小事上斤斤计较，每一个位置都是学习的沃土。二是随机排位，每个同学都有机会坐到班里的任一位置，每个同学都有机会和班里的其他做同桌，保证了公平。三是经常排位，尽量经常让大家经常换环境，对大家的心情和视力可能都有好处。 刚开姓我采取抓阄的方法，对班里的每一个位置编号，然后每一名同学抽取编号去找对应位置，任何一个同学一般不准私自更换，每两周换一次，换位不搬桌橙。执行了几次感觉还可以，但问题有两个，一个是慢，五十个人抽完号做好记录需要半个小时以上。二是总有一些同学换号换位置，这不是我所想的。后来也采取过让学生抽到阄后在上面写名字，然后我拿到办公室去写座次表的办法。总体感觉效率太低，不够直观。 后来初学excel，学习了随机函数、排序函数，我开始先用RAND函数产生随机数。然后用RANK函数排序，RAND函数函数产生随机数重复概率率极低，排序能做到让每人得到一个维一的序数。 然后，对这一列数值排序，使每一个同学都得到一个维一的序号，如图男生排序
班级如何排座位 2014-10-25好教师 每个家长都想让孩子坐在教室的“黄金位置”，确保孩子既能高效听讲又能保护眼睛，但作为班主任，能满足所有孩子和家长的要求不是一件容易的事情。这不，开学不久，就有年轻同事问我，班里怎么排位，家长打电话找老师怎么办？我毫不吝啬地分享了我的排位经验，这些小妙招能帮助老师从排位的困境中解脱出来，能帮助老师避免家长打电话找老师给孩子调位的尴尬。而且受到学生喜欢，使家长放心。 排座位要考虑的因素很多，比如学生的视力、身高、性别、性格、成绩、人际关系等等，本着公平民主、自主结合、互补促进、合作竞争等原则机制，我对学生进行座位安排。我将我的排座位划分为三个阶段。 第一阶段高一自由选择阶段 高一学生刚入校，大家彼此都很陌生，可能有几个是初中同学，或者好朋友，这种情况毕竟是少数。我本着顺其自然、自由自主的原则，让大家自己找同位结合。因为刚入校，成绩不能作为一个参考指标，开学后的变化将会很大。有的同学因为几天的军训而熟络起来，他们彼此投缘，相互选择做了同位。也有的同学选择了第一天进教室后和自己坐在一起的同学做了同位，我对大家说，这就是缘分。学生们高高兴兴地就座后，我宣布换位规则，每一个星期轮换一次，左排向右，后排向前，同时滚动一次，这样，教室的每个角落大家都可以去体验，同位由原来的一个变成多个，增加沟通交际的机会。大家欣然接受。我补充说道，如果有眼睛不好的，一是自己克服，另外，的确需要特殊照顾的，可以自己协调，
同学愿意，老师同意，就OK。后期也有几次小调整，但没有太大变化，恕不赘述。 第二阶段高二小组合作阶段 考过几次试之后，学生的学习成绩开始变化，性格爱好也逐渐明朗，学生们在自由结合的前提下，推选了自己信任的小组长，形成了自己喜欢的小组。他们由原来的分散在教室的各个位置变成集中在一起，前后左右4对相邻的同桌变为一个小组，便于小组讨论、组长讲题和老师指导。换位规则是，他们（六个小组）以组为单位每两个周顺时针调整，通常同位不变，但前后或者左右发生变化。我指派学习委员专人专项负责，学生如有特殊情况，在不影响他人的前提下，可自行解决，可找负责同学协调。分了小组后，每项任务都是以小组为单位，他们团结合作竞争，积极向上的氛围非常浓厚。 第三阶段高三小组分列阶段 进入高三，学习任务越来越重，为了让他们专心学习，我实行了单人单桌的座位安排。但同时为了促进他们的团结合作，我把每一列设为一个小组，座位由组长安排。至于组员，由学习委员和组长根据同学们的性别、成绩（平均20名左右）、兴趣爱好、人际关系等因素负责统筹策划，采取自己“招标”、组员“投标”、自由组合等多种形式，形成新的团队。换位规则是，每两周向左轮动一次，小组内的座位调整由各组自行解决，大部分都是向前移动一位。 就这样，班级的换位工作有条不紊地进行着。换位由原来老师操心到专人负责到小组自主负责，这种办法越来越科学越来越合理越来越有序。我在一边偷偷地笑，我是越来越轻松。
编排座位的几种方式 编排座位是班主任日常工作中意见琐碎的常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。编排座位尽管看起来是普通的，但实际上是教育空间资源的一种分配一些研究表明，座位的不同，对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格都会有一定的影响比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来见，坐在前排或中间的学生，他们因处于老师监控的范围，课堂上的学习效率要比坐在后面的和两侧的孩子的学习效率要高一些良好的座位编排不仅促进学习，还能促进学生健康人格的形成。因此，作为一名班主任，对于排座位这件小事不能小看，而应该谨慎、认真对待。通常班主任排位的方式主要有以下几种： 一、按身高排位：按学生的身高从前往后排，优点是省事，学生家长没有太大的异议，学生的视线不受阻碍。缺点是需要照顾的学生令老师为难。 二、男女生结合：男女生各站一排，穿插入座，有特殊情况再作个别调整。优点是男生女生搭配，相对纪律比较好管理。 三、按成绩排位：成绩好的学生往前往中间排有点是学生考成绩来竞争位子，能促进学生学习；缺点是后进生聚集在后面，课堂纪律差，不利于后进生的学习。 四、结对子排位：班内按学习成绩好的与差的自愿结成对子排座位。优点能促进学生之间互帮互助，共同进步；缺点是增加了学习优异者的负担
五、小组合作式排位：全班学生按优、良、中、差等次分配，八至十人围坐在一起。优点是能够发挥组内成员相互学习，相互制约作用，团体评价，促进后进生的荣誉感而努力学习。缺点是老师的视线不大舒服。 六、志愿组合式：按每个学生的志愿自由组合。尊重学生的意愿，按他们的结合按高矮个排座。 在众多编排座位的方式中，小组合作式排位普遍得到任课老师与家长的赞同。这种排位方式老师会把各小组的成绩平均基本上lapin，是大家在同一起跑线上，然后再按这一组的特点，把小组的座位安排好因为目标明确，学生很认同；其次，以集体为先，以个人为后。班主任老师先根据学生情况整体分组，然后拿出来具体分组规则和目标，组织全班同学集体讨论，制定全班规则和目标，让同学和老师共同监督。召开家长会时，与家长沟通交流，达成共识，在促进班集体成长的同时，促进孩子的个体进步。 总的来说，编排座位本着公平的原则进行，班主任最基本的是要看到学生，要给予师生关系、同学关系选择恰当的编排座位的方式编排座位能够集中的反映班主任基本的学生观、教育观，。对于学生来说，在编排座位中，他们参与的方式和态度可反映他们的同学关系和自我认识，所以对编排座位这个问题，我们每一个班主任老师都应该多研究，深思考，选择更恰当的方式，适合学生，适合老师，这样才会有更好的效果。
怎样给学生排座位 给学生排座位是班主任一项必不可少的工作，学生的座位排得是否科学、合理、有效，影响老师在学生心目中的形象，影响学生的品质的发展，影响学生的学习积极性，影响班风建设。 我在排座位时遵循如下原则：1、公平、公正、机会均等。2、以人为本，注重人文关怀。3、尊重学生，适当微调。 具体的做法如下： 一、排座位前，做好学生的思想工作。 每次排座位前，我都做好动员工作，要同学们以大局为重，要有集体主义观念，要照顾好个子高或个子矮的、还有高度近视的同学。我要让同学们认识到：我对每个学生都是平等的，让学生感觉到老师不徇私情，恭敬可亲。另外征求学生的合理意见和要求，在师生交流，生生交流中彼此理解，为排座位做好准备。 二、排座位是的方法： 1、按个子高矮排座位。这是最普遍性安排方法，因为一个班级里学生的身高不可能都是一样的。做为老师，首先应该照顾一下矮个子学生的座位，一般是按矮前高后的秩序，也可以矮个在中间前面的位置，高个在两边或中间方面的位置，要根据实际情况而确定。 2、优差生搭配。按成绩好坏相互搭配来安排座位，学习成绩好的学生帮助成绩不好的学生让他们当小老师，这样可以培养优生的责任感，也让学习不好的学生有个学习的榜样。 3、体现互补。每个学生都不同的性格，排座位时要把性格相异、学习成绩不同、兴趣爱好不同、性别不同的同学穿插安排在一起，这样编排，利于学生在学习活动中汲他人之长，改自己之短，也利于学生形成互相帮助的局面。 4、要适当轮换。，班内学生较多，为了照顾到每一位同学，适当的轮换座位。左右进行大轮换或前后划分域进行轮换。 5、恰当微调。学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。 总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。