为有源头活水来作文
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
读着朱熹的这首诗，我终于知道，这种结果是我应得的，看着试卷上鲜红的分数，那么刺眼，那么的张牙舞爪，嘲笑我这只井底之蛙。
还记得上次领奖时，我自豪地走上讲台，接受老师的鼓励，接受同学们羡慕的眼光，我的虚荣心便从此一发不可收拾，总觉得自己很聪明，老师讲课不认真听，认为老师讲得太简单了，都会了。晚上回家也不认真复习，自以为过目不忘。而这次考试，在我眼中简单得不值一提的考试，我摔倒了，而且摔得很重很重。
我愤怒地将试卷团成一团。
下课后，老师找到我说：“意料之中，这一个月你总是浮在半空，就当是一个教训吧，不是将气发在试卷上就能解决的，你学的是政治，有一种观点你应该知道，事物是运动发展着的，人也不能停滞，要不断探索创新，这里有一首诗，你拿去读读。”
我一看，是朱熹的《观书有感》。
半亩方塘为什么会那么清澈，因为它有源源不断的活水流来，我回想着这个月的种种，老师说的话是那么贴切，因为我的自满，不接受新事物，不去认真探索，只是固守陈念，分数
便是最好的证明。
感谢这次考试，它让我认清了自己，将我从半空中拉下来，脚踏实地，虽然暂时很痛，但总比将来酿成更大的祸患好。我们都是普通的人，并不是什么神童，要想有所建树，就必须跟着时代的脚步走，过去的总会过去，把握现在，放眼未来，只有不断地吸收新事物，不断地充实自己，我们心中才会有永不枯竭的方塘。
当危机来临时高二作文800 字 5 篇 诚然，灾难给人们带来的是痛苦，但我们不能因此而逃避它。我们应该学会用一种积极的态度去面对来临的灾难与危机。这里给大家分享一些以当危机来临时为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。 以当危机来临时为话题的高中作文篇1 我愿守护哪绿色长存，世间美好。 “来吧!快过来。”只听有一声音在召唤我，我迷迷糊糊的就过去只听一声“嗖”我便来到另一个世界。 “哇!这么大的城市，这么漂亮的建筑，我还是头一次见呢! 这可是我梦理理的地方。不过，这是哪里?我这么来到这里?冥冥之中的城市却少了一种颜色。 带着这些疑问，我进入到宜家公司里头。只见他们一个个的都戴上面罩，不知为何，我刚要开口，只见一个男工把一个面罩戴在了我的头上，我疑惑着。此时，中间有人喊了一声“沙尘暴来了”所有人包括我，大多进了安全地带。只见那沙像巨浪咆哮 般侵入公司，所有人都感到很常见，没有大喊大叫，只有我昏过去了。 当我醒来的时候，刚才的那位男工说：“你没事吧! ”我摇摇头。
的不过，我突然想到什么。我问“这是什么年代?为什么会这样? 你们头上面罩是干什么用的?带着这些疑问我问他。 他说：“这是地球迄今为至是3 亿五千多年，今天的地球不再有往日的色彩，也不再有太多的动植物，人吸入的氧气就是从面罩里得来的，这是无氧面罩与防风沙结合这虽然是高科技，但是人们却都不稀罕，因为是高科技把人们以前的美丽的地球给害了。现在，没有动植物沙尘暴就肆意胡为。 我突然明白了这些的原因。为什么人类会遭受如此困境?我托着伤心而疲倦的心走到最初来到着的地方。我向上天大喊：“突然我就来到了这给世界，这个现实的世界。 我终于又看到了这个多姿多彩的世界。 我明白了，人们不能为了高科技，那些所遭的面罩都不如现在的社会现实。还好这不是以厉的世界，我的心里感激着。 我希望，在这里我郑重的呼吁：“当地球面临危灰时，再弥补就晚了，何不如现在大家共献一份爱环境的心，让那一天到来的更晚一些呢!最后我想说：“保护环境，是每个人的责任。” 以当危机来临时为话题的高中作文篇2
梅花500字作文精选5篇 天下没有不散的的宴席，无论再怎么不舍，离别总会到来。小编精选了一些关于 离别的优秀作文，让我们一起来欣赏吧。 我眼中的梅花 有人赞叹大海的波澜壮阔，有人欣赏天空的无边无际，有人称赞草原的幅员辽阔。而我，却喜欢默默无闻的梅花。 “墙角树枝梅，凌寒独自开。”这说的就是梅花，我认为它普通而不平凡。不像百 花在春天或者夏天开放，而它却在寒冷的冬天里绽放自己那美丽的花朵，给冬天增添 了一道美丽的风景线。 梅花的颜色有许多，有白色、粉色还有红色——白的如雪，粉的如霞，红的似火。由五片花瓣组成，花蕊是金黄色的，同一棵树上的梅花，有的含苞欲放，有的只是一 个花骨朵，有的已经傲然怒放，真是千姿百态、形态各异啊!听妈妈说，有的人把梅花 又叫“报春花”，因为他们认为，在它盛开时冬天就已经临近结束，不久，春天就会悄 悄地来临。“已经是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”这说的就是梅花了。 我喜欢梅花的清香，它不像玫瑰花那样芳香，浓郁，它的清香使人沉醉，就像清 晨里的新鲜空气，这样的花怎能不叫人动心呢? 寒假里，我喜欢躲在温暖的屋子里，看书、听音乐。而梅花却在冰冷的冬天里被 寒风吹着，大雪压着，却还开得那么艳丽与冬天做斗争，从不躲避。 我喜欢梅花，我要向梅花学习，学习它在困境中的顽强，学习它不怕困难的精神，学习它高洁、谦虚的品格。啊，梅花!不求人夸，只愿给人间留下清香。 我是梅花 隆冬时节，雪花在寒风中舞蹈。给大地盖上了一张又大又暖的绒被，大地静悄悄的。 夜晚，我从大树妈妈的身上悄悄地冒了出来，紧张地望着这个雪花飞舞世界。 大树妈妈亲切地对我说：“开放吧!用你那俏丽的身影，为大地增添一抹色彩吧!”我 点了点头，努力开放。 第二天早晨，我睁开了双眼，呀!我惊奇地发现：自己已经变成了另外一幅模样： 轻盈的身子，披着一件洁白如雪的衣裳，散发出一股淡淡的幽香……啊!我居然完全绽 放了。
畅玩微写作点亮微生活 ——中职语文微写作教学初探 绍兴市中等专业学校沈兆钧 摘要：微写作正在成为中职语文教学中一项重要的教学内容，但是，当前微写作教学在中职语文教学中却得不到应有的重视，教师的教学方法陈旧单一，学生的写作能力低下。本文以如何有效开展微写作教学为切入点，以创设微写作生活化情境为主要手段，从融入生活、分类指导、专题训练、输出生活四个方面入手探究提升中职学生微写作能力的教学方法，为基于中职语文核心素养的微写作教学找到一条行之有效的途径。 关键词：微写作融入生活情境体验 当前，微写作正在成为备受关注的独特文化现象。一方面，网络时代，让我们的生活处处离不开手机，贴吧、QQ、微信、微博等互动交流平台让微写作应运而生，实时互动，及时分享，微写作正在掀起一场新的生活革命，成为我们重要的生活方式。另一方，微写作也正在成为一种新的写作方式影响着学生的学习和考试。2014年，微写作试题首次进入高考试卷，并逐渐成为一个热门考点。高职考中的语言运用题作为微写作在高职单考单招语文考试中的延伸，成为每年的必考题目。2017年，微写作正式进入《高等职业技术教育招生语文考试大纲》，成为高职考的必考题目。微写作已经成为中职语文教学中一项不容忽视的重要教学内容。 一、什么是微写作 “微写作”最早诞生于“微博”，指利用微博写作微型文学作品。现在泛指一种篇目短小、内容集中、形式自由、能迅速反应生活的写作样式。微写作包括：微小说、微诗歌、微故事、微剧本等，要求语言精练、合乎情理。微写作的代表作如网络作家蔡春猪的微博书《爸爸爱喜禾》。 微写作在其诞生之初虽然备受关注，大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种新兴写作势力。但是，和许多在网络上诞生的新兴事物一样，微写作也受到主流媒体质疑。认为，如今的微写作乱贴文学标签，如果这种影响反作用于传统文学，
让阅读教学成为作文的源头活水 无锡市第六高级中学周立娅 摘要：新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展，更多体现学生在写作中的主体地位。以阅读教学沟通作文教学，在丰富的课内外语文活动中提高学生的写作水平。让学生在新课程作文教学中享受独特的写作感受，我手写我心。这里，浅谈几点作文教学中的体会。 关键词：作文教学兴趣阅读评议 作文教学是语文教学活动中的重要环节，是检验学生语文综合素质最好的尺度，它在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。从作文教学的地位来看，一个词可以概括：举足轻重。因为它是检验一个学生语文综合水平的标准，甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云文如其人，作文水平是体现一个人综合素养的标准。从其作用上看，一般来说，作文教学有其近期作用和远期作用。近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章，以获取更高的分数，从而考上更好的大学，这可能是更多学生认为的写作文的唯一目的；远期作用在于培养学生的书面语言表达能力，以便更好地服务于生活，更好地记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大。作为教学主导者的教师，必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用，明确其重要性以后，才能更好地指导具体实践。 刚工作的头两年，我觉得上作文课老师最舒服，无非就是给学生题目或命题范围，稍微指导几句，然后就监督学生在规定的时间内完成。但学生写好后，我就得忙上好几个星期了，两个班的作文本一本一本地认真批改，改错别字改病句，还要绞尽脑汁地写尾批。最后精心挑出优秀习作讲评课上表扬一番，并读给学生听，接着再进行下一次的作文练习。一学期下来也完成了规定的作文篇数，也让学生平时写写随笔，但忙忙碌碌后，学生一听到写作文就喊头痛，提不起写作的兴趣；而我也觉得每次这样大的批改量着实累人，且讲评课上许多学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。长期下来，收效甚微。前年任教高一，经过对新课程的相关培训及自己对新大纲的解读，我开始意识到，作文课再也不能那样上下去了。我开始反思自己以前作文教学中的得失，同时在作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式，开动创新思维去带动学生写作文。下面就是我在教学实践中实施作文教学时的一些体会。 一、兴趣写作，张扬个性 应试教育已逼得我们不关心甚至是模糊作文的意义功能，学生“为考试而作文”，“为作文而作文”，教师追求应试效果，重技巧轻思维，忽视实际能力作文教学中的培养。导致学生怕写作文，经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，空洞不堪，即使偶有可读之文也多是临摹别人的生活。可作为语文老师，一味抱怨学生也于事无补，要让学生认识到作文不是为了考试为了分数，起码是学生想写的东西才有可能写得好。于是，我决定首先改变学生对作文的畏惧心理，真正写点自己想写的东西。
源头活水，生意长流——从生活中取材 众所周知，巧妇难为无米之炊。无论怎样能干的媳妇，没有“米”，也是做不出 饭的。写文章同样道理。没有充分、生动和质地优良的材料，只在技巧上兜圈子，翻 花样，写出来的文章必然是内容干瘪，面目可憎。文章不应当是“做”出来的，而应 该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活，来自 从生活中汲取材料的本领。须懂得：生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。 文心絮语 “理论是灰色的，而生活之树是常青的。”这是德国大文学家歌德的一句名言。 确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映，写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一 关上认真下功夫，关心，了解，发现，寻觅，感受。大脑中采集的自然与社会的信息 越多，写作的素材越丰富。 要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有所发现。每个 人都生活在“生活”之中，可从生活中获得的认识与感受却大相径庭。有的人目光敏锐，善于观察，不仅像摄像机一样能把客观的物像摄入自己的眼帘，印入自己的脑海，而且能在极其普通极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜东西，生动的，带着 生活露水的；而有的人身在生活，心却游离，再有特点的事物，再有价值的细节，都 视而不见，听而不闻，虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。二者 比较，关键在是不是“身入”、“心入”。“身入”而“心”不“入”，生活中大量 有趣的、有意义的、有价值的材料，就会从眼皮底下溜走；至于“身”不“入”，不 认真生活，不认真实践，那就更谈不上从生活中取材了。 怎样才能身入、心入呢?要对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，学会观察的方法。观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去听，去想，去感受。鲁迅先生《社戏》中月下行舟的几段文字就是 身入生活、心入生活，从生活汲取生动材料的典范。文中是这样描述的： “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月 下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都 陪我坐地舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里 一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地 的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色 便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船
暴风雨作文500字(4篇) 暴风雨作文500字（1） 世界的自然景观数不胜数，在这李我要和大家分享的是暑假里我所观察的自然景象：暴风雨。盛夏的一个中午，火辣的太阳烤着大地上的一切，把大地考的滚烫滚烫的，连空气都是热乎乎的。满树的知了热的不知如何是好，只好叫着知了，知了……工作的大人们在不停的喝水，见了面就说：：太热了，太热了。”三伏的天，孩子的脸。忽然，一阵狂风刮过，只见路旁的大树小树发狂似得舞动着，呐喊着，欢呼着！好像在喜迎着暴风雨的来临。霎时间，大片大片的乌云从四面八方涌上来。只听见阵阵的轻雷声由远而近。接着豆大的雨点从空中稀稀落落的洒下来。雨点落在我的脸上，我的头上，我的身上，感觉凉凉的，舒服极了！正当我想在雨中洗个“天然裕”时，大雨就像天河决了口一样，暴雨倾盆而来，雨越下越大，雷越大越响，暴雨倾盆而下。只见一道道闪电像划破天空的利剑，特别闪亮刺眼。一阵阵惊雷声震耳欲聋。吓得弟弟直捂耳朵。大股的水流从楼房的排水管道里奔泻而下，流向街道，街道变成了小河再看远处的楼房和树木一片模糊，大雨就像断了弦的珠子一样，继续往下落。夜幕降临了，大风还是呼呼地刮着，大雨还在哗哗地下着……一时间，整个世界变成了雨水的天下！哗哗哗…… 山东东营胜利油田中华小学四年级:贾福临暴风雨作文500字（2） 这里的气候的确有些怪，虽然还是初夏，但天气已出奇的闷热。中午过后,一丝风也没有，气温像着了魔似的向上蹿，稠乎乎的空气好像凝住了。 约午后四时左右，西北天际有一片黑云向我们这边移来，顷刻之间，天空中乌云密布，整个天地像被倒扣了一口大黑锅。 不一会儿，像有谁惹怒了老天爷似的，狂风大作，乱石纷飞，街道上的电线“呼呼”作响，墙脚的纸屑、树叶被掷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇上下翻飞。 “要下雨了！”解凉的喜悦刚从人们脸上露出，突然间“轰隆隆”一声巨响，只见一道雪亮的闪电划过长空，像一把利剑把天幕划开了一道口子，黄豆般大的雨点便劈头盖脑的落了下来。这时街上可乱了套，卖冷饮的推车就跑，摆摊的小贩慌乱地收拾摊子，街道上办事的行人急匆匆地往家里赶，一切真像电影里的快镜头！越来越大的雨点打在街道的水泥路面上，溅起千万朵白花花的水花。雨越下越大，很快就像瓢泼一样，街上灰蒙蒙的一片。我透过窗子看那窗外的雨，真像天地间扯起了一面巨大的瀑布！电闪着，雷打着，风卷着云，雨乘着风，这时的天空啊，就像一个唱戏的大舞台。商店里、屋檐下、站台边挤满了避雨的行人，可是没有用，风快活地带着雨水，调皮地向人们身上钻。几个逆风赶路的行
冬天傲雪盛开的梅花写景优秀作文10篇 在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在寒风中。在冰天雪地中，那傲雪而放的梅花，开得那么艳丽。下面是为大家整理的冬天傲雪盛开的梅花写景优秀作文10篇，以供大家参考借鉴! 梅花写景范文一 【我最喜欢的梅花】 有人喜欢鲜艳夺目的桃花，有人喜欢出淤泥而不染的荷花，还有的人喜欢婀娜多姿的菊花，可我最喜欢傲雪独放的梅花。 到了冬天，许多花都相继失去了活力，只有梅花像一只骄傲的天鹅屹于冰雪之间，开得那么刺眼，那么高傲。有些人认为，梅花的美只是昙花一现，终究会被冰雪所折服。我想说，这个观点是错误的，冰雪越大，梅花就开的越俏丽，永不低下她那高贵的头，就像黄黄蘖禅师诗中的不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 梅花美，却把美留给了洁白无暇的大地，梅花香，却又有谁知到梅花香自寒苦来的艰辛，梅花俏，却俏也不争春，只把春来报。梅花你真了不起! 梅花写景范文二 【冬日梅花】 在鲜花中，有出淤泥而不染的荷花;飘香十里的桂花;玲珑小巧的喇叭花但是，我只对傲雪怒放的梅花情有独钟。
大多数花，都是春暖才开花，而梅花却不同，只有在天寒地冻、万里冰封的季节才傲然挺立地绽放。 一朵朵五颜六色、争奇斗妍的小花，白的像雪、红的似火，黄的赛金，粉的如霞，各自展开千娇百媚的身段狂风怒吼着，漫天飞舞的雪花如水晶般晶莹剔透的飘下来。你可别担心梅花会被雪花伤害，它不会这么柔弱。墙角数枝梅，凌寒独自开愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神、愈秀气。 它是最有品格，最有灵魂，最有骨气的。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，它们不管遇到怎样的欺凌，不管遇到怎样的磨难，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 把铁路修到拉萨去!西部建设者，在寒风中坚强不屈，用自己的精神，谱写了一曲感人的篇章;用自己的青春，缔造出了一个瞩目的传奇。不经一番寒彻骨，哪的梅花扑鼻香?一条横跨东西贯穿南北的天路向全世界诉说着中华儿女的情怀! 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我要学习梅花这种无私奉献的精神。做一个有骨气、有品格的人。不怕困难，于无声处傲然挺立，于挺立中悄然绽放的人。 梅花写景范文三 【梅花情结】 我喜欢梅花，我更喜欢王安石的《梅花》诗。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。每当唱起这首，心中总有一种坚强在升腾。
用心作文认真做人——读《王栋生作文教学笔记》有感郑荣芳与此前学过的以探讨教育问题为主的《不跪着教书》《致青年教师》不同，《王栋生作文教学笔记》一书，专门研究作文教学问题。在十几年的从教生涯中，我发现各种教材和写作教学序列都乐意把"观察、认识、思考生活"作为作文教学的第一篇章。我称其为"作文教学第一课".然而这样好的预想，却很少能在实际教学中得到有效的实践。以苏教版教材为例。"有感而发",是七年级上册第一单元的写作内容。据观察，我校十多位老师的初一作文起始教学，真正去上，并花心思上好这"作文教学第一课"的，极少。究其原因，我也不难发现：一、以考代教现象，屡禁不止。初一阶段就拿中考作文题去训练学生，路径是"出题"（一般是中考或中考模考题）、学生写作、教师批阅（评语有详略和高下之分）、反馈讲评、二次写作（时有时无）。这样的教学过程早被证明是低效的，也是被教育主管部门所明令禁止的。毕竟，它不是从写作素养的提高着手，而是一种典型的应试教学。其核心只是"题":出题、审题、扣题、评价是否合题。而一旦放弃了作文指导过程，就意味着写作的"固本",让位给了"博功". 可是，不知怎的，就是屡禁不止。在书中，王老师他也不止一次地高呼："这些功利性的作法，正在毁掉学生的创造力、想像力"! 二、对"写作即生活",视而不见。"听说读写，想最重要！"这也是王老师在书中一再提及的。可是，作文教学中，多数老师缺的，还是如何让学生去"想",即如何引导他们真正去关注生活、体会生活、思考生活。再以苏教版七年级上册第一单元的写作教程为例。专题内容是"有感而发",教材中给老师和学生的提示文字虽不短，但全是"要有感"这个说教。性质上，只是介绍了一个写作知识：你的感想要源于你自己的生活。可是，我左看右看，也看不见编者告诉学生如何（怎样）去关注生活、理解生活、思考生活，甚至发现生活。我们老师中的多数，也不愿自己从材料中去发掘出一点什么，只会照本宣科。如上所言，有人甚至连"本"也不宣。我想从书中找到王老师的解惑之法，就迫不及待地往下赶着阅读的进度。还真被我找到了！不信，请看这一句："从本质上讲，作文就是做人，教师指导学生写作也是一个‘立’人的过程。" 1.帮学生树立善想、敢写的意识。"想"是什么？我以为当然是思考，是思想。一个不会思考，没有思想的学生，即使掌握再多、再好的写作技能，写作时，也只能"巧妇难为无米之炊".作文教学时，每当看见此类学生"不是无话可说，就是套话连篇；不是平庸浅薄，就是言之无物"的所谓"大作",我都哭笑不得。当然，也非常郁闷。青少年学生正处于成长期，可塑性很大，引导他们评论时事，辨析信息，去伪存真，以公民的姿态看问题——就其成长而言，我以为这一点非常重要。如果我等一线教师都努力教学生去拥有看世界的眼睛，想世界的头脑，写世界的手，培养他们对外部世界的敏感，我想他们的心智成长速度，一定是最快的，当然不会放缓，更不可能停滞。在《问题出在不会思考》一章中，王老师就直指："学生议论文写不好，多数情况下不是表达技艺问题，而是不会思考，没有思想。"他还强调，质疑精神可以这么来培养："事情真是这样的吗？有没有其他的可能？有没有更合理的解说？这样的观点是否经得起时间的检验？" 接着，他又以学生关心"大米多少钱一斤"为例，强调他们若去顺藤摸瓜，就有可能了解中国农民，就能对中国人的生活水平有更具体、形象的认识。而这，远比在文中空写"家事国事天下事事事关心"的词句，更真诚，也更有意义。本书第三辑中所选的几个作文教学课例，也都让我清楚地看到，王老师的作文课堂，是在与学生对话交流中一步步启发学生思维，开拓学生思想深度和广度的过程。当然，"想"的问题，不是几堂作文课就能解决的，甚至也不是语文课程所能解决的。这里，还牵涉到一个更深层次的教育理念、教育体制的变革问题。"能救一个是一个，能做到哪一步就努力做到哪一步！"我相信，这句话应该是王老师锲而不舍、努力前行的动力。 2.邀学生享受心、手统一的表达。修辞立其诚。这个诚，
探寻农村初中作文教学的源头活水 《语文课程标准》在第四学段写作目标里指出，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”那么，我们农村初中语文教师该如何引导学生在农村这片广阔的天地里，撷取用之不尽的新鲜素材，抒写出感情真挚、有独特感受和真切体验的美文佳作呢？ 一、亲近自然、亲近生活——采撷丰富的写作素材 我国伟大的教育家陶行知主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使它能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去。”教育家陶行知的主张指导我们，大自然是语文学习的第二课堂，那里有学生张扬个性的天空，那里有学生展示才华的舞台。 大自然的一切都是最真实、最鲜活也是最富于变化的。春花秋果、夏荷冬雪、山水田园、日月星辰，这一切的个体皆以其鲜明独特的个性张扬自己的本色，彰显自己的魅力。 大自然丰富鲜活的个性需要我们零距离地去接触、去感悟，才能采撷其中无穷无尽的鲜活的写作素材。当代女作家宗璞零距离接触盛开的紫藤萝，有所感悟，创作了优美散文《紫藤萝瀑布》。鲁迅先生在看“社戏”的途中，亲近自然，感悟自然，闻到了“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香。”因此，只要我们走进自然，留意观察、感悟，与山水为友，与花草为伴，一定能采撷到丰富的写作素材。
新课标的写作评价指出，“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”因此，我经常利用活动课或课余时间，把学生带到室外，与大自然亲近。有时带他们到园门东面的树林里，听树上鸟儿的鸣叫，看鸟儿身上漂亮的羽毛，欣赏树下无名的野花，观赏草丛里昆虫的世界；有时带领学生在学校门前的小河里划着小船，看水里游动的鱼儿，赏水里招摇的水草，观两岸摇曳的垂柳；有时候带他们到学校的菜园里，让学生动手采摘碧绿的黄瓜，紫色的茄子，火红的辣椒。让学生在轻松愉快、和谐温馨的氛围中观察自然，领略自然，感悟自然。 著名教授朱永新在《新教育之梦》文集里说“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。”因此，我除了引导学生领略农村特有的自然风光，我还引导学生亲近生活，了解生活。农忙的时候，我和同学们一起走向田头，帮助农民收花生、挖红薯、拾棉花，让学生亲身体验劳动的艰辛，收获丰收的喜悦；农闲的时候，我和同学们一道追寻他们的身影，或农家小院，或村头巷尾，听他们闲聊，或家常里短，或人情世故，让他们体验人情的冷暖，体验世态的炎凉，体验生活的酸甜苦辣。过节的时候，我和同学们一起走进寻常百姓家，体验淳朴的民风民俗，感受传统文化的魅力。让学生在多姿多彩的生活中，体验生活的真谛，领悟生活的哲理。
为作文找到“源头活水” 发表时间：2014-03-28T11:40:56.793Z 来源：《素质教育》2013年12月总第139期供稿作者：曹阳 [导读] 不管是课内的阅读教学，还是学生课外的自由阅读，我都会要求学生把优美的句段进行背诵。 曹阳山东省曲阜市实验小学273100 叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。 一、生活的积累是靠观察来完成的，它为学生提供了写作素材 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。最初的作文教学中，我只知道让学生观察，可是观察什么、怎么观察，却没有具体指导，结果学生总是没东西可写。后来想起了《莫泊桑拜师》中，福楼拜曾对莫泊桑说：“你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。” 所以我经常鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，一棵草、一朵花都可以成为自己观察的对象。因而，很多生活中的小发现进入了作文中：鼓楼街砍掉老树换上了小树，有个孩子写“树爷爷退休了，树爸爸出差了，树孙子自告奋勇去接班”；初冬的早晨，总是一片白霜，有个孩子就发现汽车上面也是一层白，像罩了一层薄薄的白纱…… 不仅如此，我还教给他们如何去观察。就像福楼拜说的那样：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？”要细心观察，观察事物的每一个细节，才能为自己积累写作素材。 如三年级有一篇作文要求学生写父母的爱时，我事先给他们布置了作业：从见到父母的那一刻起关注父母的动作、表情以及说话的语气。观察之后孩子们有了很多新发现，他们明白了，原来爸爸妈妈对自己的爱并不只表现在自己生病时带自己去医院，在很多琐碎的生活细节中都能感受到他们的爱。因而，写作时，学生们有了很多新素材。有的写妈妈为自己在床头放着一杯水；有的写每次妈妈接他回家，总是先接过他的书包；有的写自己发烧了，妈妈把脸贴在自己脸上来试体温……这些细节，没有细心的观察，是很难体会到的。 学生在描绘风景时总是千篇一律的，况且写风景的范文非常多，语言又非常的优美，学生们很喜欢借鉴，于是，写风景的作文总是满篇华美的词藻，而缺乏独特的体验。针对于此，我教给学生：“光仔细观察是不够的，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”并且，观察不能只靠眼睛，还需要用鼻子闻、用耳朵听、用手摸、用心体会，还要加入想象，要调动自己所有的感官去感受，一定可以有不一样的发现。果然，有了我的提醒，学生们的作文有了很多的亮点：体育公园里有大理石的圆球，摸了摸，滑滑的、凉丝丝的；小区鹅卵石的小路，走一走，像在做脚底按摩；大沂河公园的木桥，踩一踩，咚咚咚的响，往下一看，木板缝隙都能看到河水，有点害怕；冬天学校跑道变硬了，踩上去还有些滑；春天，学校的紫藤花开了，吸一口气，香香的；早晨下雾了，朦朦胧胧像仙境一般，行人车辆都慢吞吞的，好像都变成了老人……这些发现，处处带着孩子们好奇的眼睛，很有童趣，也非常有生活气息。 二、阅读也是积累的好途径，它让学生有词可用、有话可说、有例可学 不管是课内的阅读教学，还是学生课外的自由阅读，我都会要求学生把优美的句段进行背诵，摘抄好词、佳句，并在写作文的时候，选择恰当的时机运用起来。我会借用晨读的时间给学生读一些我认为比较优秀的文章与故事；作业中，我会把阅读自读课本当作作业的一项郑重地布置给学生，并要求他们适当摘抄其中的好词句；我要求学生每天至少阅读十分钟，摘抄最少三个词语和一个句子，并且最少写两句感受……学校开设了阅读课，我便要求学生认真读书，并写写读后感。 在写读后感时，很多学生只是写写故事内容，好点的也不过是写上一两句感受而已，时间长了，读后感就成了一种应付，意义不大。所以，我又鼓励学生充分发挥自己的想象力，想象一下：假如你就是故事中的一个角色，你能不能根据故事情节写上几篇日记呢？假如你是故事的作者，你打算怎么安排故事的结局呢？如果你要向同学推荐这个故事或者这本书，你打算怎么推荐？或者，你对故事中的人物有什么想说的吗？给他写一封信……这样别出心裁的要求，让学生们眼前一亮，大家写读书笔记的热情高涨起来：有人给《马小跳》系列中的秦老师写了封信提了意见；有人帮孙悟空、灰太狼写了日记；有人修改了三国中的片段，让关羽死而复生；有人向大家推荐了自己最爱读的书…… 这些有趣的读书笔记，极大地调动了学生们阅读和写作的兴趣，使他们深入地去理解文本，并用心写出自己的体验。 为了鼓励和督促学生长期坚持下来，我还经常抽出时间对学生的摘抄和读书笔记进行点评，对做得好的同学进行表扬。经过这两年的积累、感悟，学生们的语言已大有长进，不仅能做到语句通顺，还能恰当地运用好词句，想象力、细节描写的能力也大有长进。
让生活成为作文的源头活水 宁波市朱雀小学杨柳叶圣陶先生曾说过：?作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。?可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从?生活?入手，采用多种方式和手段，努力实践?学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主?的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。 一、转变教师角色，让生活作文成为小学生沟通表达的本能需要。 当今小学生的通病是怕写作文。究其原因学生学习都是被动的、应命的，也就是说，每进行一次练笔都先有教师施以?指令?，然后学生应?令?行事（作文）。学生胸中不一定有生活实践的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写文章交差，由此造成了许多学生?怕作文?的心态。因而，我在作文教学过程中，努力转变自己的?角色?，不再扮演作文?命题者?的角色，不再只是学生眼中的?号令者?，而是一位引导者、设计者，千方百计创设情境，激发学生急于想用文字来沟通、表达，使习作成为学生自己的需要。 例如：刚接新班不久，我就结合作文教学，创设了一次谈话情境：?同学们，这个学期我担任大家的语文老师，接班后，有一个很大的愿望，就是想趁双休日时间到我们班的每一位同学家里走一走、看一看，可我不知道去你们家该怎么走？而我又不大喜欢别人带路，喜欢按图索骥以考验自己按地理方位寻路的能力，所以现在我想请大家做一件事，就是告诉我去你们家应该怎么走，沿途要经过哪些地方，这些地方有什么明显的特征等，请大家把它写在纸上交给老师。记住，一定要交待清楚，否则，找不到你
们家，那就让我为难了。? 这样?似是无意，却是有意?的引导，就达到了义务教材第五册第七单元的习作目标，即要求学生?学习运用方位词进行有顺序的介绍和说明?的教学要求。由于老师转变了?我命你写?的角色位置，采用?迂回?的方式向学生提出老师家访寻路的?需要?，学生产生急切想向老师介绍到他（她）家路线的写作冲动和表达欲望，于是他们就全身心地投入到?帮老师寻家?的习作练笔之中。但这种生活作文教学却丝毫不给学生留?留作文?的痕迹，只是让小学生从生动活泼的现实生活中感到是出于某种表达的?需要?，于是就主动积极寻求表达的言语，产生强烈的写文习练的需求，在乐于动笔，自由表达中逐步获得写作的方法。 二、转换命题策略，让生活作文成为小学生传递情感的内心需要。 《语文课程标准》在?教学建议?中指出?写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程?。为此，我从改革传统作文全命题方式入手，探索?半命题??开放性命题??呈现内容自主命题?、以及观察周围的人事物景，而?自选题材、自拟题目?等多种命题策略。努力让学生见到题就想写，并且有话可写，努力在命题上为学生提供一个能说真话的空间，努力使学生愿将书面作文写成为其喜、怒、哀、乐的一个倾诉载体。如教学习作《暑假中的一件事》时，学生在课中完成了这一单元习作训练后，不久布置双休日课外练笔，我只限定内容范围，提出如下习作要求：通过一件生活中经历过的真实事情的记叙，向当事人诉说、交流自己的真情实感。面对这一开放型作文要求，有的学生写出了《清明，向外婆诉说哀思》，有的学生写出了《向妈妈
源头活水——让作文教学如虎添翼 发表时间：2012-07-06T08:55:50.457Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第61期供稿作者：◆冷立志 [导读] 总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。 ◆庄准山东省昌邑市宋庄初中261314 每当布置学生写作文时，总有学生咬着笔头，苦思冥想写不出一个字来，也着实让老师们头疼，作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。 关于作文教学，我在教学实践中对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，重视平时积累，授之以渔，做到厚积薄发。 一、未雨绸缪，让学生充分阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”……我认为，课外阅读对作文水平的提高起着重大作用。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定了推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读。文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融入了人间真情，沉淀了历史精华，相信日积月累的阅读定能够厚积薄发的。 二、源头活水，让随笔喷发灵光。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。我们要求学生善于发现，善于养成把眼、口、耳、手、脑一齐开动的习惯。把身边能掌握的声音、动作、色彩、言语和表情用随笔的形式记录下来就是丰富的写作素材。举例来说：当你走上街头，看到形形色色的人群，他们或急匆匆地上班去，或悠闲自得地散步，你仔细观察他们的举动和行动的步伐就显然不一样。你再仔细观察老人、妇女、小孩等人各自的表情也截然不同，有的还很“另类”，身穿奇装异服，从头到脚与众不同，这对于你写作不同的人物形象是很好的材料。 在家也要学会仔细观察，观察家人的言语、表情、动作等，还要仔细观察他们生活的具体细节，这些都是日后写作的好材料。 这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫……都可以成为写作材料，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。在随笔中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。 三、碰撞思维，让学生学会修改。学生自改作文是作文评改的深层次要求。文章不厌百回改，修改是学生的认识不断深入的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、斟酌推敲、多次加工的结果。 让学生参与“评”，仅仅是让学生知道习作的成败得失；而让学生参与“改”，则是作文教学的最高境界，是一个完善美、加工美、创造美的过程。“删繁就简三秋树，标新立异二月花”是习作教学的永远追求。在作文教学中，要充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自改作文的能力，提高作文教学的实效。 总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。
创新，是成功的源头活水 当一只猛虎被困于铁笼时怎么办？它只能发泄它的狂躁；当孩子掉入大水缸而面临死亡时怎么办？只有独辟蹊径的人能够砸缸救人，化险为夷；当小羽的事业遭遇困难和挫折时怎么办？她用智慧去创新，走出山穷水尽，迎来柳暗花明。 一条不断吐故纳新的河流，才不至成为清风吹不起半点涟漪的死水；一个不依托创新力量的民族，则会被滚滚的时代洪流扫荡，成为强者的口中食。创新，是民族的灵魂，是成功的法宝，是国家走向强大的助推器。因此，唯有创新，我们才能立于不败之地。 缺少创新的民族是不思进取的民族，没有创新精神的国家是没有希望的国家。 古老的中华民族，曾经用自己的智慧，开创了让世界瞩目的“四大发明”，一度引领了世界发展的潮流，挟诸国，朝八方，何等扬眉吐气！ 可近代的“天朝上国”，不思进取，闭关锁国，缺少创造，舶
来的铁甲大炮却不堪一击，落得主权丧失，积贫积弱，备受欺辱，可悲可叹！ 如今，水师梦醒，华夏复兴，炎黄子孙，使命在身，一代一代的风流人物，科技精英，克服了重重困难，勇于挑战，大胆创新，“两弹”爆炸，飞船上天，高速横亘，神女惊心；改革开放，神州大地，“中国制造”，硕果累累，凯歌高奏。 君不见，袁隆平的杂交水稻，养活了世界1/4以上的人口，屠呦呦青蒿素的发现，给千百万疟疾患者带来福音。中国每天有成千上万的发明专利，都向世界昭示着创新的价值，给世界带来了翻天覆地的变化。 创新，这个推动世界进步的永恒助推器，每天都在人类的实践中彰显，推动着世界走向充满希望的未来。 当我们事业的发展走向高峰期时，创新就是我们冲破阻碍的破冰船；当我们的进取心被消磨殆尽时，创新就是注强心针，赶走我们的沉沉暮气，焕发新的生命活力；而当我们永不故步自封，永不满足现状时，创新，就会迸发出一往无前的力量，摧枯拉朽，冲破一切牢笼，从困境走向成功。
梅花的感动优秀作文 导读:梅花，一个娇小、美丽的小生命。你那小巧玲珑，带有微微清香的身躯，使人感到心情十分舒畅。今天小编就来分享梅花的感动优秀作文，请各位读者好好欣赏和借鉴。梅花的感动优秀作文(一) 春天，迎春花为我们“报喜”;夏天，被人传颂的出淤泥而不染的莲花绽放在池塘;秋天，美丽的菊花千姿百态;而冬天，天寒地冻之时，唯有梅花迎雪绽放。 冬天，百花凋谢，在这银装素裹的世界里，有一处美丽而耀眼的风景线，它就是在寒风中盛开的梅花。 梅花在冬天里傲雪怒放，有的还是花骨朵，有的含苞待放，像一个害羞的小姑娘，有的已经张开了花瓣，用自己的“笑脸”去迎接这个美丽的冬天。 梅花艳如朝霞，有的粉扑扑的，像儿童的小脸蛋，有的则是红艳艳的，是显得如此的高雅而不俗气。虽不像牡丹那样富丽堂皇，但却不失应有的风度;虽不像玫瑰这样艳丽妖娆，蛋挞是那样的生机勃勃。 梅花冰骨玉心，从心里到外散发出一阵阵清香，扑鼻而来，是那样的芳香，又是那样沁人心脾。 鹅毛大雪再次降临大地，其他的花朵纷纷收回了美丽的花瓣，连动物们也蜷缩着身子，准备过冬。而梅花尽情地绽放，尽情展示自己的美丽，它把严寒地冻置之度外，它要为这个寒冬画上一道美丽的彩虹。 瞧，梅花它那犹如老人的干枯的手臂的枝干，虽然如此干枯，可它无私奉献，吸取大地的资源来滋润、养化这些美丽的梅花，使这冬天的骄傲更加绚丽多彩。 梅花如此不怕严寒，这不就是边疆战士所具备的精神吗?他们在严寒的冬天里保卫着祖国。他们也是我们“人中的梅花”!
梅花的感动优秀作文(二) 不经一番彻骨寒，焉得梅花扑鼻香。——题记 她，清秀而淡雅的色，令人感动;她，清幽而扑鼻的香，令人感动;她，坚韧而苓古的枝，令人感动。然而，最让我感动的却是她那坚定、刚毅、顽强的品质。 “风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……”她不在万物复苏、百花盛开的春天探出了头，而是在寒风凛冽、雪花飞舞的冬天绽放她那美丽的身影。 她坚定、刚毅、顽强，从不与百花争艳，不与春光争宠，而是扎根在墙角、悬崖、石缝，迎着风雪，无论条件怎样恶劣，它总是凌寒独放，冷眼世间，笑傲苍穹!她是冬天的使者，更是春天的预告，她虽饱受摧残，却倔强得从不肯认输。她就是与兰，竹，菊并称为“花中四君子”的梅花。 看到她，我不禁想到中国共产党员李大钊、夏明翰、江姐、刘胡兰等。他们正像一个个的她，直面严冬的摧残，仍然在凛冽寒风的磨砺中傲然挺立，在皑皑白雪的考验下开出了芬芳清香的花儿。他们正像一个个的她，为了自己的信仰，为了自己的奋斗目标——解放全中国，饱受了政治革命的洗礼，他们的精神与日月同辉，与天地共存。 看到她，我不禁想到21世纪的青少年。他们是一群朝气蓬勃，奋发有为的青少年。他们不做小公主，不做小皇帝般的娇生惯养，他们要迎着风雪傲然挺立。不经历风雨，怎能见到彩虹的美丽呢?他们在学习生活中，会遇到挫折，会遇到艰难。这些挫折、艰难犹如一场场暴风雪。只有经受那些风风雨雨，他们才能成为生活的强者。只有放手去闯荡世界，他们才能明白人生的哲理。只有把有限的生命体现出无限的价值，他们的人生才会更加光彩有力。
教学随笔：对于“整本书阅读”的思考 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学随笔：对于“整本书阅读”的思考 原创：王君杰陕西省梁斌小学语文名师工作室 2019年4月23日在世界读书日这个特别的日子里，我极其有幸的参加了陕西师范大学金泰假日花城小学举办的“阅读经典，浸润心灵”整本书阅读观摩研讨活动。对于我来说真的是一场精神盛宴，为我今后的语文阅读教学提供了方向。 2017年开始一系列语文改革、高考改革政策的放出，让得语文者得天下的说法不再是一句口号。从近年各地高考出题趋势来看，“大语文”概念非常突出，课外拓展内容增多，重视传统文化积累，对考生的语文综合能力和思维思辨能力
要求提升，这一变革点醒了很多梦中人。阅读不是一日之功，从低年级抓起是所有人的共识。在我从事语文教学的这六年时间里，我深知阅读的重要性，无论带哪个年级我都在尝试慢慢推进小学生的课外阅读。在教室，我精心的布置书架，挑选图书角的书籍，教室里的地板总是干净的可以看到倒影，就是为了能让孩子们在想阅读的时候就能席地而坐；晚上为了督促孩子们读书我会让班里的同学在群里阅读打卡。有的孩子的确做得很好，五年级时已将四大名着读过多遍，里面的故事可以倒背如流，而有的孩子连兴趣都提不起来，阅读对他们来说是在完成作业，我的这场在班里组织的推进小学生的课外阅读是失败的，直到今天听了陕师大金泰假日花城小学两位老师展示的两节群文阅读课《孙悟空的成长启示》、《我心目中的曹操》后，我才意识到我失败的原因，我缺少的是整本书阅读这种大语文观！为此后来后，我做了很多的功课，和各位
老师一起分享所得。 一、整本阅读的概念 2017年12月15日，在上海师范大学附属中学的“整本书阅读”论坛上，王本华在《让名着阅读成为课堂教学的有机组成部分》的讲座上说，相对于“整本书阅读”这样的概念，她更喜欢“名着阅读”这个概念。 2017年12月16日，王栋生老师在此次论坛上做了《不能忽视阅读趣味，没有自由的阅读不可能形成经验》的讲座，在会上很幽默的说：“读整本书，书店当然不会卖半本书了。”那么，王老师的意思显而易见，整本书就是指一本书，整本书阅读就是指读一本本的书。 2011年7月出版的《语文课程标准》在教学建议部分也做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 深圳新安中学吴泓老师在《语文学习要读整本的书》一文中提出：“我们读
从日常生活中探寻写作的源头活水 写作是一项综合性的实践活动，不但需要一定的语文知识 做基础，有具体的写作方法做指导，还需要正确的世界观和认知观，更需要积累丰富的写作素材。高中生虽然已经经历了接近十年的写作训练，可是由于在平时生活中不注意观察身边的人和事，不注重积累写作素材，以致在高考考场上写作不能挥洒自如, 陷入“巧媳妇难为无米之炊”的窘境，直接导致高考成绩不尽如人意，进不了理想的大学。作文离不开素材，即写作的源头活水, 而丰富的素材需要日积月累，“为学之道在于厚积而薄发”，探寻到了写作的源头活水，就解决了“水流枯竭”的问题，才可以在行文时下笔如有神。 高中生如何探寻到写作的源头活水呢？笔者认为应当从以下几个方面进行指导和养成教育。 首先，现代社会生活是写作的源头活水的发祥地。 丰富多彩的现代社会生活，是写作的源头活水的生命之源, 而学生的作文存在的问题关键就在于缺乏对生活细致入微的观察和体验，学生的写作源头主要来自直接、间接的生活经验。 教师在平时要引领学生注重实际生活体验，获取直接生活经验，完成作文中最宝贵的原始积累。要引导学生在生活体验中用心观察，耳闻目睹，把丰富多彩的现代生活当作自己作文的源头活水。教师可以带学生走进社区、工厂、商场、田间地头、建筑 工地，让学生在现实生活中亲身感受世界的生命力，在真实的生 活中真切体会社会生活的丰富性；还可以开展一系列活动，例如走进农村或者社区，服务该地区的综合实践活动，通过实地考察 村委会或者社区居住环境和居民的生活状态，接触不同职业不同阶层的居民，获得第一手真实的写作素材，成为写好作文的源头活水，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。 其次，经典文学作品是写作的源头活水的摇篮。