4-2 气温的变化与差异（第2课时）教案
【课题】七上第二节气温的变化与差异（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】
1、阅读“等温线图的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法，等温线的疏密与气温水平变化的关系。
2、阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。
3、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
【教学重点】
1、等温线的判读。
2、世界气温的分布特点。
3、同纬度地带的陆地和海洋，冬季和夏季气温高低的差异。
【教学模式】问题导学
【教学方法】讲解法、读图分析法、讨论法。
【教学准备】多媒体及相应课件。
【教学过程】
（一）导入新课
【讲述】上节课，我们学习了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。
（二）新课教学
板书：第二节气温变化与差异（2）
【投影】展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题：
⑴什么是等高线？（地图上海拔相同的点连成的线）。
⑵等高线的作用是什么？（运用等高线是表示地面的高低。）
⑶等高线的疏密与坡度的陡缓有何关系？（等高线稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度缓。）
⑷如何判断等高线闭合处的地形？（等高线是封闭形状。如果中心海拔低，表示的是盆地。如果中心海拔高，表示的是山顶。）
教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？
【投影】图4-2-4等温线图的判读, 让学生仿照等高线图的判读方法，思考、探究以下问题：
⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？（等高线地形图）
⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）
⑶相邻两条等温线的温差是多少？（4℃）
⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
(等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；
如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。)
⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？
(等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。)
【过渡】学会了等温线图判读的方法，我们一起来看看世界气温是如何分布的？
【投影】图4-2-5“世界年平均气温分布”图
【提示】要求学生看图名、图例、注记。
⑴（教师引导）请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温
线。
⑵平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围？
（年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10℃的地区主要分布在南北极圈以内。）
⑶观察赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？
(赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。)
（学生活动）学生分小组观察讨论，会有很多发现。
如：⑴等温线大致与纬线平行。
⑵一般情况，低纬度气温高，高纬度气温低。
⑶南北半球相比，南半球等温线较为平直。
⑷自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此
可以判断所在区域位于北半球或南半球。
【归纳】世界气温由低纬向高纬逐渐降低。
【过渡】那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？
设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？哪位同学结合亲身经历来描述一下？
（学生抢答）学生结合亲身经历，回答：
中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气温高。
（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。
学生根据教师指导，合作探究海陆对气温变化的影响。
组织学生以小组为单位发表探究结论。 【归纳总结】受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温并不一样。同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。
（三）总结梳理
【达标测试】
1.气温相等的各点的连线叫做（ ）
A.等高线
B.等深线
C.等温线
D.等降水量线
2.在等温线图上，等温线稀疏的地方，说明气温（ ）
A.高
B. 低
C. 差别大
D.差别小
3.下图为等温线示意图，正确反映北半球大陆７月份气温分布特点的是（ ）
4.（图中虚线为海岸线），请判断右图是什么季节的等温线图
（ ）
A.春季
B.夏季
C.秋季
D.冬季 气温的差异 等温线图
的判读
1. 同一条等温线上各点气温_______________
2. 等温线稀疏,气温差别________________ 等温线密集,气温差别________________
3. 等温线闭合,表示______________ 世界气温
分布特点 1.等温线大致沿____________方向延伸,气温由____________向_________逐渐降低 2.同纬度地带,陆地和海洋气温不一样(1月,陆地气温______海洋,7月,陆地气温_____________海洋)
3.北半球等温线比较______,南半球等温线比较
____________
5.气温受纬度因素影响的一般规律是（）
A. 低纬度气温低，高纬度气温高
B.低纬度气温高，高纬度气温低
C.中纬度气温最高
D.各地气温高低与纬度没有关系
6.下列关于世界气温分布的叙述，不正确的有（）
A.世界气温的分布大致由赤道向两极递减
B.海拔的高低会影响气温的变化
C.南半球的等温线大致与纬线平行
D.同纬度的地区气温完全一样
7.按照一般规律，下列地点温度最高的是（）
A.10°S
B.45°S
C.30°N
D.60°N \
8．读等温线图，完成下列问题：
（1）A点的气温在________℃以下；B点的气温数
值范围是________℃。
（2）B处的气温差别比C处____________。判断依
据________________。
9.．读世界年平均气温分布图，回答下列问题：
（1）世界气温水平分布规律是从________
向________逐渐降低。其形成原因是
__________________________________。
（2）在图上，找出-10℃和20℃等温线，
说明：①世界寒冷地带分布在________；
②年平均气温高于20℃的主要纬度范围是
__________________________________。
（3）看一看北半球20℃、10℃、0℃等温
线是不是与纬线相平行？这是什么原因？
__________________________________________________________________________。【教学反思】
一、充分利用地理学科的第二语言—地图，始终以地图教学为核心，以图释文、以图设问、以图释疑，培养学生良好的读图习惯。
二、让学生自己去观察地图，大胆推理，然后再去验证对错，这样得来的知识，才更具有价值。在处理世界气温分布的规律时，以往都是先讲规律，然后再通过“世界年平均气温分布”图加以验证。这次我大胆创新，先出示问题，放手让学生合作探究，有利于学生自主学习能力的培养。
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 课时1 气温的变化 知识与技能 知道日平均气温、月平均气温、年平均气温,气温日较差、年较差等概念；了解气温日变化和年变化的基本规律. 过程与方法 学会日均温、月均温、年均温,气温日较差和年较差的计算方法；能使用资料绘制气温曲线图,并分析得出气温的变化规律. 情感态度与价值观 充分认识到气温与人类生活和生产的密切关系,学会关注生活,感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念. 学会使用气温资料,绘制气温曲线图； 通过读等温线图总结气温的变化规律. 绘制标准的气温曲线图,以及气温曲线图的判读. 一则气温与战争的故事 二战期间,希特勒侵略苏联,莫斯科保卫战是因为严冬到来温度骤降德国的坦克里的油料都结冰了,而苏联的增援部队是从西伯里亚来的不怕冷的,结果苏联赢了. 1.大家能不能举例说明气温对其我们生活的影响？ 气温对饮食的影响；气温对建筑的影响；气温对农作物的影响；气温对交通的影响. 2．你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用.找学生阅读课件中百叶箱的说明. 3．我们该如何来测定一天的气温呢？ （1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法,引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法. 4．教师演示几种错误的温度计使用方法,然后由学生演示正确的使用方法. 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图.引导学生观察填写表格,并导出气温日较差概念.“早穿皮袄午穿纱……”分析 一年当中气温的变化又是如何表示的呢？ 小组活动：引导学生绘制,并总结评价 方法引导：引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图,并总结读图方法. 6.午热晨凉,冬寒夏暑,分别指出了气温在不断的变化中.请同学们体会分别指出了什么变化？ 气温在这一日之内的变化情况,叫作“气温日变化”.指导学生阅读课本图3.12,找出最高气温（午后14点）和最低气温（日出前后）,计算该地“气温日较差” =31-24.5=6.5℃我们了解了一天内的气温是怎样变化的,那么一年内的气温又是如何变化的呢？ 小组活动：给出南半球某地和北半球某地的年内各月平均气温的数据（看课本51页活动2）,把学生分成两组,每组负责绘制一幅气温变化曲线图. 绘图前指导学生阅读课本52页的作图步骤,指出找到适合的刻度是绘制标准气温曲线图的关键. 小结：本节课通过读图,实验等方法,使学生初步掌握了描述气温的值、气温的季节变化,对我们的生活环境有了一些基本的认识. 希望通过我们大家的共同努力,还地球一个舒适气温！ 完成《高效课时通》相应习题. 气温的变化 一、气温的日变化 1.定义 2.变化规律 （1）最高气温：午后2时 （2）最低气温：日出前后 二、气温的年变化 1.定义 2.变化规律
第三章第二节气温的变化与分布 参与备课：ssssss 教学目标： ◆知识与能力 1.知道气温的测定方法。 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点， 说出气温的变化规律。 ◆过程与方法 1.让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会 合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。 2.教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学 价值。 ◆情感、态度与价值观 1.通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进 对家乡的热爱之情。 2.通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地 关系理念。 教学重难点及难点 重点： 学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。 难点： 等温线图的判读、分析。 教学媒体： 教案，课件，课本，地图册，填充图册，地图 教学方法： 讲解，案例，提问激发，读图分析，分组讨论，总结等教学法。 教学过程： 导入新课：通过一起谈谈今天的气温变化情况来导入新课 一、气温的变化 1）概念 1．让大家观察课本插图（北极地区和广州地区）的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。学生读图后能回答：同一时间不同地区的气温可能差别很大。 2．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？ 让几位同学描述家乡一年的气温变化情况。 3．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。也就是说同一地点一天内、一年内气温会发生变化。气温变化有两种：日变化和年变化。通过有关课件和课本第53页的图3.11、3.12来让学生亲自读图分析和得到结论。 板书：[第二课气温的变化与分布]
人教版七年级上册《气温和气温的分布》教案 教案8 第一课时 学习目标： 1、记住日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温的日变化、气温的日较差、气温的年变化、气温的年较差等概念。 2、读气温曲线图，能说出气温日变化和气温年变化的规律。 3、利用气象资料，绘制气温曲线图。 重点 1、气温变化的规律。 2、利用气象资料，绘制气温曲线图。 自学过程 （一）自学49—50页“气温与我们”部分内容 1、自学50页阅读材料《气温的观测》，完成下列要求 测定气温一般用摄氏温标，记做，读做；观测时通常一天要进行 次，一般是在时、时、时、时观测。 2、读49页3.10图，填出不同时段的气温：8点时是℃，14点时是℃，20点时是℃，2点时是℃，根据图右边的文字内容，这一天的平均气温是℃。 3、根据日平均气温的方法，你能描述什么是月平均气温和年平均气温吗？ 月平均气温。 年平均气温。 4、阅读50页活动题资料，说出每一个字条的内容中气温与人类生产生活的关系： 字条1说明气温与的关系；字条2说明气温与的关系； 字条3说明气温与的关系；字条4说明气温与的关系； 字条5说明气温与的关系； 请你任意说出一条气温与人类生产生活的关系的实例 （二）自学“气温的变化”部分内容
1、读51页上面文字，气温的日变化是以 ；气温的年变化是以 。 2、读图 3.12及右边的文字，该地的日最高气温约 ℃，最低气温约 ℃，日较差约 ℃。一日中的最高气温出现在 ，最高气温出现在 。 3、读图 3.12及右边的文字，该地的月平均最高气温约 ℃，最低气温约 ℃，年较差约 ℃。 4、读图 3.12右边的文字，完成右表： 5、处理教材51页活动1 读图3.14完成下列要求： （1）最高月平均气温出现在 月，数值约为 ℃； （2）最低月平均气温出现在 月，数值约为 ℃； （3）气温年较差为 ℃； （4）该地气温的年变化规律冬 夏 ，季节变化 ，年较差 （大或小）。 6、处理教材51页活动2,根据气温资料绘制气温曲线图 1）根据上面的材料绘制气温曲线图。 2）（4）该地气温的年变化特征是 。 五、学效检测 1、一年当中，某地最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，它是位于 半球（南、北）的 上（海洋或陆地）。 3 13.9 8 11 12 -6.7 -16.8 10 20 30 -10 -20 -30
42 气温的变化与差异（第2）教案 课题七上第二节气温的变化与差异（第2） 课型新授课 课标要求 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 教学目标 1、阅读“等温线图的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法，等温线的疏密与气温水平变化的关系。 2、阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。 3、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 教学重点 1、等温线的判读。 2、世界气温的分布特点。 3、同纬度地带的陆地和海洋，冬季和夏季气温高低的差异。 教学模式问题导学 教学方法讲解法、读图分析法、讨论法。 教学准备多媒体及相应课件。 教学过程 （一）导入新课 讲述上节课，我们学习了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。 （二）新课教学 板书：第二节气温变化与差异（2） 投影展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题： ⑴什么是等高线？（地图上海拔相同的点连成的线）。 ⑵等高线的作用是什么？（运用等高线是表示地面的高低。） ⑶等高线的疏密与坡度的陡缓有何关系？（等高线稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度缓。） ⑷如何判断等高线闭合处的地形？（等高线是封闭形状。如果中心海拔低，表示的是盆地。如果中心海拔高，表示的是山顶。） 教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？
投影图4-2-4等温线图的判读, 让学生仿照等高线图的判读方法，思考、探究以下问题： ⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？（等高线地形图） ⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同） ⑶相邻两条等温线的温差是多少？（4℃） ⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ (等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心； 如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。) ⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？ (等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。) 过渡学会了等温线图判读的方法，我们一起来看看世界气温是如何分布的？ 投影图4-2-5“世界年平均气温分布”图 提示要求学生看图名、图例、注记。 ⑴（教师引导）请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温 线。 ⑵平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围？ （年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10℃的地区主要分布在南北极圈以内。） ⑶观察赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？ (赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。) （学生活动）学生分小组观察讨论，会有很多发现。 如：⑴等温线大致与纬线平行。 ⑵一般情况，低纬度气温高，高纬度气温低。 ⑶南北半球相比，南半球等温线较为平直。 ⑷自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此 可以判断所在区域位于北半球或南半球。 归纳世界气温由低纬向高纬逐渐降低。 过渡那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？ 设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？哪位同学结合亲身经历来描述一下？ （学生抢答）学生结合亲身经历，回答：
气温的变化与分布教案 气温的变化与分布 青岛六十五中学郭成强 教学内容 主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。具体知识点有 教学目标 知识与能力 1.知道气温的测定方法。 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。 过程与方法 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价, 积极参与到教学过程之中。 教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。 情感、态度与价值观 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。 教学重难点及突破 重点 学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。 难点 等温线图的判读、分析。 教学准备 1?温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2?教学课件设计 教学步骤 、气温的变化
气温的变化与分布教案 一、气温的观测 1.由不同人对气温的感受不同导入气温的观 测工具一温度计，并介绍摄氏度的来历。 2?你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生 阅读课件中百叶箱的说明。 3.教师演示几种错误的温度计使用方法，然 后由学生演示正确的使用方法。 4?我们该如何来测定一天的气温呢？ (1) 观测的次数及时间 (2) 日平均气温的计算 (3) 由日平均气温的计算方法，引导学生得 出月平均气温和年平均气温的计算方法。 5. 如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。 引导学生观察填写表格，并导出气温日较差 概念。 “早穿皮袄午穿纱……”分析 6. 一年当中气温的变化又是如何表示的呢？ (1) 引导学生绘制，并总结评价 (2) 引导学生读四幅不同温度带的气温曲线 图，并总结读图方法。 1. 在教师引导下学习温度计的读取方法。 2. 了解百叶箱及温度计的使用要求。 参与课 堂试读温度计的活动。 3. 演示并总结该如何正确使用温度计 4. 一天观测几次？什么时间？ 思考得出月平均气温、年平均气温的计 算方法。 5. 观察思考一下问题： (1) 表示多长时间的气温变化 ？ (2) 最高温、最低温多少？出现在何时？ (3) 计算：最咼温和最低温的差 思考回答 6. 绘制年气温变化曲线图 (1) 根据课件显示分组讨论 (2) 分析总结读图方法 承转： 气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律， 而我们往往需 要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布 呢？ 、气温的分布
幼儿园小班科学教案：天气变化 【活动目标】 1、引导幼儿注意观察天气的变化，对每天的天气感兴趣。 2、知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相对应的图像来表示。 3、初步了解天气预报与人们生活的关系,尝试用恰当的语言来表 述天气状况。 【活动重点】让幼儿知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相 对应的图像来表示。 【活动难点】让幼儿学习用恰当的语言来表述天气状况。 【活动准备】电视机、天气图像标志（阴、晴、雨），一张阴天 的图片、油画棒、作画纸 【活动过程】 一、了解天气的变化，知道晴天，雨天，阴天，并会选用合适的 图像表示。 1、师：“今天的天气怎么样？”“有太阳的是什么天气？”“老 师这里有四个表示天气的标志，你觉得用哪个表示晴天比较合适？请 你来帮我找一找晴天的标志。 “噢，原来晴天能够用太阳来表示。” “那你还知道有什么天气？”（雨天，下雨。。。）那（雨天。。。）是什么样子的？请你来帮我找一找表示雨天的标志。 “噢，原来雨天能够用雨点来表示。”
（出示阴天的图片），小朋友们看，有的时候我们会发现天气既没有太阳，又没有下雨，天气阴阴的，那你觉得这样的天气是什么天气？ “噢，原来阴天能够用乌云来表示。” 教师小结：原来，当我们看到太阳就知道是××，看到雨点就知道是××，看到乌云就知道是××。（教师手拿标志，实行小结） 2、游戏：学说“今天的天气是×天。” 师：“我们一起来做一个游戏吧，老师把晴天，雨天，阴天的图像标志都藏起来了，当我拿出一个天气的图像标志时，请你们用一句好听的话“今天的天气是×天”来表示”。 教师先后出示天气图像标志，先请个别幼儿回答，然后再集体回答。当孩子没有说完整时，教师实行补充，要求孩子说完整。 二、当小小气象预报员，制作天气图像标志。 1、师：“在我们的生活中，有很多的天气变化，有晴天，雨天，阴天，还有刮风、下雪等等，那你们是通过什么来了解每天的天气变化的？” “对了，我们能够通过看电视，看报纸，听广播，上网等很多方法来知道每天的天气变化。” 2、“看，这是什么？（出示电视机）今天，我请小朋友自己来记录天气，当一回气象预报员，预报天气。”“今天的天气怎么样？（提示幼儿能够看看外面的天气）那我们用什么方法来记录呢？（出示太阳的标志），对，晴天能够用太阳来表示。那就请小朋友在纸上把今天的天气记录下来吧！” 3、幼儿制作当天的天气图像标志。
七年级上册地理--气温的分布与变化教案 教学目标 知识与能力： 1.知道气温的测定方法。 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。 过程与方法： 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。 情感、态度与价值观： 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。 通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。 教学重难点及突破 重点 学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。 难点 等温线图的判读、分析。 教学准备 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2．教学课件设计 教学步骤 一、气温的变化 教师活动学生活动 1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。 2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不1．读图后回答： 同一地点一天内、一年内气温会发生变化。 2．学生读图后回答：
同地区的气温有差异。 3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？ 4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。 板书：[第二课 气温的变化与分布] 时间、空间 同一时间不同地区的气温可能差别很大。 3．描述家乡一年的气温变化情况。 一、 气温的观测 1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。 2．你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。 3．教师演示几种错误的温度计使用方 法，然后由学生演示正确的使用方法。 4．我们该如何来测定一天的气温呢？ （1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算 （3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。 引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。 “早穿皮袄午穿纱……”分析 1． 在教师引导下学习温度计的读取方 法。 2． 了解百叶箱及温度计的使用要求。 参与课堂试读温度计的活动。 3． 演示并总结该如何正确使用温度计 4． 一天观测几次？什么时间？ 思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。 5． 观察思考一下问题： ） 表示多长时间的气温变化? ） 最高温、最低温多少？出现在何 时？ ） 计算：最高温和最低温的差 思考回答 6． 绘制年气温变化曲线图 ） 根据课件显示分组讨论
七年级上册地理：气温的分布与变化教案 撰写：审核：授课日期：___ 月 ___日教学课时：第周第课时 教学目 标知识与技能目 标 学会使用气温资料 过程与方法目 标 绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律. 情感、态度 与价值观目标 举例说明气温与人类生产和生活的关系 教学重 点 学会阅读气温变化曲线图，绘制气温变化曲线图. 教学难 点 理解气温的变化规律. 教学过程调整意见（一）导入： 同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又 包括哪些内容呢？其中哪个因素的变化决定了我们的衣着变化？气温是反映一 个地方天气状况的重要要素之一，今天我们来学习气温的有关知识. （二）讲授新课： 一、气温与我们 过渡：日常生活中，我们比较关心一天中的最高气温和最低气温.那么，气 温是如何测量的？ 出示百叶箱图，讨论完成下列问题. 1．测定气温的工具是_________. 2．温度计放置的高度，距离地面________米. 3．气温的单位是________，读作_________.
4．一天之中，通常观测________次，一般是在北京时间___时、____时、____时、____时. 提问：一天观测气温四次，如何计算这一天的日平均气温？ 结论：日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数 提问：能不能用同样的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温？ 结论：月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数； 年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数 二、气温的变化 讨论分析，气温的日变化和年变化各有什么特点. 小结：最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差.一年中，在北半球，陆地最高气温和最低气温分别在7月和1月；海洋最高气温和最低气温分别在8月和2月.一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差，叫做气温年较差. 展示：A、B、C、D三地气温曲线图，回答下列问题.
《气温的变化》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课的设计基于《义务教育地理课程标准（20**年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。 二、教学背景分析 1.学习内容分析： 本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析： 学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备 教学方式：启发式教学等。 教学手段：读图、绘图、小组合作等。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明 根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。 气温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。 按照这种思路组织教学，符合认知规律，自然舒畅，有利于帮助学生建立气温的立体概念，学会研究地理要素的一般方法，丰富学生的地理思维。 三、教学目标与重点、难点 1.教学目标： 从生活实际出发，了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响； 通过对气温观测数据和月平均气温等气温统计数据的理解，建立天气、气候等重要地理概念； 通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力； 创设有趣情境，使学生产生热爱科学，尊重科学的情感。 2.教学重点： 通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力。 3.教学难点： 阅读和绘制气温曲线。
四年级科学：《天气－气温的变化》教案 【设计思路】 1、学生在认识了温度计的使用后提出要测定气温。因此在教学中将使用温度计的技能训练，放在一个比较重要的地位。保证学生较顺利地获取我们生活中的环境与气象台预报气温的环境下的各种温度数据。 2、在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成更理性的思考，所以在本课教学活动中，对温度数据的整理和分析放在本课的核心地位，以突出交流活动和结构性探究作为本课的基本教学方式。 3、为了充分保证上述活动和学生自主观测，应当为学生的活动做好各种准备及有效的指导。如：百叶箱的设置、观测地点的选择，学生用温度计的课前检测，带领部分学生用学校百叶箱观测一周气温。收集上课当天本地（教室）的气温实况等。把测定的结果记录在学生活动手册上。 4、教学中指导学生们作折线图，通过折线图，清楚地看出当天的气温变化规律。 【教学目标】 1、了解气温、天气预报的主要含义。 2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。 【教学重点、难点】 测量气温和分析气温变化规律。 【课前准备】 1、教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图 2、学生准备：学生活动手册 【教学过程】 1、导入 （1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？ （2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？（4）为什么会出现这种情况？ 导入课题——气温的变化 2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。 （1）学生参观学校气象站。 （2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第35页的百叶箱插图） （3）观察百叶箱，并进行讨论。 ①百叶箱的构造怎样的？ ②百叶箱这样的构造有什么作用？ ③百叶箱里有哪些仪器？ ④百叶箱应放在什么地方？
气温的变化与分布教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 教学目标 知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。 过程与方法 1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。 2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。 4．阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度与价值观： 通过学习，学会与人合作，培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。 教学重点难点 1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读 3.总结全球气候分布的规律 一、教学过程 1、导入新课 请同学们做一回小小天气预报解说员，思考：哪些人类 活动受到气温的影响呢？ (1)什么是气温生活中怎么才能听到或读到气温这个词 (2)如何观测气温 (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温？ 指导学生读图日平均气温 提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少怎样计算日平均气温 指导学生读图气温日变化 提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间？ (2)什么叫气温日较差？计算图中的气温日较差。 口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差 一天中，__________气温最低，然后气温逐渐上升，_________气温最高，随后气温逐
地理教案气温和气温的分布 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标 1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。 4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。 教学建议 关于“气温和气温的分布”的总体教材分析 气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、
理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。 气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法 气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。 气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。 关于“世界气温的分布”的教法建议 对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部”逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。 1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳） 2、南北半球的不同---海陆影响
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《气温的变化》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。 二、教学背景分析 1.学习内容分析： 本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析： 学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备 教学方式：启发式教学等。 教学手段：读图、绘图、小组合作等。 4.前期教学状况、问题、对策等研究说明 根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方
地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》教案1 一．教学要求 1. 理解气温的涵义，知道怎么测定气温。 2. 理解气温的变化，知道气温的差异跟什么有关。 3. 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 4. 使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。 二．教学重点 通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律。 三．教学难点 通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律 四．教学过程 1. 对气温的概念在作出解释，然后开始介绍气温观测。 2. 日常生活中，我们能明显感到气温的日变化和年变化，引出“气温的变化”这一名词。 3. 气温与人类活动的关系是多方面的。教材没有必要面面俱到地讲述，而是设计活动引导学生从生活和生产实际出发，思考气温与人类活动的关系。 4. 气温的时间变化主要在讲了日变化和年变化。日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是时间。讲解平均气温的概念，一个地方的平均气温是理解该地气候特点的基础之一。日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数。月平均气温是一月中各日平均气温值的平均数。年平均气温是一年中各月平均气温值的平均数。 （1）、气温日变化 （提问1）一天中气温最高值出现在午后2时左右，气温最低值出现在日出前。 日常说今天的温度多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温怎样计算呢？（4次气温数相加除以4） （提问2）一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎能样计算得来的？（最高值-最低值。） （2）、气温年变化 绘制气温年变化曲线图：P64页活动 不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温
名师精编优秀教案 气温的变化与分布 潞新二中黄瑜 教学内容 主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。具体知识点有 教学目标： 知识与能力 1．知道气温的测定方法。 能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。．2 根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气3．候特点，说出气温的变化规律。 过程与方法： 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。情感、态度与价值观： 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。教学重点： 学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。
教学难点：等温线图的判读、分析。 教学准备． 名师精编优秀教案 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2．教学课件设计 教学步骤 一、气温的变化 教师活动学生活动 1．出示两位同学放学路上的对1．读图后回答：同一地点一天话，引导学生思考。2．出示北内、一年内气温会发生变化。 极地区和广州地区的北极熊同一2．学生读图后回答：同一时间时间的不同感受引出同一时间不不同地区的气温可能差别很大。同地区的气温有差异。3．哪位3．描述家乡一年的气温变化情 同学说一说我们家乡一年内气温况。 的变化情况？4．教师总结：气 温在时间和空间方面的变化情 况。 板书： [第二课气温的变化与分 布] 时间、空间
一、气温的观测1．由不同人对 气温的感受不同导入气温的观测在教师引导下学习温度计1．的工具—温度计，并介绍摄氏度的读取方法。 来历。 2．你知道气温是如何测量2．了解百叶箱及温度计的使用的吗？导入百叶箱的介绍和温要求。参与课堂试读温度计 度计的使 名师精编优秀教案
《气温的变化》教学设计 教材来源：初中七年级地理（上册）教科书/人民教育出版社2017年版内容来源：初中七年级地理（上册）第三章 主题：气温的变化 课时：1课时 授课对象：七年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。 2.教材分析 本节课教学内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的观测、气温的日变化和年变化、气温变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节教学内容在初中地理学习中不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取气温数据，并对气温数据进行计算和整理，如可绘制不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图；通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。本节内容是对前面第一节“多变的天气”知识的延伸，同时它与第三节“降水的变化与分布”一起，是理解第四节有关“世界的气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为学生今后在高中地理进一步学习气候奠定良好基础。 学习目标 1、阅读图文资料，简述气温观测的相关知识，能够计算某地的气温日较差和年较差。 2、运用气温资料，绘制出气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。 评价任务 1、针对目标1，学生通过阅读课文和读图自主学习，计算出某地的 日较差和年较差。 2、针对目标2，通过小组合作，描述出某地的气温年变化图特点。教学过程
环节一：视频资料导入。 展示藏族同胞民族服饰的穿法和作用，提问藏袍这样设计与什么有关呢？（为了适应气温的变化）气温每时每刻都在变化。 展示本节在本单元的地位，是学习气候的基础。 环节二：自主学习，阅读课本53-54页 1、气温是指（）？如何观测？ 2、日平均气温如何计算？(月平均气温、年平均气温呢？） 3、气温日较差如何计算？（气温年较差呢？） 环节三：展示郑州气温日变化图，总结气温日变化特点。 2020年11月10日郑州市气温日变化曲线图 读出最高气温和最低气温，找出出现的时间，计算出气温年较差。环节四：展示北京、上海、海口三地的气温年变化曲线
初中地理《气温和气温的分布》优秀教学 设计 【教学目标】 ［情感、态度和价值观］ 使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。 ［知识和能力］ 1.知道气温及测定方法。中考资源网 2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。 3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。 4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。 5.学会计算月平均气温和年平均气温。 6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。 7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。 8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力 学习目标 1.知识与技能：能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。
2.过程与方法：通过使用气温资料、绘制气温中考资源网曲线图，培养获取、加工信息的能力。 3.情感态度与价值观：通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。 【教学重点】 1.气温的年变化。 2.世界气温分布的基本规 【教学难点】 1.有关气温的计算。 2.气温曲线图的判读。 3.等温线图的判读。 【教学方法】 指导讨论法 【教学设计】 ［导入新课］ 同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？描述这种天气状况的是什么要素？那么，什么是气温？气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。 板书第二节气温和气温的分布中考资源网 一、气温和生活 ［讲授新课］
1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测，独立完成下列各题。 测定气温的工具是____________。 气温的表示方法是____________。 怎样观测气温？ 2.请2~3名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5℃。 3.投影展示课本P49图“一天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或中考资源网一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。 4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。 日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数 月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数 年平均气温＝一年内月平均气温之和÷月数 5.让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
气温的变化与分布 教材分析： 本节课我们研究的是气候要素之一气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。教学目标： 1.了解气温的测定。 2.学会使用气温资料绘制气温曲线，并读图说出气温随时间的变化规律。 3.阅读世界年平均气温图，归纳世界气温的分布特点。 4.通过人类活动对气温的影响，培养学生保护环境的意识。 教学重、难点： 本节课的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图” 分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。
教学准备：课件，地理图册 教学方法 读图分析法，分组讨论法，谈话法 学情分析 七年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。 教学过程： 【导入新课】 教师出示一组“欣赏自然变化，感受地理之美”的图片
[承转]气温不但影响自然界的变化同样也影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。 【新课讲授】 壱、气温的变化 活动设计一：阅读54 页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？ 教师通过学生体温的测量，引出气温的观测的用具和放置的位置，用放在百叶箱里的温度计测得的。人工观测通常每天在8 时、14 时、20 时、2时测 然后教师出示温度计的使用方法。
教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。 [承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经
教案目标 1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。 4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。 教案建议 关于“”的总体教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。 关于“世界气温的分布”的教法建议对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部” 逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。 1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳） 2、南北半球的不同---海陆影响 3、陆地上的不同---地形地势影响 4、海洋上的不同---洋流影响 5、极值---局部最冷最热的地方 6、人类对气温的影响，可以简单的讲解。