行动学习法
第1章解决问题的同时培养领袖、团队和组织
行动学习已逐步发展成为世界范围内一项最有效的解决团队组织问题和个人问题的方法。目前不少公司，如 Exxon, General Electric, Motorola, General Motors, Samsung, Proton, Shell 和British Airways等都采用行动学习来培养他们高层管理人员和跨国性的执行总裁。行动学习能提升企业竞争优势、减少操作成本、创造绩效管理系统以及成为学习组织的基础。
虽然如此，行动学习还是没有被运用在大部份组织中。为什么？主要是大多数人还不熟悉行动学习的基本概念和能力；其次，一些企业负责人不愿信任和授权于行动学习小组，不愿给予行动学习小组时间去系统地解决问题，并同时从中学习处理未来的挑战。
这本小册子将说明什么是行动学习；它如何及为什么有效；它为组织带来什么好处等等。部分成功采用了行动学习的公司例子也将会列出。
1.1 什么是行动学习 (Action Learning)？
行动学习是由英国国际管理协会 (International Management Center) 的主席，烈.睿文 (Reg Revans)所创的。行动学习是一个小组所付出的努力，它涉及解决实际问题，集中在获取学习以及履行跨系统的解决方案。它提供经过完好检验的方法，加速学习以及确保人们能够掌握和控制艰难的情况。它也有强大、倍增的作用。不论是在
日常工作中引用新知识和技巧，或是把一个方案引用到相关的职务与程序当中，使用行动学习的组织能够对变化作出更有效的反应。睿文博士于50多年前就开始创造和实行行动学习的程序。行动学习不只是解决现实难题的有力工具，它也为小组参与者提供领导技巧和自我察觉，从而协助组织发展和适应不断变化的环境。
行动学习可以着手处理广泛的各类难题，触及整个组织不同部门的复杂问题、专家无法改善的问题、未做出决策的问题、组织性而非技术性的问题。这些包括以下几项：
?减少员工的更换率
?改善系统以便减少文书工作
?按照预先确定的数量来增加销量
?解决部门之间的问题
?增加电脑的使用
?重组一个部门
?结束生产或生产线
?提高生产力
?发展新的绩效评估系统
烈.睿文 (Reg Revans) －行动学习之父……………………………………………………………………………………………
睿文（REG REVANS，1907-2003）博士，英国重量级管理大师，在行动学习中是具有权威性的名字。首创管理者行动学习的观念，被
尊称为?行动学习法之父?、全球第一位?艺术管理?大师、（WEINSTEIN，
K.行动学习法国际协会秘书长，1998）。
身为英国剑桥的一位物理学家，睿文开始他的旅程自1920年，
当他观察到在卡文迪斯研究室 (Cavendish Laboratory) 的科学家
是如何能够分享他们的问题、他们是怎样互相疑问对方和怎样获得同
事的支持时。发现没有一个人被认为比其他人重要，每一个人都有其
贡献的地方，即使他们不是那一方面的‘专家’。通过这样的工作方
式，科学家可以对所有的问题产生可行的解决方案。
在1945年，睿文成为新成立的国家煤矿理事会 (National Coal
Board,简称 NCB) 的第一位教育和培训主任。当他上任后，他立刻向
?我们不能永久聘请资深的导师来进行培训和讲课?。NCB的职员宣布：
这就是说，睿文准备改变NCB的行事方式。他编排经理们成为四到八
个人的小组，让他们在煤矿场见面。从一开始，这些经理就共同处
理煤矿场的问题－他们互相拜访彼此的矿场，并作为对方的顾问。结
果，在那些有行动学习参与者的煤矿场，生产量在原基础上增加了
30%，而没有参与者的煤矿场，生产量则保持一样。
在1955年，当睿文身为企业行政教授时，处理了曼彻斯特大学
皇家医院 (Royal Infirmary, University of Manchester) 员工流
失的问题。那间医院无法留住熟练人才，尤其是护士。通过让护士参
与解决问题的过程，睿文发现护士很少有机会发问，导致她们的工
作和角色不能被医院其他人士全面地了解。因此，医生、护士和行政
人员组成各个小组，纷纷处理40个不同的项目，而一些还获得很好
的成绩。几年后，当他在比利时和政府官员、商业领袖和各种学术人员工作时，睿文达到了同样的成功。
在1970和1980年代，睿文把行动学习的观念带到澳洲、马新、尼日利亚和埃及。 1982年，他成为柏金翰 (Buckingham) 国际管理中心的主席，并开始了第一个根据行动学习进行的 MBA 课程。1996年，由睿文主办的第一届行动学习论坛在伦敦进行，吸引了全球大约100位的出席者。
1.2 行动学习的好处
行动学习强大、倍增的作用可以从它直接和非直接的好处中显示出来：
?组织中复杂难题的解决
?个人和组织的发展
?管理阶层的发展
?学习型组织的创造
一、难题的解决
解决难题和处理组织内重要任务或课题的决心是行动学习的主要焦点和独特的一面。众多的研究实例证明行动学习在解决组织难题上是成功的。
行动学习小组或涉及行动学习项目的人，他们检验组织里的困难任务和难题。他们采取行动学习的方式改变这些难题，然后，把问题处理结果及分析报告回报给组织以供检讨和学习改进。在从事行动学习的同时，个人也提高了管理技巧，当他们开始从新的角度处理组织
难题时，他们开始在组织中创造有效的变化。
通过以行动学习小组的形式解决问题的这种方法会比其它任何方法更有创意和更系统化。行动学习在研发新产品和完善服务、节约成本、减少传送时间、以及改变组织文化方面起到了积极显著的作用。
二、个人和团队发展
研究和实践显示，在解决难题时采取行动学习至少可在两个方面起到积极有效的改变：问题本身和采用行动学习的人。通过参与行动学习的过程，参与者本身也培养和提高了管理技巧和思路：?从其他组员的反应中进行自我观察和觉醒
?发展决定性的反思和重组技巧，以便检验导致个人无法采取新的或有效行动学习的?理所当然?的假设。
?培养发问和解决问题的技巧
?以支持而不是挑战的方式，学习如何成为一个有效的小组成员?加强正式的发表和协调技巧
?学习有关组织产品、人事和程序的新知识
?培养协调、指导和领导技巧
?培养有效的沟通技巧，包括给予和接受回馈
三、管理发展和组织变化
在睿文 (Revans)授课期间，他发觉到班上的学生和经理们都相对的缺少思考问题的活力，显得很被动。然而，当他们互相讨论自己本身的问题时，他们开始活跃了。对睿文来说，这里面的信息是响亮和清晰的：即经理们是采取行动和从行动中学习的人，他们在适当的
环境里互相帮助，也很愿意分享他们的体验和观点。
在现实职场里，多数经理是从工作中学习的。知识很少能够被事先辨别，而经理不常懂得争取这些学习机会。
在行动学习小组中，经理们以支援同事所提供的建设性建议作为评断并采取行动。通过这种自我启示的过程，经理可领悟到他们所说、所做及所持的价值观等背后的原因。于是，他们就可开始超越建立于假设的自我形象－-即他们的行动和意愿是一致的。
行动学习激发了经理三个必有的特征，让他们能在今日急速变化的职场上表现得更有效。
1、开通
学习用开放豁达的心态接受广泛的观点和意见，这些都是辨别趋势和制造机会的基础，也意味着经理必须愿意放下身段。为了处理多层次的事件，经理必须知道他们自身的价值观、背景和经验。以及存在于他们本身背景或经验上的缺陷。
2、系统化的思想
这包括完整的联系课题、事件和数据的能力。非固定、形式的互动构造类似动力网络成有结构的关系，或由个人分级地位中产生的关系是重要的。有了系统化的思想，一个组织的集体学习将变成未来竞争优势的基础。
3、创造力
增加个人的适应能力、革新的能力、冒险意愿；，以及有益的创造力。
四、行动学习小组和其他解决问题小组有什么分别？
行动学习小组不同于其他解决问题的小组，如特遣部队或品质圈，因为：
?行动学习在解决问题的同时同样注重学习。解决问题可以为组织带来明显的利益，但是发展领导和团队能力，将会为组织在未来带来更长远的好处。此外，当小组学习改善时，他们的解决方案会更有创意和更有价值。
?行动学习小组学会如何处理复杂的问题，对组织的成功是重要的。不论小组或组织将会采取行动去执行所制定的策略。
?当行动学习教练发现小组有学习机会时，有责任和权力去介入。
?行动学习小组的成员是由不同观点的人所组成，而不是专家。个案研究：General Electric ……………………………………………………………………………………………
General Electric (GE) 宣布行动学习是将GE 改变成?具有全球思想、并能快速转变组织?的主要策略。行动学习小组是建立于解决组织真实、相关和需要做决定的问题之上的。形式可以不同，但一般上的来自两个五到七人的小组共同解决问题，由于GE的不同单位和职务。公司形成好几个行动学习项目，提供机会给予参与者对策略、领导和团队技能等问题做出反应，同时参与者也反映总共的学习经验。
除了团队建设，行动学习也给予GE的参与者一个处理多元文化和全球问题的结构。全球性的行动学习团队通常把焦点放在为公司寻求有潜能的新市场。在德国黑得堡 (Heidelberg) 进行为期两个星期的执行发展课程当中，行动学习小组用了整个星期建立有效的团队和领导，并和欧洲的商业领袖、评论员以及法国、德国和瑞典的政府官员会面。
在第二个星期，注意力就转移到GE的项目－塑料、灯光设备和电器的分布以及控制的事务上。一个行动学习团队着手于欧洲的灯饰策略，采用了匈牙利的钨和英国像刺一样的灯饰，结果GE在西欧顾客灯饰市场的份额带来急速提升，在18个月内从2%升到18%，那个团队受鼓励寻找创新的方法，通过新方法来增加价值，使GE有效地扩大了市场、零售商和顾客群体。
参与者也游历欧洲，进行访问，并获得直接的经验。通过游历，他们了解了当地的文化、语言、货币、法制和顾客的偏好。访问后，参与者互相听取彼此的报告，同时也准备他们最终的报告，以便呈现给GE的管理高层，包括主要执行长，Jack Welch在内。
James Noel, GE的教育执行经理表示行动学习是GE成功的关键，它使?参与者在学习过程中活化同伴?。由于团队的项目提供价值于GE 的营业，这带来即时的投资回报。同时表明了行动学习也是处理领导和团队问题的可行工具。
第2章行动学习的实施
行动学习小组(又称为小组或团队)是行动学习的核心实体。小组
是由四至八个人组成，检验一个不容易解决的组织问题。能让小组多元化是最理想的，因为这样可以获取更多不同的看法和新鲜的观点。
行动学习课程包含以下六个基本成分：
1、一个行动学习小组或团队
2、一个项目、难题或任务
3、发问和反映过程
4、行动的承诺
5、学习的承诺
6、一位小组协调员（?行动学习教练?）
个案研究：威尔浦 (Whirlpool) ……………………………………………………………………………………………
在威尔浦，生产线经理为行动学习课程扮演小组协调员的角色。汤姆 (Tom Helton)，前企业学习的董事，骄傲地说明：?我们的生产线经理几乎100%都已进行了行动学习的培训。培训的角色和人力资源是生产线经理成为小组教练必学的训练。?
行动学习小组在威尔浦成功的事项包括：
?一个跨职能的行动学习小组为威尔浦赢取超级功效冰箱。
?一个行动学习小组制定?及时刚好?的系统以提供生产装备和零件。
?在欧洲的几个跨职能行动学习小组改良了复杂的生产程序。
?一个小组把知识从北美洲带到欧洲，并为欧洲的顾客专门设计
了新的干衣机。
最后一个事项给予一个很好的例子，有关行动学习如何使到威尔浦能够更好的给予欧洲顾客提供服务。当北美洲的干衣机在欧洲推介的时候，面对彻底的失败，因为它的体形、颜色和定制的选择都是根据美国的顾客而设计的。由于行动学习小组成员的见面会谈、发问、反思、寻求专家的意见，终于产生了欧洲款式的新干衣机，它的体形更小，定制的选择更适合欧洲市场。从此事件中得到的教训让威尔浦对于未来在他国销售美国其他产品做些改变。
个案研究：National Semiconductor ……………………………………………………………………………………………
当 National Semiconductor 在缅茵 (Maine) South Portland 的制造厂因恶劣的递送表现导致 AT&T 无法提供有品质的服务时，工厂的高级管理层决定采取行动学习。他们从公司内几个部门选出八个人，然后组成改善顾客服务的团队来处理递送方面的问题。
小组成员是分别从行销、工程、制造和计划部选出。当中也有AT&T 的代表。成员一个月内见面两到三次，为期90天。这段时期后，小组开始提出大约40个建议去解决问题。这些意见带来四个主要的积极行动：
?用新的分析方法去考察递送遗失
?增加?订货至交货时间?的更新频率
?创造主要的装备清单
?制定预先提醒的报告
根据进行以上几点的实施，AT&T 让 National Semiconductor 成为?世界级?的供应者。在行动学习团队中学习被 National Semiconductor 视为是增加生产力和创造力的主要工具。
2.1 行动学习小组
依问题而定，行动学习小组可以由不同职责或是不同部门的人组成。在一些情况下，小组甚至可以包含来自其它组织或行业的人，例如公司的供应商或客户。虽然很多问题（如制定绩效评估系统或行销策略）可从外部、新观念和专家那儿获益，有些问题还是需要由组织本身的内部人员自己处理（例如处理把两个部门联合起来后产生的士气问题）。
小组的动力和成员的多元性是行动学习小组成功的关键，值得注意的是虽然您要的是一个多元化的小组，但是小组成员的理解能力也应该有一个较接近的水平，以便他们能够舒适地提出异议。小组有时候被称为?机会的同伴?或?逆境中的忠诚友伴?。它应该包含那些对问题关心、对问题有点了解，以及有能力实行建议的人。虽然行动学习小组偶尔也需要招聚外部行家和专家，但这些专家都不应该干涉小组。
小组为?客户?（有问题/项目的个人或组织）扮演了许多角色。它可以是个支援网络、信息和意见的来源，解决问题的论坛或建设性异议的空间。要成为积极有效的行动小组，成员必须拥有以下的特征：?愿意为解决问题而做出努力
?能够聆听和疑问自己及别人
?愿意开放包容和向小组成员学习
?重视和尊重他人
?愿意采取行动和为达到成功而努力
?察觉自己和别人的学习能力和发展空间
2.2 项目或任务
行动学习其中一个基本的信念就是，我们能够从行动反映中学习得最好。一个项目或任务给予小组真实和重要的焦点。它就像一个?钩?，钩出储存的知识。
有几个标准可以决定一个项目是否适合某个行动学习小组：
?真实
挑选给小组的项目必须是一个组织需要去处理的真实问题、任务或课题。这问题是现时的，比如怎样去适应新文化或减少设计和生产之间的时间。这必须是组织真正明显的问题。这不是为培训员工而设计的?实际?问题、项目或任务。此外，组织要能够在指定时间内得到一个明确的答案，以便时间和资金的投资得到合理的回酬。
?可行性
项目一定要可行，即在小组成员的能力范围之内。例如，一个没有财政或法律知识的小组不应该处理这一类的问题。
?权力
任务或课题应该是在小组的职责范围之内，或者是小组有权力去对难题采取行动，例如把他们的建议放进未来的员工导向计划内。
?难题的种类
项目应该是一个问题而不是一个谜题。谜题可以被释为是一个令人困惑的问题，但是答案已经存在了，您只是还没有发觉而已。而难题却是现时还没有解决方案的。比如，找出向政府机构或定约客户报道信息的法定需求就是一个谜。而寻找更好的方法把重要信息转达给组织里外的人，就是一个问题，如何去解决这个问题，不同的人会有不同的意见和建议，而且可能会出现好几个令人满意的可行方案。
?学习机会
项目应该给予学员学习的机会。它应该可以引用到组织里其它部门，例如为某一种产品所制定的市场行销策略，同时可引用在其它的产品上；某小组的动力也可以应用在其它小组上。
2.3 发问和反思过程
行动学习是通过把焦点放在对的问题，而不是对的答案，把学习集中在一个人所知道和不知道的事项上。行动学习处理问题的方法是先发问，以澄清问题的真正性质，再反思和辨别可行的方案，最后才采取行动。
行动学习使用这个方程式：L＝P＋Q＋R；学习 (Learning) 相等于有系统的P知识（当前使用的、书内的、脑里的、组织存储等的知识），加上发问 (Questioning)（还未知道的新见识）及反思(Reflection) （回忆、思考、批评、理解、尝试去了解）。
例如，当 L 去找出如何在裁退某些员工后激励剩余的员工是相等于 P（书本的知识、经验、专家建议和他人的体验）加上 Q（为
什么公司需要缩小操作规模、我们如何能更有效地与员工工作以及我的沟通和激励技巧是什么？），再加上 R（为什么小组提出这样的解决方案、我们是否已经考虑所有的选择、我们是否有创造力、以及我们是否能有效地在团队中合作？）
行动学习建立于小组的经验和知识（小组的P），例如有关缩小规模的新概念和想法；同时其新奇的发问和反映的洞察力，可为组织和小组带来有价值和新的学习。
传统上，P(知识)被用在大多数解决问题的活动当中。它允许渐增和集中缩小的变化，但甚少做出大量改良。如果一个人只有现成的知识（监督、行销、生产或培训等），却没有考虑组织日常操作的背景和察觉自己的表现，那么他的成长和发展就会缓慢（组织也是如此），及完全建立于外在的知识来源。
小组一般无法通过系统的视角解决难题。然而，Q 和 R 却为解决问题的素质带来真正的差别，提供机会给予个人、团体和组织成长。发问和反思推动创造力、把人们带出框框、辨别联系以及发展系统洞察力。典型的问题解决方式或品质圈多数把焦点集中在征兆上，因为它们没有深入核心，找出根本的原因。
行动学习的发问和其它背景的发问之间最大的分别就是行动学习的发问不只是寻求答案，它更寻求深入了解，对问题作出反映及思考。问题不是解决方案的寻求，而是机会的探索。
与其即刻提供解决方案，发问可以解除组织成员之间的隔膜以及缓和防御。当一个人立即给予另一个人建议或答案时，他会使那个人
有所防范（?你一定以为我蠢到没有想到那个方法?）或使到小组困惑（还未了解事情的来龙去脉和原因之前就先做结论）。
发问打开难题，使它成为小组的问题，而不只是个人的问题。发问有助于个人知识的积累和成长，因为发问能够让别人提出答案，自己从而获得一些有价值的知识和力量，最终将难题解决。?你应该这样处理这个问题?比?你有没有考虑过要这样处理这个问题？?制造更大的防御度。在事情不明确和每个人都不知道下一步该怎么做时能够发问正确的问题就能走出框框，让创意展现。
有用和有挑战性的问题是行动学习小组成功的关键所在。只要问题是在支持和共享的精神下提出，发问能使人积极思考。有用的问题可以打开人们的思想、使人更深入思考、检验他们的假设、探索为什么他们做某件事和是什么阻止他们的行动。
那么，什么才是有用的、?正确?的问题呢？正确的问题简单来说就是在正确的时间发问的问题，能够给予您所需要的讯息。如果您无法在指定项目进行时提出正确的问题，那么您就无法获得解决问题所需的讯息。
以下问题可以帮到您：
澄清（?您的意思是…？?）
尝试去了解（?您可以解释得更清楚吗？?）
打开新的途径（?您有没有想过…？?）
抽丝剥茧（?接下来发生什么？?）
提供意见和想法（?这样做能不能帮到您？?）
问题能协助?打开?一个陈述和挑战，以及提供观点、意见和建议。
行动学习小组活动的初期，通常会有六道关键问题被提出。首三个问题能够帮助辨别以下的假设和期望：
1、组织（我们、您）寻求达成什么？
2、什么阻止组织（我们，您）达成这些目标？
3、组织（我们、您）应该怎么做？
接下来的三个问题帮助小组把注意力放在情况的实情上：
?谁知道我们在做些什么（谁有真实数据和能够正确看待事情）？
?谁在意这个问题/实施（谁希望问题被解决，而不只是空谈而已）？
?谁能够实行（谁有权力；谁能够控制造成变化的资源）？
这六个问题经常引出更多有辨别力的问题。当一个人听到他/她自己对问题的反应时，一些不一致的见解可能会变得清晰可见；同时，大声说出来也可使发表者发现从来没有在脑海里浮现过的观点、看法或解释。‘大声说出来’这个举动通常都有创意。
此外，不只是反应者从这个发问过程中获益。当小组成员发问时，他们谨慎地思考能够增加自信及更好地发问、提高处理相关问题的能力，这些将为他们在工作上带来不同的表现。
当小组成员被发问时，他们将后退向反思、倾听这个更高阶层推进。这个反思过程对解决难题和协助个人和小组学习是很重要的。它使我们更能够察觉到周遭发生的事情。
行动学习的课程提供必要的时间和空间给予退后和反思、解放思考、超越每天的问题、观察事物、倾听以吸取经验、以及小组成员的实际评判。这个发问－反映过程也鼓励互相交换意见和把它当作是学习资源。
在行动学习中，学员应该开放去尝试用新方法处事、去试验、去反映经验、去思考体验的结果和影响，在不同情况下对新知识重复这过程。
行动学习的核心是反思的过程。它是为发展发问的洞察力而设计的，就如睿文所说：?在无知、冒险和混淆的情况下，当没有人知道下一步要怎样做时，发问新鲜问题的能力?。
2.4 对行动的承诺
对行动学习的提倡者来说，真正的学习没有存在除非有采取行动，以及不应该有所行动如果无法从中学习。因此，任何行动学习小组的成员都必须有权自己采取行动或确保他们的建议会被实行（除非环境有明显改变或小组明显缺乏必要的信息）。行动加强学习，因为它为反思提供基础和碇泊。
因此，行动学习是需要采取行动的，而不只是发表建议。实施是组织和行动学习小组之间的一部分契约，所以行动学习的方程式可以扩大至 L＝P＋Q＋R＋I（实行）。当学会了监督、发问和反省之后，人们在返回工作岗位时都会有不同的表现。他们以不同的方式督导员工，观察新方式的效果，如果效果不错就继续使用，否则便不再使用。行动学习小组应该有期望和责任实行他们的意见和建议。单单为他人准备报告和建议书以供他们运作最终只会减少承诺、降低效率和减弱小组成员的学习能力。由于需要实行，小组避免成为只说不做的思想箱或辩论团。因为不管小组有多聪明或有多强烈的情绪，没有执行也就表示没有任何改变。
除非组织、小组或个人去扮演这个角色，不然的话，根本没有根据可以显示我们能做些什么改变或改善，也表示没有学习和发展存在的迹象。唯有通过测验小组的意见，行动小组才能够决定他们的建议是否有效、实际，是否有什么问题忽略，会造成什么问题，如何处理这些问题，未来需要做些什么不同的以及如何把建议应用到组织其它部门。
2.5 对学习的承诺
解决一个组织难题将为组织提供即时、短期的利益。而长期、倍增的利益需要小组成员获得新的知识，以及他们如何把所学的知识运用在整个组织里。
因此，在行动学习过程中，个人有责任为他们自己、团体以及组织的学习和发展负责。同时，他们也应该拨出时间谈论个人所学和团
队所获得的知识如何能够运用在组织的其他部份。
这个过程带来强大、显著的学习效果，是因为它依附几个重要的学习原则：
?当我们反映过去所做的经验，学习就会增加。
?当给予足够的时间和空间，又不缺乏急迫感时，更大的学习效果就会出现。
?当我们被允许承担风险及行动受到鼓励和支持时，我们将可以看到效果。
?当我们能够质疑我们行动根据的假设时，我们更能学到重要事项。
?当我们从他人和解决问题的行动结果中收到准确的回应时，我们就能够有所学习。
?当我们单独依靠专家时，我们常常就会有所依赖，而不再寻求或信任我们自己的方法。
?来自组织不同部门、职务和不同等级的小组成员，通常更能够提供新观点，因此增广学习。
?当学员检验整个组织制度时，就是行动学习最有效的时候。
?去解决小组有义务完成的任务，让组员获得权力和加强学习。
当我们对问题不熟悉和在不熟悉的环境下工作时，我们面对最大的挑战－也就是我们可以学习最多的地方。当我们在不熟悉的范围运作时，我们摒弃过去的做事方式，而发展新的思想。透过和他人在实际课题上的合作，可以迫使成员移向更高层次的学习，能够运用、综
合及评估。
行动学习是建立于整个学习循环：学习和通过具体经验创造知识、观察经验和作出反映、从经验中形成一般性的结论、测试这些概论在新经验中的效果，然后再重新开始这个过程。
行动学习和学习组织………………………………………………………………………………………………
也许再也没有别的工具比行动学习更能有效地建立一个学习的组织了。烈.狄渥 (Lex Dilworth) 把行动学习称为学习组织的 DNA，由于行动学习促使组织上下持续地学习，因此它能够适应不断改变的环境。
行动学习的多个元素可为建立学习的组织做出贡献－它协助组织从一个培训文化转向学习文化。每个人都有责任持续地学习。尤其是行动学习：
?是成果导向
?有系统地传递知识
?使人们能从行动中学习
?协助发展指引入门的学习技巧
?鼓励持续地学习
?创造学习文化，让学习成为一种生活方式
?是一个积极主动而非被动的方法
?在工作中，而不是工作外进行
教学工作实绩证明 徐国秀同志任现职以来，在我校多年担任七、八、九三个年级的生物教学任务，完成省、市规定的教学工作量。在教学中能准确把握教材,教学方法灵活,关注全体学生。所教班级生物成绩历次考试中（尤其是会考和中考）均位于年级前列，多次受到县、校的表彰奖励。2005年9月被校评为“先进工作者”，2006年9月被校评为“先进工作者”，2007年9月被校评为“先进个人”，2008年9月被校评为“先进个人”，2009年9月被校评为“先进工作者”，2010年9月被校评为“先进工作者”，2010年被县教育局、人事局“嘉奖”。 特此证明 建湖县高作中学 2011年8月10日
公开课、观摩课、示范课和优质课证明 徐国秀同志能积极参加教学研究活动，积极钻研在新课程改革背景下的生物教学方法、手段、过程和内容。能吸收先进的教学思想，开展生物课堂教学改革，科学组织教研活动。该同志业务技术过硬,每学年都带头为老师开设公开课、观摩课、示范课和优质课.通过这些课让听课的老师有真实感、亲近感，对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。2006年5月在县初中生物新课程课堂教学展评活动中，所上的《血液》一课荣获县一等奖；2010年1月在县北片初中生物教学研讨活动中，开设了题为《拒绝毒品》的公开课；2010年6月在县初中生物优质课展评与观摩活动中，所上的《血管和心脏》一课荣获县二等奖。2010年12月在县初中生物教师实验操作技能竞赛中荣获县一等奖。并于2011年1月被县推荐参加市初中生物教师实验操作技能竞赛。 特此证明 建湖县高作中学 2011年8月10日
证明 李玉祥同志是我校英语骨干教师，他积极参加教学研究活动，积极钻研在新课程改革前背景下的英语教学方法、手段、过程和内容；不断吸收先进的教学思想，开展英语课堂教学改革，科学组织教研活动，积极参加各级各类教学竞赛活动，多次获奖。 特此证明 建湖县高作中学 2011年8月10日
单选题 2．第2题 孔德的代表作是（） A.《社会学方法的准则》 B.《权力精英》 C.《实证哲学教程》 D.《神圣的帷幕》 C 4．第4题 下列关于角色的理解，正确的是 A.角色内含着一系列的权利义务关系 B.角色与身份是相同的 C.角色与地位是相同的 D.角色与社会期待无关 A 10．第15题 个体在社会关系体系中所处的位置，是指（） A.身份 B.地位 C.角色 D.角色丛 B 15．第22题 认为存在许多相互冲突的文化要素，不同文化要素代表不同群体或社会阶级的利益的文化分析视角是（） A.生态学视角 B.互动论视角 C.功能论视角 D.冲突论视角 D 26．第50题 一般认为，最早使用“社会互动”的社会学家是（） A.齐美尔 B.涂尔干 C.滕尼斯 D.帕累托 标准答案：A 28．第52题 如同们师兄弟这样群体成员对其有忠诚感的群体，属于（） A.外群体 B.内群体 C.正式群体 D.次级群体 标准答案：B 4．第4题 以下沟通方式，属于语言沟通的是（）A.借助面部表情的沟通 B.借助身体姿势的沟通 C.借助行为举止的沟通 D.借助文字的沟通 标准答案：D 16．第16题 家庭的本质关系是（） A.婚姻关系 B.血缘关系 C.收养关系 D.同代关系 标准答案：A 18．第18题 社区发展的直接目标是（） A.培养社区成员的民主意识 B.协助社区成员认识到自己的共同需要，协助社区运用外部援助和内部资源 C.提高社区的经济发展水平和居民经济收入水平 D.建立良好的社区内部人际关系和合理的社会结构 标准答案：B 23．第23题 按照霍尔的观点，45至120厘米的距离属于（） A.个人距离 B.公众距离 C.亲密距离 D.社会距离 标准答案：A 30．第30题 再社会化与继续社会化的区别是（） A.再社会化的环境相对开放，继续社会化的环境相对封闭 B.再社会化具有自主选择性，继续社会化具有强制性 C.再社会化在成年早期进行，继续社会化在成年之后进行 D.再社会化具有强制性，继续社会化具有自主选择性标准答案：D 1．第1题 假设教师、警察和消防员的职业声望分别是75分、70分和65分（满分100分），如果一个人从警察变成了教师，他的社会流动属于（） A.向上流动 B.水平流动 C.向下流动 D.地理流动 标准答案：A 3．第3题 被假设为会对其他变量造成影响的原因变量是（） A.控制变量 B.因变量
法社会学考试答案 一、单选题（题数：50，共50.0 分） 1根据相关统计，2005年有关未成年人和在校大学生犯罪案件进行刑事和解的比例是（）。 A、1.1% B、7.6% C、13.7% D、29.3% 正确答案：B 我的答案：B 2（）这种解决争端的方式是指第三方独自决定。 A、调解 B、讨论 C、判决 D、独裁 正确答案：D 我的答案：D 3正式的解决争端的方式不包括（）。 A、舆论 B、学校的规则 C、社会组织的纪律 D、国家制定法律 正确答案：A 我的答案：A 4从法律角度看，“内部的人”不包括（）。
A、普通人 B、法官 C、律师 D、法律制度中的人 正确答案：A 我的答案：A 5社会大变迁时期，（）权威可以起到更大的作用。 A、传统的 B、超凡的 C、合理的 D、法律的 正确答案：B 我的答案：B 6（）是有利于社会进步和发展的。 A、中性指标 B、评价指标 C、否定性指标 D、肯定性指标 正确答案：D 我的答案：D 7《劳动合同法》颁布后，受到经济危机的冲击，具体法律执行过程中的变通行为不包括（）。 A、地方政府严格执法，不为侵犯劳动者权益的企业开绿灯 B、中央相应措施为企业减负，降低各种税收和保险费用 C、采取多种措施为企业解决实际困难
D、起草劳动合同法执行条例，回应社会修改劳动合同法的声音 正确答案：A 我的答案：A 8英国将控辩双方存在的交易称为（）。 A、惩罚令 B、控辩交易 C、认罪请求 D、坦白制度 正确答案：C 我的答案：C 9根据埃尔文的理论，社会学家研究法律制度过程中并不关心（）。 A、创制法的原因 B、法的创制者的行为 C、法的解释、适用、执行及其原因 D、书本上的法 正确答案：D 我的答案：D 10日本50年代到70年代发生的四大污染案件采用了（）模型解决争端。 A、核心关系与边缘关系 B、利益的最大化 C、文化影响 D、简单关系和复杂关系 正确答案：B 我的答案：B 11对于2008年5月公布的《劳动合同法实施条例（草案）》，多数网
第一章 1.1 核电子学与一般电子学的不同在哪里？以核探测器输出信号的特点来说明。 在核辐射测量中，最基本的特点是它的统计特性、非周期性、非等值性，核电子学分析这种信号，经处理得到有用的信息。 1.4 当探测器输出等效电流源/0()t o i t I e τ -=时，求此电流脉冲在 探测器输出回路上的输出波形并讨论R 0C 0<<τ的情况。 V 0(s) = I 0(s)·[R 0∥(1/sc)] = I 0[1/(s+1/τ)]·[R 0(1/sc 0)/( R 0+(1/sc 0)) =( I 0/ c 0)·{1/[(s+1/τ) (s+1/ R 0 c 0)]} ∴ 当R 0 c 0<<τ时，τ－R 0 c 0≈τ ∴
1.5 如图，设，求输出电压V(t)。 1.6 表示系统的噪声性能有哪几种方法？各有什么意义？输入端的噪声电压是否就是等效噪声电压？为什么？ ENV ENC ENN ENE η(FWHM)NE
不是 1.7 设探测器反向漏电流I D =10-8A ，后级电路频宽为1MHz,计算散粒噪声相应的方根值和相对于I D 的比值。 115.6610A -==? = 35.6610D I -=?= 1.8 试计算常温下（设T=300K ）5M Ω电阻上相应的均方根噪声电压值（同样设频宽为1MHz ），并与1MHz 能量在20pF 电容上的输出幅值作比较。 52.8810V -===? ∵ 2 12 E CV = ∴0.126V V == 1.9 求单个矩形脉冲f （t ）通过低通滤波器，RC=T ，RC=5T ，及RC=T/5，时的波形及频谱。
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 法理学导论（一） 1 下列法律文件中，属于非规范性法律文件的是：（B） ?A、宪法 ?B、法院调解书 ?C、证券法 ?D、治安管理处罚条例 2 在我国，国务院有权制定（D）。 ?A、法律 ?B、部门法规 ?C、地方性法规 ?D、行政法规 3 以下哪个不是法理学中主要涉及的内容？（A） ?A、为部门法提供原则 ?B、法律的价值和追求 ?C、修身养性，培养法律思维 ?D、法律的基本概念 4 法学又称法律科学，它的研究对象是（C）。 ?A、社会现象 ?B、自然现象 ?C、法律现象 ?D、综合现象 5 法学的研究对象不包括？（C）
?A、法 ?B、法的现象 ?C、逻辑推理 ?D、与法相关的问题 6 法律体系是对法律制度进行本质分类的概念。（错误） 7 《唐律疏议》规定了管辖的基本原则。（正确） 法理学导论（二） 1 “夏有乱政，而作禹刑”这里“禹刑指的是什么刑罚？（A） ?A、斩刑 ?B、凌迟 ?C、车裂 ?D、分尸 2 按照法的历史传统和法的外部特征对法进行的分类，法学上被称为（D）。?A、法学体系 ?B、法律体系 ?C、法律制度 ?D、法系 3 “獬豸”指的是？（C） ?A、法典名称 ?B、古代城市名称 ?C、神兽名称 ?D、古代官职名称 4 “神判”在我国古代用来解决什么问题？（B）
1.按一定的间隔距离抽取样本的方法是指（）。（4.00分） D. 系统抽样 2.作为社会学学科恢复重建的组织者和领导者，一开始就提出要建立中国自己的社会学的学者是( )（4.00分） C. 章太炎 3.个案调查是一种（）（ 4.00分） C. 定性研究方法 4.（）就是观察者参与到被观察者的社会环境、社会关系之中，并通过与观察者的共同活动从内部进行观察。（4.00分） B. 参与观察 5.近代社会调查的特点是（）（4.00分） D. 以实证主义为指导，重视事实的描述 6.以问题表格形式向被调查者收集相关资料的一种定量研究方法是( ) （4.00分） C. 问卷调查 7.（）是社会调查研究的第一步，是整个活动的起点，决定了整个活动的方向与目标。（4.00分） C. 确定课题 8.（）能够影响其他变量，而又不受外界因素的影响而自身产生变化的变量。（4.00分） A. 自变量 9.运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究属于（）（4.00分） A. 定量研究 10.（）是对现象的抽象，是类似事物或现象的属性在人们主观上的反映。（4.00分） D. 概念 11.文献法的实施是从（）开始的。（4.00分） B. 文献搜集 12.一般的访谈时间最好为（）小时。（4.00分） C. 1~2小时 13.社会调查研究根据调查的性质可以分为（）（4.00分） A. 定性研究和定量研究 14.进行“单一时点”的社会调查研究是属于（）（4.00分） B. 横剖调查 15.非全面调查分为（）和个案调查两类。（4.00分） A. 抽样调查 16.对收集到的资料进行归纳、分类、比较，进而对某个或某类现象的性质和特征做出概括的一种分析方法是( )（4.00分） B. 定性方法 17.社会行为规范处于非常模糊不清或基本失效的一种社会状态称作( )（4.00分） D. 失范 18.随机抽样方法是指被调查对象是（）出的。（4.00分） B. 相等机会选取 19.属于教育制度的潜功能的是( )（4.00分） D. 社会控制功能
述评：迪尔凯姆《社会学方法的准则》 摘要：社会学要成为一门科学，就必须具有自己的独特的研究对象及方法。迪尔凯姆把社会事实作为社会学的研究对象，并提出了一系列研究社会事实的方法、准则及检验标准。他认为社会学像自然科学一样，其研究对象是可以实证的，从而为实证研究提供了很好的理论参考。本文通过描述迪尔凯姆实证研究方法的准则，并对其进行了简要的总结，已达到深入学习的目的。 关键词：社会学方法社会事实方法的准则 一、迪尔凯姆提出社会学方法的背景 社会学是在十九世纪中后期由孔德在实证哲学的基础上提出来的。他试图使用一种物理学的方法来统一所有的人文学科——包括历史、心理和经济学，从而建立经得起科学规则考验的学科。他的社会学既无明确社会学的研究对象，又无专门的社会学研究方法。继孔德之后，著名的社会学家斯宾塞试图明确社会学的内容，提出了一系列开展社会学研究的问题，但也没有涉及方法问题。 而对于一门科学能否独立存在，关键取决于它是否涉及到某种独特的“客观现实”，是否拥有独立的研究对象。在《社会学方法的准则》这本论述社会学方法的著作中，迪尔凯姆意在说明把社会事实作为社会学研究的独特对象，以区别于其它的学科，以及它所使用的特别方法，从而使社会学变成一门科学成为可能。 二、《社会学方法的准则》的主要内容 （一）、社会学的研究对象——社会事实 迪尔凯姆提出，应把社会事实作为社会学的研究对象，而社会事实是什么呢？在此，应对社会事实下一个定义：“一切行为方式，不论它是固定的还是不固定的，凡是能从外部给予个人以约束的，或者换一句话说，普遍存在于该社会各处并具有其固有存在的，不管其在个人身上的表现如何，都叫做社会事实”。[1]也
一、单选题（题数：50，共50.0 分） 1 韦伯之所以提出“法律权威与形式合理的法律体系的联系”，主要是为了（）。（1.0分）1.0分 ?A、 说明资本主义为什么只产生于欧洲 ?B、 说明资本主义为什么更加先进 ?C、 说明法律权威对社会进步的推动作用 ?D、 说明形式合理对社会进步的推动作用 我的答案：A 2 （）中，代表数量关系的点大体分布在一条直线附近。（）（1.0分） 1.0分 ?A、 线性相关 ?B、 非线性相关 ?C、 正相关 ?D、 负相关 我的答案：A 3 《劳动合同法》颁布以后，要求修改的呼声不包括（）。（1.0分） 1.0分 ?A、 政协委员会认为应把促进就业作为基本立法理念 ?B、 学者撰文说明劳动合同法与期望相背离 ?C、 立法机关也改变了原有的立场，认为目前改善劳资双方关系没有那么重要了?D、 七成企业希望修改劳动合同法 我的答案：C 4 中国经济的快速发展属于对韦伯理论的（）的争议。（1.0分） 1.0分 ?A、 东亚问题 ?B、 英国问题
合法性高低的问题 ?D、 社会法律体系发展方向的问题 我的答案：A 5 （）不是对家庭法的描述。（1.0分） 1.0分 ?A、 在家庭暴力方面对孩子和妻子的保护程度 ?B、 对离婚的限制程度 ?C、 家庭财产受到正当程序的保护程度 ?D、 配偶对家庭财产是否具有平等的权利 我的答案：C 6 不告不理主要体现私法（）的原则。（1.0分） 1.0分 ?A、 法律性 ?B、 谦抑性 ?C、 规范性 ?D、 阶级性 我的答案：B 7 法律指标在反映社会现象时一般不会（）。（1.0分）1.0分 ?A、 注重向人们解释 ?B、 注重向人们说明 ?C、 对法律现实原样照搬 ?D、 使人们产生启发 我的答案：C 8 下列观点中属于杜尔克姆的是（）。（1.0分） 1.0分
第一章 核电子学与一般电子学的不同在哪里以核探测器输出信号的特点来说明。 在核辐射测量中，最基本的特点是它的统计特性、非周期性、非等值性，核电子学分析这种信号，经处理得到有用的信息。 当探测器输出等效电流源/0()t o i t I e τ -=时，求此电流脉冲在探测 器输出回路上的输出波形并讨论R 0C 0<<τ的情况。 V 0(s) = I 0(s)·[R 0∥(1/sc)] ^ = I 0[1/(s+1/τ)]·[R 0(1/sc 0)/( R 0+(1/sc 0)) =( I 0/ c 0)·{1/[(s+1/τ) (s+1/ R 0 c 0)]} ∴ 当R 0 c 0<<τ时，τ－R 0 c 0≈τ ∴
如图，设，求输出电压V(t)。 | 表示系统的噪声性能有哪几种方法各有什么意义输入端的噪声电压是否就是等效噪声电压为什么 ENV ENC ENN ENE η (FWHM)NE
不是 ' 设探测器反向漏电流I D =10-8A ，后级电路频宽为1MHz,计算散粒噪声相应的方根值和相对于I D 的比值。 115.6610A -==?= 35.6610D I -=?= 试计算常温下（设T=300K ）5M Ω电阻上相应的均方根噪声电压值（同样设频宽为1MHz ），并与1MHz 能量在20pF 电容上的输出幅值作比较。 52.8810V -===? 。 ∵ 2 12 E CV = ∴0.126V V == 求单个矩形脉冲f （t ）通过低通滤波器，RC=T ，RC=5T ，及RC=T/5，时的波形及频谱。 U
一、现代社会的法律多元现象有哪些具体表现形式？试举例说明。（找第一题的同学找的貌似与题目不完全吻合） 少数民族地区法律多元的集中主要表现形式： 法律多元是我国少数民族地区普遍而长期存在的现象。在少数民族村寨的秩序维持中，它与国家法呈现出既相互依存又相互冲突的关系。国家推行的民族区域自治制度和村民自治制度是国家对少数民族习惯法进行利用和接受的主要途径。除此之外，行当部分的少数民族习惯法任然存在于国家法以外的空间。法律多元是少数民族地区进行法治建设必须具备的视角。 1、国家制定法与少数民族习惯法相统一。国家制定法与少数民族习惯法的统一首先是由两者满足人类需要的一致性决定的。因此，国家制定法与少数民族习惯法在社会控制盒维护社会有序方面是一致的。例如，孟连傣族传统习惯法的《孟连宣抚司法规》收入的《召片领罚款条例五十条》规定：不论任何人，跑到他人家里殴打主人者，应以处死或按地方法规论处。 2、少数民族习惯法与国家法分别在不同层次契合调节和规范作用。国家法具有很强的普适性和抽象性，这些决定了国家法不可能将所有有利于纠纷调处的少数民族习惯法吸收到自己的体系之中。 3、少数民族习惯法与国家制定法相冲突。过去那些违背国家大政方针的、落后的、与社会进步相悖的习俗已经被禁止。 4、国家法与少数民族习惯法两者呈现互动关系。 近现代以来国家公权力对乡村社会的不断渗透，打破了“皇权不下县”的传统格局。民间法这一概念在中国乡村的表现形式就是“村规民约”。村规民约从本质上来说就是特定的村民群体在长期的共同生产生活中所形成的习惯、规范的集合体，它要求这一特定群体中的每一个成员共同遵守，共同履行和监督。村规民约是村民集体利益的真实表述，它具有自发性、地域性以及相当程度的稳定性的特点，这使它与国家制定法之间能够形成一种互补的关系，国家制定法所遗漏或无法对之进行规定的社会管理活动，可以以村规民约的形式在乡村得到开展，这一管理活动是在乡村内部由村民自主完成。所以，村规民约作为民间法的一种表现形式，对之进行研究是我们理解国家制定法与民间法之间的关系以及法律多元化在中国乡村的具体表现的一个重要途径。 多元化纠纷解决机制的合理性 1、利益和冲突的多元化 2、社会主体之间关系的复杂化 3、社会主体在价值观和文化传统上的多元化 二、法律执行的法律模式与社会学模式有何差异？试举例分析 所谓法的执行，即是严格按照法律程序将法律落实于事实，这意味着：第一，执法人员的活动必须在法定的职权范围内；第二，执法活动必须依照法定的程序；第三，执法活动是将法律的一般规定适用于具体案件的过程。因此，“有法必依，执法必严，违法必究”是法律模式为执法者设定的理想的执法模式。按照这一模式，在对一个案件的结构进行法律分析时，执法者、当事人、陪审员、律师的社会背景等因素都将被抽象出去。应该考虑的只是案
关于张仓女老师专业知识和能力 情况的证明 张仓女老师，女，1965年4月出生，专科学历，1986年7月参加工作，2005年8月评聘为小学一级教师。该同志具有符合素质教育要求的教育教学观、人才观。培养会学习、会生活、会思考、会做人的学生是他追求的目标。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”是他教育的箴言。他具有较深厚的专业知识、较坚实的理论基础学科知识。从教以来，一直不停的在教育教学的道路上追求、探索。先后参加班主任培训、初、中、高级计算机培训、继续教育、教育技术培训等。不断充实自我，丰富自己的专业知识。教学经验丰富，多次荣获区、联校教学质量优秀，学校课改名师等。教学成绩优异，每一学年都能够出色完成目标任务。在教学中，积极探索，形成了自主互助型学习课堂的教学模式。教育教学效果显著。 伊村学校 2017年11月2日
关于张仓女老师循环教学经历的证明 张仓女，女，1965年4月出生，小学一级教师，1986年7月到2003年7月在尧庙联校乔村学校任教，2003年9月至今在尧庙联校伊村学校任教，该同志进入我校一直任教语文学科。张仓女同志担任小学一级教师后教学经历如下：2005年9月-2008年7月，担任一二三年级语文、品社、体育等学科。2008年9月-2010年7月，担任一二年级语文、品社、体育等学科。2010年9月-2013年7月，担任一二三年级语文、品社、体育等学科。2013年9月-2016年7月，担任一二三年级语文、品社、体育等学科。2016年9月-2017年7月，担任一年级语文、品社、体育等学科。2017年9月至今，担任二年级语文、品社、体育等学科。 伊村学校 2017、11、3
法社会学的特点 法社会学研究的特点如下： 法社会学的研究对象是静态与动态的结合——法社会学研究的对象是社会因素对法律运行过程的影响。如社会因素对于立法的影响，对司法的影响，对手法行为的影响。 法社会学的研究方法是定性与定量的结合。（参考定量方法的说明） 法社会学在我国具有一定的继受性质（参考我那个三大法学派内容）近三十年来，在法社会学的研究方法上呈现出融合、复杂的态势。多种不同层次、不同形式的方法在研究同一主题时共存，即打破传统社会学和法社会学的宏观与微观割裂、静态与动态分离的研究范式，出现了以问题为结点的宏观与微观的穿梭、静态与动态的结合，理论与方法的边界在研究主题上也逐渐模糊，出现一种融合趋势 法社会学研究的意义 1法社会学通过定性与定量研究实现法学理论与方法的融合 法律社会学由于法律现象的特殊性，迄今为止更多的还是倚重方法论层面和定性研究方法中的方法，但是法社会学一直在引入一些定量的研究方法，也是强调理论与方法的结合。一方面法社会学仍然重视定性研究，因为法社会学对法律现象的研究是置于社会母体之中，是在与社会的关系之中去研究的，这种关系研究就须采用与此相对应的方法如结构主义、功能主义、互动论、交换理论、冲突论、系统论等等，而关系研究本身是一种动态研究，主要需采用定性的研究方法。而法社会学同时又通过量化研究去回答了各种社会因素如何对法的实施过程和结果发生影响的问题，布莱克《法律的运行行为》就是这样的代表作。 2法社会学通过中立的价值立场达成法学研究宏观与微观的穿梭 在法社会学领域，研究需要通过各种微观的数据采集与分析来达成宏观的结论，但是同时，法社会学这种宏观结论的达成是通过微观统计中的不预设价值立场的中立的客观的分析实现的。这种宏观与微观的穿梭首先表现在福柯的《规训与惩罚》中，他一直在探索现代社会中渐增的规训力量的着落点，最终落在现实生活中微观层面的无数的局部环境上，如各种规训场合如监狱，各种常态化的惩罚方式从而建构起他的权力的微观物理学，这种微观场景下获得的价值中立的各种数据与思考最终都成为他的大理论的基石。 3法社会学通过研究对象的预设实现法学研究静态与动态的统一 法社会学研究的对象往往是行动中的法，法社会学既要研究相对静态的法律秩序，也关注于法运行状态的历史性的，流动性的全过程，从很大程度上，它不仅关注制度本身。强调从静态的、平面的事实与现象描述向主体间性的、关系的这种事实与动态过程描述与揭示转变。法社会学也因此实现法学研究静态与动态的统一 缺点 首先是法社会学研究的共有缺陷，第一，法社会学研究的只是利益，制度只是手段，这让法社会的研究预设了价值中立的立场，但是在很大程度上就忽视了制度正义的问题，也不利于法律信仰之塑就。第二，纯粹的法社会学只重视定量分析而不重视定性研究，这导致了很多问题，一方面，定量研究的样本科学性始终存疑，另一方面，即使样本正确，但也很容易
1.1 1.哪一流派不属于社会法学在西方法理学的三大流派？（儒家） 2.哪一项不是法社会学的名称？（社会学） 3.法社会学的研究对象。（法律与社会） 4.法社会学是一门研究法律与社会之间关系的学科。（对√） 5.法律现象只是法学的研究对象。（错×） 1.2 1.下列哪一项不属于法社会学的研究对象“例证”？《宪法》 2.埃尔文认为哪项不是法学家研究法律制度的特点？（从历史的、哲学的等角度出发） 3.埃尔文认为社会学家研究法律制度不关心的是（书本上的法） 4.法学家意见的特点就是从法律观点出发。（对√） 5.从多种角度来研究同样的问题很有可能得到不同的结论。（对√） 1.3 1.布莱克认为法学模式的目标是（判决） 2.（弗里德曼）提出“内在的观点”和“法律观点”这两种观点。 3.那种人不是“内部的人”？（普通人） 4.布莱克认为社会学模式关注的焦点是规则而不是社会结构。（错×） 5.人类学家在处理家庭纠纷时感兴趣的可能是不同文化在处理这类问题中的差异。（对√）1.4 1.不属于“法律多元”表述的是（国家的法和政府的法） 2.拿类学家使用了国家法和非国家法的二元结构？（法人类学家） 3.《野蛮社会的犯罪和习惯》这本书是（马林诺夫斯基）写的 4.《法社会学研究的主题是法律的有限性和法律的受制性.（对√） 5.民间法仅仅是指习惯法。（错×） 1.5 1.法律是“暴力的授权行使”是（霍贝尔） 2.拿一项不是原始与现代法的共同之处？（现代成熟的法律制度） 3.“第一类规则”和“第二类规则”是（哈特） 4.trobrander人服从这些“原始法”是因为畏惧法律的制裁。（错×） 5.原始与现代法有原则的区别。（对√） 1.6 1.（格里费斯）从社会控制分工的角度对人类学家法的概念进行了整合。 2.“国家的法与非国家的法”的框架着眼点是（未开化的社会） 3.“政府的法与非政府的法”的框架的着眼点是（现代社会） 4.习惯的再制度化就是法律产生的过程（对√） 5.“暴力的授权行使”就是非法律与法律的分界点(错×) 1.7 1.“正义与非正义”和“善和恶”是从那种观点思考问题？（伦理观点） 2.“私人政府的法”是（马考利）的观点 3.（图博纳）提出将法律多远主义观点带入到法律全球化的研究当中 4.对于社会的同一个问题应该从不同的观点不同的角度分析和看待（对√） 5.只有公共政府才能制定规则、解释规则（错×） 1.“正义与非正义”和“善和恶”是从那种观点思考问题？（伦理观点） 2.“私人政府的法”是（马考利）的观点
法律社会学复习 一、简答题 1、法律社会学的研究生对象是什么？（1讲） （1）以社会学所探索的现象状况为依据，研究范围分为社会结构与社会过程两个方面，前者研究社会生活中各种单位和制度构成，后者研究社会结构的活动和变动。 （2）以社会学所探索的现象的规模为依据，把社会学分为宏观社会学与微观社会学，前者研究规模较大的社会现象，后者研究小群体具体的社会关系。 （3）以社会学研究的层次为依据把社会学分为一般社会学与部门社会学，前者研究一般社会学的理论与方法，后者研究某一方面的现象与理论如法律社会学。 2、法律社会学有何突出特点？（1讲） 法律社会学的突出特点在于其社会学指向，即以社会学理论研究法律现象的特点。法律社会学强调对社会中的法律运行过程进行客观的实证分析，把对法律现象的研究建立在通过观察、试验和统计等方法所获得的经验材料的基础上。关于这个特点，美国学者艾尔文、英国法学家科特威尔和劳埃德等都有论述。美国著名学者布莱克在其《司法社会学》一书中，则把法学家和社会学家研究法律现象的区别归为两个模式，即法学模式和社会学模式，并作出六个方面的具体分析，从中看出法律社会学的社会学指向。 3、简述法律社会学理论渊源的主要内容（1讲） 1、来自法学的理论渊源 法国启蒙思想家孟德斯鸠被奉为法律社会学的思想先驱。 法国法学家萨维尼斯利是法学派的主要代表人物之一，他的理论观点为法律社会学研究提供了一个思路。 梅因是英国历史法学的主要代表人物，他的观点和研究方法具有某种法律社会学的倾向。他的研究对后来的法律社会学研究产生了影响。 德国法学家耶林对法律社会学有较大影响。 2、来自社会学的理论渊源 19世纪法国哲学家孔德创立了实证主义哲学和社会学，提出了建立社会学的纲领等，对后来法律社会学的创立奠定了社会学的理论基础。 英国哲学家和社会学家斯宾塞是对法律进行社会学研究的重要代表物。他深受达尔文生物进化论的影响，创立了一种有关社会和法律进化的理论。他认为社会是“有机体”。同自然界的生物一样由简单到复杂不断发展，社会的进步过程也是按照生物学自由竞争、适者生存、不适者淘汰的自然规律而逐渐实现的。因此，国家和法律的任务在于维护资本主义的自由竞争和保持资本主义秩序的现状。 4、法律社会学对法律概念的解释有什么特点？（2讲） 1、什么是法。是法律社会学长期研究的一个核心问题。直到现在，法律社会学家仍然致力于对法律概念的探索。 2、法律社会学家讨论法律概念问题既不是超经验的哲学思辨，也不是纯粹的逻辑分析。 法律概念所描述的一类现象是由经验的方法最终证明的，法律概念是一个可以通过经验研究解决的问题。这一特点是法律社会学的法律概念区别于以哲学思辨或逻辑分析
1.用表演和比喻来说明日常生活中人的互动的理论是( )（ 2.00分） B. 拟剧论 2.由于所处的社会经济地位和既得利益不同，人民对同一问题可能会有不同的价值评判标准和不同的立场、态度，因此在采取某种行为措施改变某一社会现象时，常常会引起矛盾和冲突。这是( )（2.00分） A. 价值冲突理论 3.近代社会调查的特点是（）（2.00分） B. 以实证主义为指导，重视事实的描述 4.属于教育制度的潜功能的是( )（2.00分） A. 社会控制功能 5.对收集到的资料进行归纳、分类、比较，进而对某个或某类现象的性质和特征做出概括的一种分析方法是( )（2.00分） B. 定性方法 6.（）能够影响其他变量，而又不受外界因素的影响而自身产生变化的变量。（2.00分） B. 自变量 7.一般的访谈时间最好为（）小时。（2.00分） D. 1~2小时 8.（）是对现象的抽象，是类似事物或现象的属性在人们主观上的反映。（2.00分） D. 概念 9.在一定的规则下，行为者为了获得回报而行动，并获得回报的社会互动形式是( )（2.00分） D. 交换 10.将文化程度分为文盲、半文盲、小学、初中……这属于测量层次中的（）（2.00分） B. 定序测量 11.基于当事人自己、社会及国家这三种渠道，纠纷解决方式不包括（）（2.00分） D. 群体救济 12.交换理论认为人类的相互交往和社会联合是一种相互的交换过程。其创立者是美国社会学家霍曼斯和( )（2.00分） C. 雷克斯 13.法社会学研究的框架不包括（）（2.00分） A. 社会的法与非社会的法 14.马克斯·韦伯提出的三种权威不包括（）（2.00分） B. 政治权威 15.按一定的间隔距离抽取样本的方法是指（）。（2.00分） B. 系统抽样 16.从法律角度看，“内部的人”不包括（）（2.00分） B. 普通人 17.根据韦伯对合法统治的分类，世袭制属于( )（2.00分） C. 传统型 18.韦伯提出的进行社会分层的三项标准是( )（2.00分） A. 财富、权力和声望 19.文献法的实施是从（）开始的。（2.00分） D. 文献搜集
核电子学复习整理 第一章 一、名词解释 探测效率：探测器探测到的粒子数与此时实际入射到探测器中的粒子总数的比值。 散粒噪声：（在电子器件或半导体探测器中）由于载流子产生和消失的随机涨落形成通过器件的电流的瞬时波动，或输出电压的波动，叫做散粒噪声。 分辨率：识别两个相邻的能量、时间、位置（空间）之间最小差值的能力。（主要有能量分辨率、时间分辨率、空间分辨率） 死时间校正：在监察信号的时间T Ip内，如果再有信号输入都要被舍弃，因此监察时间就是堆积拒绝电路所产生的死时间。计时电路就不应该把这个时间计入测量时间，而应从总的测量时间中扣除这个死时间得到活时间。由测到的总计数除以活时间就是信号计数率。这种办法称为死时间校正。 二、填空题 1.核电子学是核科学与电子学相结合的产物； 2.探测器按介质类型及作用机制主要分为：气体探测器、闪烁体探测器、半导体探测器； 3.核电子学中主要的噪声指三类：散粒噪声、热噪声、低频噪声； 4.核辐射探测器的输出信号特点是：随机分布的电荷或电流脉冲。（时间特性、幅度上是非周期非等值的）； 5.功率谱密度为常数即S(W)=a的噪声为白噪声。 三、简答题 1.简述核电子学的信号特点。 答：1.随机性；2.信号弱，跨度大；3.速度快。
2.简述白噪声与干扰以及两者的区别。 答：干扰：主要是指空间电磁波感应，工频交流电网的干扰，以及电源纹波干扰等外界因素。（可在电路和工艺上予以减小或消除） 噪声：是由所采用的元器件本身产生的。（可以设法减小但无法消除）白噪声定义为功率谱密度为常数的噪声。 3.降低前置放大器噪声的措施有哪些？ 答：1.输入级采用低频噪声器件；2.低温运行；3.减少冷电容C s；4.反馈电阻R f和探测器负载电阻R D选用低噪声电阻，阻值一般在109欧~1020欧左右。 除此之外，用滤波网络来限制频带宽度，也可进一步抑制噪声。 4.构成核电子学的测量系统的三部分是哪些？ 答：1.模拟信号获取和处理，2.模数变换，3.数据的获取和处理三个部分 5.简述前置放大器的作用。 答：1.提高信噪比、2.减少外界干扰的影响、3.合理布局，4.便于调节和使用、5.实现阻抗转换和匹配； 第二章 前置放大器的作用与分类？ 作用：提高信噪比、减少外界干扰的影响、合理布局，便于调节和使用、实现阻抗转换和匹配； 分类（按输出信号成形方式分）：电压灵敏前置放大器、电荷灵敏前置放大器、电流灵敏前置放大器。
2《法社会学》期末考试 1 分成绩：?100.0??分）50，共?50.0?一、单选题（题数： 分）哪一项不是我国政府针对《劳动合同法》所持有的态度？（）（1.01.0分?、A? 某些地方政府对劳动合同法进行了一些不太合适的解释，甚至变通，阻扰劳动合同法执行的情况、B? 彻底重新修订劳动合同法、C? 灵活执法，为企业减负D、? 积极推进劳动合同法，坚持劳动法不动摇 我的答案：B 2 在下列和中国相关的政策中，美国印第安纳大学学生最感兴趣的是（）。（1.0分） 1.0?分 A、? 民族自治政策 B、? 一国两制制度 C、? 人民代表大会制 中国共产党领导的多党合作制度A 我的答案：3 分）（）认为人们服从法律是由于自我利益的权衡，如果服从法律所获得的利益大，就会选择服
从法律。（1.01.0分?、A? 习惯理论、B? 利益理论、C? 合法性理论、D? 威慑理论我的答案：B 4 导致劳动合同法在实际应用中发生扭曲的因素不包括（）。（1.0分） 1.0?分 A、? 国家 B、? 经济危 用人单位、D? 劳动者A 我的答案：5 分）我国婚姻法中，禁止买卖婚姻的原则最早提出于（）版本的法律中。（1.01.0分?、A? 2011、B? 2001、C? 1980、D? 1950我的答案：D
6 （）提出法律是暴力的授权行使。（1.0分） 1.0?分 A、? 鲍斯皮西尔 B、? 赫伯特·哈 霍贝尔、D? 鲍哈纳C 我的答案：7 1.0之间。（分）（）的相关系数值在0.5-0.81.0?分、A? 显着相关、B? 高度相关、C? 低度相关、D? 不相关我的答案：A 8 （）中，案件所遵循的标准是个案决定的，没有普遍性和一般性的法律体系。（1.0分） 1.0?分 A、? 合理的法律体
公开课证明材料 甘茂梅老师是学校学科骨干教师，每学年都主动承担公开课，她的公开课非常严谨，教学重点突出，难点得到突破，既充分体现学生主体，教师为主导的原则，具有很强的时代性，针对性科学性和实践性，深受听课者好评。现将近年承担公开课情况列述如下： 1、2008年3月26日，八年级（1）班政治课，课题是《人人享有人格尊严权》，参加人员教导处人员，政治科组老师，他能让学生联系生的实际，并就“日常生活”，中的问题展开讨论，课堂气氛活跃，收到了好的教学效果，听课老师一致评为是一节优质课。 2、2009年10月12日，七年级（2）班政治课，课题是：《告别依赖、走向自立》，由县教研室主办参加人员是教学片五间学校政治科老师及教研室政治，她采用启发式教学方法，启发学生如何告别，如何走向。组织教学好，课堂上学生踊跃发言，情绪高昴，教学效果好。课后得到了教学片五间学校老师及县教研室领导的高度评价，并被评为优质课。 3、2010年10月28日，九年级（1）班政治课，课题是《实施可持续发展战略》，参加人员是本校科组教师。他采用提问式的教学方法，首先提出课文讲了哪几方面的问题，让学生带着问题去理解、阐悟、分析，然后叫学生回答问题。老师对学生的回答逐一归纳概括，最后出示答案。课堂氛围融洽，教学效果好。课后得到了学校领导和科组成员的充分肯定。 4、2011年3月18日，九年级（3）班政治课，课题是《建设社会主义精神文明》，参加人员是本校科组全体教师，她采用异步教学法，让学生积极参与教学活动，课堂氛围好，教学效果显著。听课教师一致认为是一节优质课。 5、2012年3月26日，七年级（6）班政治课，课题是《人生难免有挫折》公开课，参加人员是本校钟体老师，她采用探究式教学法，引导学生如何面对挫折，有挫折如何处理，难得的现实意义等去思考问题，通过探究，学生气氛浓，效果好，得到听课老师一致好评。 紫金中学实验学校 2012年月日
单选题 2.第2题 孔德的代表作是（） A.《社会学方法的准则》 B.《权力精英》 C.《实证哲学教程》 D.《神圣的帷幕》 C 4?第4题 下列关于角色的理解，正确的是 A.角色内含着一系列的权利义务关系 B.角色与身份是相同的 C.角色与地位是相同的 D.角色与社会期待无关 A 10.第15题 个体在社会关系体系中所处的位置，是指（） A.身份 B.地位 C.角色 D.角色丛 B 15.第22题 认为存在许多相互冲突的文化要素，不同文化要素代表不同群体或社会阶级的利益的文化分析视角是（） A.生态学视角 B.互动论视角 C.功能论视角 D.冲突论视角 D 26.第50题 一般认为，最早使用“社会互动”的社会学家是（） A.齐美尔 B.涂尔干 C.滕尼斯 D.帕累托 标准答案：A 28 .第52题 如同们师兄弟这样群体成员对其有忠诚感的群体，属于（） A.外群体 B.内群体 C.正式群体 D.次级群体 标准答案：B 4.第4题 以下沟通方式，属于语言沟通的是（） A.借助面部表情的沟通 B.借助身体姿势的沟通 C.借助行为举止的沟通 D.借助文字的沟通 标准答案：D 16.第16题家庭的本质关系是（） A.婚姻关系 B.血缘关系 C.收养关系 D.同代关系 标准答案：A 18.第18题 社区发展的直接目标是（） A.培养社区成员的民主意识 B.协助社区成员认识到自己的共同需要，协助社区运用 外部援助和内部资源 C.提高社区的经济发展水平和居民经济收入水平 D.建立良好的社区内部人际关系和合理的社会结构 标准答案：B 23.第23题 按照霍尔的观点，45至120厘米的距离属于（） A.个人距离 B.公众距离 C.亲密距离 D.社会距离 标准答案：A 30.第30题 再社会化与继续社会化的区别是（） A.再社会化的环境相对开放，继续社 会化的环境相对封闭 B.再社会化具有自主选择性，继续社会化具有强制性 C.再社会化在成年早期进行，继续社会化在成年之后进 行 D.再社会化具有强制性，继续社会化具有 自主选择性标准答案：D 1.第1题 假设教师、警察和消防员的职业声望分别是75分、70 分和65分（满分100分），如果一个人从警察变成了教师，他 的社会流动属于（） A.向上流动 B.水平流动 C.向下流动 页脚内容
第一章 1、１核电子学与一般电子学的不同在哪里？以核探测器输出信号的特点来讲明、 在核辐射测量中,最基本的特点是它的统计特性、非周期性、非等值性,核电子学分析这种信号,经处理得到有用的信息。 1、４当探测器输出等效电流源时,求此电流脉冲在探测器输出回路上的输出波形并讨论R０C０<〈τ的情况。 V0(ｓ) = I０(s)·[Ｒ0∥(1/sc)] = I０[1／(ｓ+1/τ)]·[R0(1／ｓｃ0)/(R０＋(1／sc0)) =(Ｉ0/ c0)·｛1/[(s+1/τ) (s+１/ R0c0)］} ∴ 当Ｒ0ｃ０〈〈τ时,τ－Ｒ0c０≈τ ∴ １、5 如图,设,求输出电压V(t)。
1、6 表示系统的噪声性能有哪几种方法？各有什么意义？输入端的噪声电压是否就是等效噪声电压?什么缘故？ ENＶENＣEＮN ENE η(ＦWHＭ)ＮE 不是 1、7设探测器反向漏电流I D=１０—8Ａ,后级电路频宽为1MHz,计算散粒噪声相应的方根值与相关于I D的比值。 = =
1、８试计算常温下(设T=３00Ｋ)5MΩ电阻上相应的均方根噪声电压值(同样设频宽为1MＨｚ),并与1MHz能量在20pF电容上的输出幅值作比较。 ∵ ∴ 1、9 求单个矩形脉冲f(t)通过低通滤波器,RC=T,ＲC＝５Ｔ,及RC＝Ｔ/５,时的波形及频谱。 ? １、10 电路中,若输入电压信号V i(ｔ)=δ(ｔ),求输出电压信号V０(t),并画出波形图,其中A＝1为隔离用。 U t
１、12 设一系统的噪声功率谱密度为,当此噪声通过下图电路后,求A 点与Ｂ点的噪声功率谱密度与噪声均方值。 对A点: 噪声均方值: 对B点:
XXX 法社会学课程评价下载客户端首页进度资料通知作业考试讨论《法社会学》期末试卷新返回姓名：XXX 班级：默认班级成绩：93.0分 一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1 哪一项不是决定实行调解的前提？（） 1.0 分 A、保证受害人受到的损失得到赔偿 B、可以终止因罪犯造成的扰乱 C、受害人不同意和解 D、有助于罪犯重返社会 正确答案： C 我的答案：C 2 哪类学家使用了国家法和非国家法的二元结构？（） 1.0 分 A、法学家 B、社会学家 C、 法人类学家D、 法社会学家 正确答案： C 我的答案：C 3 法律体系之外的标准是（）。 1.0 分 A、形式的法律体系 B、 实质的法律体系C、合 理的法律体系D、不合 理的法律体系 正确答案： B 我的答案：B 4 属于“玻璃小鞋”隐蔽裁员模式的是（）。 1.0 分 A、劝退员工 B、要求员工重新与某指定人力资源公司签订劳动合同 C、没理由裁退员工 D、通过调整岗位降低薪水使员工被迫辞职 正确答案： D 我的答案：D 5 “黑人与白人相比，有更高的比例被确认为有罪并获更长的刑期”从这句话可以看出（）。 1.0 分 A、性别歧视 B、种族歧视 C、文化歧视
D、 组织歧视 正确答案： B 我的答案：B 6 （）不是影响行为的因素。 1.0 分 A、法律本身 B、法律官员的自由裁量 C、当事人之间的交易 D、 社会 正确答案： D 我的答案：D 7 下列选项中商人最不注重的是（）。 1.0 分 A、长期的合作关系 B、承诺 C、长期的信誉 D、一次的合作 正确答案： D 我的答案：D 8 基布兹出现在（）。 1.0 分 A、叙利亚 B、 巴基斯坦C、 以色列D、埃 及 正确答案： C 我的答案：C 9 下列不属于正式的解决争端的方式的是（）。 1.0 分 A、国家制定法律 B、 社会组织的纪律C、 学校的规则 D、舆论 正确答案： D 我的答案：D 10 下列对法律指标在反映社会现象时的描述错误的是（）。 1.0 分 A、对法律现实原样照搬 B、注重向人们解释 C、注重向人们说明 D、使人们产生启发 正确答案： A 我的答案：A 11 “盖洛普民意测验”失败的原因是（）。 1.0 分