第6单元多位数乘一位数
课标解读：本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的
基础上进行教学的。本小节一共安排了两个例题。例1是整十数乘一位数，例2是两位数乘
一位数的估算。例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，
第二小题是任意的整十数乘一位数。
第1课时口算乘法
教学目标：
知识与技能
加深对乘法含义的理解。
过程与方法
能在观察图片中，熟练的提出乘法问题。
情感态度与价值观
知道生活中处处有乘法。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书第68页中的主题图。
自学要求：熟练表内乘法，能在主题图中找出乘法问题。
（二）情境导入：同学们喜欢去游乐园玩玩吗？游乐园里都有哪些游乐项目？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1．乘法口诀大比拼，我出题，你来答！
2．观察教科书p68中情境图，思考：
（1）这幅画面是什么地方？你发现了画面中有哪些游戏项目？
（2）你发现了哪些数学信息？你能提出用乘法计算的问题吗？
（二）归纳整理：生活中处处都有乘法，处处都有数学问题，谈谈你在生活中的数学发现。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）
（一）达标训练 1．口算。
6×4= 5×7= 8×6= 3×8= 4×9= 9×9= 2×9= 2×7= 7×8= 4×5= 5×5= 8×9= 2．口答。
（1）6个十是多少? 12个十呢? 20个十呢? （2）40是多少个十? 70是几个十? 150是几个十? 3、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱? 10人要多少钱? 巩固提升
1．在格子里填上得数，你发现了什么规律?
× 7 =
× 9 =
2．虾每盒60元，5盒虾一共多少钱？
3．电影院反映《哈利波特》，亮亮和爸爸、妈妈一起去看，一共花多少钱？
（二）反馈调控：
找出“最好的”（ 预设：我会做口算。）与“错得最多的”（ 6个十是多少? 12个十呢? 20个十呢?）进行分析。
找出 “最难的”（ 预设：40是多少个十? 70是几个十? 150是几个十?）题目进行讲
50
500 5000 3000 300 30
解。
（三）总结评价：今天“口算乘法”你知道了些什么？还想知道什么？
教学反思：
第2课时口算整十、整百、整千数乘一位数
教学目标：
知识与技能
（1）使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
（2）进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
过程与方法
使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算文法的多样性。
情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
重点：能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题。
难点：培养学生类推的能力和创新思维。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书p68——69，练习十五1、2、3题。
自学要求：根据一位数乘整十，体会整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。（二）情境导入：谁能把表内乘法口诀背给老师听听？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1．看谁填得快。
3个十是（），30是（）个十。
4个百是（），5000是（）个千。
2．你能列式计算例1吗？
3．说一说2×10=（）3×20=（）是怎么算的？
4．先观察下面的算式再口算，你能发现什么？
300×6= 4000×2= 500×7= 6000×2=
5．我还有的疑问：
（二）归纳整理：我发现了整十、整百、整千数乘一位数的计算方法：一位数乘整十、整百、整千的数，先用一位数乘整十、整百、整千数的，算出积后再看整十、整百、整千数末尾有，就在积的末尾添上。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）
（一）达标训练：
1、，口算并说说你是怎么想的。
300×5= 200 ×3= 50×3=
50×4= 40 ×5= 70×4=
9 ×60= 80×3= 60×8=
2．口算，看看你有什么发现。
4×2= 7×9=
4×20= 70×9=
3．请完成课本第71页的第2～３题。
巩固提升：
1．
你能提出什么问题？应该怎样解决？
2．我们学校二年级一班一组有3人。没人做，一组一共做多少朵纸花？
3．看图后，你能提出什么问题？请试着解答。
（二）反馈调控：
找出“最好的”（预设：300×5= 200 ×3= ）与“错得最多的”（课本第71页的第2～３题）进行分析。
找出“最难的”（预设：3．看图后，你能提出什么问题？请试着解答。）题目进行讲解。
（三）总结评价：今天“口算整十、整百、整千数乘一位数”你知道了些什么？还想知道什么？
板书设计：口算整十、整百、整千数乘一位数
例1：（1）2×9=18（元）
2×10=20（元）
（2）20×3=60（元）
教学反思：
第3课时两、三位数乘一位数的估算乘法
教学目标：
知识与技能
（1）能结合具体情境进行乘法的估算，并说明估算的思路。
（2）进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力/。
过程与方法
引导学生经历两、三位娄乘一位数的估算的过程，体验数学知识的价值。
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的密切联系。
重点：引导学生体验估算过程，掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
难点：培养学生的估算意识。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
自学要求：体会估算的方法和意义。
（二）情境导入：同学们，秋天美吗？学校准备组织大家去秋游，但在秋游是遇到了一个数学问题，一起去看看。
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1．给数字找邻居（相邻的两个数），用线连一连。
29 53 48 34 42 39 26 36 31 52 44 47
30 40 50
2．自学教材70页，下列习题我有信心完成！
（1）观察例2主题图，你知道了什么信息？如果每张门票8元，你能提出一个用乘法计算的问题吗？
（2）如果29个同学参观，带250元够吗？我猜（）。
我能用前面学过的计算方法估算29×8≈（）：
把29看作（ ），（ ）×8=( )，所以29×8≈（ ）。 （3） “≈”叫（ ）读作（ ）；
它表示计算的结果是（ ）的。（精确，不精确） （4）估算：397×3≈（ ）。 3．我还有的疑问：
（二）归纳整理：我知道了两、三位数乘一位数的乘法的估算方法是：
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）
（一）达标训练： 1．估算。
2．请完成课本第72页的第5~7题。 巩固提升：
1．先估一估，再写下来。
21×9 ≈ 48×3 ≈ 710×4 ≈ 599×2 ≈ 37×5 ≈ 78×6 ≈ 31×8 ≈ 591×5 ≈ 403×9 ≈ 58×2 ≈ 68×7 ≈ 893×3 ≈ 2． 3．
39只小兔，320个蘑菇够不够？
8元6元7元4元
（1）20个汉堡多少钱？
（2）买10对鸡翅，65元够不够？
（3）你还能提出什么问题？应该这样解决？
（二）反馈调控：
找出“最好的”（预设：12×5≈53×6 ≈）与“错得最多的”（课本第72页的第5题）进行分析。
找出“最难的”（预设：课本第72页的第7题）题目进行讲解。
（三）总结评价：今天“两、三位数乘一位数的估算乘法”你知道了些什么？还想知道什么？
扳书设计：两、三位数乘一位数的估算乘法
例2：29×8≈240（元）
250元够买门票。
教学反思：
2.笔算乘法
第4课时多位数乘一位数（不进位）乘法
教学目标：
知识与技能
（1）初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步算式的含义；能正确地进行多位数
乘一位数（不进位）的笔算。
（2）培养学生初步的逻辑思维能力，进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样
化。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作
精神。
重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。
难点：培养独立思考、合作交流的学习方法，体验算法多样化。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书第74页例1，练习十六第1——4题。
自学要求：学习乘法竖式的书写格式。
（二）情境导入：课件演示例1的情境图。
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1．观察例1主题图，你知道了哪些信息？你能提出用乘法计算的数学问题吗？
2．估算，每盒12枝，3盒大约有多少枝水彩笔？你能算出准确的枝数吗？你是怎么算的?
3．你能尝试列出乘法竖式吗？
1 2 简便竖式：
× 3
6 （）
3 0 （）
3 6
4．我还有的疑问：
（二）归纳整理：我知道了多位数乘一位数的笔算方法：计算时，先用一位数去乘多位数个位上的数，乘积写在积的（）位上，再用一位数去乘多位数十位上的数，乘积写在积的（）位上。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）
（一）达标训练：
1．用竖式算一算。
4×2= 34×2= 234×2= 1234×2=
2．解答下面的文字题。
①3个20的和是多少？②4乘21得多少？
③31的2倍是多少？
3．开心小学为了庆祝“六一”，在学校主干道每一边放了22盆花，两边共放了多少盆花？4．填一填。
巩固提升：
1．200×3＋500 324×2－433 212×4＋356
2．我每分钟能打33个字，一篇日记我用了3分钟才打完，这篇日记一共有多少个字？你一分钟能打几个字呢，3分钟能打多少个字？
3．果园丰收了，一盒苹果5千克，111盒苹果重多少千克呢？
（二）反馈调控：
找出“最好的”（预设：4×2= 34×2=）与“错得最多的”（4．填一填。）进行分析。
找出“最难的”（预设：4乘21得多少？）题目进行讲解。
（三）总结评价：今天“多位数乘一位数（不进位）乘法”你知道了些什么？还想知道什么？
扳书设计：多位数乘一位数（不进位）乘法
例1：10×3= 30 1 2
2×3=6 × 3 1 2
30+6=36 6 × 3
3 0 3 6
3 6
教学反思：
第5课时多位数乘一位数（一次进位）乘法
三年级组唐瀛
教学目标：
知识与技能
（1）理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算的算理，掌握乘的顺序以及积的写法，还能正确地进行计算。
（2）培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力，
过程与方法
使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的笔算方法的形成过程，体验数学知识的探索性。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生勇于探索的精神，感受数学与日常生
活的密切联系。
重点：掌握因数是一位数的进位乘法的算法，能熟练地进行计算。
难点：初步培养学生抽象的概括能力。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。
自学要求：学习多位数乘一位数的笔算的计算顺序。
（二）情境导入：
师：还记得汶川大地震吗？许多孩子失去了亲人。许多孩子没有了教室，没有了书本。地震无情人有情。（出示课件）瞧，他们在干什么？
生：献爱心。
师：我们三年级的同学也向灾区小朋友伸出了援助之手：捐出了3套书，每套书18本。你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1．自学教材第76页，我有信心完成！
（1）观察例2主题图，编一道用乘法计算的应用题。
（2）你能估算大约有多少本吗？
（3）怎样计算18×3 ？说说你是怎么算的。
（4）你能尝试列出乘法竖式吗？
先用3乘个位上的8，得（），满（）十，向十位进（），个位写（），再用3乘十位上的1，加进上来的2得（），在十位写（）。（二）归纳整理：我知道了多位数乘一位数（一次进位）的笔算方法：计算时，先用一位数去乘多位数个位上的数，再用一位数去乘多位数十位上的数，哪一位上的数相乘满几十就向前一位进（）。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）
（一）达标训练：
1．看谁算得又对又快。
12×9 = 18×4 = 16×5 = 12×7=
19×2 = 14×8 = 15×6 = 17×5 =
2．母亲节快到了，青青和倩倩两姊妹每人送妈妈一束花，一束花有15朵，妈妈一共收到了多少朵花？
3．学校运动会获得一等奖的有29人，每人奖励2个笔记本和3支钢笔，学校要准备多少个笔记本和多少支钢笔？
巩固提升：
1．看谁算得又对又快。
12×9 = 18×4 = 16×5 =
19×2 = 14×8 = 15×6 =
2．调查一下，填一填。
每分钟游（）米每分钟跑（）米
5分钟游（）米 3分钟可以跑（）米
3．观察下表，你能提出哪些问题？会解决吗？
（二）反馈调控：
找出“最好的”（预设：看谁算得又对又快。）与“错得最多的”（目标达成第2题）进行分析。
找出“最难的”（预设：目标达成第3题）题目进行讲解。
(三)总结评价：今天“多位数乘一位数（一次进位）乘法”你知道了些什么？还想知道
什么？
扳书设计：多位数乘一位数（一次进位）乘法
例2：（1）加法计算（2）乘法计算
1 8 1 8
1 8 × 3
+1 8 5 4
5 4
教学反思：
第6课时多位数乘一位数（两次进位）乘法
教学目标：
知识与技能
1、理解掌握多次进位的笔算乘法的算理以及计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生思维能力，进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
使学生经历两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。
情感态度与价值观
通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。
重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能进行正确地计算；在具体情景中进行估算。
难点：探索连续进位乘法的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书p78例3和做一做。
自学要求：探索多位数乘一位数（两次进位）的计算顺序。
（二）情境导入：下周星期一，我们学校要举行笔算比赛，每班推荐10人参加。今天，
我们先来个选拔赛，好不好？请看黑板上：
我能正确地计算！说说计算时是怎么想的？
25 ×2 = 315×3 =
今天我们继续来学习多位数乘一位数的乘法。
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
2．自学教材第78页，我有信心完成！
（1）估算：9箱饮料大约有多少瓶？
（2）你能准确计算24×9吗？写出计算过程。
（3）24×9与前面学的乘法有什么不同？
（4）我能挑战！137 ×6 =
3．我还有的疑问：
（二）归纳整理：我发现了连续进位乘法的计算方法：笔算两位数乘一位数，个位满几十，
就向十位进（）十位满几十，就向百位进（）。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）
（一）达标训练：
1．轻松算一算：
36×7 = 48×6 = 154×4 = 23×7=
59×8 = 27×9 = 136×5 = 56×9 =
2．三年级一班有52个同学，每个同学发5个练习本，一共要发多少个练习本？
3．学校体育室要补充体育用品，购买清单如下：
体育 用品
单价（元） 68元 82元 5元 58元 35元 数量 8 8 74 9 8 总价（元）
你能提出什么问题，怎么解决？ 巩固提升：
1．动笔算一算，看谁做得又对又快。
23×4 = 26×4 =
46
×3 = 38×3 = 49×2 = 24×8 = 2．
学校要买（ ）个笔记本，（ ）支钢笔。 3．看图回答问题.
（1）.小明一家三口都选择2号套餐，要用多少元？ （2）.你还能提出什么问题？怎样解决？ （二）反馈调控：
找出“最好的”（ 预设： 36×7 = 48×6 = ）与“错得最多的”（ 154×4 = 136×5 = ）进行分析。
找出 “最难的”（ 预设： 用数字卡三个“6”和三个“0”摆成符合下列要求的数：）题目进行讲解。
（三）总结评价：今天“多位数乘一位数(两次进位)的乘法”你知道了些什么？还想知道什么？
板书设计: 多位数乘一位数(两次进位)的乘法
笔算两位数乘一位数,个位满几十,就向十位进(几),十位满几十,就向百位进(几)。
24×9= 216（瓶） 137×6= 822
2 4 1
3 7
× 9 × 6
2 1 6 8 2 2
教学反思：
第7课时连续进位乘法
教学目标：
知识与技能
（1）理解掌握多次进位的笔算乘法的算理以及计算方法，能正确地进行计算。
（2）培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
使学生经历多次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。
情感态度与价值
通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生立于善于探索的精神。
重点：学会一位数乘两、三位数（连续进位）乘法的计算方法，提高计算能力。
难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算的一个难点。教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书P79例4和做一做。
自学要求：探索多次进位的笔算乘法的算理以及计算方法。
（二）情境导入：课本第79页例4中小精灵提出了什么问题?
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1．我能正确地计算！
（1）口算：
3×8+5 = 7×8+9 = 2×6+7 =
2×6+7 = 8×4+4 = 9×9+4 =
(2)笔算：
258×2 = 515×3 =
2．自学教材第79页，我有信心完成！
（1）观察主题图，提出一个用乘法计算的问题。
（2）你能尝试计算634×8吗？写出竖式计算过程。
（3）634×8与昨天学习的24×9有什么相同和不同的地方？
3．我还有的疑问：
(二)归纳整理：
1.我发现了连续进位乘法在计算时：不论数字多大，数位多高，计算法则是（）的。
都是从( )位乘起,哪一位乘得的积满十，就向前一位进（）。
2.我是用以下方法学会这些知识的：
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）
（一）达标训练：
1．(1)列式算一算。
74×8 158×4 263×5 642×9
⑵寻找密码。
×3 －200 ×5 ×8 2．下面的计算对吗？把错误的改正过来。
1 2 5 2 4 7 6 × 7 × 4 8 7 4 2 8 3 8 0 8
3.：青青距离学校426米，小明到学校的距离是青青7倍，小明到学校有多少米？ 巩固提升：
1．这是小马虎算的题。请你们帮他检查一下，把不对的改正过来。
2．
（1）这辆货车能否一次装载这些货物？ （2）这辆货车最多能装载几箱货物？ 3．
（二）反馈调控：
找出“最好的”（ 预设：列式算一算）与“错得最多的”（ 寻找密码）进行分析。 找出 “最难的”（ 预设：下面的计算对吗？把错误的改正过来）题目进行讲解。 （三）总结评价：今天“连续进位乘法”你知道了些什么？还想知道什么？
板书设计: 连续进位乘法
634×8=5072(人)
72 密码：
6 3 4
× 8
50 7 2
教学反思：
第8课时连续进位乘法练习课
教学目标：
知识与技能
（1）复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
（2）进一步提高学生的计算能力和分析、解决问题的能力。
过程与方法
使学生经历多次进位乘法的计算过程及运用知识解决实际问题的过程，体验数学知识的广泛应用性。
情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。
重点：熟练笔算一位数乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
难点：笔算进位乘法中进位问题的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
（一）学生预习：
自学内容：教科书P80练习十八和补充练习。
自学要求：认真完成练习十八，提高计算能力。
（二）情境导入：出示口算题卡。
2021年{某某}小学 小 学 数 学 学 习 资 料 教师： 年级： 日期：
第4单元两位数乘两位数 第1课时口算乘法（1） 【教学目标】 学会口算整十、整百数乘整十数。 【教学重难点】 重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。 2、能正确的进行口算。 难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1。 出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。 三、课堂作业新设计 送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？ 四、归纳总结 一位数乘两位数、几百几十数的口算方法：（1）用数的组成进行口算：把两位数分成几个十和几个一，把几百几十数分成几个百和几个十，分别计算出积再求和；（2）利用末尾添0法进行口算。
《口算乘法》教案设计 （第一课时） 教学内容 教科书第58页例1，“做一做”，练习十四第1～4题． 教学要求 1．使学生经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）． 2．培养学生的归纳能力及合理清晰地阐述自己观点的口头表达能力，为笔算乘法打好算理基础． 3．使学生在合作探讨中逐步形成评价与反思的意识，培养学习能力．教学重点 探究口算方法，能正确、熟练地进行整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算． 教学难点 乘积末尾“０”个数即乘积数位的确定． 教学用具 多媒体课件，相应的口算卡片． 教学过程 一、情境导入 1．运用多媒体课件呈现邮递员送报纸、送信的情境．请学生观察住户与邮递员的对话． 住户：“你每天要送多少份报纸？” 邮递员：“我平均每天送300份报纸和60封信．”
师：邮递员叔叔的工作非常重要也十分辛苦．现在请同学们根据邮递员每天送报纸、信件的数量条件提出问题，编一道乘法应用题．（可同桌、小组进行讨论） 2．从学生提出的问题中选择用一位数、整十数、整百数分别乘已知条件来解决的问题．（同时板书，并列出算式） 生1：邮递员工作7天，要送多少份报纸？ 生2：邮递员工作20天，要送多少份报纸？ 利用乘数是一位数的乘法算式复习旧知识．（略） 乘数是整十数、整百数的又该怎样算呢？ 3．揭示课题． 板书课板：用整十数、整百数乘 二、探究新知 1．探讨口算方法． （1）根据刚才同学们提出的问题，请你们开动脑筋，思考并交流解决问题的方法．引出算式： 300×10 300×30 （2）小组讨论：怎样算出得数？ [学法尝试：对于300×10这道题我是这样想的：a：300×9＋300=2 700＋300=3 000． b：100×10×3＝1 000×3=3 000． c：我们发现一个数乘10，只要在它的末尾添一个“0”就可以得出积．……] 对于学生想出的计算方法，尽可能板书在黑板上（或事先估计出几种方法，做好多媒体课件，适时反映出来），方便学生观察、了解并进行比较
口算乘法 教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。 教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：… 师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？） 出示游乐园主题图。 【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】 二、合作探究，学习新知 观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的） 师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是
多少？ … （学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害） 师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？ 生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要花多少钱？ 师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】出示例1的第（1）题。 坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 2×9=18（元）2×10=20（元） 探究10乘几。 师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？ 生：9个2的和是18，再加上一个2是20。 师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。 生：可以看成10个2相加，是20。 生：也可以把2×10看成2个10就是20。 … 师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，我们大家来做一做？
口算乘法 教材第41、第42页的内容。 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十) 1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2.能正确地进行口算。 多媒体课件或幻灯片,卡片。 口算练习。 30×3=20×6=20×4=13×3= 2×4=200×4=9×50=120×2= 40×7=2×3=23×2=400×2= 让学生任选两题说说口算的方法。 1.学习教材第41页例1。 投影出示例1。 教师:观察情景图,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 学生1:我知道每筐装15盒草莓。 学生2:我知道一共买了3筐。 学生3:问题是求3筐草莓有多少盒。 教师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:15×3。 教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生汇报如下: 方法一:将15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。 方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的
数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是。 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。 【设计意图:教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心】 教师:想一想,150×3=。 学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。 学生汇报计算方法,教师板书。 小结:两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算。几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。 2.学习教材第42页例2。 投影出示例2。 教师:观察情景图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。 学生1:我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。 学生2:我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。 教师:要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:6×10。 教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法,老师板书。 口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。 列式解答:6×10=60(个)。 答:10盒有60个。 教师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢? 学生回答,教师板书:12×20。 教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法,教师板书。 因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。 列式解答:12×20=240(个)。 答:20盒有240个。 3.指导学生完成“做一做”。 让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别?引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说,然后在教材上完成)【设计意图:通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣。】 教师板书小结。
两位数乘两位数 1、口算乘法 新知识点： 1、口算乘法： （1）整十、整百的数乘整十数。 （2）估算。 2、笔算乘法： （1）两位数乘两位数。（不进位） （2）两位数乘两位数。（进位） （3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。 教学要求： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学建议： 1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。 计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。 2、让学生主动探索计算方法。 让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘
两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。 3、加强估算，鼓励算法多样化。 估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，提高估算的能力。 第一课时口算乘法 教学内容：教材第41页例1、例2和相应“做一做”。 教学目标： 知识与技能：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 过程与方法：引导学生观察并总结出口算的方法。 情感态度与价值观：培养学生养成良好的计算习惯。 教学重点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教学难点：
第一课时多位数乘一位数的口算乘法 教学内容：数学教材56、57页例1、2 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点：理解算理，掌握口算方法 教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．小组交流，探索算法 出示例1情境图 （1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。 （2）小组反馈： ①3个20是60；20+20+20=60 ②2个十乘等3于6个十 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算 40×3= 2×400= 20×6= 2×7= 50×3 = 4×600= 7×30= 20×7= 2、合作探究， 教学例2： 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ （1）尝试说出计算结果： （2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒） （3）小组汇报： （4）教师小结算法： 三、巩固练习 1.57页做一做 2.练习十二第1.2. 3. 4.6.810.11题 四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？ 五、作业设计： 1.练习十二第5.7.10题
第4单元两位数乘两位数 第2课时口算乘法（2） 【教学目标】 两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 【教学重难点】 重点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 难点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习导入 1.口算下面各题。 13×4 130×4 12×4 43×2 33×3 11×7 2.说一说13×４、130×4、43×2的口算方法。 同学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。今天我们学习整十整百数的口算乘法。 板书课题：口算乘法（2） 二、探究新知 1、学习教材第42页例2。 出示例2。 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 教师板书：
①10×6＝60 ②6×1＝6 6×10＝60 ③6×9＝54 54+6＝60 学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 学生总结口算方法，老师板书。 师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10。 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 小结：一位数乘整十数，口算是采用把整十数０前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个０，再在所得的积后面添上几个０，这一种方法最为简便。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 教师板书小结。 三、课堂作业新设计 70×40 300×4 30×70 24×20
口算乘法第一课时数学教案 Math teaching plan for the first class of multiplication
口算乘法第一课时数学教案 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学内容：教科书p68中的主题图。 教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。 教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。 教学过程： 一、复习。 6×48×59×77×56×89×7 二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。 1、教学p68的主题图。 （1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。 思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。 （2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。 （3）、各小组代表汇报。 （4）、教师板书学生汇报的数据。 （5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的'问题吗？大家在小组里议一议。 2、感知生活中有乘法。 （1）、学生汇报。（略） （2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？ 3、体会生活中的数学问题。 师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？ 学生通过思考，自由回答。 三、练一练 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙
人教版三下数学第四单元《两位数乘两位数之口 算乘法》教案 第一课时 口算乘法 教学内容： 教材41页例1及相关内容 教学目标： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）教学重点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教学难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、学前准备 口算练习 303=答案 206=答案 204=答案 133=答案 24=答案 2019=答案 950=答案 1202=答案 407=答案 23=答案 232=答案 4002=答案 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：153 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教师：想一想，1503= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2.
《口算乘法》说课稿 各位领导，老师早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。 一．说教材 1、本节内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P56—57的内容。 2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，本课时着重从生活情境中让学生体会乘法的意义，将计算教学与解决问题相结合，融合了学生的年龄特点和已有的社会经验，让学生再熟悉的生活情境中学习计算数学，使得数学学习生活化。 3、教学目标： 一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： （1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及不仅为的两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 （2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 (3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 4、教学重点：引导学生发现整十、整百、整千乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法，并正确进行口算 教学难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法及理解口算原理。 二、教学策略 1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。 2、教法 (1)情境教学法 (2)问答法 (3）练习法 通过这些教学方法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习
《口算乘法》教学评析 韩所小学徐艳玲 在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面： 一、教学目标全面具体： 《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。②过程与方法目标：在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。课时目标全面具体，重难点定位准确。 二、教学设计结构严谨、教学过程环环相扣： 三年级儿童注意力发展的特点决定了学生的注意力要靠老师来吸引，孙老师结合学生实际，设计了这样的教学过程：先用谈话勾起学生对游乐场的向往，然后问：“要玩这些项目我们得首先考虑一下什么?”这时，学生就知道要先考虑玩什么？有几个人玩？每人的价钱是多少？最后让学生针对玩的项目，提出用乘法解决的数学问题。这样的设计，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，从而感觉到数学的趣味与作用。在解决学生提出的问题“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”的时候，孙老师没有忙于去讲解“20×3”怎样计算，而是大胆放手让学生去摆小棒、去发现算法，并归纳算法。正是因为知识源于学生自己的发现和探索而获得，在后面的应用中学生轻车熟路，效果甚好。同样，
口算乘法 教学目标 1.通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算． 2.通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程． 难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理． 教学过程设计 (一)复习准备 投影出示口算题： (用纸板覆盖，一题一题出示) 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28) 教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) (二)学习新课 出示例1：板书：口算14×3． 想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少) 根据14×3的意义，用小棒摆出来．
想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42． 板书：14×3=42． 比较14×3与14×2两道口算的异同： (同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数． 做一做 投影出示： 16×2= 26×3= 25×2= 要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正． 分别请同学说出口算过程． 16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32． 26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程． 出示例2：板书：口算：140×3= 请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的． 集中起来说出不同的想法： 因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420． 把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420． 3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0． 以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励． 做一做 投影出示： 130×5= 380×2= 150×6=
整十、整百数乘一位数的口算 天坛宋庄王霞 教学内容：三年级上册第六单元“多位数乘一位数”第一课时 教材分析： 三上第六单元的“整十整百数乘一位数的口算”是在学生学过乘法含义、九九口诀表、口诀求积的基础上进行学习的，为后面的多位数乘一位数的估算，笔算多位数乘一位数，口算乘法（整十、整百数乘整十数）打下基础。 学情分析： 本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，学生对于整十整百数乘一位数的口算乘法，由于知识经验，部分同学已经会做，但是算理不会讲。那么我们就应注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学目标： 1、使学生掌握一位数乘整十整百、整千数的口算方法，会正确、熟练地进行口算。 2、使学生在经历自主探究、合作交流的过程中理解整十整百数乘一位数口算乘法的算理，并能找到规律运用简便方法进行计算。 教学重点： 会正确、熟练的进行整十整百数乘一位数的口算。 教学难点： 理解整十整百数乘一位数口算的算理。
教学过程： 一、复习导入 1、口算:7×8 6×5 4×9 8×7 【设计意图：检测同学们对表内乘法口诀的熟练运用程度如何，为本节课整十、整百数乘一位数的口算打好基础。】 二、自主探究 1、创设情境，引入新知 师：又一个快乐的星期天到了，公园里非常热闹！看，小朋友们都在干什么？大屏幕显示画面：有10人在玩旋转木马，有20人在玩碰碰车。你能提出用乘法计算的数学问题吗？ 2、根据学生提出的问题引出：10×3 生独立思考，说出不同的计算方法 师随机说出几道类似的算式，请同学们口算。 3、根据生提的问题引出：20人要花多少钱？ 列式：20×4 生再次交流算法，引出最简便的方法，先算2×4得8，再在积的末尾添上1个0。师追问：为什么要添1个0呢？ 师点拨：2个10乘4得8个10，所以要在末尾添上1个0 4、刚才我们学习的都是整十数乘一位数的口算，你会口算吗？ 随机出示几道题，生口算，师再次强调简便计算法 【设计意图：此环节整体上相当于一放一收，一放是引导学生列出整十数乘一位数后，让学生先独立尝试着思考，交流不同的口算方法，
第一课时：口算乘法 教学内容：教材第56、57页及做一做 教学目标： 认知目标．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。 情感目标．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4=8×5=2×9=3×9= 3×8 =9×7=7×6=4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息） 一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？ 3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20师：2×1的“1”表示的是……？） 生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （4）计算3×1010×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知 （1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。（2）反馈： ①3个20是60；
整百数乘一位数的口算 教学内容：青岛版三年级数学上册第23页信息窗1第1个红点。 教学目标： 1.理解整百数乘一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。 2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。 3.体验自主学习和合作探索的乐趣。 教学重难点： 教学重点：理解整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 教学难点：理解整百数乘一位数的口算算理。 教具准备：多媒体课件、大海的图片、计数器。 学具准备：计数器。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.情境引入。同学们，你们喜欢大海吗？假期里老师去海边游玩为大家带来几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。 2.出示情境。（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？ （教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。） （1）购买2筐蟹，每筐400元。 （2）有5条捕鱼船，每条船大约捕300千克鱼。 （3）扇贝一共312千克，每千克3元。 3．提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？ 生提问题，教师板书。 （1）买2筐蟹，需要多少钱？ （2）5条捕鱼船能捕多少千克鱼？ （3）买扇贝一共需要多少钱？ 师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决前两个问题好吗？ 二、自主学习，小组探究。
学习第一个红点问题“买2筐蟹，需要多少钱？”理解算理。 1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。 指名列式，师板书：400×2=？ 2.学生先独立思考400×2得多少，你是怎样想的？ 3.小组合作讨论，应该怎样计算。 出示小组讨论提纲： (1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。 (2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。 (3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。 (4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。 教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。 三、汇报交流，评价质疑。 活动一：汇报交流口算方法，理解算理。 1.交流算法，学生的算法可能有: （1）借助加法：2个400相加，即400+400=800（元）。 （2）从整十数乘一位数联想迁移，如40×2=80，所以400×2=800 （3）可以把400看成4个百，2个4百就等于8百. （4）我用在计数器的百位上先拨4个珠子表示400，再在百位上拨4个珠子，这样百位上就有8个珠子了，就等于800. （4）先算 4×2=8，再在8的后面加上两个0就得800。 教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理： 师质疑：先算4×2等于8，再在8后面添上两个0，明明是400乘2，为什么可以先算4×2=8呢？（稍等片刻）这个8其实表示什么？ 生：表示8个百。 师：是的，400其实就是4个百、4个百乘2当然等于8个百，也就是800。 师在算式400×2=？下板书：4个百×2=8个百
人教版数学三年级上册第六单元第一课时口算乘法同步测试C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、填空题。 (共4题；共14分) 1. （2分）写成乘法算式是________，结果是________。 2. （6分）算一算． 34÷2=________45÷9=________ 11×6=________25÷5=________ 63÷9=________15×4=________ 3. （1分）计算18000×6=________ 4. （5分）笔算一位数乘两位数通常________数位对齐，从________位乘起；用一位数去乘两位数________位上的数；哪一位相乘的积满________就向前一位进________。 二、判断题。 (共4题；共8分) 5. （2分） 3个40的和是43。（） 6. （2分） (2020三上·洛阳期中) 任何数与0相乘都得0，任何数与1相乘都得1。（） 7. （2分） (2020三上·义乌期中) 500×4的积的末尾只有两个0。（） 8. （2分）7×10×9=10×7×9 三、计算题。 (共1题；共5分) 9. （5分）直接写出得数。 800×6=15×30= 84÷4= + =
- = 210÷7=16×40= 1- = 四、解答题。 (共3题；共15分) 10. （5分）每筐虾重12千克，3筐虾一共重多少千克？ 11. （5分） (2020四上·湖里期中) 全国四十六个垃圾分类重点城市督查，厦门被列为垃圾分类免查城市，江头街道找了第三方机构为9个小区居民送厨余垃圾桶，如果每个小区分85 个厨余垃圾桶，第三方机构需要准备多少个厨余垃圾桶？ 12. （5分） 是的多少倍？
口算乘法 长港路小学徐红梅 教材分析 教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景,让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。口算呈现两种不同的思路，体现算法多样化。 学情分析 学生已经会口算整十、整百数乘一位数简单的口算，能理解算理，知道计算的方法，能用口算整十、整百数乘一位数的乘法解决实际问题。 教学目标 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重点和难点 重点：体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 难点：能正确的进行口算。． 教学过程设计 (一)复习准备 投影出示口算题： 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28) 教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) (二)学习新课 1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 做一做 出示： 11×5=14×4=15×6=23×4= 110×5=140×4=150×6=230×4= 每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程． (三)巩固反馈 1．基本练习：(投影出示)