提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景
进入新世纪以来,特别是“十五”期间,我国的职业教育迎来了难得的发展机遇, 无论是中等职业教育还是高等职业教育, 职业学历教育还是各种形式的职业技能培训, 都有了全面的发展。但是, 职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化, 人才培养质量与行业企业需求存在错位。究其本质原因, 除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外, 职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段, 特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性, 即教学效益方面存在较大问题。本课题主要以中职学校选修课为切入点, 以教学实效性为抓手, 探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略, 这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整, 行业企业的人才需求定位越来越理性化, 能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因, 使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求, 学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。因此, 中职学校应当加快教学改革, 不断提高教学的实效性, 以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化,避免人才培养质量的‘偏移'和教学实效的‘失控'。
职业教育人才培养模式改革的积极开展,需要中职学校改变传统的教学模式,有效提高教学效益。中职学校的生源质量普遍下降,进入中职学校的学生, 专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观, 而且参差不齐。为了有效提高这一弱势群体的教育质量, 从总体上改变中职学校的社会地位, 必须积极推进中职学校人才培养模式改革。由于受传统的教育模式的影响, 许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育,突出表现为“普教化”的特点,绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式,追求的还是普通教育的教育手法和模式,这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾, 阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。
从职业教育的教学内容来看, 由于内容选择上的缺陷, 使得教学内容的职业
教育特征也不明显, 职业性和实践性不强, 教学内容还基本沿用了学科体系下的教学内容。这不仅不利于学生实践知识的学习, 更不利于学生技能水平的提升和毕业后就业的选择性和适应性。同时, 由于缺乏相关教学活动的设计, 理论性较强, 使得学生的实习实践、动手能力的提高出现困难。本课题的研究对于转变学生的学习方式具有积极的实践意义。
近年来我校十分重视师资队伍建设, 并投入一定的财力物力于师资培训和队伍建设。但实际上教师普遍存在知识结构老化、技能水平不强的缺陷, 对师资实施培训的效果也不尽理想, 例如教师的职称愈来愈高移, 而技能水平却没有明显提升。同时,一些具有相当丰富实践经验的、具有“双师型”特质的教师由于忙于自己搞项目, 但未能将项目实施与教学工作有机地结合起来, 结果承接任务过多而自己分身无术, 也在一定程度上影响了教学工作的有效完成。因此, 教学实效性的研究可以有效促进教师的自身发展。
教学是学校教育的本质体现,是教育教学改革与人才培养模式改革的重心, 它是实现人才培养目标, 促进人才培养质量提高的核心环节。教学的内涵众说纷云, 至今理论界对教学一词尚没有一个统一的定义, 有的人将教学看成一个联合词, 它是指由教与学两方面组成的活动, 有的人则将教学当作一种行为, 相当于教师的“教”。在分析的多种语义理解的基础上,我们采用了其中一种定义作为引义,即, 教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程, 是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动, 学生掌握一定的知识技能, 形成一定的能力态度,人格获得一定的发展。教学既是科学,又是艺术。著名的教育哲学家杜威说过“教之于学就如同卖之于买。”[1]教和学就象卖和买一样是相互依存、对立统一的。虽然教主要是一种外化过程, 学主要是一种内化过程, 但两者互相依赖、互为基础、互为方向。随着教学观念的逐步更新, 教与学出现融合性趋势, 教如同学,学如同教,两者相融为一个整体。
我国历来重视教育教学的特征和实效性研究, 特别是职业教育界, 近年来针对教育教学改革进行了大量的理论探讨和实践研究。我国教育界和学术界对教育教学、课堂教学及教学有效性、实效性、教学策略的研究成果比较多,可见的文献资料有“提高课堂教学实效性的教学策略研究”、“英语阅读教学有效性研究”、“提高课堂教学有效性的校本研究方案”、“教学常规管理有效性的研究与实践”、
“提高韵律教学活动有效性的实践研究”、“小学语文阅读教学有效性的研究”、“提高初中化学课堂教学有效性研究”、“网络资源与初中物理教学整合的有效性研究”等。从职业教育领域来看,近年来,我国的职业教育出现了加速发展的趋势, 对职业教育的理论研究与实践探索也是日益丰富, 其中不乏很多关于职业教育教学的研究,例如, “职业教育现代教学特点研究”、“职业教育教学研究的取向”、“职业教育教学论的产生、发展与现状研究”、“我国整合教育资源进一步推动职业教育教学改革”、“职业教育教学改革与教学建设专项研究”等。但不可否认,对职教教学的研究更多的是涉及教学改革、教学特点等中观层面的研究, 散见一些关于教学有效性或实效性的微观层面的研究。
在国外,对教育教学、课堂教学及其有效性的研究开展得比较早,例如,国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究,迄今为止,他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。1996年欧盟委员会发表了《教与学:迈向学习化社会》,指出为适应信息化社会、贸易国际化和科学技术迅猛发展的需要, 要转变观念,培养厚基础、宽口径人才,加强企校结合,发展各种形式的欧洲学徒制培训,培养学生的就业能力。
相对于我国的教学研究而言, 国外的教学及其有效性研究、教学策略研究更为成熟和先进, 理论体系和实践进程都比较完善, 它们的研究领域虽然更多的是涉及普通教育领域, 但也有较多的研究是针对职业教育教学发展的, 而且, 很多普通教育领域的教学研究对职业教育也具有重要的借鉴和指导意义。可见的文献资料比较多, 诸如“论二战后国外的教学研究”、“国外教学设计研究现状与发展趋势”、“国外道德教育实效性研究探微”、“国外教师教学行为有效性研究综述”、“国外课堂教学有效性研究”、“国外教学评价策略研究”、“国外阅读理解教学与
研究中的‘出声思考法'探析”、“德国‘探讨式'教学模式研究”、“德国‘四阶段教学法'
在中职实训类课程教学中的应用”、“行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践”、“德国职业教育专业课的教学方法”、“美国中小学教学中的PBI 模式研究”、“美国中小学研究型多媒体教学模式述评”、“现代美国市场营销教学与研究”、“美国对按能力分班（组教学效果的研究”、“英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究”、“澳大利亚体裁教学法述评”、“试论日本中小学数学教学研究形态——兼论日本中小学数学教学模式”等等。
长期以来, 我们的职业教育教学基本上搬用普通教育的教学模式。因此, 我们必须探索和研究适合职业教育教学需求的教学策略,解决学生学习兴趣低下、效率不高的问题。由于职业教育的特殊性, 因此, 进行职业教育的教学策略研究, 无论对于理论构建还是实践操作都具有重要的现实意义。
二、课题研究目标
课堂实效性教学策略的研究将以现代教育观念和理论、以科学发展观为指导, 以国内外先进的教育教学模式为基础, 以岗位需求和职业标准为依据, 以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,体现职业和职业教育发展趋势,满足学生职业生涯规划和可持续发展的需要。通过对本课题的研究, 将达到以下几个具体研究目标。一是疏理出我校经贸大类专业目前课堂教学现状、特征、问题; 二是理清国内外教学改革的新思路和新方法, 特别是国外的先进经验或模式; 三是提出适应我校经贸大类专业课堂教学实践的教学策略; 四是提出进一步提高专业课程课堂教学实效性的发展性思考与设想。期望通过本课题的研究, 能对切实提高教学质量、促进学生学习能力的提高、促进教师的发展提供可参考的依据, 并最终促进职业教
育的人才培养模式改革。
三、课题研究内容
本课题的主要研究内容包括以下几个部分。
1.我校经贸大类课堂教学改革与教学发展现状研究
主要对目前我校专业课程课堂教学改革及教学现状, 包括与教学紧密相关的各个环节的发展现状进行客观地分析与描述, 疏理出我校教学改革的特征、教学过程中存在的关
键问题等,以及由于教学中存在的问题可能引起的一系列矛盾。2. 国内外教学改革的经验探索和特征研究
借鉴普通教育领域的教学改革实践经验、国外教育相对发达的一些国家进行的相关研究以及其它学校的教育教学改革实践、经验模式以及教育新思路和新理念。
3.中职学校课堂实效性教学策略研究（以经贸大类为例
在摸清现状并对国内外教学的有益经验进行探索的基础上, 提出针对我校专业特点的课堂教学有效性策略, 设计教学实效性策略框架或体系, 这些策略并不仅仅局限于教学环节,还针对与教学环节紧密相关的其他环节,如资源、专业、
课程、师资、教材、评价等等。
4.对提高课堂教学实效性的发展性思考与建议
对实际运用这些教学策略的和谐度和可持续性提出战略性设想与建议。
四、课题研究的主要任务和原则
（一本课题研究的主要任务
梳理美国、日本、新加坡等国家、中国的港澳台及内陆地区开展通识教育的历史与现状, 理清通识教育的概念、内涵与目标, 并从我国高职教育人才培养存在的问题出发, 深入分析学生作为生命主体的发展需求, 结合终极关怀的教育精神, 研究高职通识教育的必要性和重要性, 对高职通识教育的模式提出自己的见解, 并以宁波职业技术学院为个案, 以通识教育——素质拓展训练营为基地进行实践的探索和理论的提升,为高职院校通识教育的开展提供理论借鉴和个案参考。
（二课题研究的原则
1.以人为本原则。马克思主义人才观认为“人人有才、人无全才、人尽其才、人人成才”。基于人人都能成才的学生观,通过通识教育,提高高职学生的综合素质, 尤其是培养学生做人做事的基本品德和基础技能, 帮助高职学生确立自信,树立自尊,找到希望,看到