收稿日期:2005-05-08
作者简介:庞国星(1963—),男,博士研究生,从事材料工程教学与科研工作1E 2mail:panglfht@1631com 1
表面处理复合涂层的摩擦学评价方法
庞国星
1,2
陈华辉
1
(11中国矿业大学(北京校区)材料工程系 北京100083;21北华航天工业学院材料工程系 河北廊坊065000)
摘要:从涂层的摩擦学评价的重要参数、涂层与基体间的粘合力、涂层力学性能、涂层的摩擦学特性以及涂层零件的摩擦学特性等方面介绍了金属切削刀具和模具等工件的复合涂层的摩擦学涂层的评价方法,指出了在轻合金涂层材料、低摩擦因数的涂层、涂层韧性的改进、涂层磨损试验方法、涂层设计和评价的工具等方面需要进一步研究。
关键词:涂层;摩擦学;涂层评价
中图分类号:T H11711 文献标识码:A 文章编号:0254-0150(2006)3-163-3
Eva lua ti on M ethods of Tri bolog i ca l Perfor mance for Co m posite
Coa ti n g of Surface Trea t ment
P a ng Guo xi ng
1,2
C he n Hua hu i
1
(1.Depart m ent ofM aterial Engineering,China University ofM ining Technol ogy,Beijing 100083,China;
2.Depart m ent ofM aterial Engineering,North China I nstitute of A str onautic Engineering,Langfang Hebei 065000,China )Abstract:Evaluati on methods of tribological perfor mance for composite coating of surface treat ment used in metal
cutting t ools and molds etc .workp iece were intr oduced fro m i mportant parameters of evaluati on methods of tribol ogical coating,binding force bet ween the coating and the base,mechanical p roperties of coatings,tribological characteristic of coating,tribol ogical characteristic of coated workp iece,and the further research directions were pointed out for coating material of light all oy,l ow fricti on coefficient coating,i mp r ovement of coating toughness,wear test method,tools for designing and evaluating coatings etc .
Keywords:coating;tribol ogy;evaluation on coating
瑞典的Sandvik 公司在1969年引入了第一例摩擦学CVD 涂层(Ti C )用于硬质合金刀具,在1970年引入PVD 涂层(Ti N )用于高速钢刀具,目前这两类涂层仍被认为是最好的摩擦学涂层。现代摩擦学领域应用的涂层仍然主要是用在切削刀具上。在刀具的发展中,有两类倾向值得注意即干切削和高速切削淬硬钢。这两类切削都要求切削刀具具有高的热硬性和化学稳定性等,这些都可以依靠表面处理的发展来解决。
把摩擦学涂层应用于成形工具和机械零件上目前仍处于初级阶段,而成形工具和机械零件在工业中比切削刀具占的份额要大得多。但下列原因阻碍了表面处理在成形工具和机械零件上的应用:(1)很多成形工具和机械零件的尺寸较大,用目前的处理工艺不太经济;(2)多数成形工具和机械零件的基体材料不能经受目前表面处理工艺的沉积温度;(3)成形工具和机械零件的形状较复杂,有一些窄槽难以处理获
得涂层;(4)目前表面处理的成本较高。在成形工
具和机械零件领域中,有发展前途的表面涂层工艺是:用等离子辅助P VD 工艺生产双层涂层;功能性的PVD 涂层,Cr N 或Ti N ;低摩擦因数的DLC 或WC /C 涂层。
汽车工业的发展也会促进表面工程的应用。汽车工业对材料的要求是逐渐用轻合金(铝、镁、钛等合金)代替钢铁制工件以降低汽车的质量来减少油耗。如果把薄的耐磨涂层应用于相对较软的基体材料上,则需要提供支撑层以提高承载能力。化学镀镍、镀硬铬、激光熔覆、热喷涂、氮化、渗碳等都可以作为这种支撑层。对支撑层设计的主要参数是涂层的厚度和其弹性模量,设计的主要目标是避免塑性变形和减少弹性变形。附加的低硬度的、减摩涂层也可以应用于耐磨PVD 涂层的顶部。这一减摩涂层可以起到分散载荷、降低应力,以保证平稳磨损的作用。现代的PVD 或CVD 涂层材料是多重的复合材料。1 复合涂层材料的摩擦学评价111 重要参数
在设计和使用摩擦学涂层时考虑所有性能是不现实的,因此这里仅讨论一些重要的参数。
2006年3月
第3期(总第175期)
润滑与密封
LUBR I CATI O N ENGI N EER I N G
Mar 12006
No 13(serial No 1175)
在使用气相沉积处理工艺时,气相沉积参数(基体温度、离子特性、刻蚀时间、基体偏压等)与基体材料特性(如基体材料的化学成分、显微组织和形貌等)决定着涂层特性(如厚度、化学成分、显微组织和形貌等)。基体材料和表面预处理对涂层与基体间的结合力、涂层成分和形貌有重要影响。涂层特性控制着涂层的化学、热学和机械性能等基本性能。涂层的摩擦学特性是指涂层抵抗由于变形、磨损、腐蚀、冲击等引起损伤的能力。这些摩擦学特性由涂层的基本特性所决定。因为一般涂层非常薄,所以涂层的摩擦学特性受基体的影响也比较大。在实际应用中的零件涂层的摩擦学特征可由其涂层摩擦学特性与实际工作条件(如零件几何形状、接触压力、滑动速度、温度、润滑条件等)进行综合考虑。
作为摩擦学涂层的研发人员通常是考虑涂层的特性,而用户主要考虑涂层实际应用时的摩擦学特征。这些特性相互联系,对理解复合涂层的特性是有益的。由于对涂层的要求不同,很多重要的参数随使用条件不同而变化。
112 涂层与基体间的粘合力
很明显,涂层与基体间的粘合力是涂层零件使用的最重要的参数。任何对这一粘合力的测试必须对涂层/基体界面施加外部应力场以引起可测量的粘结失效。由于这些应力场取决于几何形状和载荷类型(压入、擦伤、滑动、磨损、冲击等)以及涂层和基体的弹性、塑性参数。最终的粘结强度值应以特定条件下测定的值为代表。
由于测试条件与涂层实际使用条件的不同,在使用实验测试所得的值时应慎重。事实上,由于上述参数关系的复杂性,很难找到一种理论来预测实际存在的粘结力。评价涂层与基体实际粘结力的最好的方法是进行模拟实际条件的磨损实验。这一实验可以显示载荷对粘结力的影响,了解磨损损伤的机制。
113 涂层的力学性能
涂层的基本性能如涂层厚度、化学成分、结构、形貌等都可以由现代图像和分析技术来测定。PVD 或CVD涂层材料可以由SE M容易地进行分析。涂层一些需要测定的力学性能如下。
11311 弹性模量
涂层的弹性模量是一个非常有用的参数,例如可以用弹性模量来测定和计算复合涂层的应力状态、裂纹和分层行为等。通过一系列的方法,如单轴拉伸等可以测定涂层的弹性模量。薄涂层的固有弹性模量也可以由纳米压痕机、振动簧片测试、凸起测试、光束弯曲测试、超声波等方法来测定。
11312 残余应力
PVD或CVD涂层中通常存在残余应力。涂层在形核和长大过程中的不匹配及在生长过程中受离子轰击的影响是应力产生的内因。由于涂层和基体间热膨胀系数的不同,使在由沉积温度冷却至室温时也形成应力;另外,冷却过程中,相变的发生也是形成应力的外因。涂层中的应力可以导致涂层的撕开。残余应力可以由X-射线衍射法测量。
11313 硬度
涂层的研发人员经常用硬度测试来评价涂层的质量并预测其应用的特性,但是涂层硬度的重要性不能夸大。一般在纯二体磨粒磨损下,耐磨性与工件和磨料的硬度紧密相关。经PVD或CVD处理获得的涂层的硬度较高,其硬度可以由显微硬度计直接测定。在用显微硬度计测定硬度时,压痕的深度不能超过涂层厚度的10%。采用维氏硬度计测量时,一般要求涂层厚度大于5μm。最近10年中,纳米压痕机已成为测定薄涂层机械性能的决定性的技术。
11314 韧性
涂层裂纹和断裂经常会导致PVD或CVD涂层的损伤。保证复合涂层在拉伸和压缩中不变形和开裂是非常重要的。已有研究者采用光束弯曲试验来评价涂层的变形能力从而获得其韧性的估计。
114 摩擦学特性
11411 抗擦伤能力
擦伤试验和硬度测量两者已经成为评价复合涂层质量的最主要的方法。通常擦伤试验是用洛氏硬度计压头的金刚石尖(半径约为200μm)进行。在测试的过程中,尖部施加的载荷是连续增加的并且涂层失效的临界载荷可以探测到。涂层失效的标准是在界面处出现第一条裂纹,失效由摩擦和声发射记录,再由光学显微镜或SE M确认结果。擦伤试验可以得出涂层不同失效模式的详细信息。借助SE M,通过研究擦伤试验的样品可以得到对涂层较多的了解。对评价滑动磨损,作用于洛氏硬度计压头———金刚石尖的载荷为30N是足够的。对高速钢的PVD涂层经常采用60～70N的载荷。应该指出,随涂层厚度和基体硬度的增加,临界载荷应增加;但随工件表面粗糙度的增加,临界载荷应降低。
11412 耐磨料磨损性
在中度磨损的情况下,涂层材料将决定复合涂层的耐磨性。标准耐磨实验中使用的磨料对评价薄涂层显得太粗糙了。一些学者已经制造了一些显微磨粒磨损的装置,可以区分出涂层和基体的磨损。除了涂层和基体的磨损试验,通过观察磨损形成的凹坑,也可以观察到涂层中的气孔、裂纹等缺陷。
11413 耐粒子冲蚀磨损
工件表面由冲击粒子引起的损伤称为冲蚀磨损。工件表面的耐冲蚀磨损需要硬度和韧性的匹配性,并
461润滑与密封总第175期
且韧性作为主要的参数。对薄涂层有效的冲蚀保护是使每一次粒子的冲击不能引起基体材料的塑性变形。材料的塑性变形与冲蚀的颗粒尺寸、冲击速度和冲击角有关。仅当涂层由冲击引起永久变形时,冲蚀才能用于评价涂层的冲蚀性或作为微型的韧性测试。11414 耐滑动磨损
这里滑动磨损是指在磨损系统中,涂层的零件相对于较软的表面的滑动,并且在没有硬颗粒存在的情况下。滑动磨损通常包括很宽泛的摩擦学系统,可以从轻微的化学磨损到严重的粘着磨损以至于涂层被撕开。
在经过一次滑动磨损试验后,典型的PVD或CVD涂层的损失难于计量出。目前已引入了精确的表面轮廓仪和原子力显微镜使检测水平得到了提高。这些技术可以对微量磨损进行测量,除了磨损量小外,和整体材料的滑动磨损无重大区别。在各工具实际应用的情况下,摩擦化学机制常比机械磨损起的作用大。这样在选择模拟条件的摩擦副及代表性的温度和气氛显得非常重要。
现在,一种新的评价复合涂层摩擦和承载能力的测试已经被提出。这是一对延长的滑动磨损试样,就象剪刀的两刃一样进行接触。如果载荷逐渐增加,像在擦伤试验中一样沿磨损的轨迹,每接触一点经历一个唯一的载荷。可以实现单方向的多次滑动,涂层失效的临界载荷也可以像擦伤试验一样获得。这一试验与擦伤试验相比的优势在于该接触条件非常接近于实用场合。
11415 耐滚动磨损
两光滑表面滚动接触的应力分布可以按Hertz公式来估计。由于最大剪切应力一般发生在接触表面内部,因此涂层材料的耐磨性在滚动磨损中一般不考虑。如果基体材料的微小永久变形堆积,则使涂层最后会断裂。
纯滚动的磨损通常可以忽略。干滑动磨损或边界润滑下的滚动磨损为中度磨损。如果涂层与基体粘结牢固,采用涂层也可以降低滚动磨损。
115 涂层零件的摩擦学特性
一般用户推荐采用现场试验或用真实零件进行涂层零件的摩擦学试验。简化的实验室试验经常与实际条件下的接触压力、滑动速度、热传导性不同。切削工具和其它尺寸相对较小、服务期限短的工件适合于采用在实际条件下进行磨损试验,而大型的、贵重的、服务期限长的工件则适合于在实验室进行简化的模拟试验。
2 结束语
表面工程的发展仍处于起步阶段。在过去的几十年中,新型涂层材料得到了不断的开发和利用,但仍有待进一步加强。特别是在轻合金涂层材料、低摩擦因数的涂层、涂层韧性的改进、涂层磨损试验方法、涂层设计和评价的工具等方面需要进一步研究。
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561
2006年第3期庞国星等:表面处理复合涂层的摩擦学评价方法
钢铁表面主要表面处理标准 GB8923-88 中国国家标准 ISO8501-1：1988 国际标准化组织标准 SIS055900-1967 瑞典标准 SSPC-SP2，3，5，6，7和10 美国钢结构涂装协会表面处理标准 BS4232 英国标准 DIN55928 德国标准 JSRA SPSS 日本造船研究协会标准国标GB8923-88 对除锈等级描述： 喷射或抛射除锈以字母“Sa”表示。本标准订有四个除锈等级： Sa1 轻度的喷射或抛射除锈 钢材表面应无可见的油脂和污垢，并且没有附着不牢的氧化皮，铁锈和油漆涂层等附着物。Sa2 彻底的喷射或抛射除锈 钢材表面应无可见的油脂和污垢，并且氧化皮，铁锈和油漆涂层等附着物已基本清除，其残留物应该是附着牢固的。 Sa2.5 非常彻底的喷射或抛射除锈 钢材表面应无可见的油脂，污垢，氧化皮，铁锈和油漆涂层等附着物,任何残留的痕迹应仅是点状或条纹状的轻微色斑。 Sa3 钢材表面外观洁净的喷射或抛射除锈 钢材表面应无可见的油脂，污垢，氧化皮，铁锈和油漆涂层等附着物,该表面应显示均匀的金属色泽。 手工和动力工具除锈以字母“St”表示。本标准订有二个除锈等级： St2 彻底的手工和动力工具除锈 钢材表面应无可见的油脂和污垢，并且没有附着不牢的氧化皮、铁锈和油漆涂层等附着物。 St3 非常彻底的手工和动力工具除锈 钢材表面应无可见的油脂和污垢，并且没有附着不牢的氧化皮、铁锈和油漆涂层等附着物。除锈应比St2更为彻底，底材显露部分的表面应具有金属光泽。
我国的除锈标准与相当的国外除锈标准对照表： 注：SSPC中的Sp6比Sa2.5 略为严格，Sp2为人工钢丝刷除锈，Sp3为动力除锈。 表面粗糙度及其评定 喷砂、抛丸、手工和动力除锈，其目的除达到前述一定的表面清洁度外，还会对钢铁表面造成一定的微观不平整度，即表面粗糙度。对于涂漆前钢铁表面的粗糙度通常以一些主要的波峰和波谷间的高度值来表示。钢铁表面粗糙度对漆膜的附着力，防腐蚀性能和保护寿命有很大影响。钢铁表面合适的粗糙度有利于漆膜保护性能的提高，粗糙度太小，不利于漆膜的附着力的提高，粗糙度太大，如漆膜用量一定时，则会造成漆膜厚度分布的不均匀，特别是在波峰处的漆膜厚度不足而低于设计要求，引起早期的锈蚀，此外，粗糙度过大，还常在较深的波谷凹坑内截留住气泡，将成为漆膜起泡的根源。 对于常用涂料，合适的粗糙度范围以39—75um为宜。
精品文档 小学语文课堂中的评价方法与策略 在有些小学语文课堂中，教师更多的是机械地、习惯性地点评，真好！”学生的表扬声、掌声不绝于耳，似乎学生的学习劲头很高，学习自主性得到了很好的发挥。但我们应清醒地进行深层次的思考：为什么要评价?怎样评价更好？评价的目的是什么？不能丧失了评价判断、提升、延伸的功能。 传统的评价由于目标单一、方式的单调、流于形式，已成为束缚时代教育发展必须与时俱进的瓶颈。布鲁姆说过一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学生材料感到焦虑和恐惧的学生，学生得到更加轻松、更加迅速。”教师如何进行有效的评价，激发学生 的学习激情，从而实现课堂质态的良性循环，使课堂因有效评价而高效精彩？这是人类进21世纪对基础 教育的呼唤. 一、千言万语总关情”一激励性评价，满足成长需要 课堂是学生成长的主阵地，在语文课堂上，教师不仅传播知识，培养能力，更传递人的情感、生命的脉动。教育家陶行知先生说：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。在教学中运用评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的、内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地妄加评价。教师要遵循严谨审慎、实事求是的态度，针对不同的学生应有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指岀不足，让学生能扬长避短、发展特长、张扬个性。因此教师更多的是把评价活动当作是为学生提供一个自我展示的平台，对学生学习过程中的成功给予充分的欣赏和激励。 富有鼓励性、启发性的课堂激励，无疑会给学生的学习注入兴奋剂。你读得真流利！”相信你能 行！” 等激励用语，会释放学生的学习潜能，让语文学习成为一件充满快乐、富有成就的趣味性活动。明智的教师往往还善于给课堂逐渐升温”。课堂教学开始时给学习困难的学生一个表达的机会，并送上一句你第一遍就能体会这么多，很不错！”，能够有效地消除学生的畏难情绪。等到课堂教学臻于高潮，教师的激励用 语也达到高温”，比如，来一句你真是一个会学习的孩子，理解得棒极了”你的意见很有创意！”夸夸你 自己” ??…给学生带来很强的成就感、满足感。 二、只缘身在此山中”一迟延性评价，拓宽思维空间 《标准》强调阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”要做到这一点，采取延时性评价策略很有必要。因为在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会岀现在思维过程的后半段，也就是我们常说的顿悟”和灵感”。倘若过早地对一个可 能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，势必扼杀了其他学生创新与发散思维的火花。 错误人皆有之。”（英国心理学家贝恩布里语）作为教师对学生学习中存在的问题应宽容对待，延时评价一一你体会得不错，但如果说得更完整些会更好。”你思考很深入，让我们再来听听其他同学的意见 好吗？”同学们听了刚才的发言，有什么看法，请评一评。” ??…像这类语重心长的话语，既有效地保护学 生的自尊，满足学生的情感需要；又能让更多的同学有更广阔的思维空间，在和谐的气氛中驰骋想像，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。所谓水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。真正达到《纲要》所要求的评价境界：带动学生认识自我，建立自信。 三、小荷才露尖尖角”一包容性评价，尊重独特见解 《语文课程标准》明确指岀阅读是学生的个性化行为”。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的。”学生与众不同的生活经验、生命体验、情感体现， 产生仁者见仁，智者见智”的结果。在这多元化的理解中，既会有正确的认识，又不免存在着偏离主题的答案，超越常规”的想像，违背逻辑”的悖论”，正确的做法是珍视学生独特的感受、体验和理解”，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。 如学习《丑小鸭》时，教师引导学生体验角色：如果你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白
涂层缺陷分析和处理 Coating Failures Analysis and Handling
?调查研究表明: A great deal of investigations indicated that: ?80％的涂料的缺陷是由于施工不当造成的 ?Almost 80% of coating failures were caused by improper application. ?20％是由于其它原因造成的 ?20% of coating failures were caused by other matters.
涂层中夹渣／有灰尘杂物 Abrasive residues/Dust ?喷砂与机械处理方法所产生的灰尘，锈皮等 ?Dust or other types of contaminations caused by blast- cleaning or mechanical pre- treatment process. ?要特别注意脚手架上的的磨料和灰尘?Advert to abrasives/dust from the scaffoldings. ?如果不清除的话，磨料夹渣和灰尘会与刚喷的涂层合为一体 ?Abrasive residues/dust may be left or incorporated in the fresh coats.
底漆中夹渣引起锈蚀 Rust spots due to residues in primer coat
刷痕Brushing marks ?漆刷不良，引起漆膜成高一道，低一道的不均匀条状?Uneven streaks caused by improper application with brush ?高固体份涂料，不易进行刷涂 ?High solids paint may not be applied with brush.
这就是电镀与表面处理得表示方法【基体材料】/【处理方法】、【处理名称】【处理特征】、【后处理(颜色)】处理方法有：Ｅp-－电镀、Ａp--化学镀、Eｔ－-电化学处理、Ct－-化学处理处理名称有:Ｐ--钝化、O--氧化、Ａ--阳极化(包括草酸、硫酸、铬酸与磷酸)、Ｅｃ--电解着色等处理特征有:b－-光亮、s--半光亮、m--暗、ｈd--硬质、cd--导电、i--绝缘等等后处理有：Ｐ--钝化、O-－氧化、Ｃl--着色、S－-封闭、Pt--封闭等等例如: Al /Et、Ahd铝合金电化学硬质阳极化Ａl /Et、A、Cl(ｂk）铝合金电化学阳极化并着黑 金属电镀与喷涂表示方法 金属电镀与喷涂表示方法 (摘录标准:SJ2081８-200２电子设备得金属镀覆与化学处理） A1、1 金属镀覆表示方法: 基体材料/镀覆方法．镀覆层名称镀覆层厚度镀覆层特征.后处理 镀覆层特征、镀覆层厚度或后处理无具体要求时,允许省略。 例1：Ｆｅ/ Ep、Zn7、ｃ2C (钢材,电镀锌7μm以上，彩虹铬酸盐处理2级C型。) 例2:Ｆe / Eｐ、Nｉ２5dCr０、３mｐ (钢材,电镀双层镍2５μm以上,微孔铬0、3μm以上。） 例3：Ｃｕ/ Ｅp、Ni５bＣｒ０、3r (铜材，电镀光亮镍5μm以上,普通装饰铬0、３μm以上。) 例4:Ａｌ/Ap、Ｎi-P１3、Ep、Aｇ1０b/At、ＤJB-82３ (铝材，化学镀镍磷合金13μm以上,电镀光亮银10μm以上,涂ＤJB-823防变色处理。) A１、２化学处理与电化学处理得表示方法： 基体材料／处理方法.处理名称覆盖层厚度处理特征.后处理(颜色) 若对化学处理或电化学处理得处理特征,镀覆层厚度,后处理或颜色无具体要求时,允许省略。
教学评价策略的几点看法 【陈家十二叔】 课堂教学评价是动态的，它要根据每一时期教学目标、教学任务而不断的变化。在新课程的实施中，根据新课程的培养目标和标准，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么？怎样评？如何把课堂教学评价作为课程改革的导航器、助推器？如何利用课堂教学评价引导教师主动接受新课程理念、自觉改革课堂教学，重建课堂教学文化等，都是需要探讨的新问题。本文仅就新课程下，课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。 一、关注三维目标的达成度 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程根据现代人的培养目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必须首先予以关注的。知识与技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容。深厚的基础知识和熟练的技能是学生终身发展的重要基础。任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教育价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的发展与提升。同时，教学过程体现了教师的教育思想、教学方法、教学智慧、教学风格和教学艺术。情感态度价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必须以人为木，不仅强调学科的价值，更要强
调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，在课堂教学中，要根据课堂教学目标和教学内容，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程。 在课堂教学评价中要关注教师对章节知识的理解是否深透，能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系，并采取有效措施，使之为学生所理解、掌握。当前，要特别注意克服一些教师忽视知识与技能教学的倾向。要关注教师的教学方法是否适合教学内容、适合教学对象，要做到既实现指导学生自主学习、合作学习、探究学习的目的，又有助于学生对知识与技能的掌握，反对单纯地强调教学形式的变化而不追求教学效果和教学效率的片面做法。要关注教师对学生在情感态度价值观方面的培养是否与教学内容、教学方法有机的结合，不搞生硬的思想教育，追求“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。 二、关注教师对教学资源的开发和整合 在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源。课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据，教学资源由单一转向多元。教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。教材是一资源，也是最基本的资源。学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况也是一种资源。教学环境包括教学设施、教学手段也是一种资源。教师的知识储备、各种
结晶器铜板电镀镍钴铁工艺研究 摘要：Ni-Cr, Ni—Fe。Ni-Co Ni-Co- Fe镀层在结晶器铜板上的开发应用，详细阐述以上四种镀层的优劣，同时对结晶器铜板电镀镍钴铁的优越性进行了详细的阐述。 关键词：铜板电镀镍钴铁工艺研究 Abstract: Ni - Cr, Ni, Fe. Ni, Co, Ni, Co, Fe plating in the development and application of mould copper plate, elaborate the above four kinds of coating, and the advantages of crystallizer copper plating nickel and cobalt iron in detail in this paper. Keywords: copper plating nickel and cobalt iron technology was studied 引言：结晶器铜板在工作过程中由于长时间经受高温铁水的冲刷，存在较严重的摩擦和磨损，其损坏的主要形式是产生热裂纹、磨损和腐蚀；表面的局部损坏又往往造成整个部件失效，最终导致设备报废。据统计，一套结晶器的价格在7—120万元，我国冶会企业每年铜结晶器的消耗在2o亿元以上，是除了轧辊之外的第二大冶金耗材；而且铜及铜合金的资源紧缺，近期来价格又有不断上涨的趋势；因此提高结晶器铜板表面的耐磨性和耐热性是提高经济效益和生产效率的根本措施，具有很好的科学研究意义和实际应用价值。 1，结晶器铜板的表面处理 表面处理技术，即利用各种物理的、化学的或机械的工艺方,法使材料表面获得特殊的成分、组织结构与性能，以提高其耐磨抗蚀性能，延长其使用寿命的技术，也可称为表面加工等。常用的表面技术有：堆焊技术、熔结技术、电镀、电刷镀及化学镀技术、非金属镀技术、热喷涂技术、物理与化学气相沉积、化学热处 理、激光表面处理、电子束技术相变硬化、离子注入等。其中，利用电镀、热喷涂技术、
表面处理 零件或构件在工作过程中，由于其表面的磨损、腐蚀和疲劳造成了十分惊人的经济损失，因而我们技术工作者用物理、化学、机械等方法来改变零构件表面的组织成分，即表面处理，获得要求的性能，以提高产品的可靠性或延长其寿命。 另外通过表面处理还可以充分发挥材料的潜力和节约能源，降低生产成本。所以设计者在进行零件、构件设计时应充分合理的选择各种表面处理。 今天在这里介绍常用金属的镀覆、化学、电化学处理层的表示方法，包括内容有：镀锌、镀铜、镀镍、镀镉、氧化、磷化、钝化等，按GB/T13911-1992的统一规定。技术工作者一定要注意到国家正处在向国际通行标准接轨，旧的标准不断修订，新的标准不断颁布。所以我们的图纸和技术文件努力把现行的最新国家标准贯彻到图中去，以跟上时代发展的步伐。 1、金属镀覆和化学处理表面方法用的各种符号 1）基体材料表示符号（常用基体材料） 材料名称符号 铁、铜Fe 铜、铜合金Cu 铝、铝合金Al 锌、锌合金Zn
镁、镁合金Mg 钛、钛合金Ti 塑料PL（国际通用缩写）金属材料化学元素符号表示：合金材料用其主要成分的化学元素符号表示，非金属材料用国际通用缩写字母表示。 2）镀覆方法处理方法表示符号： 方法名称符号（英文缩写） 电镀Ep 化学镀Ap 电化学处理Et 化学处理Ct 3）化学和电化学处理名称的表示符号 处理名称符号 钝化P（不能理解为元素符号磷） 氧化O 电解着色Ec 磷化Ph 阳极氧化 A 电镀锌铬酸盐处理 C a.电镀锌光亮铬酸盐处理C1A b.电镀锌彩虹铬酸盐处理C1B （漂白型）常用 c.电镀锌彩虹铬酸盐处理C2C （彩虹型）常用 d.电镀锌深色铬酸盐处理C2D (符号-C；分级1、2；类型:A.B.C.D） 2、金属镀覆和化学、电化学的表示方法（在图纸上的标记）
教育教学评价方法存在的问题及改进策略 Newly compiled on November 23, 2020
数控专业评价体系存在的问题及改进策略 摘要新课改强调要充分发挥评价的教育功能，根据学生、教师、学校在课程发展中的需要，通过评价激发调动其内在动力，促进学生的发展、教师的提高，以实现自身的价值；通过评价，优化教学过程，夯实学科基础，提高教学质量。因此，为了全面推进素质教育，建立和完善我专业的学生评价体系，现将讨论结果呈现如下。 关键词：新课改，评价体系，评价方法，改进策略 一、教育教学评价方法中存在的问题： 1.在评价内容上，重学生的评价，轻教师的评价；重结果的评价，轻过程的评价；重知识技能等认知领域的评价，轻情感、个性等非认知领域的评价。 2.在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。 3.在评价的价值取向上，与所谓的“应试教育”时期相比，各个学校已经逐步认识到评价的激励教育功能发挥的重要性，各类激励措施已如雨后春笋，但对评价的选拔功能却“时刻准备着”。 4. 在评价的对象上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。
5.在评价的主体上，学生、教师只是“带手铐的旅客”，还不善于作为主体积极参与评价；不善于对自己的教育活动和学习活动进行反思；不善于自我调控、自我完善和自我修正。 二、教育教学评价方法的改进策略： 教育教学评价对新课改的实施起着导向和监控作用。面对目前的实际，怎样按新课改的基本理念去评价学生、评价教师，这涉及到课改目标的落实，关系到课改任务的成败，影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。所以，应当重点做到以下几个方面： （一）建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。 1、评价内容多元化。 学业成绩、考试分数是学生评价的一个指标，而不是全部指标。学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。不能单纯以分数成绩论高低、评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价，这符合人才教育成长规律，符合社会发展的需求规律。 2、评价方法多元化。 常用的评价方法除笔试外，还有口试、辩论、答辩、制作活动报告、研究论文、调查报告、问题情境检测、成长记录袋、学习档案等。采用多种方法评价，有利于准确、清晰、客观公平地描述评价对象的发展情况。
初中生物小组评价与策略研究方案 一、课题背景 新课程的实施和“ 345”优质高效课堂教学课程改革实验的逐步深入，给生物课堂教学带来了崭新的面貌。小组合作学习成为一种生物学习方式，受到许多生物教师的青睐。然而由于小组合作具有较强的开放性、自由性，教师如果对合作学习的研究不够深入，理解不够透彻，小组合作学习就会流于一种有形式而无实质的方式。通过我们在组织小组合作学习的教学实践，根据学生的实际情况得出：如何搞好小组评价是小组合作学习内容的核心。选择恰当时机进行尝试，来促进学生形成自主学习的技能和行为习惯，并促进学生勇于探索、大胆管理、各负其责的精神，从而提高小组合作学习的有效性。为使生物教学面向全体学生，大面积提高学生的学习成绩，我们生物组提出《初中生物小组评价与策略研究方案》。 二、课题的界定 《初中生物小组评价与策略研究》主要研究如何运用小组评价的策略，培养学生团结协作，互帮互学，激发学生学习生物的兴趣和学生在学习中的竞争意识，缩小两极分化，不让一个学生掉队，帮助学生在有限的时间里获取更大的收获，从中体验学习的快乐和成功。 三、研究的目的和意义目的：合作学习把“不求人人成功，只求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是公平的。实质上是比
较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 意义： 1、通过小组评价培养学生互帮互学，体现团结合作精神，对他人的责任感，培养学生的爱心。 2、学生相互间合作友爱，取长补短，缩小两极分化，提高自己。 3、学生通过小组评价借力提高自己，促使学生通过自主评价、教师评价，正确认识自己并成为能够对自己和他人负责的人，真正在学习实践中学会管理、学会学习。 4、通过合作式评价的交流，让学生在民主平等的基础上与他人合作，发挥同学间相互鼓励，相互启发教育的作用。 四、小组评价有效策略的研究内容 笔者通过半年来对小组评价活动的具体指导，总结出以 下四个指导策略： 第一指导策略：指导组内成员合理分工，促进组员发展相互依靠关系。合作学习小组组员的相互依靠关系是小组评价机 制能否有效进行的重要保证。在进行小组评价机制设计时，教师要为每个学习小组设计清晰明确的学习目标和学习任务，并通过指导学习小组成员对学习任务进行合理分工，使不同的成员拥
小学数学评价方式的策略与技巧 一、专题简介 评价的基本方法是教育评价的核心内容。其中，纸笔测验、表现评价、成长档案是中小学教师最常用的评价方式。本专题围绕纸笔测验、表现评价、成长档案这三种评价方式，理论结合教学实际，系统、深入地介绍了各评价方式的本质（特点）、优缺点、具体应用等内容。 通过学习本专题，可以更加科学、规范地使用三种评价方式，从而为教育教学服务。 二、学习目标 1、在把握纸笔测验优缺点的基础上，掌握编制纸笔测验的基本程序，并编制一个高质量的纸笔测验。 2、正确认识表现性评价的本质，能够根据实际情况，科学地使用对话、面试、情境测试等表现性评价方式。 3、从基本概念上了解档案袋评价的本质及优缺点，在日常教育教学实践中正确使用档案袋评价。 评价方式 评价的基本方法是教育评价中最核心的内容。教育评价的方法有多种，对中小学教师来说，最常用的教学评价有三种：纸笔测验（书面考试）、表现评价（面试，答辩）、成长档案。 评价方式之一：纸笔测验 一、纸笔测验的优点和局限性 纸笔测验，又称为书面考试。指把测试题做成试卷印在纸上，学
生根据考试题，在试卷上用笔作书面回答的测量方式。 用纸笔测验需满足的条件是： 1、该测量的项目问题（试题）可以用文字、图表、符号等方式在试卷上印刷呈现，并加以说明。 2、该测量的实施可以让被试（学生）用笔在纸上作答，并且对这种答案是可以做出判断的。 （一）纸笔测验的优点 由于上述基本特征，纸笔测验具有规模大、效能高、稳定性好、机会均等、可复查、可比较等优点。 1、规模大指一次测量的规模可以无限放大，只需在考卷、考场、阅卷等环节安排好，从理论上讲这种测量可以做到不受规模大小的影响。大到全国范围内组织同一时间同一试卷的高考。这是任何其他测量方法无法替代的。因此纸笔测验效能最高，投入成本只包括试卷编制、印刷、监考、阅卷等环节，是低投入高产出的评价工具。 2、稳定性好、机会均等是指纸笔测验由于试卷的定制性，呈现在每位学生面前的项目问题（试题）都是一样的，表现的机会在形式上人人均等，把人为因素产生测量误差的可能性降到了最低。 3、可复查、可比较则是指纸笔测验的文档一旦做出就不会变化，可以长期保留备查。由于所有被试的项目问题都是一样的，而答案则取决于每位学生的不同水平，所以可以通过对每位学生不同各自答案的分析，比较出不同学生水平的高低。 （二）纸笔测验的局限性
方法学验证方法 内容提要：（方法学验证的应用、依据、类型、一般参数、要求） 验证应用：方法验证是对测定方法的评价，是建立新方法的研究内容和依据。 （新建方法、已建立方法的修订验证、已建方法的复现） 验证依据：方法应用领域对方法验证要求的“指导原则” 验证类型：全部验证Fall validation、部分验证Partial validation、交叉验证cross validation ●Full validation：第一次新建方法；一个已建方法，但增加分析对象（精密、回收）。 ●Partial validation：（已建方法的部分改变） 1)分析方法改变（检测器改变）； 2)生物样品（抗凝剂改变）； 3)基质改变（血－尿）； 4)前处理方法改变； 5)生物样品种属改变（rat大鼠－mouse小鼠）； 6)仪器改变工作软件改变； 7)稀有生物样品，取样量有限。 ●Cross validation：样品分析在不同场所或实验室进行时，不同实验室需进行加样生物样品或 实际样品分析，建立实验室间的重现性数据。当分析数据由不同检测技术产生时 LC－MS vs ELSD 需交叉验证 部分验证：准确度，精密度（都做） 交叉验证：加样准确度，实际样品分析（任一） 一般参数： 精密度precision: 同一匀质样品的一组测量值，彼此符合的程度。 1)SD 标准偏差 standard deviation 2)％RSD 相对标准偏差relative SD， CV 变异系数 n>8 标准差 SD=开方（求和（xi－x均值）/（n－1）） ％RSD＝SD/x均值×100％ ●日内精密度（intraday precision）：同一次测定，7～10份，按方法做。测定，SD值，RSD 限度（生物制品5％，药品2％）。 ●日间精密度（interday precision）：不同一次测定，7～10份，按方法做。测定，SD值，RSD 限度（生物制品15％，药品5％）。 准确性accuracy： ●结果与真值的接近程度，表示分析方法测定的正确性，通常用回收率实验表示（加样回收率）。
涂层缺陷现象主要原因预防和修正方法 流挂垂直涂装面的涂料向下流，形成 流坠状的现象 喷涂不均匀，局部或全面过厚按规定进行喷涂 铲去流挂涂层，小心磨平，补漆处理稀释剂过量—造成涂料过稀按技术要求进行稀释 被涂面温度过高和过底适当的温度下进行涂装 皱皮和橘皮涂层过厚时表干而主体内不干， 内部干燥收缩使表面起皱隆起或 呈橘皮状的现象（涂层内聚力大 而未被表面收缩力拉裂的现象） 底漆未干即涂面漆，面漆干燥底漆未干，两层收缩底漆要充分干燥 打磨平整后再涂装一次涂装过厚注意推荐膜厚 油性涂料干燥剂过量，表干过快调整干燥剂用量 底材温度过高调整施工时间 烘烤型涂料，表面固化远快于本体固化 龟裂（泥裂）由温度变化、风蚀作用和持续的 聚合反应所产生的整个涂膜、涂 膜与底材之间的应力所引起穿透 涂层，延伸至底材的裂纹 底层涂料未干即涂面漆或底漆过厚待底漆干后再涂面漆 多发生在颜基比较高的涂料中，基料少抗 拉强度底而干燥快收缩又大，除去裂纹部 份，重新涂装 环境温度过高且表干过快/湿度低而未喷雾注意配套的正确 表面粗造度偏低对于降温调整施工时间 无机锌一次涂装过厚及油性涂料不断氧化和聚合设计干膜厚度 涂料配方 采用合适的树脂，增塑剂和颜料可将涂层龟裂的趋 势降至最低 细裂随着涂层的干燥和固化的进行， 其表面变得硬而脆并产生了表面 应力，造成表面出现了不见底的 细小裂纹（涂层内聚力小而被表 底层涂料未干即涂面漆或底漆过厚耐候性好的树脂 底漆过软，面漆较硬不会发生细裂的活性颜料或添加含有纤维颜料 温度急剧下降使用期长且稳定的增塑剂 无机锌一次涂装过厚配有挥发较慢的溶剂
下表列出了涂装施工过程中常见的涂层缺陷、涂层缺陷产生的常见原因以及预防和修正的方法。 面大的收缩力拉裂的现象） 鳄裂或皲裂 涂层表面硬化和收缩的速率比涂料本身快的细裂反应所引起的，这是一种由于涂层表面应力引起的微裂型损坏 当表面收缩速度大于本体时，开裂就会发生 避免温度高时施涂及阳光暴晒 鳄纹和细裂一样，最初并不穿透涂层 除去裂纹部份，重新涂装 煤焦沥青暴露于阳光和风雨侵蚀之下，特别是在施工厚涂层的情况下 设计干膜厚度 决不要将需要氧化或聚合的硬性涂层施工在永久软性或橡胶 状的底漆上 注意配套的正确 涂料应薄层多道重叠施工，以使其能在施工后一道涂层前固化 强溶剂涂料施涂在挥发型涂料表面上 注意配套的正确 钢材本身的热胀冷缩 钢表面升降温稳定时施涂或调整施工时间 老化发硬的涂料，如醇酸树脂涂料等 涂层缺陷 现象 主要原因 预防和修正方法 剥落/脱皮脱层 /分层 涂膜从底材上失去附着力而脱落或分层的现象 表面处理不良—太光或太脏，底材上有微量的粉物，灰尘，污垢，油及油脂，水、锈和化学物质等杂质 清除表面上油、水、锈 剥落部份彻底打磨掉后重新涂装 底面漆不配套 注意合理配套 底漆油漆未干已复涂 控制涂装最小间隔期理 超过涂装间隔期 漆膜要进行拉毛或扫砂处理 被涂物表面过于坚硬、光滑 注意涂装表面粗糙度 针孔（漏涂点） 表面涂层内部气泡破裂而露出的可见底材的小孔 溶剂混合比例不当挥发太快，成膜物来不及补平空隙 调整溶剂和稀料 对轻微针孔，用砂纸打磨，反复簿涂几层 环境温度过高，表干‘凝定’迅速，封闭了涂层内溶剂及空气/快干涂料 适当调整温度下喷涂
金属件常用表面处理方法 自行车常用的表面处理方式分类 1.涂装，包含电泳涂装、静电涂装、手工涂装、静电粉末涂装及流化床粉末涂装等； 2.电镀，常用的有普通镀锌（台资企业叫UCP，有蓝锌与白锌）、彩色镀锌、镀铬（又叫CP，有亮面与雾面之分）； 3. 化学镀，主要用于塑料件，先在工件表面化学镀一层铜或镍，然后再进行后续的电镀，最后一层大多为镀铬； 4. 阳极氧化、电解着色或染色，主要是针对有色金属之铝合金，以及现在新兴起的镁合金，处理后表面形成一层致密的氧化膜，可以是金属本色，也可以染成不同的颜色，由于具有坚硬耐磨，耐腐蚀性优良的特点，一般外边不在涂装油漆或粉末； 5. 抛光、磨花、拉丝，也是针对铝合金的一种处理方式，通过机械（手工或震动抛光）或化学的（三酸或两酸化学抛光或电化学抛光）处理方式，使得铝合金表面微观变得平整，达到不同级别的平滑光亮效果，然后喷透明漆，或继续在抛光的工件表面磨花或拉丝等处理后改变外观效果再进行涂装； 6. 防锈磷化与发黑处理，不具有装饰性，目的就是为了提高工件的防锈性能，主要用在花鼓、轴承的处理； 7. 达克罗处理，又叫达克锈处理或锌铬膜，即片状锌基铬盐防护涂层，是国际上金属表面处理的一种高新技术，一种防锈性能很好的涂装方式，达克罗不用电沉积方法而将工件直接浸入达克罗处理液中，或用刷涂、静电喷涂法使处理液粘附于工件表面，然后经烧结而成的含锌、铝及铬元素的无机转化膜。主要用在小零件的防锈处理上，如螺丝螺帽等，也可应用在链条、支撑、泥除脚、车首竖杆、货架、停车架 ED电著处理意思金属表面电着色 一般来说,电镀的成膜物质是金属,电泳的成膜物质是树脂. 非金属(如塑料)可以电泳,但要求先电镀,再电泳,因为塑料的耐温较低,对电泳漆的选择就要多注意了 BED电泳, -----电泳的成膜物质是树脂
浅谈小组合作学习评价策略 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制。 一、小组合作学习，让学生在交流中提升语文能力。 教师可以引导学生进行小组合作学习。教师可以按照同组异质的原则进行分组，并教会学生进行小组合作学习。在语文教学中，教师可以根据学生的特点选择教学方式。在学生人数较多的班级，教师可以将学生分成若干个学习小组进行合作学习。在人数较少的班级，教师可以选择针对性地训练题目安排学生进行小组合作交流。教师在将学生分成合作小组的时候，要了解每一个学生的学习特点，按照学生同组异质的原则将学生按照每组四至六人的方式分成若干个合作小组。当然，并不是每一个语文教学内容都适合学生进行合作学习，教师要选择必要的合作要求安排学生进行合作交流。在这个过程中，教师要指导学生掌握小组合作的方法，避免合作学习流于形式。 二、运用同伴评价，促进学生发展。 1.组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。在具体的评价过程中，学生可以参考评价标准对自己和本组的合作与交流情况做出反思，总结有益的经验，改进问题和不足。在学生自评过程中，教师也可以对学生个人或小组提出评价，以多鼓励为主，使每个学生及小组都能真切地体验到合作与交流学习的成功与快乐，从而产生进一步合作与交流的愿望。 2.组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集
金属表面处理 金属表面处理一般包含哪几类？ 金属表面处理有：电镀、涂装、化学处理层。 电镀包括（镀锌、铜、铬、铅、银、金、镍、锡、镉等）； 涂装包括（油漆涂装、静电喷粉、喷塑工艺）； 化学处理包括（发黑处理、磷化处理）。 另一方面是金属的表面改性,也称表面优化，现代先进的表面改性技术主要有物理气相沉积（简称PVD）、化学气相沉积（简称CVD）、等离子体化学气相沉积（简称PCVD）、离子注入和离子束沉积。 什么是电镀？ 电镀(electroplating)被定义为一种电沈积过程(electrodepos- ition process)，是利用电极(electrode)通过电流，使金属附着于物体表面上，其目的是在改变物体表面之特性或尺寸。目前较常遇见的电镀方式：水溶液电镀(滚镀、挂镀、连续镀)、化学电镀。 电镀的目的是什么？ 电镀的目的是在基材上镀上金属镀层(deposit)，改变基材表面性质或尺寸。例如赋予金属光泽美观、物品的防锈、防止磨耗;提高导电度、润滑性、强度、耐热性、耐候性;热处理之防止渗碳、氮化、尺寸错误或磨耗之另件之修补。 电镀的基本流程是什么？ 前处理(研磨→预备洗净→水洗→电解脱脂→水洗→酸浸渍及活性化→水洗)?中和→洗水→电镀(打底) →水洗→中和→水洗→电镀(表层) →水洗→纯水→脱水→烘干 前处理不完全所造成的镀层缺陷有以下几点：? (1)镀层的剥离、气胀。? (2)污点、无光等光泽不均的现象。 (3)镀层的小孔、不平。? (4)针孔的发生而降低制品的耐蚀性。 (5)镀层皮膜的脆化。?
镀锌 电镀锌有哪几类? (1)酸性镀锌(acid zinc plating) (2)碱性非氰化物镀锌(alkaline plating ) (3)氰化物镀锌(cyanide zinc plating ) 各有什么优缺点？ 1.1?酸性镀锌? 形状简单镀件和做油漆底层用的较多,其优缺点如下:? 优点? (1)可得光泽,平滑,镀锌层相似的镀层????? (2)可直接镀在碳化,氮化的钢铁上和铸铁上????? (3)电流效率较高? (4)废液处理容易,只需用高ph值将锌沉淀????? (5)导电性佳,节省电原???? (6)产生氢脆性小? (7)可在较高温下得到光泽镀层????? (8)镀浴安定,毒性小,成本低? 缺点? (1)镀浴腐蚀性强,镀槽及附属设备需加衬????? (2)焊接及组合镀件不宜,会有渗流(bleadout)????? (3)厚镀层延性差????? (4)结晶粗糙????? (5)均一性差? ????(6) 需要有过滤,冷却管及冷冻设备? 1.2碱性非氰化物镀锌(Alkaline?Non-Cyanide?Zinc?Plating)? 优点?? ????(1)毒性小? ????(2)废液处理容易,只需将锌沉淀? ????(3)成本低? ????(4)均一性好? ????(5)可用刚镀槽? 缺点? ????(1)镀浴成份需严格控制,每天要分析?????? (2)前处理要求质量高 (3)锌含量少时,电流效率降低 (4)对金属杂质及硬水杂质敏感?????? (5)镀层校氰化镀锌脆? ????(6)需要添加剂,否则黑暗镀层出现?????? (7)添加剂特殊,非一般性原料,需由厂商提供? 1.3?光泽氰化镀锌优点? ?????(1)使用历史悠久,经验较丰富?????? (2)前处理要求比较不严格?????? (3)被覆性优良? ????(4)浴成份的分析及控制比较容易??????
学习的策略与方法 学习的策略与方法 掌握必要的学习策略可以少走弯路,提高学习效率。下面是几种常用而有效的学习策略。 (一)复习策略 复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学习,主要用于信息的长时记忆与保持。可以采取适当的复习策略来克服遗忘,即在遗忘尚未产生之前,通过复习来避免遗忘。 1、根据遗忘发生的规律,复习的时间应该注意及时复习和系统复习。及时复习可以较大限度地控制遗忘,此外要想长期保持所学到的内容,还必须进行系统的不断的复习。根据有关研究,有效的复习时间最好做如下安排: 第一次复习,学习结束后的5~10分钟,将要点加以背诵,或者阅读后尽快用自己的语言来表述所学的内容。 第二次复习,学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天,重读有关内容,将要点以自己的语言描述出来。 第三次复习,一星期后。 第四次复习,一个月后。 第五次复习,半年后。 在每次复习时,究竟用多长时间是最有效的呢?是否复习时间越长,记忆效果越好呢?对人类记忆的研究发现,人们对事件的
开始和结尾具有较强的记忆,而对中间的记忆较差。比如,若连续复习3个小时,那么只有一次开始和结尾,可能产生两头记忆效果好而中间记忆效果差的现象。为解决这一问题,可以将连续的集中复习时间加以分散,分成几个小的单元时间,中间穿插短暂的休息。这样就能够增加开始和结尾的数量,进而提高记忆效果。至于每一单元的复习时间,可根据学习材料的趣味性与难易程度而定。 2、复习的次数 学习完某一新内容后,复习多少次最有利于记忆?这涉及过度学习的问题。所谓过度学习,即在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。这种重复学习绝不是无谓的重复,相反,它可以加深记忆痕迹以增强记忆效果。一般而言,过度学习的程度达50%时效果较好。比如,当你识记某一材料读6遍刚好能够记住时-那么最好你再多读两三遍。 4、复习的方法 要注意选择有效的复习方法。较好的方法是尝试背涌法,即阅读与背涌相结合。一面读,一面试着背诵,这样可以使注意力集中于学习中的薄弱环节,避免平均分配学习时间和精力,进而达到提高学习效率的目的。此外,还应尽量地调动起多种感官共同地进行记忆,眼到、口到、耳到、手到、心到,多种形式的编码和多通道的联系增加了信息的储存和提取途径,自然就使记忆的效果得到增强。
临床检验方法学评价基本概念和具体实施简介 方法学评价不仅是实验室认可的必须条件，更是实验室质量管理的基本要求。 ? 2003年我国实验室国家认可委员会（CNAS)以将ISO15189《医学实验室-质量和能力的专用要求》作为我国实验室认可的标准。 ? 《医疗机构临床实验室管理办法》第三十条: 医疗机构临床实验室应对方法学进行评价,包括准确度、精密度、特异性、线性范围、稳定性、抗干扰性、参考范围等。 ? CLIA’88 第493.1213条: 实验室在报告病人结果前, 必须建立和确认每个方法下列的性能指标:正确度(原称准确度) 、精密度、分析灵敏度和特异性、病人结果的检测(可报告)范围、参考范围与其他适用的性能特性。 分析系统试剂定标品分析仪 1 检测系统 试剂人员操作程序环境和配套设施分析仪器校准品 ? 确认(验证): 用小批量的病人样本(混合样本),来验证本实验室现行的检测系统参数与厂家提供的参数相吻合或符合本实验室所制定的检测质量要求。 ? 建立: 用批量的病人样本(或混合样本)、采用标准的实验方法、用实验室现行的检测系统来确定本实验室检测项目的参数和检测质量要求。 为何要对方法学进行评估 ? 安装和运输过程使分析系统发生变化。 ? 工作环境和条件不相同(水质、电压、温度、湿度、大气压等)。 ? 试剂在运输和储存条件等状况发生变化。 ? 仪器电子部件的使用老化和机械部件的磨损。 ? 操作程序的制定。 ? 员工的素质和培训情况的差异、检测对象(人群)的差异。 方法学评价的目的 ?在实验室开业之前或新检测项目和检测系统引入后，在正式开展之前，核实或验证厂家提供的技术参数。
学的评价策略与方法 一、学的评价依据 学的评价就是看学生的学习结果是否达到了教学目标以及达到的程度。所有这些都要从学生产生的实际变化取得验证。（唐文中：《教学论》，294页，哈尔滨，黑龙江教育出版社，1990。）教学目标是教学目的的具体化，是师生在学科教学中预期达到的教学结果与标准。教学目标主要是根据课程计划、课程标准、教材以及结合学生身心发展规律而提出的，学习目标则是根据教学目标确定的。可见，教学目标是学的评价的根本依据，它不仅制约着教学设计和实施的方面，对学生的学习行为起着推动和调控的作用。 布卢姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域，这三个领域的内容比较全面地概括了学生学习行为表现基础，对学习所要达到的教育目标作了较全面的逻辑分类。每个领域再分为若干个层次，如认知领域，可进一步分为由低到高的六级水平：知道、理解、应用、分析、综合、评价。在理论上应当把认知教学、情意教学、技能教学三个方面的目标达成作为我们学的评价的指标与依据。 二、学的评价策略 （一）主体性策略 学的评价是一种以学生的学为对象的特殊的价值认识活动。在传统的评价观念只承认教师或行政管理人员是评价的主体，这种看法有失偏颇。由于在实际的评价活动中，对学生学习活动以及效果的评价是教学评价的重要组成部分，因此，教师与学生都应当作为教学评价
的主体，特别是在有关学的评价实施中要以学生的活动为中心。在此过程中，必须充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，促进创新精神的形成和发展，培养他们的自我反思与监控能力。 （二）形成性策略 学的评价应贯穿于整个教学活动的始终，其主要的功能并非在于区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，而旨在通过对学生学的评价来分析、诊断与调控教学过程所出现的问题，以便教师特别是学生有针对性作出相应的策略与方法上的调整。教学评价的主要目的不再是“为了证明”,而是“为了改进”。由此，我们不能只对学生的学习情况作简单的好坏之分，更要注重其发展性功能。因此,在教学过程中,教育者应不断地进行评价,及时了解情况,矫正和补救教学缺失。 （三）全面性策略 学生的学业成就是学生学的评价的重点所在，在一定程度上反映了教师的教与学生的学的效果。但学的评价不能仅仅关注于此，而应当充分关注学生整体、全面的发展。在学的评价中，要以学生的各个方面作为评价对象，促进其智力、能力、兴趣、爱好、批判性思维、创造力以及人格等方面的和谐发展。 （四）评价方式多元化策略 学生学习活动的复杂性、“不确定性”以及评价手段与工具的局限性，致使完全追求资料的数量化或客观化难以对学习活动及其结果作出有效的评价。因此，在学的评价中，我们应当注意将各种不同的