分数的意义与分数单位
教学内容：青岛版小学数学五年级下册9-10页信息窗1 第1课时
教学目标
1、在具体情境中理解单位“1”，知道什么是分数，进而理解分数的意义与分数单位。
2、利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，进而获得成功、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。
教学重难点
教学重点：单位“1”的理解和分数意义的概括。
教学难点：单位“1”的理解。
教具、学具
教师准备：多媒体课件、教学模型等。
学生准备：船模和航模的图片。
教学过程
一、创设情景，提出问题
1．谈话导入：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就一起看看同学们在学校科技周上的活动。（课件出示图片）
师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？
学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。
教师引导学生提出：（根据学生回答，教师适时课件展示。）
⑴5只船模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？
⑵一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。
二、自主学习，小组探究。
1.抛出问题⑴：（分发船模图片，同时大屏幕展示。）
5只船模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？
温馨提示：
⑴如果把所有的船模（5只）看作一个整体的话，需要把它平均分成几份？为什么？
⑵每个同学分得几只船模？占整体（所有船模）的几分之几？为什么？
⑶画图表示你分的结果。
学生小组讨论，并操作学具。
（问题1，学生解决起来没太大难度，等待学生解决完后，适时抛出问题2）抛出问题⑵：（分发航模图片，同时大屏幕展示。）
一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
温馨提示：（一小队和二小队要分开解决）
⑴如果把所有的航模（4只或6只）看作一个整体的话，需要把它平均分成几份？为什么？
⑵放飞的飞机架数有多少？占整体（所有航模）的几分之几？为什么？
⑶两个小队放飞的航模架数相同吗？所表示的分数相同吗？为什么？
⑷画图表示你分的结果。
学生小组讨论，并操作学具。
【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，从而找到解决问题的方法。通过以上的探究活动，学生对单位“1”的有了初步的认识和理解，也培养了学生自探索新知，自主学习的能力。
三、汇报交流，评价质疑
1、每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 预设：15 。图片展示： 教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，
平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的15
。 追问：2只船模占这个整体的几分之几？3只呢？
2、一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
全班交流时，学生可能会出现12 、24
两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的12
呢？
通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2
份，每份占这个整体的12
。 课件演示将4架飞机平均分的
过程。
学生自己讨论解决第二个问题。先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，
为什么占总数的13
呢？”，从而引导学生得出结论： 二小队是把6架飞机看作一个整体，平均分成3组放飞，也就是把这个整体
平均分成3份，每份（2架）就是二小队飞机总数的13 .