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高中文言文教学中知识可视化的运用
作者：蓝婉著
来源：《信息技术时代·中旬刊》2018年第01期
摘要：随着新课标的不断深入实施，素质教育已经成为教育教学的重点，高中文言文教学也越来越得到教育工作者的重视。在高中文言文课堂教学中应用知识可视化，能够极大的提高课堂教学的质量，保证课堂教学的效果。本文通过对当前存在于高中文言文教学中的问题的分析，探究了知识可视化在高中文言文中的重要性及必要性，以及高中文言文课堂教学中知识可视化的应用。
关键词：文言文教学，知识可视化
语文作为三大基本学科之一，在学生接受教育阶段占据着重要地位。在高中学生接受教育过程中，语文教育是十分重要的一部分，而在高中语文中，文言文占有非常大的比重。另外，文言文教学对于提高学生语文素养，传承中华传统文化，培养学生综合素质都发挥着非常重要的作用。然而，文言文本身晦涩难懂的特性，给学生的学习带来了一定的困难。知识可视化教学在高中文言文课堂教学中的应用，能够让学生更容易理解文言文知识，充分调动起学生学习文言文的积极性，进而提高文言文的教学质量。
一、现阶段高中文言文教学中存在的问题
1.教学形式过于单一
在当前，大部分的高中语文教师在进行文言文教学时，还是通过通篇将文章翻译出来让学生去记，然后再进行机械的背诵。晦涩的文字和不同于现代语言的结构语法都将背诵难度大大提升，这无疑成为了压在学生学习文言文过程中的一座大山。教学形式的单一，使得学生无法真正的从理解的角度进行背诵学习，学习难度增加导致学生对文言文学习产生厌烦的情绪，从而形成一个恶性循环，导致文言文教学效果难以提升。
2.学生缺乏基础的文言文语法知识
传统的应试教育模式注重学生的学习成绩。在高中文言文教学过程中，教师往往是将考试内容进行重点讲解，忽略对学生文言文学习能力的提升。随着新课改的实施，这种现象虽然有所缓解，但是学生对于基础的文言文语法知识的掌握仍然不足，面对文言文课文的语言结构及语法仍然十分陌生，导致学生在学习文言文中困难重重，逐渐失去学习兴趣。
3.教师教学局限于课本内容
当前高中语文教师在进行文言文课堂教学过程中，仍然将主要精力放在让学生对课本上的文言文进行背诵，用来应付高考。这种情况也导致了学生文言文学习的知识面狭窄，仅仅停留