学前教育学——填空题&选择
1.学前教育是对 0-6岁的儿童进行教育组织的活动和施加的影响。
2.托儿所是0-3岁儿童集体保教机构，有社会福利和教育性
．．．双重性质。
3. 柏拉图系统阐述学前儿童教育问题，著有《．儿童教育学
．．．．．》,论述了儿童优生优育的问题。
4.亚里士多德第一个提出教育要遵循自然，著有《政治学》《伦理学》
5. 捷克的夸美纽斯
．．．．撰写了第一部学前教育专著《母育学习》，第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，提出观点“儿童是无价之宝”。
6.英国的洛克在《教育漫话》提出“白板说”，并提出了儿童体育，美育，德育，
智育的具体建议。法国的卢梭在代表做《爱弥儿》，提出了“回归自然”，教育要走向开放。瑞士的裴斯泰洛奇用教育实践证明：教育要遵循自然，一切教育以感．
官．教育为主，儿童最好的方式是操作
．．是儿童最好的老师等原则和方法。
．．。母亲
7.德国福禄贝尔创办了第一所真正意义的幼儿园，被称作幼儿园之父，第一位阐述游戏的教育价值的人。他为幼儿编制了很多可操作教学用具，称为恩物。
8.意大利教育家蒙台梭利在罗马创办了幼儿园之家。蒙氏观点中，关于儿童心理发展有两个特点：发展有敏感期和吸收力。其中，吸收力是儿童具有一种天赋的，强烈的内在能力和不断发展的积极力量。
9.蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动，自我控制，自我教育方式与途径实现。她指出，教育要根据儿童的心理特点，为
孩子提供两方面的活动感官训练活动和生活
．．活动。她同时指出，教育中，教师不
是一个知识灌输者，而是观察者
．．．，环境创设者，指导者，他认为幼儿学习质量是由教师的质量决定的。
10.南京郊区中国第一所幼稚园是燕子矶幼儿园，由陶行知创办。
11.陈鹤琴在南京创办了鼓楼幼稚园，是我国首个幼教试验中心。陈鹤琴三年的跟踪观察自己子女，著作《儿童心理之研究》。
12.马斯洛5大需要分别是生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。其中尊重的需要和自我实现的需要属于高级的心理需求，自我实现的需要为人的需求的最高级。
13.皮亚杰：儿童的认知的发展是从感知运动阶段到前运算阶段。
14.埃里克森，儿童人格的发展经历了4个阶段，其中教育任务分别是培养了孩子的信任感（0-1.5y），自主性（1.5-3y），主动性（3-6y），勤奋感（6-11y）。
15.调查法是教师围绕某一教育现象，采用谈话，问卷，座谈多种形式收集资料，并对所得的资源进行定量定性分析，指出存在的问题提出教育建议的一种研究方法。
16.观察法是在自然条件下，教师有目的，有计划的对所要研究的现象或行为进行观察，记录和评价的一种方法。
17.实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系。
18.个案研究法是教师利用观察法，作品分析法，调查法等方法对个别儿童全面系统的研究，揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
19.
．．．．．．．．．．．．儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和。主要涉及儿童的特点与能力，
地位与权利，儿童期的意义，儿童的生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
间的关系等诸多问题。
．．．．．．．．．．
20.儿童是“小大人”观点忽视了儿童的发展特点和儿童期的意义.
21.儿童的发展是环境的产物，是消极被动的接受外界刺激的结果。行为主义大师华生（环境教育论观点代表人）和哲学家洛克倡导的观点是“白板说”儿童观，完全忽视了儿童的主观能动性。
22.儿童是独立的且存在价值的实体，儿童的生长发展是按自然法则运行，教育者的作用像园丁，观点持有者蒙台梭利，福禄贝尔，裴斯泰洛奇；儿童是父母婚姻的结晶，是父母的隶属品，这种观点认为儿童是“私有财产”；把儿童看做社会或国家的财富，是未来的劳动力和资源的观点代表了“国本位”的儿童观。
23. 瑞典
．．的教育家艾伦凯
．．．著有《儿童的世纪》一书，倡导人们要热爱儿童，尊重儿童，保护儿童的权利，培养儿童的个性。
24.1925年，国际儿童幸福促进会上发表了《日内瓦儿童保护
．．宣言》。
25. 1990年的世界儿童问题首脑会议，提出“一切为了孩子”。
26.1989年联合国一致通过《儿童权利公约》。公约指出，儿童有5大权利：生存权，发展权，受教育权，受保护权，参与权，4大基本原则是儿童优先考虑，尊重儿童人格，尊重儿童意见，一视同仁。
27.儿童的成长受制于多种因素，其中主要有生物因素和社会因素。
28.生物因素主要是指遗传。它是儿童成长的生理基础。遗传物质的差异是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。
29.遗传决定论的观点代表家，美国的心理学家霍尔
．．的“一两遗传胜过一吨的教育”（霍尔的复演论）
30.社会因素主要指的是环境。其中教育是一种独特的教育环境。
31.儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育
．．．．．．．．的才能激发出来，
现代儿童发展理论：儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。实现个体的发展，必须要有和 .
32.儿童通过活动而发展。活动对学前儿童的发展有重要的价值。儿童的活动可
以分为两大类，操作和交往
．．．．．。
33. 1903 年我过第一个正式的幼教机构是张之洞在湖北武昌
．．的创建的幼稚园，1904 年改名为湖北幼稚园。
34.学前教育的两大基本功能，其中本体功能是个体发展功能和工具功能社会发展功能。
35.幼儿园和托儿所保教目标的共同点：都受制于年龄特点，都反映了儿童全面发展的基本观点。
36.学前教育的原则：促进学前儿童全面发展的原则，尊重学前儿童的
和的原则；面向全体重视个体的原则；保教结合的原则；发挥一日生活整体功能的原则，以游戏为基本活动的原则，充分利用社区，学校，家庭，的教育资源的原则。
37.我过正式施行幼儿教育文件《幼儿园工作规程》的时间是 1996
38.学前教育的重要原则是保教合一。游戏是学前教育课程的基本形式，以儿童的直接经验为基础。
39.成熟的社会化理论教育内容
．．特别强调游戏的作用，角色游戏和创造游戏；教学方法强调自由游戏。
40.成熟的社会化理论的基础是代表人埃里克森，格赛尔，卢梭；教育训练基础也称为行为主义理论。是以班杜拉，洛克，斯金纳的思想为基础的；认知发展理论的创始人是皮亚杰和布鲁纳。
41.设计学前教育课程时，我们应该使内容具有发展性和全面性和社会性和启蒙
性和灵活性特点。
42.评价儿童的方案，全面评价；多进行纵向评价，少进行横向评价。
43.课程评价的核心是要服务于儿童发展。
44.幼儿德育最基本的途径是日常生活。利用游戏培养幼儿良好的道德行为。幼儿美育最基本的途径是日常生活；幼儿美育的实施途径日常生活（重要途径），艺术教育（有效途径），大自然，大社会。
45.幼儿进行智育的主要途径：亲自动手实践活动。幼儿智育的其他途径：创设宽松，自由的环境，让幼儿自主活动（自由思考，自由活动，自由表达，自由想象，自由创造，自由选择，自由探索。）
46.幼儿表现美的核心是创造和想象。
47.幼儿的美感表现特点具模仿性。表面性。活动性。
．．．．
48.指导幼儿行为的技巧有强化行为技巧，转移行为技巧，预估行为技巧，
让幼儿理解行为后果
．．．．．．．．．行为技巧。
49.幼儿社会化的理论冲突论；统一论；主体论；交互论四种。
50.幼儿社会化互动论中，交往的模式有前喻文化互动；并喻文化互动文化；后喻文化互动；
51.幼儿社会化是个长期的过程，受制于多种因素，同伴和教师是影响幼儿社会化的进程和质量的两个最为活跃的教育因素。
52.幼儿社会化内容认知、职业、道德、性别角色、政治
．．．．．．．社会化。
53.幼儿社会化特点能动性
．．．，强制性，连续性。
54.能够刺激幼儿模仿行为的3个模仿特征、、。
55.非正规的社会教育活动特点潜在性、非预期性。
56.幼儿园社会领域教育可以从教育路径、教育路径、教育路径、
教育路径实现。
57.主题教育途径成为幼儿园社会领域教育的重要路径的原因在于整合性；方案教育途径成为重要路径的原因在于灵活性；区域教育途径成为重要路径的原因在于独创性；旅行教育途径成为重要路径的原因在于真实性。
58.早期的游戏理论：①德国的席勒提出剩余精力说，儿童的游戏就是动物所剩
余精力的活动；②松弛说，认为游戏是回复精力的一种方式；③德国格罗斯
．．．提出“生活预备”说，幼年期的游戏，是为儿童从游戏的最初阶段过渡到社会生活
必需的更成熟的活动做准备
．．，
．．．；④美国霍尔提出复演说，认为游戏是祖先的重演游戏让个体摆脱原始的不必要的本能动作，为儿童的未来生活做准备；⑤练习理论说，认为儿童是为了实践和完善生产的本能而游戏。
59.精神分析学派的游戏理论：弗洛伊德关于游戏和人格发展的思考及埃里克森的冲突理论。
60.皮亚杰认知发展的游戏理论，游戏的认知本质是同化超过了顺应。
61.社会文化历史学派的游戏理论。指出活动在儿童发展中起主导作用。游戏是学前期的主导活动。
62.维果斯基认为游戏的实质是满足愿望。
63.维果斯基认为，游戏活动的特点：有游戏规则和想象的场景。
64.根据教育的作用
．．不同，游戏分为6种：角色游戏，结．构游戏，体育游戏，表演游戏，智力游戏，音乐游戏。
65.根据教师指导的方式
．．．．．不同，游戏分为自发游戏和规则游戏。
66.美国教育家M帕特把儿童的社会性游戏分为6种：非游戏行为，旁观游戏，独立游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏。
67.瑞士皮亚杰从儿童认知的角度出发，把游戏分为三类。练习游戏（俗称：机
能游戏，实践游戏，感知游戏），象征游戏
．．．．，规则游戏。
68.练习游戏主要特征是自我模仿，操作，重复。
69.象征游戏：儿童处于假想的游戏之中。
70.1989年联合国大会一致通过《儿童权利公约》就把游戏作为儿童生存权。（1990年正式生效。）
71.幼儿游戏活动的准备包括设定游戏时间，布置游戏空间，提供游戏材料，丰富社会经验。
72.幼儿活
．．．动．，教师是观察者，记录者，支持者，合作者，参与者，干预者；
（蒙台梭利认为在教育中，教师不是一个知识灌输者，而是观察者
．．．，环境创设者，指导者，幼儿学习质量是由教师的质量决定的。）
73.幼儿园环境创设中
．．．．．．．．，教师的作用准备环境，控制环境，调整环境。
74.幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境。
75.幼儿园环境的特点环境的可控性和环境的教育性。
76.幼儿园环境创设
．．．．的五原则环境与教育目标相一致，适宜发展原则，幼儿参与性，开放性原则，经济适用原则。
77.幼儿对环境认识的途径提出问题，依靠经验，动手操作，凭借想象，借助权威。
78.幼儿介入环境的要素有两个，即同伴和权威。
79.泛灵性，因为幼儿认知水平有限性。
80.教师控制环境大致有诱导环节，帮助孩子开始游戏环节；指导幼儿解决纷争，困难或情绪问题环节，帮助孩子结束游戏环节。
81.幼儿园的精神环境中，主要包括人和文化这两个因素。
82.幼儿园要向家长讲明幼儿教育是由幼儿，家庭，社会
．．组成。
83.幼儿园家庭教育指导的主要7原则有了解性，方向性，科学性，协调性，尊重性，针对性，直观性，艺术性，父母对孩子进行的教育的原则：热爱孩子的原则，要求孩子原则，教育一致原则，全面发展的原则，因材施教的原则。
84.幼师的劳动特点：幼稚型，全面性，复杂性，时代性，多样性，地方性。
85.1994年我国实行了幼师资格制度； 1996年幼师实行聘任制。
86.幼师的职业素养包括职业道德和智能结构两大方面。
87.幼师的智能结构主要包括知识结构和能力结构两大方面。从教师的素养角度分，可分为文化知识素养和教育技能素养。
88.幼师的知识结构类型 1 ，一， H ， T 。
89.幼师的培训形式，，，
90.英国幼教机构招收年龄范围 0-5y
91.幼儿园应该与社区，家庭密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个使他们想
说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极响应的环境。
学前教育学——名词解释
1.学前教育：对胎儿至进入到小学前的学前儿童进行的教育，组织的活动，和施加的影响。
1.学前教育学：研究学前教育现象，解释学前教育规律的一门科学。
2.调查法：是教师围绕某一教育现象，采用谈话，问卷，座谈多种形式收集资料，并对所得的资源进行定量定性分析，指出存在的问题提出教育建议的一种研究方法。
3.观察法：是在自然条件下，教师有目的，有计划的对所要研究的现象或行为进行观察，记录和评价的一种方法。
4.实验法：是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
5.个案研究法：教师利用观察法，作品分析法，调查法等方法对个别儿童全面系统的研究，揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。（个别儿童的全面研究，揭示普遍规律的研究方法）
6.儿童观：是成人如何看待和对待儿童观点的总和。
7.教育：根据一定的社会要求，用一定的社会方法，对儿童实施有目的，有计划的有系统的引导和影响的活动。
8.个体发展功能：（学前教育可以促进）儿童在身体，认知，社会性，情感等方面健康全面，和谐的发展。（学前教育本体功能）
9.社会发展功能：学前教育对社会政治，经济，文化及社会稳定性等方面影响作用。（学前教育的工具功能）
10.目标：人对于他所希望达成或获得的活动结果的一种主观上设定。
11.教育目标：教育者对教育结果的预期，它规定了教育过程要把受教育者培养成什么样的人。（设定）
12.托儿所：0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。
13.幼儿园：3-6岁儿童进行集体保育和教育的机构。
14.学前教育观：如何看待或对待学前教育（目标，内容，任务，途径，手段，
方法）的观点的总和。
15.学前教育的原则：保教合一的原则，由儿童特点决定的
16.课程：儿童经历和体验的课程。
17.幼儿园课程：为实现幼儿园的教育目标，而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐的发展的各种活动的总和。
18.学前教育课程：教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标，内容，方法，评价，以及儿童的学习活动。学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的发展。
19.公开的学前教育课程：即显在的，正式的学前教育课程，它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切活动。
20.隐蔽的学前教育课程：即潜在的，非正式的学前教育课程，它一般体现在托幼机构和班级环境中，既包括建筑物，设备，器械，游戏材料，玩具，等物质环境，也包括幼儿园的工作制度，作息制度，园风，师幼关系，幼幼关系等人际环境。
21.幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体智德美等诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式，办法，手段，加以实施的，着眼于培养幼儿的基本素质教育。
22.智育：有目的，有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的基本教育过程。
23.幼儿智育：有目的，有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。
24.德育：主要指向人的社会性发展过程。以引导和促进儿童社会性发展，培养和塑造儿童道德人格为目的。
25.道德：即道德教育。在一定的社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则的总和，也是评价人们行为的标准。道德实质上是社会道德个体化的过程。
26.幼儿德育：道德教育的起始阶段，根据幼儿身心发展的特点和实际情况对幼儿实施品德的教育。
27.美育：通过专门的教育，用特定的途径和手段对人进行审美教育，美感教育。
28.幼儿美育：根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿的感受美，表现美的情趣和能力的教育。
29.幼儿园社会教育：主要指对幼儿进行社会认知，社会情感，社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确的认识自己，他人和社会，形成积极的自然情感和社会情感，掌握与人，环境互动的方式，以便使幼儿能有效的在社会中生存和发展的教育。
30.幼儿园社会教育过程：教师根据幼儿社会教育的任务和内容，幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的，有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。
31.幼儿社会化：指在一定的社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系，获得社会经验，掌握社会规范而成为社会成员的过程，是自然人转化为社会人的过程。（教师和同伴是影响社会化进程的两活跃教育因素）
32.道德社会化：幼儿内化社会道德规范，既有继承性，又有相对独立性。不同的社会有不同的道德范畴。
33.认知社会化：幼儿在社会环境的相互作用中，逐步获得认知的方式，提高认知能力，包括幼儿如何认识自我，他人，自我和他人的关系，自我和社会的关系，以及怎样解决所面临的问题。
34.性别角色社会化：幼儿将所期望的性别角色标准内化，形成一定的行为方式。幼儿需要了解男女性别的差异和稳定性。
35.政治社会化：幼儿获得被一定的社会制度所认可或倡导的政治观点，信念，价值观，责任感和行为。
36.职业社会化：获得与职业有关的知识，技能，规范，价值观。
37.教育实验法：用来探讨幼儿社会教育过程中各种教育途径，教育方法的有效性的一种方法。
38.社会测量法：通过设置一个情境，让班级中幼儿按照自己的意愿，选择或拒绝游戏活动伙伴，教师依次为证据，分析幼儿之间相互吸引或排斥的心理关系的一种方法。（同伴提名，同伴比较，同伴评价）
39.角色游戏：儿童以模仿或想象，通过扮演角色，创造性的反应生活的一种游戏。如“过家家”
40.结构游戏：儿童利用不同的结构材料（积木，泥巴，水，泥沙雪）等，通过
手的创作活动来反映现实生活的游戏。
41.表演游戏：儿童按照故事童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作，表情，语言，姿势等来进行的游戏。
42.体育游戏：以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。
43.自发游戏：幼儿自发的游戏是由儿童思考出来的，组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，又称自主游戏。
44.规则游戏：教师根据教育和教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，又称教学游戏。
45.幼儿园环境：（广义）幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，包括幼儿园内部小环境，园外的家庭，社会，自然，文化等大环境。（狭义）幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的组合。
46.广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中无情的要素总和。
47.狭义的物质环境：幼儿园中对幼儿发展有影响作用的各物质要素总和。
48.环境：泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
49.环境与教育目标一致性原则：指环境的创设要体现环境的教育性。环境设计目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标一致。
50.环境发展适宜原则：指环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康的需要，促进每个幼儿全面，和谐的发展。
51.幼儿参与性原则：指环境的创设过程不仅是幼儿和教师共同合作，共同参与的过程，也是一个积极教育的过程。
52.经济型原则：指环境的创设时，应考虑不同的地区，不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简。
53.环境开放性原则：指环境的创设时，应把大小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。
54.家长的榜样示范法：家长为孩子树各种正面榜样，让孩子进行模仿，引导孩子正向学习。家长不仅可以运用伟人典范，而且可以利用同伴或父母自己的范例来及启发孩子，感染孩子。
55.家长委员会：幼儿园和家庭之间的一座桥梁，家长委员会是园长和教师的得力助手，幼儿园家长委员会由教育经验丰富，关心幼儿园教育的家长代表组成。
56.家长学校：对在家庭中承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。
57.家长会议：幼儿园对家长进行集体指导的重要形式。
58.幼儿教师的职业道德：幼师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则，影响和制约着幼教工作的成败。
59.幼小衔接：幼儿园和小学这两个相邻的教育阶段，不同的教育机构之间的连接，帮助较为顺利的实现这种过渡，缓解他们在过度期中的种种不适应。
教育学名词常考解释
1.广义教育---指一有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
2.狭义教育---是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
3.人的发展---是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。6.遗传素质---是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。
8.人的全面发展---指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
9.体育---是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质，发展学生体力和运动能力，养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心健康发展的教育。
10.教育方针---国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
1.教学方法---为完成教学任务所采用的方式方法。它包括教师教的方法和教师指导下学生学习的方法。
2.智力因素---是在人们的智慧活动中，直接参与认知过程的心理因素，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。
3.教学---是在教师的指导下，学生主动地学习科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品德和审美情趣的学校教育活动。5.自我教育---指学生自己依据一定的道德原则和规范，自己教育自己，进行学习和涵养锻炼，以形成社会所要求的思想品德。
6.启发式教学---指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
7.非智力因素---指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
8.教育合力---指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补、协调一致、形成合力，发挥教育的整体效应。
9.课堂教学---(班级授课制)是将学生按年龄和知识程度编班，教师分别按规定的时间、地点，根据统一的教材和要求，向全班学生进行教学的组织形式。
1.教师的能力素养--细致、全面的观察能力；深刻的思维能力；周密、精细的组织教育活动能力；广泛、活跃的社会交往能力；清晰、准确、生动的语言表达能力；灵活、机智的教育应变能力；冷静、沉着的自控能力；自学能力。
2.观查法---指研究者按照一定的目的和计划，在自然条件，对研究对象进行直接考察的一种方法。
4.调查法---是研究者通过谈话、问卷、观察等特定的调查手段，有目的有计划地收集有关研究对象的可靠资料，进行分析、综合、抽象、概括，达到掌握教育实情、解决教育问题的研究方法。
7.教育评价---是人们根据一定的教育目标，依照科学的方法程序，对教育对象、教育活动及其参与者进行评价，为教育决策提供依据的过程。
8.加权定量评分法---指对评价对象各方面的特性或其总体状况进行评分赋值，运用加权求和的公式统计评分结果，以判明其价值的评价方法。
9.教师的知识素养--比较精深的专业知识；比较广博的文化知识；比较扎实的教育知识。
11.教师的职业道德素养--热爱教育，忠诚人民教育，献身人民教育事业；热爱学生，尊重学生，诲人不倦；严于律己，以身作则，为人师表；学而不厌，刻苦钻研，虚心求进；团结协作，尊重集体，互勉互进。
掌握，理解并熟知，了解，
1简述福禄贝尔的学前教育思想
①很重要②全面③游戏化（游戏教育价值）④加强儿指导
2简介评论“蒙台梭利”敏感期理论
①敏感期定义②感觉的敏感期（0-5岁），动作（0-6岁），语言（8周-8岁）
③不同的时期，不同的感受。④感受性，促使儿童多种方式和外界联系
⑤感受性可变，其敏锐度促进心理的发展
3蒙台梭利的教育思想中教师的做法
①尊重孩子②创设环境③提供活动，重视感官训练④孩子“自动教育”
⑤重视教师的指导
4蒙台梭利的教育思想中教师的作用
①不是知识灌输者②环境创设者（“有准备”的环境）③观察者④指导者
5陶行知的教育思想
①创办我国第一所乡村幼儿园和劳工幼稚园。②提出“艺友制”解决幼教师资培养问题。
③针对国内幼儿教育的问题提出解决方案。④重视幼儿教育（幼教是根本之根本）
⑤生活即教育，社会即学校，游戏即工作⑥教学做合一教育方法⑦解放儿童的创造力6简述陈鹤琴学前教育思想
①学前教育至关重要。②考虑儿童特点③全面发展教育
④多样性（大自然，大社会中学）⑤教师对幼儿加以指导⑥幼儿园与家庭紧密配合
7举例说明研究学前教育学的几种方法
①调查法（提出建议）②实验法（因果）③观察④个案研究法（因个别，总结普遍）8举例说明儿童发展的差异性
①个别差异性指儿童在具有共同特征的前提下，个体与整体比较，每一具体儿童身心发
展的表现形式，内容，水平方面，都可能会有自己的独特之处。这种表现于个体发展的差异性。②遗传物质和生活环境的差别导致差异性③如：性别，个别，文化
9举例说明影响儿童成长的那些主要的因素。
①影响儿童成长的因素有很多，分为生物学和非生物学因素。
②生物因素是儿童成长的生理基础，主要指遗传。遗传素质的差异，构成了机体构造，
形态，感官和神经系统的特征。
③非生物因素，是环境因素。环境以不同的形式自发的作用着个体。包括自然环境和社
会环境。其中社会环境为儿童提供社会经验。其中教育也是特殊的环境。
10简述儿童是“空白版”的儿童观。
①“空白版”是儿童刚出世的时候，心灵像一快白班，纯洁无邪。
②成人可以任意塑造，不需要考虑儿童的感受。
③认为儿童的发展仅仅是环境的产物，与其他无关。
④这种儿童观，忽视了儿童的主观能动性。夸大了环境的作用。⑤华生和洛克
1简述儿童是“小大人”的儿童观的基本内涵。
①儿童是缩小的大人，没有本质的差别，只是身高和体重有区别
②忽视了儿童性格特点，及儿童期的意义
2简述儿童权利公约的基本原则。
①1989年11月，联合国大会上，通过了《儿童权利公约》。②规定了5权利，4原则。
③生存，发展，受教育，受保护，参与权利
④一视同仁，尊重儿童的人格，尊重儿童的意见，儿童优先原则
3托儿所的保教目标。
①德智体美多方面发展②造就体魄健壮，智力发展，品德良好的社会主义新一代
4简述幼儿园的智育目标。
①培养幼儿的学习兴趣和求知欲望②发展幼儿智力
③培养运用多种感官和语言的基本技能能力④初步的动手能力
5分析幼儿园和托儿所保教目标的异同点。
①托幼在保育，教育目标上有共同点也有不同点。
②相同点，在于都受幼儿年龄特点限制。都反应了儿童全面发展的基本观点
③差异之侧重点（托重视保育工作，幼儿园更侧重教育）。
④差异之目标：托侧重保障儿童健康。幼是对儿童德智体美各方面的要求高多。
⑤差异之活动方式及培养目标：托儿所通过日常生活来培养儿童的语言动作和认知
能力；幼儿园更强调游戏的作用，发展各种能力，塑造儿童的良好性格。
6简述学前教育的价值。
①国家：社会经济发展，政治制度，传统文化，妇女解放，教育，科学技术有密切关系
②小环境：社区和家庭有关系
③个体而言：保障胎儿的健康出生，保证婴儿的及时成长，保证幼儿的迅速发展
7简述学前教育课程的特点。
①融于一日生活中。②游戏是方式。③直接经验为基础。
8教育训练理论认为：设计课程的组织形式
．．应注意什么？
①提出所期望的理想行为，试儿童经过不断努力能够逐渐达到的目的
②通过引起儿童的一个正确反应来激发儿童的学习行为
③及时，准确，适当的对儿童的学习行为进行强化，增强学习的效果
9简述在提高儿童能力的课程方案中教师
．．的作用。
①创设一个充满刺激的环境②组织安排大小组，个人活动
③要观察记录评价儿童过的发展水平，使每个孩子在原来的基础上更进一步。
20.1简述在陶冶儿童情感的课程方案中教师
．．的作用。
①是儿童学习的反应着，促进着，观察评价者。为儿童提供经验和环境。
②情感支持者，引导者，助儿童认识利用环境，满足儿童需要，抑制不良情绪发展。
③儿童游戏的伙伴，朋友，活动那个的同伴。要因材施教。
20.2简述在发展儿童认知的课程方案中教师
．．的作用。
①观察儿童，制定活动时间②组织安排大小组，个人活动③引导儿童交往。
④鼓励儿童自由探索材料，儿童的认知更高一级。
20.3简述在训练儿童行为的课程方案中教师
．．的作用。
①判断儿童的操作水平，提供相应的学习材料
②评估儿童的操作水平，使儿童达到待定的操作水平
③逐步提高材料的难度，使儿童向更高的水平发展
④正确运用社会性表扬：一般性表扬，描述性表扬。表扬邻座儿童，暂离开集体
20.4简述在协调家园关系的程方案中教师
．．的作用。
①设计：进行家访，直接定教育计划，个别辅导，因材施教
②教育：在儿童家庭中的授教地点，使用材料都很灵活
③交往：尊重儿童父母，积极互动
1设计学前教育课程的原则。
①承认儿童的权利②反映民族特色③面向世界④尊重儿童的年龄特点，个别差异
⑤挖掘儿童的发展潜力
1.0学前教育课程内容的启蒙性（为什么及怎么做）
why①学前教育的性质决定课程内容浅显。②儿童的身心发展水平决定孩子课程浅显。
③当前教育的改革也需要内容浅显。do④我们选择内容时，注意学前儿童的年龄特点。
⑤选择儿童必要的和有效的学习内容
1.1学前教育课程内容的全面性（为什么及怎么做）
①托幼机构教育任务的需要②儿童整体发展的需要③世界学前内容发展的需要
do④德智体美各方面全面发展。且每一项都均衡发展
1.2学前教育课程内容的发展性（为什么及怎么做）
①内容不断更新，时代步伐的需要②内容不断扩展和扩宽，以适应儿童发展的需要
do③内容选择要注意时代性，和丰富性。④适合儿童能力与发展需要
⑤对儿童的进一步学习具有挑战性
1.3学前教育课程内容的社会性（为什么及怎么做）
①大自然，大社会是活教材。②环境对人的发展有重要的影响
③自然界的动植物，都能增长儿童的知识④社会丰富多彩的环境也是独特的内容
⑤社会生活是儿童学的重要内容。
Do⑥联系儿童生活的自然和社会。⑦内容选择上要注意儿童的实际生活经验和兴趣
1.4学前教育课程内容的灵活（为什么及怎么做）
①托幼机构地区，条件，类型不同，内容灵活些②教育对象差异性，内容会灵活
③根据日常常规，随机应变④善于利用偶发事件作为教育的素材
⑤根绝儿童的兴趣爱好和学科内容，灵活选择
2如何理解幼儿的全面发展教育。
①幼儿身心发展的现实和可能为前提。②促进幼儿德智体美诸方面和谐发展为宗旨。
③适合幼儿身心发展特点的方式，方法，手段。④着眼于培养幼儿的基本素质的教育。
⑤体智德美在幼儿发展中具有各自独特的作用。具有不同的价值，不能相互替代。
⑥体智德美任何一面的发展与其他方面的发展是相互渗透，有机结合的，彼此相互联系，
相互制约。⑦应对儿童的全面发展，不能偏任何一方。
3.0幼儿体育的主要内容
①促进幼儿健康成长②发展幼儿的基本动作③培养幼儿的良好生活，卫生习惯
④增强幼儿的自我保护意识
3.1幼儿体育的意义
①保障幼儿生命与身体健康②为幼儿全面发展提供基础
③利于智育德育美育任务的完成
3.2幼儿体育的实施途径
①创设良好的生活环境和科学护理儿童的生活
②精心组织各项体育活动，提高儿童健康水平
3.3幼儿园体育的目标
①促进儿童身体的正常发育和技能的协调发展
②增强体质，培养良好的为生习惯，参加体育活动的兴趣
4.1幼儿园德育的目标
①萌发儿童爱国，家乡，集体，劳动，科学的情感。②培养良好品德行为和习惯
③培养活泼开朗的性格，不同年龄段有不同的侧重
4.2幼儿园德育的内容
①发展幼儿社会性。②发展幼儿个性
4.3幼儿园德育的实施途径
①日常生活（基本）②德育活动（有效）③游戏培养道德行为
5幼儿美育的特点
①通过活动，用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，
②以培养幼儿审美的情感，情趣为主
③培养美的想象力，创造力。
5.1幼儿美感发展的特点
①模仿性②活动性③表面性
5.2幼儿园美育的内容
①培养幼儿的审美情感②培养幼儿的审美感知③培养幼儿的审美想象和创造
5.3幼儿园美育的实施途径
①艺术教育是（主要途径）②日常生活（重要途径）③大自然，大社会
6为什么要再幼儿智育过程中引导幼儿活的粗浅的知识？
①儿童年龄小，知识经验贫乏，思维具体形象，不可能掌握复杂的知识
②教给儿童的知识，必须是他们在周为生活中能接触到的，具体形象的，带有启蒙
性的，浅显的，儿童能理解的知识。
③通过传授粗浅的知识，激发儿童对客观事物的兴趣和求知欲，
④培养他们对周围事物的正确态度，为今后形成科学的世界观打下初步的基础。7简介幼儿园社会教育的价值
①形成正确价值观②陶冶良好的情感③助于幼儿社会性的发展
④加快幼儿的社会化进程⑤助于未来的成长发展
8幼儿园社会教育内容
①自我意识。②集体感。③社会交往能力。④遵守行为规则⑤道德判断水平
⑥了解社会工作的意义⑦文化意识
9简述幼儿园社会教育活的设计原则
①考虑幼儿的现有水平和未来发展方向
②兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势
③有组织的社会教育活动与随机教育相补充
④班内园内与班外园外的教育相结合
⑤幼儿社会知，情，行的发展相互统一
⑥面对全体幼儿与注重幼儿个别差异
3.0简介幼儿社会化理论的冲突论的基本观点
①个体与社会并非和谐统一。而是充满矛盾与冲突的。
②师幼关系，是支配与从属关系，幼儿不能个性化
③集体活动形式，教师主导④重集体教育，轻个别
1简述幼儿园社会教育在传授社会知识时需注意的问题
①传授粗浅的社会知识。②尊重幼儿的年龄特点。③考虑幼儿的的个体差异
④激发幼儿的兴趣
2“建筑区”游戏对幼儿全面发展的价值
①游戏会促进儿童德智体美多方面的发展②德：利于合作，互助
③智：体现儿童对空间的认知，对整体设计的思考，利于思维发展
④体：小肌肉得以发展
⑤美：陶冶儿童的美感，利于儿童表现心灵美，利于想象力的发展
3.M.帕特的儿童社会性游戏分类（社会性发展上分。）
①独立游戏②平行游戏③联合游戏④合作游戏⑤非游戏行为⑥旁观游戏
4.教师指导幼儿表演游戏时候，需要注意的问题有哪些？
①选择适合幼儿特点的游戏。②生动有趣的讲述故事。
③带领孩子准备表演，尊重孩子选角色的愿望。
④及时提出有益的建议也非常重要。
5教师观察幼儿游戏的过程中，主要的观察测略有那些
①自然状态下观察。②在幼儿彼此熟悉后观察。
③全班幼儿进行观察。④对个别幼儿进行观察。⑤对幼儿反复观察。
6幼儿角色游戏的教育作用
①帮助幼儿认识社会。②为幼儿提供交往的机会和道德行为实践的机会。
③发展幼儿的智力，特别是想象力和创造力。④促进幼儿身心发展。
8教师如何在幼儿游戏过程中尊重并支持幼儿的游戏
①教师应尊重幼儿游戏的意愿和想法。
②尊重游戏的兴趣倾向，对游戏角色主题的选择，对游戏的探索与创造
③教师应支持幼儿的差异性游戏，满足幼儿对游戏材料和游戏时间的需求。
④满足幼儿游戏的意愿。⑤关心幼儿游戏的进程。
40幼儿园环境创设过程中如何准备环境
①让环境蕴含目标②让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣
③尽可能让幼儿感到环境是有自己而不是教师决定的
1如何理解换将创设过程中的发展适宜性原则
①幼儿园环境适合幼儿年龄特征及身心健康发展需要。②促进幼儿全面和谐的发展。
1.1环境与教育目标的一致性原则
①环境的创设要体现环境的教育性。②环境的设计目标要符合幼儿全面发展的需要，与
幼儿园教育目标一致。
1.2幼儿参与性原则
①幼师共同合作创设。②主体精神，合作精神，责任感
1.3开放性原则
①大小环境有机结合。②潜移默化的作用于幼儿。
1.4经济性原则
①因地制宜。因陋制简。废物利用。一物多用。
2教师如何调整幼儿园的环境
《学前教育学》考试大纲 Ⅰ、考试性质 《学前教育学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。 《学前教育学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。 Ⅱ、考试内容 总要求： 1、初步掌握有关学前教育学的一般概念、掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则。 2、运用学前教育学的基本理论，分析研究幼儿园教育现象和问题，并具有尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。 Ⅲ、考试大纲 第一章学前教育学的对象、任务及发展 （一）考核知识点： 1．学前教育学和对象和任务 2．学前教育学的发展 （二）考核要求： 1．了解学前教育学学科性质与特点，掌握相关概念。 2．了解学前教育学的学习、研究方法。 3．了解我国幼儿教育基本情况，掌握我国当前学前教育的性质、目标与任务。 第二章学前教育与社会的关系 （一）考核知识点： 1．学前社会教育的产生和发展 2．学前教育与社会的关系 （二）考核要求： 1．了解世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络，掌握有关重大事件及相关幼儿教育家的学说。 2．了解世界幼儿教育的产生的历史背景，掌握福禄贝尔的学前教育思想的主要观点。3．了解世界幼儿教育的发展的原因，掌握蒙台梭利、杜威和克鲁普斯卡亚主要的学前教育思想。 4．掌握世界幼儿教育现状的特征与发展趋势。 第三章学前教育和儿童身心发展的关系 （一）考核知识点： 1．学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 2．儿童身心发展水平对学前教育的影响 （二）考核要求： 1．了解遗传、环境和教育对学前儿童发展的影响和作用。 2．了解几各教育和发展的理论。 3．学前儿童身心发展的特征。 第四章教育目的与学前教育任务 （一）考核知识点： 1．我国的教育目的
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息 课程名称（中文）：学前教育学 课程名称（英文）：Preschool Pedagogy 课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节 课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类 培养的核心能力和素养（多选）： ■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力 ■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力 □国际素养□信息素养□领导力素养 课程代码： 周学时：4 总学时：72 学分: 4 先修课程：学前教育史、学前心理学 开设专业：学前教育 三、课程简介 本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。 四、课程目标 本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。 课程具体目标如下： 1.专业知识方面： ?掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；
?熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容； ?了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。 2.专业能力方面： ?掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能； ?具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。 3.专业情感方面： ?具有科学的儿童观、教育观和教师观； ?具有较强的专业认同感。 4.综合素养方面： ?能正确认识和分析各种教育现象和教育问题； ?能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 ?能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务； ?具备搜集、查阅、整理信息的基本能力。 五、课程内容与进度安排
学前教育学 第一章导论 1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。 2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。 3、学前教育学得学习与研究方法 (1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。 (2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。 (3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。 (4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。 4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络 (1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》 (2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》 (3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》 (4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》 (5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践得发展历程 (1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物 (3)蒙台梭利教育法
第八章学前教育的十大基本方法名词解释： 1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。P162 3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。P162 4、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。P163 5、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。P168 9、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。讨论法主要是儿童通过
运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175（注：此知识点还以选择题形式出现）13、环境体验法：是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。P181 14、行动操练法：是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。P187 表扬鼓励法：是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励，从而使儿童的正确行为得到强化的方法。 P189 16、批评法：是指对儿童行为表现给予否定性评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意，并使他们明辨是非，知道怎
成都广播电视中等专业学校 课程教学大纲 （修订草稿） 课程名称：学前教育学 课程类别：专业核心课 制定时间：2015年10月14日 成都电中教学教务科制
《学前教育学》教学大纲 课程名称：学前教育学 课程编号： 课程类别：专业基础课/必修课 学时：54 开设学期：3 适用专业：学前教育专业 说明 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业技能（核心）课/必修课 2．课程说明 《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿
童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。 二、教学目标 1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段； 2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想； 3.理解学前教育和社会发展之间的关系； 4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。 5. 明确学前教育的性质、任务及目标； 6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。 8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
学前教育原则 一、独立自主性原则 案例:1、幼儿园有一个小朋友，叫优优，由爷爷奶奶带大，上幼儿园之前都是爷爷奶奶为他把一切的事情都打点好，到了幼儿园他不懂得自己的事情自己做，经常请求教师帮忙，天气热了，他要把大衣脱掉，就会站在教师的面前，告诉教师“我热了”，想喝水的时候，也会跑到教师的面前说“我渴了”，不知道自己脱掉衣服和喝水，当教师发现他这种独立自主性比较差的时候，就会有意识的去培养他的独立自主性，当他到幼儿园时，需要把大衣脱掉，老师会鼓励让他自己脱衣服，自己拿小杯子喝水，自己把东西放好，最开始的时候，他很不乐意，经常的哭闹，后来老师和家长取得了联系，爷爷奶奶也有意识的培养他的独立自主性，在家也让他自己吃饭，自己穿脱衣服，做一些力所能及的事情，很快他就适应了幼儿园，能够和其他的小朋友一样，幼儿园的一日生活自己会很顺利的完成。 2、幼儿园的一次手工课中，教师教幼儿折了一个小衣服，教师做好了示范也请能力强的小朋友折了几个小衣服，小朋友折的很好看，可是在小组活动中有个别幼儿还是不会折，这个时候老师并没有过去给幼儿折小衣服，而是鼓励幼儿相信自己一定能够折出来的，如果折不出来可以看看其他的小朋友，或者想想其他的办法，也可以请会折的小朋友帮忙的，老师给不会折的幼儿一些启示后，就观察这几位小朋友，发现这几位小朋友有的找会折的小朋友帮忙折，有的小朋友跟着会折幼儿学着折，教师看到他们把小衣服折出来后，及时的鼓励他们，告诉他们是最棒的，遇到了不会的事情，自己的可是想办法解决的。 二、发展适宜性原则 案例：1、幼儿教师在选择小班的教学活动的内容和中班的活动内容就会不一样，例如，同样是以“水果”为主题，小班会选择常见的水果：苹果、香蕉、桔子、西瓜等，让幼儿熟悉这些水果的颜色和尝一尝这些水果的味道。而中班会熟悉水果的营养价值和水果与蔬菜有哪些不同，根据不同年龄阶段的幼儿特点来选择适合他们的活动内容。 2、小班和大班教师给幼儿讲同样的故事，方法也不一样的，在小班教师会把故事讲完，然后问小朋友在故事中听到了什么，想想故
第一章古代学前教育的实施 考核知识点 （一）原始社会儿童的社会公育（二）古代学前儿童家庭教育（三）古代宫廷的儿童教育（四）古代的胎教（五）古代儿童教材 考核要求 （一）原始社会儿童的社会公育1.识记：原始社会儿童教育的主要内容2.领会：原始社会儿童教育的形式是儿童公育 （二）古代学前儿童家庭教育 1.识记：（1）家庭教育的内容（2）家庭教育的原则和方法 2.领会：中国古代学前教育的基本形式是家庭教育 3.应用：分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限 （三）古代宫廷的儿童教育 1.识记：保傅制度与三母制度 2.领会：宫廷儿童教育的意义（四）古代的胎教1.识记：胎教的内容和方法2.领会：中国古代胎教的作用与目的 3.应用：对中国古代胎教学说的评价 （五）古代儿童教材 1.识记：古代幼儿诗歌的类型和特点2领会：古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点 主要知识点汇总： 第一节原始社会儿童的社会公育 一、远古时期儿童社会公育的实施 1、在原始社会，对儿童的教育也是由整个群落承担的，对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。 2、在原始社会，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。除生活教育、劳动教育和美育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。 二、原始社会后期儿童公育机构的产生 1、在原始社会会后期，确切的说大约在五帝时期，我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段，历史即将跨入阶级社会的门槛，这是产生了名为“庠”的
教育机构。 据史料记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，从严格意义上讲，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。 2、在原始社会，教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担，因此，庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。并且随着社会的向前发展，这种功能越来越占据主要地位，使它成为学校的萌芽，或成为对儿童实施社会公育的专门机构。 3、原始社会儿童教育的特点： （1）对儿童实施社会公育； （2）原始群落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者； （3）原始社会儿童教育的内容是多方面的，是与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的； （4）原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。 第二节奴隶社会儿童的学前教育 在社会发展的这一历史阶段，由于生产力发展，国家机构的建立，文字的出现，学校开始产生。 一、奴隶社会学前教育计划的制定 1、公元前11世纪的西周时期，是奴隶社会发展的鼎盛时期，也是奴隶社会学前 教育实施的较成熟时期。在当时，人们甚至已经能够按照婴幼儿年龄大小来制定循序渐进、有条不紊实施学前教育的计划。 2、《礼记·内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教 育的记录，不仅是当时学前教育发展的一个标志，而且对封建社会的学前教育实施产生过一定影响。 二、奴隶社会天子宫廷内的学前教育 1、宫廷学前教育的含义： 宫廷学前教育是家庭教育的一种特殊形式，它是以处于学前年龄的世子为教养的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。从广义上讲，它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各诸侯王宫内的学前教育。不过通常所言的宫廷学前教育，是指针对太子实施于天子宫廷内的学前教育。
《学前心理学》课程教学大纲 一、前言 (一)大纲的适用对象 本大纲适用于学前教育专业教学 (二)总学时安排 总学时72学时. (三)课程的性质,目的和任务 本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想. 课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法. (四)本课程与相关课程的关系 本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同. 二、基本要求 (一)课程基本要求： 要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括:学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识. (二)课程的重点和难点 课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来. 课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解. 三、本课程具体内容与要求 第一章学前儿童心理学概述 习的目的和要求: 初步了解学前心理学的研究对象和内容;认识学习学前心理学的意义;掌握学前儿
学前教育学课后习题整理 第一章、导论： 1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环
境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。 第二章、学前儿童观 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。 2、儿童观主要有哪几种？（7种）
学前教育学考试题第一套 一、填空题：（每题2分,共20分） 1、幼儿园的双重工作任务是①、②。 2、维新运动的领导人①，在《大同》中第一次提出②。 3、关键期学说是欧洲生态学家①在本世纪②提出的。 4、有规则游戏包括体育游戏、①、②和娱乐游戎。 5、陶行知揭露幼稚园的三大病症是①、②、③。 6、“尚自然，展个性”是①的教育主张。 7、构成儿童品德的四个因素是①、②、③、④。 8、幼儿活动室以①为宜，每个儿童占地面积平坃为②。 9、道德认识越深刻，道德情怟就越①、②。 10、体育锻炼要坚持全面性、①、②。 二、名词解释：（每题4分，共20分） 表演游戏体质儿童发展榜样示范法智育 三、判断并改错：（每题2分，共20分） 1、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。（） 2、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色（） 3、学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前。（） 4、古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性。（） 5、妇女的解放促进了学前教育机构的发展。（） 6、投形盒、拼图、嵌板等属于音乐游戏的玩具（） 7、道德是一种个体现象。（） 8、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。（） 9、构思、心算、默语等属于操作技能。（） 10、形状知觉的关键期是在出生到四岁左右。（） 四、简答题：（每题6分，共24分） 1、简要说明品德四要素的关系？ 2、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？ 3、简要说明如何指导幼儿表演游戏？ 4、简介听觉的保护措施有哪些？ 五、学习活动分析：（16分）(其中（一）题计9分，（二）题计7分) （一）妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔， 女儿害怕的告诉妈妈说： “妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这个片段后请 你完成下面内容： 1、对这个现象进行分析； 2、提出教育建议。 （二）一名教师为她负责的一组3——4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角，让幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡。偶尔只有二、三个小朋友走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形，请你从色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应，并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择。 参考答案 一、填空题：（每空1分，共20分） 1、①教育幼儿；②为家长服务。
第一章学前教育及其发展 第一节学前教育的内涵 一、学前教育的概念 学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。 广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。 狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 ★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）。 学前家庭教育的特点：领先性，长久性，单独性，随意性，随机性。 学前社会教育的特点：群体性，目标性，计划性，多样性，专业性。 第二节学前教育机构的产生和发展 一、学前教育机构的产生 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育为主要任务。也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。 1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”（原意为“儿童的花园”），他被称为“学前教育之父”。福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。 二、国外学前教育机构的发展 1、学前教育机构的规模化 2、学前教育机构多样化 3、教育质量的提高 4、学前教育手段现代化 三、我国学前教育机构的发展 （一）我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所学前教育机构，是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改为武昌蒙养院）。 （二）旧中国的幼儿教育 陶行知——南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病：外国病，花钱病，富贵病，提倡“生活化，平民化”的教育）。 张雪门——北平香山慈幼院 （三）新中国学前教育的发展 1、历史的转折
学前教育学教学大纲 一、课程性质与作用 1.《学前教育学》课程性质： 《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 2.《学前教育学》课程作用： 本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 二、课程学习目标 （1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 （2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。 （3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。 （4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 三、教学内容 第一章学前教育理论的建立及主要流派 学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派 第二章、学前教育的社会因素分析 环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育 第三章、现代社会与学前教育 现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较 第四章、学前教育与儿童发展
第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是（）。 A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。 A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
舞蹈课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求 1．课程的性质、教学目的： 舞蹈是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业技能课。本课程的教学目的是：学生通过本课程的学习，掌握幼教专业舞蹈技能，掌握训练方法，提高舞蹈素养，毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作，成为合格的幼儿园教师。 2．教学任务 学生通过本课程的学习，具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。 3．教学基本要求 舞蹈技能是一门规范性、理论性、实践性较强的课程。教学中，应按照幼师专业培养目标的要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握。融会贯通，达到培养目标所规定的要求。 二、本课程与相关课程的衔接、配合关系 本课程应以舞蹈基本理论、舞蹈技能训练为基础，与幼儿园音乐教学法相配合。 三、教学方法和教学形式的建议 1．教学方法 本课程不是纯理论性课程。其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，加强技能训练，提高学生的舞蹈素养。同时，根据培养目标的要求，突出实践环节，组织安排学生到幼儿园参观，提高感性认识。 2．教学形式 为使每个学生都能达到培养目标的要求，教学形式以教师讲授、示范作为基础，同时，针对不同水平层次的学生进行小组教学和个别指导与之配合。 3．实践性环节教学要求
本课程内容具有较强的实践性，教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观，熟悉律动、幼儿舞蹈的教学过程，有条件的要参与具体教学活动。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例部分。结合案例，增加学生的感性认识。 四、特殊说明 1．课程的教学要求层次 教学要求中，基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求，有关具体的舞蹈技能技巧，按“掌握、会、了解”三个层次要求。 2．教学中应注意的问题 （1）本课程教学内容理论性、规范性、实践性较强，为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学中应注意启发式教学，坚持理论联系实际的原则，多举实例，善于借助录像课，引导学生互看互学，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。 （2）随着素质教育的推进。幼儿园舞蹈教学也在改革中不断发展，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收有关的教育新信息，以丰富教学内容，更好地教好教活本课程的内容。 （3）我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，教学中，既要从学生的知识水平实际出发，又要从本地实际出发，突出舞蹈的民族特点和地域特点，增强学生毕业后工作的适应能力。 第二部分大纲本文 第一教学单元 Ⅰ、教学目的及教学要求 通过本单元学习，要求初步掌握舞蹈的基本知识，具有正确的身体姿态，掌握幼儿舞蹈的基本舞步。动作有一定的力度和节奏感，舞蹈动作协调。 Ⅱ、教学内容 一、理论课 1．掌握舞蹈的概念、种类，了解中国舞蹈发展简史。 2．理解幼儿舞与幼儿教育的关系。
第八章幼儿园的教师 基本概念：幼儿教师的职业道德 第一节幼儿园教师的职业特点 一、幼儿教师劳动的特点 主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性 （一）幼稚性 其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。 其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。 （二）全面性 幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。 （三）时代性 幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。 （四）复杂性 幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。 （五）多样性 首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育 其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育 再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作 （六）地方性 我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡
村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。 二、幼儿教师的权利和职责 1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。 （一）幼儿教师的资格 1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线； 2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责； 3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格； 4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平； 5.身体健康。 （二）幼儿教师的权利 1.进行幼儿教育教学活动，开展幼儿教育教学改革和实验研究； 2.从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； 3.指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平； 4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，幼儿教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高； 5.对幼儿园教育教学、管理工作和幼儿教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； 6.参加选修或者其他方式的培训。 （三）幼儿教师的义务 1.根据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务； 2.观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有水平上的提高； 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生
《学前教育学》教学大纲(定稿)
《学前教育学》教学大纲 课程名称：学前教育学 课程编号： 课程类别：专业基础课/必修课 学时/学分：48/3 开设学期：3 开设单位：教师教育学院 适用专业：学前教育专业 说明 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业基础课/必修课 2．课程说明 《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。 二、教学目标 1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段； 2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；
3.理解学前教育和社会发展之间的关系； 4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。 5. 明确学前教育的性质、任务及目标； 6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。 8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。 9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。 10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。 11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。 12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。 13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。 三、学时分配表
《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点 第一章百年中国学前教育 1、识记： （1）西方最早的学前教育机构: 1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” （2）对学前教育产生影响的西方教育家： 夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想； 卢梭：法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。 福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。 杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。 蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。 （3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。 （2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。 （3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。 （4）新中国的学前教育历程。 第二章儿童观 1、识记： （1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。 （2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。
学前教育学教师招聘考试模拟试卷（一） （满分100分 时间 150分钟） 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分） 1.最早将“教”“育”二字合起来使用的是（ ） A.孔子 B.孟子 C.老子 D.荀子 2.西方学前教育史上首次提出公养公育思想的教育家是（ ）。 A ．柏拉图 B ．亚里士多德 C ．昆体良 D ．普鲁塔克 3.《奏定学堂章程》即 “癸卯学制”的规定，学前教育机构的名称为（ ） A.幼儿园 B. 蒙养院 C.幼稚院 D.幼稚园 4.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（ ）。 A ．《大教学论》 B ．《论演说家的培养》 C ．《普通教育学》 D ．《学记》 5.西方最早的教育著作是（ ） A ．《大教学论》 B ．《雄辩术原理》 C ．《普通教育学》 D ．《学记》 6.标志着教育学成为一门独立的学科是（ ）写的著作《普通教育学》。 A ．夸美纽斯 B ．亚里士多德 C ．赫尔巴特 D ．卢梭 7.《实验教育学》的作者是（ ） A.梅伊曼 B.凯洛夫 C.斯普朗格 D.布鲁姆 8.在西方教育史上，首次提出教育适应自然主张的是（ ） A ．夸美纽斯 B ．亚里士多德 C ．柏拉图 D ．昆体良 9.夸美纽斯撰写了世界上第一部儿童看图识字的读本是（ ） A ．《母育学校》 B ．《世界图解》 C ．《大教学论》 D ．《教育漫话》 10．近代幼儿教育设施历史开端的象征是（ ） A ．性格形成学园 B ．编织学校 C ．保姆学校 D ．乳婴托儿所 11．美国第一所公立幼儿园是由（ ）创办的。 A ．哈里斯 B ．沃克 C ．舒尔兹 D ．皮博迪 12.洛克提出的“绅士教育”内容中，（ ）是核心内容。 A ．体育 B ．智育 C ．德育 D.美育 13.佩斯泰洛奇新式教学的总原则是（ ） A ．要素教育 B ．教育心理学化 C ．爱的教育 D ．教育要适应自然 14.下面哪位教育家被称为科学教育学之父（ ） A ．夸美纽斯 B ．裴斯泰洛齐 C ．赫尔巴特 D ．杜威 15.福禄贝尔提出：幼儿教育的基本原则是（ ） A.游戏 B ．作业 C ．自我活动 D ．母亲的教育 16.英国在1998年提出贫困家庭“教育自救”的计划是（ ） A ．“确保开端”计划