Unit 11How was your school trip? Section B2a-2c
教学设计
教学内容：人教版新目标英语七年级下册
Unit 11How was your school trip? Section B2a-2c
课标要求及分析：
课标对三级读的要求是：能读懂简单的故事和短文并抓住大意。
能归纳总结文章大意的句子叫中心句，通常出现在文章的首句或末尾，找到中心句有助于理解文章大意。
教材分析：
本课是本单元的第五课时，课型为阅读课。在初步学习了一般过去时的基础上，通过阅读两篇旅行日记，考察学生对篇章的理解和培养阅读策略。同时又为后面的写作课做好铺垫。
学情分析：
七年级的学生对学校旅行这一话题很感兴趣。在之前的学习中学生已掌握了一些描述性形容词及动词过去式，但学生还不能准确分辨褒义词和贬义词，对于一些较难的动词过去式读音掌握不准。
教学重点：掌握与旅行活动相关的短语和描述性形容词
教学难点：正确使用英语褒义词和贬义词进行描述
学习目标：
1.通过情景体验，能够掌握新短语：go on a school trip, be interested in…, buy sth.for sb.,along the way,not… at all
2.通过完成阅读任务，能正确使用英语褒义词和贬义词进行描述。
3.通过模拟采访活动，能体会以积极乐观的态度去看待人或事物。
教学流程：
出示学习目标，学生齐读。
一、联系实际，导入新课（1分钟）
今年暑假，学校的四星级学生参加了一次学校旅行。设计问题：
问题1.Where did you go on your last school trip?
问题2.What did you do ?
问题3.How was your shool trip?
【设计意图】从学生生活实际出发，让学生有话可说。用上节课学过的三个问句以旧带新引出school trip话题，同时激发学生学习兴趣。
二、创设情境，呈现新知
问题1：Do you want to go on a school trip?（呈现科技博物馆图片）
问题2：What do we need if we go on a school trip?（头脑风暴活动）
问题3：How do we go on a school trip?（呈现快慢火车图片）
完成书中2a 活动
Do the following words describe good things or bad things?Put a√for good and an ×for bad. Leave a blank if they can mean both.
_____interesting _____difficult _____lovely _____ slow
_____exciting _____boring _____cool _____hot
_____lucky _____large _____expensive _____terrible
_____delicious _____great _____cheap _____fast
【设计意图】通过设疑，让学生能在情境中体验并学会运用新短语和新形容词，先解决重点词汇后，再完成书中2a找褒义、贬义或中性的形容词活动。从而完成第一个教学目标，也为接下来的阅读扫清障碍。
三、设置任务，提升能力
任务一：略读猜测，找中心句
书中2b问题：
1.Did Helen and Jim go on the same trip?
2.How do they feel about the trip?
【设计意图】读前的猜测让学生在心里对学习新课文产生期待，同时让学生在略读中自己总结出文章开头和结尾能归纳文章大意的句子叫中心句。
任务二：细读文章，合作探究
Groupwork:
1. When did Helen and Jim go on the school trip?
2.What did Helen see along the way?
3.Is Jim interested in robots?
4.Did Jim like the trip?
【设计意图】从略读抓住文章大意到细读解决问题，培养学生掌握阅读策略。合作探究培养学生主动与他人合作共同解决问题的意识，也是“兵教兵”的过程。
任务三：找过去式，推测原形
1.went—
2.visited—
3.was—
4.got—
5.saw—
6.learned—
7.did— 8.could— 9.taught—
10.took— 11.bought— 12.were—
【设计意图】本单元是学生初次学习一般过去时，此任务的设计可以帮助学生积累更多的动词过去式并通过反复领读解决大部分同学对一些发音较难的过去式的读音问题。
任务四：听中体会，完成表格（书中2c活动）
How do Helen and Jim describe these things?
Helen Jim
the trip
the train
the museum
the gift shop and gifts
追问：Why do they have different ideas about the same trip?
【设计意图】听录音可纠正语音语调，同时先感受文中形容词的使用为完成表格作铺垫。填表格培养了学生对比分析能力。追问让学生发散思维，体会不同人看待同一事物有不同的观点。
抢答游戏：用形容词描述图片
【设计意图】完成四个任务后，这时学生会有些疲惫，通过抢答游戏再次激发学生兴趣，同时在游戏中检测学生是否能够正确使用和分辨褒贬形容词。
通过设置层层递进的任务，提升学生阅读技巧同时能够正确使用褒贬形容词。从而完成第二个教学目标，攻破难点。
四、模拟采访，语言输出
A: May I ask you some questions? Helen/Jim: Sure.
A:Where did you go？/How did you go ?/What did you do?/Did you…?
Helen/Jim: … …A:Thank you.Helen/Jim: You’re welcome.
【设计意图】通过模拟采访情境，在大量的语言输入之后及时进行语言输出，也为下一课时写作课奠定基础。同时让学生明白要以积极的心态看待人或事物，完成第三个情感态度目标。
五、小结回顾，文化拓展
英语国家学校的school trips大致可分三类
1.郊游观光
2.参观各类博物馆
3.参加社会实践活动
【设计意图】小结回顾培养学生自己总结归纳知识的能力。文化拓展开阔学生视野，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识。
六、当堂检测，及时反馈
Helen and Jim1.__________（参加学校旅行）on June 15th.They took a train to the science museum. There were some farms and villages2._____________(沿途). Helen took a lot of photos and3._______(买)some gifts ______her parents. But Jim isn’t4. _______(感兴趣的) in the robots. He didn’t like the trip5.________(一点也不).They have different ideas about the same trip.
【设计意图】根据两篇日记内容改写了一篇小短文，目的是让学生在情境中尝试运用新词和新短语，第一时间掌握学生对所学知识的掌握情况。
七．教师寄语，情感升华
如果将英语学习比作一段旅行，我希望同学们都能有一个乐观积极的态度，让这列快车载满知识和快乐，通往成功。
板书设计：
Unit 11 How was your school trip?
Section B 2a-2c
go on a school trip lovely can-could
be interested in …slow teach-taught
buy sth. for sb. fast buy-bought
along the way cheap
not…at all expensive
【设计意图】在最后的板书设计中，达到情感升华。教师寄语表达我对学生的期望，树立学生学好英语的信心。黑板右侧是贯穿整个课堂的评价积分，目的是激励学生学习。
分层作业：A /B组: 预习找出2b课文中的短语
A组：尝试用第三人称复述课文
B组:短语一个写五遍并背诵
【设计意图】分层作业设计是关注学生的个体差异。因为只有满足了个体需求，才能获得最大化的整体教学效益。