学校电子商务专业教学模式改革方案摘要：为了适应社会的需要，我院对高职电子商务专业的教学改革提出了试点方案。本方案根据专业教学改革的社会背景和行业背景，对电子商务专业人才的需求进行了预测，提出了专业教学改革的目标和基本思路，采用ABC 教学模式，并由此构建了有特色的专业教学体系，制定了专业教学改革试点的配套政策和保障措施。
一、专业教学改革的背景及人才需求预测分析
（一）专业教学改革的社会背景和行业背景
国家大力发展高等教育，特别是积极发展高等职业技术教育的决策是专业教学改革的动力和极为有利的条件。社会对高等教育，特别是对高等职业技术教育具有前所未有的需求。
电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大，对教学改革提出了直接和紧迫的要求。近几年来，电子商务的迅速发展表现出来的对社会经济生活的巨大影响，已引起了人们的广泛关注。随着世界经济一体化进程的加快，许多国家都在大力推动电子商务的发展和应用，并以此取代或改革传统的商务活动方式，重组业务流程，降低交易成本，加速流通过程，全面提高企业市场竞争力和综合国力。
从实践效果看，电子商务的应用已使许多企业获益，许多大公司以“增值链”为核心，实施供应链管理的电子化，成为电子商务的应用主体。从发展趋势看，今后随着电子商务活动的扩大，中小企业将成为企业间电子商务活动的主要增长力量。
（二）社会对电子商务专业人才的需求预测分析
1.随着中国加入WTO，国内大中型企业和部分中小企业陆续加入各类信息网，因此，这些企业对电子商务专业人才具有大量的需求。
2.随着世界经济一体化进程的加快，我国的人才将进入国际人才市场。其中电子商务人才是国外企业、各类经济组织的首选类型。
3.由于社会经济的迅速发展和结构的变化，商业业态出现了巨大的变化，正向着连锁经营化、集团化、产业链群体化发展。电子商务作为配送中心及各单位之间的业务沟通形式，将更多的是网上电子信息的沟通，电子商务人才也将成为迫切的需要。
4.省政府在“十五”期间将依靠行政措施，实施一项全民电子网络工程。省政府有关部门将对各国的贸易活动及各方面的经济管理提出一个庞大的电子商务人才需求计划。
5.省市在以下职业岗位对电子商务人才有着迫切需要：
（1）各类工商企业内部局域网、外部互联网等计算机信息系统的业务工作；
（2）各类电子书刊、音像制品和其他图书的出版、发行及网络化销售等业务工作；
（3）网上商务活动场所的建设管理及其交易业务工作，如：网上商城、网上招标等；
（4）Web工作站和工作网点的策划、组建及其运营管理等业务工作；
（5）计算机、网络、数据通讯软件和硬件供应商、服务商的各项业务工作；
（6）政府机关及其相关的经济管理部门的电子政务及其各项管理业务，如电子税收等；
（7）各类信息、咨询服务公司的内部管理及其信息交流业务；
（8）各类金融机构的运营管理及其网上交易、结算业务等；
（9）服务性行业企业的网络化综合管理及其经营业务工作。
这些都给高职“电子商务”专业的开设提供了良好的发展机遇和广阔的毕业生就业市场。
二、专业教学改革的目标和基本思路
（一）专业教学改革的目标
我院高职电子商务专业教学改革试点工作的总体目标是依托学院和社会整体办学优势，以转变教育观念为先导，以提高人才培养质量为目标，以人才培养模式改革与创新为主体，力争用3--4年的时间把电子商务专业建成特色鲜明的、适应我国经济和社会发展需要的、在同类教育中具有带头作用的国家级示范专业。
（二）专业教学改革的基本思路
主动适应社会主义市场经济发展对电子商务专业人才的要求，以培养电子商务高等技术应用性人才为目标，以商务经营管理和网络技术应用能力与基本素质培养为主线，以理论教学和实践性教学改革为基本内容，以校企协作、产学结合为途径，确立和实现电子商务专业毕业生的培养目标、基本规格和与之相适应的知识能力素质结构，建立适合专业特色的教学模式、教学体系和教学保证体系，完成高等技术应用性人才的培养，最终体现高职高专教育特色。
根据上述思想设计的专业教学改革方案，将全部教学内容和教学进程组织成“ABC”教学模式，并形成完善的适应电子商务高职教育的专业教学体系和教学保证体系。
1.ABC教学模式。（A环境，B连续，C结合）
A.模拟环境下教学，建立模拟教学环境；
B.能力培养要连续，实施能力强化训练；
C.教学坚持三结合，加强校企合作教学。
（1）“A环境”是指教师在模拟环境下教学。即建立计算机操作基本训
练的教学环境；建立EDI的模拟教学环境；建立电子商务网站的教学环境。
（2）“B连续”是指应用能力的培养要连续。即实践性教学三年连续不间断；商务经营管理能力培养三年连续不间断；计算机网络应用能力培养三年连续不间断；外语能力培养三年连续不间断。
（3）“C结合”是指教学坚持三结合。即理论与实践相结合，教学与电子商务发展相结合，学校与企业相结合。
2.建立以技术应用能力和素质培养为主线的教学体系。电子商务专业教学体系按照“实用性、可靠性、先进性、发展性、开放性”的原则来设计，通过课程论证和内容调整、辅修拓宽、整体化等方式，建立起以知识、能力、素质为主线的课程体系。
3.专业教学改革的主要内容，主要包括：
（1）按市场需求确定人才培养目标；
（2）突出行业特点和职业特色；
（3）建立适应培养电子商务岗位（群）人才的专业教学体系；
（4）教学内容与国际接轨。
三、专业人才培养目标、知识能力及素质结构分析
（一）培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，适应工商企业第一线需要的经营管理、信息技术管理、商务网站基层管理、电子商务网站基层管理等岗位的工作，掌握现代网络技术及商务经营管理基本知识，具备较强的市场分析、网络营销、电子商务操作能力的高等技术应用性人才。
（二）素质结构
1.思想道德素质。主要包括：
（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主义道路，有社会主
义民主与法制观念；掌握马列主义基本原理、毛泽东思想和邓小平理论；
（2）了解我国的基本国情，具有实事求是、理论联系实际的科学态度；
（3）具有强烈的事业心和责任感，具有勤奋好学、热爱本专业、安心基层工作等良好的道德品质；
（4）具有艰苦奋斗、吃苦耐劳、实干创新和团结合作的精神；
（5）具有正直、诚实、公道的作风，有良好的人际关系。
2.业务素质。电子商务专业毕业生应具备的专业能力为：
（1）计算机与网络技术应用能力；
（2）商务经营管理能力；
（3）电子商务综合管理能力；
（4）外语应用能力。
3.身心素质。主要包括：
（1）身体素质。了解体育运动的常识和基本知识；掌握锻炼身体的科学方法，养成锻炼身体的良好习惯；懂得必备的卫生、营养保健知识。
（2）心理素质。了解心理健康的基本知识；具有健康的情趣，通情达理，有克服困难的决心和信念；具有健康的心理状态，良好的心理素质，要有良好人际关系和团队精神；具有一定的心理调整能力，较强的适应能力。
4.文化素质。具有较高的文化品位、审美情趣、科学素养和人文素养，具有自己的兴趣爱好和文学鉴赏能力。
（三）知识能力结构
毕业生应具备以下知识、技能（基本功）和能力结构：
1.知识结构。主要包括：
（1）必要的语言、文学、艺术、美学、哲学、法律、心理学等人文科学知识；
（2）必要的数学、计算机应用等自然科学知识；
（3）较扎实的计算机应用与网络技术、商品学、EDI等科学技术知识；
（4）较牢固的计算机及网络技术应用、商务经营管理、连锁配货、国际金融、国际贸易等专业理论知识；
（5）了解电子商务发展的最新动态、物流管理、连锁经营管理等相关知识。
2.技能结构。主要包括：
（1）计算机操作的基本技能；
（2）办公自动化及一般系统维护的技能；
（3）国家计算机等级考试!级标准基本技能；
（4）电子商务网站建立与维护的基本技能。
3.能力结构。主要包括：
（1）较强的计算机与网络技术的应用能力；
（2）较熟练的商务经营管理能力；
（3）一定的电子商务综合能力；
（4）一定的外语应用能力。
蒋垛中心小学活力课堂教学模式实施方案（试行）为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校教师的课堂教学水平，构建“优质高效，充满活力”的课堂，促进学生多方面素质的发展，全面提高我校的教育教学质量，打造精品学校、名牌学校，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“活力课堂教学”特色模式，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。 二、实施目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型活力课堂。以翻转课 堂教学理论为指导，通过活力课堂切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情，具有蒋垛小
学特色的“活力课堂”教学模式。 2、促进教师专业成长。引导所有教师认真领会活力课堂教学的精神实质，吃透课堂各环节的操作要领，紧密结合教学实际，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“打造活力课堂”为突破口，把“先学后导、问题评价”的活力课堂教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究活力课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决活力课堂教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以活力课堂教学研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。 4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“活力课堂教学”是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进“活力课堂”改革为契机，有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“活力课堂教学”的管理机制，真正落实精细管理，提高管理效益，最大限度地调动全体老师的工作积极性，以管理改革促质量提升，不断优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。 三、基本原则
推进课堂教学模式改革实施方案 一、指导思想 为了更好的全面推进我校课改工作的进展，提高学生的素质，发挥学生的主动性和自学的积极性，为学生的终身教育打下优良的基础。本学期加强推改进课程改革的方法、理论的研究和探讨，特制定课堂教学模式改革实施方案。 二、目标任务 我校的课堂教学改革活动要以“推进课堂教学改革，打造高效课堂”为主题，转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，继续研究和实施“三段式”课堂教学模式，在全校范围内推进课堂改革，不断创新和规范教学模式，优化课堂结构，提高课堂效益。促进师生共同调和发展，走可持续发展之路。 三、具体实施内容 1.结合上学期在课改实验班级的课改工作，我们再次确定本学期课改方案，继续坚持三段式教学模式的研究。“三段式”课堂教学模式即把课堂教学分为：“自主学习—合作探究—有用训练”三个环节。 2.通过上学期课改的实施，我们学校觉得制订导学手册，有很多弊端，比如教师的时间无限，水平无限，很多知识和链接不一定适合学生的发展，而且加大了老师的工作量，在资源上也是很浪费。所以，这学期，我们经过研究探讨，决定不做导学手册了，而是给学生充塞的时间“自主学习”。学习形式不限，由任课教师自己决定。但是必须让学生明确学习任务或者明确目标。 3.严格要求任课教师做好分组工作，抓好学习小组建设。组内成员分工明确，要有名单记录。鼓励教师大胆创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然通顺。 4.教师对学生的训练必须做到跟当堂所学内容一致，确保训练的有用性。 5.全体教师认真学习研读课堂教学改革基本操作模式，掌握其操作要领，领悟其变通方法。
“125”课堂教学模式改革方案 新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。 一、现状分析 1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到 每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上 课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。 2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。 3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻 学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学 习、探究知识。 二、指导思想 以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合
作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。 三、教改实验领导小组 组长：邢丽平 副组长：邬琴 组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴 四、教改实验班级：三年级 实验学科：语文、数学、英语 实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛 五、课改教学模式 现暂命名为“125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。 六、教改实验实施步骤 （一）、组织发动阶段（10月中旬、下旬） 1、召开全体实验教师教师会，组织学习实施方案，把思想统一到课堂教学改革上来，明确学习杜朗口教改实验是三年级近期教学工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。
教学模式改革方案及措施 传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。 一、指导思想 1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开 展模块教学，强化项目训练。 2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。 现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性 3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴 趣的模块加强学习，开展模块教学。 设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。 二、教学改革的目标 1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。 2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的 实施方案 大东沟教学区 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、组织保障 为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。并成立以各校教导主任、教
125”课堂教学模式改革方案 新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。 一、现状分析 1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到 每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上 课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。 2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。 3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻 学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学 习、探究知识。 二、指导思想 以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效” 的原则，转变观念，以“自主” 合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40 分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。 三、教改实验领导小组 组长：邢丽平 副组长：邬琴
组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴 四、教改实验班级：三年级 实验学科：语文、数学、英语 实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛 五、课改教学模式 现暂命名为“ 125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。 六、教改实验实施步骤 一）、组织发动阶段（10 月中旬、下旬） 1、召开全体实验教师教师会，组织学习实施方案，把思想统到课堂教学改革上来，明确学习杜朗口教改实验是三年级近期教学工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。 2、学习观摩：由校长、分管教学副校长牵头，带领三年级全体
课堂教学改革方案 为全面贯彻素质教育，全面落实新课程理念，全面改革课堂 教学结构，以__年__县全面加入全国县域课改联盟为契机，按照 __县新课改目标导向“三出发及统领下的十要点”即从教师专业 化发展出发；从学生学习力提高出发；从素质教育教学质量提升 出发，提升教师素质、更新教育理念、优化教学方法、深化集体 备课、加强教学设计、夯实小组建设、强化主体学习、打造优质 课堂、提高教育质量、培育优秀人才的要求，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课堂 教学模式，切实提高课堂教学效率。我校决定从__年春季学期全 面推行“导学案教学”课堂教学改革，结合我校实际，特制定本 方案。 组长： 副组长： 成员： 领导小组具体负责“导学案教学”课堂改革的组织、管理、 指导与推进；要充分发挥学校教导处和教研组的作用，形成以教 研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。各教研组、备 课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立相应 的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；进一步完善常规 管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相
应措施，狠抓落实，确保“导学案教学”课堂教学改革工作健康、持续、快速发展。 导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而 编写的纸质文案。内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、 自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延 伸等环节。导学案教学是以“导学案”为载体，学生依据导学案 在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导 学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实 现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动------探究” 提供课堂时空。 （一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代性,“导学案教学”的落脚点是以学生为本，关注学生全面发展，为学生 终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我 解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效 途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变 学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课 堂教学效率。 （二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变 “导学案教学”主要从学生的角度和学生学习实际出发，帮 助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎么学”的问题。注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂， 通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探
课堂教学改革规划方案（2017—2018学年度）
随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班，要将
管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构 为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。 1、新课程改革领导小组 组长：汪勤 副组长：罗小明
全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。 2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。 3.明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。 4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。
课堂教学改进实施案 随着时代的发展、社会的需求，进行课堂教学改进，是一项势在必行的工作。我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习式，构建自主高效的课堂教学模式。 一、课堂教学的目标 （一）学校目标：学习借鉴外地先进的教学模式，逐步完善 我校的教学模式。 （二）教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。 （三）学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个面得到全面和谐的发展。 二、课堂教学改进的保障措施 （一）成立课堂教学改进领导小 组，加强对课堂改进工作的 领导。 （二）组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。 教师认真参加各教研组组织的教育理论的学习，积极参与课堂教
学改进活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课 堂教学改进奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课堂改进中的实际问题，从而提高教师的整体素质。 （三）各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。 （四）对在课堂教学改进中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。 三、课堂教学改进具体容 （一）优化学生学习小组建设促进小组合作学习本着组间同质，组异质的原则，优化小组建设： 1. 明确小组长职责不但要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。 2. 组科学建设 为了最大程度地提高学生的参与率，组每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。法二：依据学科将小组成员分为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发言记录。该小组学科的课代表也要组织、记录等，组长监督并协调。小组学科课代表将记录结果上报班级课代表，班级课代表核实记录情况，并上报当天班级值日员，做好统计。法还有很多，结合实践，灵活运用。我们鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾
丰收镇中学课堂教学改革方案 为了全面落实我市课堂教学改革精神，改变传统落后的教学模式和理念，使课堂教学切实适应教育教学的规律，适应学生身心发展的需求，全面深入实施课堂教学改革，打造高效课堂，特制定本实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，深入推进素质教育，全面提高学校教学质量，努力办好让人民满意的教育。 二、目标 （一）总目标 开展有效的课堂教研究，构建“三五一”课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，全面提高教学质量。培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。 （二）具体目标 1．树立科学的质量观。 （1）树立“以学定教，以学论教，以学促教”的教学评价观，切实将课堂评价的关注点由“教”转向“学”，逐步实现“少教多学，直至不教而教”。 （2）树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，把学生“学习快乐、素质发展、成绩优异”作为教学的追求，深入落实我校“让每一位学生成才”的办学理念。 2．重建课堂教学模式。
（1）规课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生学习本体意识和学习责任感，落实“三五一”的教学模式，做到因学施教，因材施教。 （2）改革课堂教学结构，切实遵守教学规，努力优化教与学的时空与流程，以“小组合作、探究学习”为教学原点完善课堂教学环节。 3．促进师生素质提升。 通过课改，实现“每一个学生成才，每一位教师成功”的办学追求。 （1）提升教师素质。通过课改使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。 （2）提升学生素质。积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、扬、发展和提升的过程，使学生会科学运用学习方法，形成良好的学习策略和终身学习的习惯和能力。经过努力，使全体学生热爱学习，学会学习，自信进取，文明守纪。 三、课堂教学改革模式的理论实践依据 一是“掌握学习”理论。掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。掌握学习就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习机体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和细化，在学生在学习的过程中，进行实时形成性评价（反馈），为不同学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。掌握学习作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。
教学模式改革方案 教学模式改革方案 第一章 从高效课堂的视角构建“三三制”课堂 高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。[本文：http:///网] 课堂是教师和学生共同成长最好的阵地，要解决“为什么教”、“教什么”、“怎么教”的问题，就必须从课堂教学改革入手。现代教育认为课堂教学应该是根据教学计划，在教师的组织引导下学生的有效学习的过程。因此学生的自主学习是课堂教学的关键，也是提高课堂教学效率的核心。“变讲堂为学堂，着力培养学生良好的自主学习习惯”为课堂教学改革的指导思想，尝试构建“三三制”课堂教学模式，力求教师的教要适应学生的学，能够“以生为本”，从实际出发，面向全体，承认差异，因材施教，让学生学得其所，有效提高教学质量。
一、“三三制”教学模式要坚持三个面向 “三三制”教学要求教师以教学目标为基点，面向全体学生，面向学生的全面发展，面向教学目标的有效达成。教师在教学的过程中，心中应该有课本，心中应该有学生。学生们来自不同的家庭和不同的生活环境，不论他们在生活经历，还是个性特点上都存在着一定的差异，每个人在各方面的能力也是不完全相同的。作为教师不能整齐划一地去看待他们。特别是对于那些基础较差和个性怪异的孩子，我们更应给予关怀和照顾。对于学习较吃力的孩子，我在教学中时时处处找机会帮助他们树立自信，鼓励他们与同学交流。对于性格怪异、调皮的孩子，我充分发现他们身上的闪光点，寻找契机对他们进行教育，让他们明白尊重是相互的。无论是在学习还是在生活上，我尽量做到对每个学生细心的呵护和照顾。做到因材施教、因地制宜，使每个学生的能力得到充分的发展。 二、“三三制”教学模式要在时间上要做到三个控制 “三三制”教学模式要求教师掌握课堂时间三控制，即新课讲授时间不超过25分钟，学生自主学习的时间不少于10分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。一切教育改革的核心在于提高课堂效率上，真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，高效课堂所追
辽瓦完全小学课堂教学改革方案（试行）为了进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，进一步升华教学改革，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现我校教育教学优质化。现结合我校实际情况制定如下方案： 一、指导思想 根据《郧县中小学课堂教学改革指导意见》，认真推广“生本教育.导学练案”课堂教学模式，以课堂教学为中心，以课改为重点，以课改纲要和课标为依据，全面实施素质教育，落实科研兴教的发展战略。学习和推广优秀、成功的教育教学经验和方法，构造新的课堂教学模式，最终达到提高课堂教学效率，全面提高教学质量的目标。 二、基本目标 以“导学案”为抓手，实施“问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。 具体目标： 1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教育教学理念。 2、实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、充分、自主、创新的发展。 3、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。 4、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。
5、实现教学方式和学习方式的转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。 6、实现课堂教学模式的创新。 建构起体现新课程理念、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式—“问题导学，互动探究”课堂教学模式。 三、工作措施 1、建设好“导学案”这个载体 改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”建设成教师教和学生学的有效载体。 导学案。是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成学习目标、沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力的重要媒介。导学案不是教学内容的简单复制，也不是教师讲授要点的简单罗列，更不是习题的简单拼凑。导学案一般包括下列内容①学习目标。②学习重点难点。③学法指导。④前置性学习。 ⑤知识链接。⑥自主学习。⑦合作探究。⑧班级展示。⑨总结反思。⑩练习拓展和自我检测。不能把导学案编制成教案化、教材化、作业化。 导学案要有四个特点：问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势“的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键；知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系；阅读思考是导学案的特色；巩固练习是导学导的着力点。导学案要有四个特点：①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理
数学课堂教学模式改革实施方案 数学课堂教学模式改革实施方案 当前，在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用就显得尤为重要。为此，庙双中学在《镇中小学数学课堂教学模式改革实验方案（征求意见稿20xx0304）》的基础上，制定实施方案如下：一、课堂教学模式改革的指导思想 高效课堂是实施素质教育的基本保障，是师生减负的基本前提，是新课程改革的基本目标。教育发展要求把研究性学习把研究型学习引进小学数学教学，教学要从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，要促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。提高教育教学质量最关键的因素就是要打造高效课堂。“四步教学法”就是结合教师和学生实际，打造高效课堂的有效途径。 二、“四步教学法”简介： “四步教学法”基本课堂教学模式为：创设情景，汲取引题——自主合作，探究新知——交流释疑，归纳总结——拓展应用，反思升华。 1、创设情景，汲取引题。
一般情境创设可以分为以下几种类型：创设问题情境，引发悬念；创设操作情境，激发兴趣；创设生活情境，产生联想；创设故事情境，引入角色；创设竞争情境，活跃思维；创设“障碍”情境，激发认识冲突。 2、自主合作，探究新知。 教师给学生提供充足的自我探索时间和开放的思维空间。问题——让学生自己揭示；知识——让学生自己探索；规律——让学生自己发现；过程——让学生自己体验；方法——让学生自己总结；学习领域——让学生自己拓宽。 3、交流释疑，归纳总结。 此环节是教学深化和升华阶段，教师要引导学生对共性的疑难问题或典型学习范例通过小组合作方式进行探讨分析，交流评议，要有意识地培养学生有效地与别人合作的技能，重视交流：动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。重视互动：动脑——思维互动、动身——时间互动、动情——情感互动。 4、拓展应用，反思升华。 知识运用就是要组织学生进行多种形式和内容的练习，练习是数学教学的`重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础，更是学习数学解决实际问题的价值本位。解决问题不仅仅是解决数学问题，还要解决学困生知识掌握的问题。课堂及时完成练习和反馈矫正任务，及时克服学生学习负担是实现大面积提高教学质量的正确途径和基本方法。
课堂教学模式改革方 案
“125”课堂教学模式改革方案 新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。 一、现状分析 1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到 每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上 课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。 2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。 3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻 学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学 习、探究知识。 二、指导思想
以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。 三、教改实验领导小组 组长：邢丽平 副组长：邬琴 组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴 四、教改实验班级：三年级 实验学科：语文、数学、英语 实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛 五、课改教学模式 现暂命名为“125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。 六、教改实验实施步骤 （一）、组织发动阶段（10月中旬、下旬）
xxxxxx高级中学 课堂教学改革实施方案 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。 一、改革教材，冲破传统教材的束缚 就业导向教学模式的理念要大面积地转化为具体的教学行动，并真正成为一种模式固化下来，必须有教材做支持。目前职教教材的主要问题，除了容过于学科化，过深过难不实用，没有反映职业性容外；在容组织与容述方面也存在较大问题。绝大多数教材尚停留于直接地、静态地、单向地述知识，教材多数容比较旧，缺乏时代感。有些教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节,学生基础又较差,接受起来非常困难;有些课程偏难偏深,尤其是一些专业课,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力去学习确实强人所难;教材的实用性不强,理论偏多;指导学生进行生产操作的容太多,实训实验课与实际生产脱节，学生中“学了也白学”的想法普遍存在。就业导向教学模式下的专业课程教材，应彻底打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，大力推行以工作任务为核心的项
目模式，让学生通过完成具体项目来构建相关理论知识，并发展职业能力。每个项目的学习都要求按以典型产品为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。学生不仅感受到了知识的应用价值，而且学会如何应用这些知识，而且只要教师勇于创新，敢于挑战传统教学模式。其中的许多问题是不难克服的。 由于我校大部分学生入学时基础掌握得并不是很好，使用传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。在教学改革上应对专业理论课程进行整合，大胆砍掉不必要的课程或弱化某些课程，加强并突出核心课程。课程最终体现在教材上，在教材的选择上以实用够用为原则，应具有先进性，实用性，难度适中性。有的专业课程教材已有很多年未更新了，课程容中介绍的有的容已过时，作为老师应及时更换教学容，补充现今企业所用到的知识技术。根据企业的需求，采取不同的容整合，去掉一些不实用的抽象的理论知识，加强对实践操作的容，并根据校实训课的要求，组织教师编写相应的实训教材和开发实训设施。 学校的专业设置和课程设置坚持以就业市场的需求为依据，达到“按需培养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场热门抢手”；学校的整个教学和管理，将服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为依据开设专
秦川镇东川小学 课堂教学改革实施方案 一、课改原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： （一）把课堂还给学生。 学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 （二）要充分相信学生。 学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 （三）认真研究学习过程。 重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 （四）改变传统的教学习惯。 教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、
课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 二、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 三、课堂教学的现状与问题 （一）只注重教师的教，忽视学生的学。 主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。 （二）只注重知识传授，忽视情感激发。 教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能
课程教学模式改革实施方案 绍兴文理学院课程教学模式改革 《通信原理实验》 负责人余亚东 二○一二年二月 《通信原理实验》 课程名称：通信原理实验总学时：15 学分：课程类别：专业必修课负责人：余亚东改革类型：B类 一、《通信原理实验》课程教学模式改革整体框架 课程改革总体指导思想 本门课程的指导思想是单纯验证向学生独立分析、验证、独立设计转变；学生被动转变为学生主动学习；课堂学习向课外拓展。在教学设计上主要考虑以下几个方面：教学方法与手段有利于引导和增强学生对本门课程的学习兴趣；教学模式注重学生动手能力的培养，提高学生软硬件应用能力；教学内容突出课程的重点，结合学生的实际特点，增加可设计性内容的比重；考核方法有利于促进学生实践能力的提高，有利于学生结合理论知识进行独立的开发设计的能力。通过多种考核方式和多样的实践内容，形成以培养学生应用能力为本的教学模式。
课程改革实施设计思路 1．课程教学背景和资源 学生：电子信息工程专业091班、092班师资队伍：见表1 表1 《通信原理实验》师资队伍一览表 主讲教师其他教师其他教师其他教师其他教师 姓名余亚东罗珩于梅朱敏杰金宝根 教师职称讲师副教授讲师讲师讲师 教学任务实验改革实验改革参与课外实践指导参与课外实践指导参与课外实践指导 教学环境：见表2 地点(南山 教学形式 综合楼) 课堂讲授+学 B1110 生实验学生自主学习分组设计 教学方法： 综合运用讲授法、演示法、分组讨论、自学与课外独立设计等多种教学方法进行授课。学习资源： ①实验指导书，自编实验讲义 ②参考书：杨鸿文. 《通信原理实验教程》. 北京邮电
大学出版社. 北京： 达新宇. 《通信原理实验与课程设计》. 北京邮电大学出版社. 北 京： 刘军. 《通信原理与电路实验指导书》.中国人民公安大学出版社. 北京： ③图书资源学校图书馆、学院图书资料室④网络资源 《通信原理》课程网址 /kc/txyl/ B1202 B1204 计算机房电路设计制板室 软件仿真 电路设计、制板、焊接、调试 通信原理实验室 实验讲授，验证实验 实验室名称 教学内容 杭州电子科技大学课程/details uuid= af227e 07-122b-1000-8325-144ee02f1e73&courseID=X0600238 中国通信学会 / 国际电信联盟 电信科学学会 /portal/site 中国通信网 / 2．课程教学改革框架图
姚集二中“有效课堂六要素”教学模式研究实施方案 一、“有效课堂”教学模式研究的问题提出 1、新课程改革要求我们关注课堂教学有效性，要求我们把课堂还给学生，把时间让给学生，让课堂效果好起来。而我们现在的课堂，仍然是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂。虽然讲的很到位，很清晰，但真正听懂的，只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住一半中能重述的也只有一半。多讲的弊端：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工，重复加工或深加工，导致学生知识系统没有建构牢固，技能没有形成，致使课堂教学效率越来越差了。 2、素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。而我们现在的课堂，只能关注少数学生的学习活动，不能使所有学生参与到课堂学习活动中来，学生参与课堂的方式仅仅是以听记为主，单纯的行为参与方式，不能促进学生高层次思维能力的发展。长此以往，使学生养成了“惰思”的怪癖，不能积极主动地参与课堂，不能实现自我发展，使学生丧失了自信心、进取心，求知的火焰也就熄灭了。这样面向全体的目标越来越远了。 3、在应试导向的课堂里，教师则用统一的教学目标，要求一批学生不断地重复地听讲或练习，并使一些学生长期处于“伪学习状态”，丧失学习的兴趣和积极性，而另一方面又囿于认识水平或兴趣差异，也无法从教师统一的组织的学习活动中真正受益。 4、课堂教学经学生先学而确定的起点，不可能与学生实际完全吻合，至少说不可能与绝大多数学生相吻合，造成课堂教学中教与学的分离现象，导致少慢差费的现象产生，导致教学低效。 5、社会的发展使知识经济已见端倪，但“考试领导教育”这种社会现实使家长愈来愈看重学校的办学质量，愈来愈关注一所学校的升学率。这样就使我们一方面高举素质教育大旗，洪洪烈烈搞课改，一方面又在升学教育的小径上疲于奔命，但哪一方面我们都没有做出成效，当我们徘徊在低起点升学率的边缘的时候，家长对我们的信任程度越来越低了。