课文《太阳》教学反思

《太阳》教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《太阳》教学反思15篇《太阳》教学反思1我们来看《太阳》教学过程的案例：（一）学习课文。

（１）读课文，学习文中生字新词。

（２）了解太阳的特点——形体大、温度高、距离远。

（３）理解太阳与人类的关系——杀灭病菌、形成风云雨雪等。

（二）延伸课外。

先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。

教师倾听学生的发言，随机整理出如下知识点：（１）太阳的大家庭中有九大行星；（２）太阳也会熄灭，大约要到５０亿年以后；（３）日食现象；（４）太阳的自转和公转；（５）太阳黑子对地球的影响非常大……最后，让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。

听完这节评优课后，笔者疑惑重重：这是一节语文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳知识的大拼盘？任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应该怎么上才姓“语”？为何不带领学生学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法？这就是新课标中倡导的语文课向生活开发？这就是拓宽学生学语文、用语文的天地?不能否认，语文课的确有知识教育的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化知识。

但是，语文教学毕竟有自己的专司之职——帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。

笔者强烈呼吁对语文材料（主要是课本）中语文信息的取舍要语文化。

教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科书所提供的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分，精心地研究并在教学过程中突出它，不能不成为语文教师在备课前必须首要考虑的问题。

如果不是从是否具有语文价值出发去判断、筛选、规定语文材料，必然失去对语文教学的语文化的控制，使语文课丧失语文的本质特征。

《太阳》教学反思2《太阳》是一篇科普短文，__采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即“远”“大”“热”；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。

《太阳》教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《太阳》教学反思共15篇《太阳》教学反思1“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不可思议的组合，却是明明心里最清晰完美的记忆。

明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢?在教学中，我重点抓：作者的心情变化、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义，这三条线索，通过纵向和横向的对比，让学生更容易的接受__所反映的中心，以及深刻的体会明明纯真、美好的心灵。

对三条线索的处理过程如下：线索一：“我”的心情变化。

故事以“我”的见闻为主线，所以上课一开始，我让学生找出描写“我”的心情变化的语句，读一读，注一注。

引导学生体会出“我”的心情是由灰暗——温暖——心疼——快乐——感动。

然后之一明明的心情为何会有这些变化。

以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

”读了这一段，学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。

那么，具体是从什么地方体会到的呢?通过品读，学生就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很艰难。

从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!”线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。

那么是谁使“我”的心情有了这些变化呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。

这也是通过她的几次笑声表现出来的。

学生要通过反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤。

虽然都是笑，但每次的'笑声传达出来的意思都不一样。

她天真、善良、坚强、乐观，她的快乐分阶段的鼓舞并且感染了作者。

所以这两条线可以进行交叉分析。

线索三：三次“番茄太阳”的意义。

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳，此处的理解很简单。

第二次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。

《太阳》教学反思【6篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《太阳》教学反思15篇《太阳》教学反思1这是一篇长课文，如何进行长文短教，我在课前进行了思考，在课堂上进行了尝试。

我把课文重新进行整合，分成了四大板块教学，课堂教学中以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。

品味“番茄太阳”的意象之美，教育学生懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

这篇课文出现了三次“番茄太阳”。

文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。

课文开始，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。

教学中，我重点抓住了第二次“番茄太阳”。

以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”，然后把课文分成了四个板块：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中温暖，重在“我”心情变化上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。

而且每一次都要让学生回到问题中来。

第二次“番茄太阳”的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最后四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

可是由于时间把握的不够，只能草草了事。

同时，我还让学生由课内文走向生活，说说生活中的番茄太阳……最后我为了升华情感，又设计了在《爱的奉献》这首歌曲中结束全课，给明明送祝福，给自己送希望，给他人送温暖。

总之，今天的教学我一改往日的教风，以说为主改成了以读为主。

这节课在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生充足的时间去想、去说、去读……当然课文长是一个原因，但主要在于我课前对学生的估计太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。

活到老学到老，以后好好向各位学习！重点，让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会。

《太阳》教学反思2普遍认为数学比语文好教，是因为数学没有作文，还因为数学的每一堂课教学目标明确，是两位数的加法，就是两位数的加法。

部编版语文五年级上册太阳教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册太阳教学反思第【1】篇〗课后反思：《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。

但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。

因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。

如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。

再如句式训练："没有太阳，就没有"，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。

另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。

〖部编版语文五年级上册太阳教学反思第【2】篇〗《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即“远”“大”“热”；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。

这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我们将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。

让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

〖部编版语文五年级上册太阳教学反思第【3】篇〗教学反思：今天的观摩课很成功，孩子在课堂积极踊跃地抢着回答问题，交往语言到位，把平时我们训练的基本常规精彩地展示了出来，得到听课老师的一致好评。

下面跟大家交流我的学科思想及设计理念。

《太阳》教学反思15篇《太阳》教学反思1我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。

课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。

在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培养学生学习的自信心。

在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的.特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。

这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。

”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。

因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

《太阳》教学反思2《太阳系》主要是了解太阳系的八大行星，让学生通过各种方法收集并整理资料。

课本的资料很有限，学生如果只从课本中了解相关信息，还不足以体现本课的教学目的。

课堂中，我先展示一张太阳系的图片，学生依据平时的知识，自然知道这一课要了解的主要对象。

学生在平时积累的知识是有限的，虽然能说出太阳系八大行星的名称，还不能按正确顺序指出它们的名称。

怎样确定他们的顺序呢？同学们分小组，从资料中可以很快找到答案（根据它们离太阳远近距离排列）。

同时在资料中还知道它们的`大小也不同，还可以根据它们的体积大小来排序。

接下来，我继续展示八大行星的图片，让学生自由提问。

比如：水星上是不是有很多水？土星为什么有彩色的光环？除了地球，其他行星上有生命吗。

学生提问是一个非常重要的教学环节。

学生带着自己感兴趣的话题进一步去收集资料，尝试解决自己遇到的问题。

这个环节，我预设的是两种方案：第一种是我收集一些资料，发放给学生，相当于对课本信息的拓展；第二种是带学生到微机室，让学生在网上收集资料。

部编版语文五年级上册太阳教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册太阳教学反思第【1】篇〗教学反思：1.在导入这篇课文时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。

在教学过程中，我充分调动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在这个过程中积极参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。

2.在教学过程中，我采用分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。

同时，在教学中，我还通过拓展开拓学生的视野，取得了较好的效果。

美中不足的是在学生自学过程中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预期的效果。

在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争取让每个同学都有不同程度的进步。

〖部编版语文五年级上册太阳教学反思第【2】篇〗随着计算机的日益普及和多媒体技术的不断发展，学生感兴趣的flash正悄悄走进我们的课堂，正改变着我们传统的教学方法。

为了提高教学质量，我们正努力尝试把信息技术和学科教学有机的整合，使信息技术更好的为我们的课堂教学服务。

当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。

这就要求我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

教师要引导学生从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。

《太阳》，这是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。

教学中我利用flash课件，简化知识理解上的难点。

激发学生的学习兴趣。

说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。

在教学过程中，我制作了一些flash课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，一举多得。

例如：我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。

利用flash课件演示。

《太阳》教学反思优秀10篇《太阳》教学反思篇一20xx年XX月16日，我听了一位老师上《太阳》（北京师范大学版新教材小学语文第一册）一课。

这节课让我想起了爱因斯坦的话“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要”。

下面撷取其中的几个学习活动，分享孩子们想象的无穷魅力。

一、在想象中激发求知的热情上课伊始，老师出了个谜语：一位老公公，面孔红彤彤；每天早早起，按时来上工。

孩子们边听边想，很快就猜出是“太阳”。

老师把预先画好的哈哈大笑的“太阳”贴在黑板上。

然后让同学们猜一猜太阳为什么笑得这么开心。

同学们七嘴八舌的说开了，求知的热情在想象中自然而然地高涨起来。

二、在想象中擦燃想象的火花老师在引导有感情朗读课文时，其中的一句“草原上，太阳是从草里冒出来的”，一些孩子试了几次都读不好，难以把握“冒出来”该怎么读。

南方的孩子没有见过草原，更无法想象草原上太阳升起的情景，要读好这句话确实不容易。

对此，老师从启迪学生想象思维入手，点击电脑，屏幕上呈现出“一望无际的大草原，碧绿的草原上一轮红日冉冉升起”的画面。

老师首先引导看画：画面上有什么？学生说出了蓝蓝的天、红红的朝霞、绿绿的草原……这是画面上看得见的。

接着，老师顺着孩子们的思路，启发想象思维：除了这些，再推测一下，还会有什么？有的说应该有小树，有的说肯定有许多野花，还有的说有牛、羊、马和牧民……老师的点拨，擦燃了孩子们想象的火花，他们通过看画、想象，“再造”了一个美的世界：草原的辽阔之美，草丛的茂盛之美以及草原上牛肥马壮的生命之美。

这时，老师不失时机地引导学生去想象茫茫草原与蓝天相接的地方，太阳从茂密的草丛中慢慢升起的绮丽的画面……孩子们闭上眼睛，细细地品味着，小嘴巴轻轻地朗诵着：“草原上，太阳是从草里冒出来的”。

那份陶醉，那份自得，仿佛不是在读书，而是在吟唱，在表白内心的感受……孩子们进入了朗读的至高境界。

三、在想象中升华学生的情感学习了课文，老师设计一个金话筒讲坛：说一说你们喜欢太阳吗，为什么？“一石激起千层浪”，孩子们打开了话匣子：有的同学喜欢太阳能发热，有了太阳冬天就不怕冷了；有的同学喜欢太阳光，有了阳光白天就不用电灯了，可以节约电费……孩子们展开了想象的翅膀，在想象的自由空间里翱翔。

《太阳》教学反思优秀6篇《太阳》教学反思篇一通过本课教学使学生认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。

了解煤、石油、天然气的成因。

知道它们所蕴藏的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。

第一，分析煤带给我们的信息。

煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。

这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。

第二，认识存储了亿万年的太阳能。

通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。

在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。

从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。

第三，节约能源，寻找新能源。

使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。

重点认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。

突破难点能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。

本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。

使学生从小养成一种“绿色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。

《太阳》教学反思篇二教学过程：一、谜语导入师：小朋友，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。

晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。

）师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）学生自由发言生：我看见太阳从大海中跳出来。

《太阳》教学反思(15篇)《太阳》教学反思1这节课的设计本意是想商量一下第一课时该做点什么。

我的思路是，一是检查预习，要加强同学预习习惯的养成。

二是初读课文，读正确。

正音、理解词语、指导朗读等环节后，同学自读。

三是再读课文，读流利。

四是关注课题，思索，质疑。

通过朗读课文解决一部分问题，带着问题思索、朗读。

五是了解。

可以通过文章的内容来理解。

为其次课时的教学做好铺垫。

在详细的教学过程中有这样的几个问题：一是备课的时候预备不充分，没有能精确的估量教学内容。

而一些如初读、词语的训练等问题没有落实到位。

初读环节还是要加强。

多少还是有一点“表演”的心里在作祟。

二是名言警句的作用没有发挥出来，没有和整节课的教学有机的结合起来。

三是教者的语言还不够精炼，废话较多，铺张了不少时间。

四是一些教学设计没有落实好。

《太阳》教学反思2《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲解并描述了有名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的才智制造了光明,让医生顺当地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要主动动脑动手。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。

大多数孩子亲自去做了这个试验。

其次课时的教学我主要着眼于同学语文素养的提高,主动提倡了自主、探究、合作的学习方式,因此整个课堂是生动的,开放的,布满着生命的活力。

详细表达在一下几个方面：第一,课堂教学表达了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。

如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给同学的思维和想象供应了宽阔的时空，拓宽了同学思维的广度，进展了同学的求异思维。

其次，提倡同学独特化的学习，敬重同学独特的见解和体验。

教学中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要同学回答的有道理，就充分确定同学的答案，并主动鼓舞同学发表独特见解。

第三，课堂教学表达了体验性。

其次自然段对人物神情的描写也特别精彩。

《太阳》教学反思通用15篇《太阳》教学反思1__摘要:本__的主要内容是关于知识:太阳简介_教后感_课文_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！太阳系的中心天体。

是一颗恒星。

包含了太阳系将近98%的质量。

与地球的平均距离14,960万公里，直径139万公里，为地球的109倍，体积为地球的130万倍，平均密度1.4克／立方厘米。

表面温度约6000摄氏度，中心温度为1500万摄氏度。

由氢核裂变成氦核的热核反应产生大量的能量。

我们肉眼看到的表面层叫光球，光球上面的一层叫色球，最外层叫日冕，它们组成了太阳的大气。

太阳的自转周期为25天，两极区约为35天，太阳上最丰富的化学元素为氢。

太阳的活动________于其核心部分。

太阳的核心压力超过地球的340亿倍。

在这里发生着核聚变。

聚变导致四个质子或氢原子产生一个阿尔法粒子或氦原子核。

阿尔法粒子的质量比四个质子小0.7%，剩余的质量转化成了能量并被释放至太阳的表面，并通过对流过程散发出光和热。

太阳核心的能量需要通过几百万年才能到达它的表面。

每秒钟有七亿吨的氢被转化成氦。

在这过程中，约有五百万吨的净能量被释放，因此使太阳能够发光。

光球层的上面是色球层。

太阳能量经过这一区域自中心向外传递。

这一层可见太阳耀斑。

耀斑是太阳黑子形成前在色球层产生的灼热的氢云层。

在光球层的某些区域，温度比周围稍低（通常是4000摄氏度），这便是黑子。

太阳大气的最外层称为日冕。

这一区域有日饵。

日饵是在色球层上部产生的巨大火焰。

日冕的最外面向太空伸展并辐射出从太阳产生的粒子。

日冕仅在产生日全食时才能被看到。

太阳的年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年。

在其存在的最后阶段，太阳中的氦将转变成重元素，太阳的体积也将开始不断膨胀，直至将地球吞没。

在经过一亿年的红巨星阶段后，太阳将突然坍缩成一颗白矮星所有恒星存在的最后阶段。

再经历几万亿年，它将最终完全冷却。

太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的'一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。

课文《太阳》的教学反思汇总三篇课文《太阳》的教学反思 1《太阳》是一篇科普类课文。

主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

课文共有8个自然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。

第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的'生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

在教学这篇课文时，根据教材和学生的认知特点，我主要发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式结合起来。

“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念，给学生一个开放的学习空间。

课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。

在课堂上让学生__地读书，并将课文每个自然段的内容归纳起来，然后和同学交流。

这样可以培养学生自主学习的能力。

在学生充分读懂的情况下，再来进行交流，引导学生把课文按照写作内容进行归纳。

这样学生就知道课文是从两个大部分来写的。

一是写太阳的远、大、热的特点；二是写太阳与人类的密切关系。

在学生弄清文章的顺序后，再来引导学生学习课文内容。

在学__的三个特点时，我让学生自己选择一个喜欢的特点读书，再和同学交流自己的收获，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。

”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。

在学生学完这3个自然段后，我引用第四自然段的开头那句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

”过度到下文的学习。

因为接下来的几段课文结构相似，内容简单，自学起来很容易。

所以，我放手让学生小组合作探究，叫他们通过读书，去了解太阳与动物、植物、云、雨、雪、风、疾病等之间的关系。

最后再回过头用课文结尾的那句话；“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

2024年《太阳》教学反思15篇《太阳》教学反思1（约617字）"太阳离我们很远。

""太阳是圆的”在学生回答的基础上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟悉。

想更深地了解太阳吗？咱们通过对本课的学习，大家会有更深刻的认识。

然后就放手让学生自主学习。

并想一想你体会到了什么？在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。

同桌讲述自己的收获。

教师再组织学生进行全班交流。

在全班交流过程中，让学生选择自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点进行交流。

学生各抒己见，畅所欲言：“太阳和人类生活的关系密切。

”“太阳杀菌的知识。

”面对学生的回答，教师出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。

学生对本课的体会是深刻的所以，随着学生的交流，教师有针对性地指导学生对本课的重点知识进行掌握。

从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清晰地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

学习__说明方法的过程中，教师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的认识有了更深刻的认识。

掌握运用多种教学手法会使学习内容更清楚更明白地展示给读者，使__更生动、更形象。

我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人《太阳》教学反思2（约890字）歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有>童趣的歌曲。

歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思考“你的理想是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好准备。

在教唱歌曲时，我感觉到学生对歌曲的难点掌握不好，就重点解决了难点。

在教唱上效果好了很多，我在你课前给学生准备的一些资料，也极大地激发了学生的兴趣。

所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采用了听唱法，这样就节省了很多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充足的准备。

在分析讨论环节中，让学生先讨论歌词的大胆理想、以及这种积极探索大自然的精神，讨论后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。