图1-5-4
t /s
0.1 0.2 0.3
0.4
0 60 80
100
120 140 160 v /cm·s -1 力学实验
一、研究匀变速直线运动
【例1】如图1-5-3是某同学测量匀变速直线运动的加速度时，从若干纸带中选中的一条纸带的一部分，他每隔4个点取一个计数点，图上注明了他对各计数点间距离的测量结果．所接电源是频率为Hz 50的交流电．
（1）为了验证小车的运动是匀变速运动，请进行下列计算，填入表内（单位：cm ）
s 2－s 1 s 3－s 2 s 4－s 3 s 5－s 4 s 6－s 5 s ?
各位移差与平均值最多相差______cm ，由此可以得出结论：小车的运动是________． （2）两个相邻计数点间的时间间隔=?t s. （3）物体的加速度的计算式=a ______，加速度为 =a m/s 2．
（4）计算打计数点B 时小车的速度v B =______m/s ．
（5）在图1-5-4中绘出v -t 图线，并确定物体的加速度=a m/s 2
．
解析（1）数据表（单位：cm ） s 2－s 1 s 3－s 2 s 4－s 3 s 5－s 4 s 6－s 5 s ?
1.60
1.55
1.62
1.53
1.61
1.58
由数据表分析可知：各位移差与平均值最多相差0.05cm ，在误差范围内相邻相等时间内的位移差近似相等，因此可以得出结论：小车的运动是匀变速直线运动．
（2）该打点计时器所接的电源是频率为Hz 50的交流电，纸带上的计数点每隔4个点取一个，即两个相邻计数点间有5段相等时间间隔，所以两个相邻计数点间的时间间隔为：s s t 1.050
1
5=?
=?． （3）用逐差法来计算加速度．21
413t s s a ?-=
，22523t s s a ?-=，2
3633t
s s a ?-=，取平均值：O A B C D E F
cm s 1 2.80 4.40 s 2 5.95 s 3
7.57 s 4 9.10 s 5 10.71
s 6 图1-5-3
2
3216543219)
()(3t s s s s s s a a a a ?++-++=++=．将数据代入上式即得加速度的值：2222
/58.1/101
.09)
95.540.480.2()71.1010.957.7(s m s m a =??++-++=
-
（4）由于该物体做匀变速直线运动，因此，打取B 计数点时物体的速度等于AC 段平均速度：
s m s m t s s v /518.0/101.0295.540.42232=??+=?+=
-．也可以用OD 间距离来计算t
s s s s v ?+++=44
321． （5）分别计算出A 、B 、C 、D 、E 点的速度，图中描上点，然后画一条斜线，使尽量多的点落在线上，如图1-5-5所示．有以上数据计算得：
s cm v A /00.36=，s cm v B /75.51=，s cm v C /60.67=，s cm v D /33.83=，s cm v E /05.99=．又
根据加速度定义：t
v a ?=
，可以求出该斜线的斜率即为加速度，即：2
2/58.1/576.1s m s m a ==
答案：（1）数据表（单位：cm ） s 2－s 1 s 3－s 2 s 4－s 3 s 5－s 4 s 6－s 5 s ?
1.60
1.55
1.62
1.53
1.61
1.58
（2）0.1t s ?=
（3）4561232
()()9s s s s s s a t
++-++=
?，2
1.58/a m s =； （4）0.518/v m s =；
（5）v-t 图如图1-5-5，2
1.58/m s
[真题1]（2005 广东）如图1-5-7所示，某同学在做“研究匀变速直线运动”实验中，由打点计时器得到表示小车运动过程的一条清晰纸带，纸带上两相邻计数点的时间间隔为T =0.10s ，其中S 1=7.05cm 、S 2=7.68cm 、S 3=8.33cm 、S 4=8.95cm 、S 5=9.61cm 、S 6=10.26cm ，则A 点处瞬时速度的大小是_______m/s ，小车运动的加速度计算表达式为________________，加
c m/s t/s
v 4080
1006020
0.10.20.30.4
0.5
0.6
0.7
图1-5-5
速度的大小是_______m/s 2（计算结果保留两位有效数字）．
[解析]（1）某时刻的瞬时速度等于一段时间内的平均速度：
2348.338.95
10/0.86/220.10
A s s v m s m s T -++=
=?=?（考虑两位有效数字） （1） 用逐差法来计算加速度：4561232
()()
9s s s s s s a T
++-++= （2） 4561232
222
2
()()
98.959.6110.267.057.688.3310/0.64/90.10
s s s s s s a T m s m s -++-++=
++---=?=?
[答案]0.86，()()2
1236549T S S S S S S a ++-++=，0.64
[名师指引]考点：纸带处理方法．用平均速度计算瞬时速度，用逐差法计算加速度．
二、弹力与形变的关系
某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数k ．做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小刻度是毫米的刻度尺竖直放在弹簧一侧，并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上．当弹簧自然下垂时，指针指示的刻度数值记作L 0，弹簧下端挂一个50 g 的砝码时，指针指示的刻度数值记作L 1；弹簧下端挂两个50 g 的砝码时，指针指示的刻度数值记作L 2；……；挂七个50 g 的砝码时，指针指示的刻度数值记作L 7．
①下表记录的是该同学已测出的6个值，其中有两个数值在记录时有误，它们的代表符号分别是 和 ．
测量记录表：
代表符号
L0
L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 刻度数值/cm 1.70
3.40
5.10
8.60
10.3
12.1
S 1 S 2 S 3 S 4 S 5 A
图1-5-7
②实验中，L 3和L 2两个值还没有测定，请你根据上图将这两个测量值填入记录表中．
③为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分别计算出了三个差值：d 1＝
L 4－L 0＝6.90 cm ，d 2＝L 5－L 1＝6.90 cm ，d 3＝L 6－L 2＝7.00 cm ．
请你给出第四个差值：d 4＝ ＝ cm ．
④根据以上差值，可以求出每增加50 g 砝码的弹簧平均伸长量ΔL ．ΔL 用d 1、d 2、d 3、d 4表示的式子为：ΔL ＝ ，代入数据解得ΔL ＝ cm ．
⑤计算弹簧的劲度系数k ＝ N/m ．（g 取9.8 m/s 2
）
【解析】①读数时应估读一位，所以其中L 5 、L 6两个数值在记录时有误； ②根据实验数据规律，可得L 3和L 7的数据；
③题中三组数据在寻求多挂4个砝码形成的长度差，故d 4＝L 7－L 3＝（14.05－6.85）cm ＝7.20cm ④每增加4个砝码弹簧的平均伸长量4
4
3211d d d d L +++=
?，则每增加一个砝码弹簧的平均伸长
量4
44
321?+++=
?d d d d L ，代入数据得cm L 75.1=?
⑤由③④可知，弹力F 和弹簧伸长量L ?成正比，即满足L k F ?=，代入数据得
m N m N L F k /28/10
75.18.910502
3=???=?=-- 【答案】①L 5 L 6 ②6.85(6.84-6.86) 14.05(14.04-14.06) ③37L L -
7.20(7.18-7.22) ④
1234()
44
d d d d +++? 1.75 ⑤28
【名师指引】此题考查了基本仪器（刻度尺）的使用，以及基本试验方法（逐差法）的应用.这是高中物理实验的基本能力的考查，值得注意.
三、验证平行四边形定则
【例2】有同学利用如图的装置来验证力的平行四边形定则：在竖直木板上铺有白纸，固定两个光滑的滑轮A 和B ，将绳子打一个结点O ，每个勾码的重量相等，当系统达到平衡时，根据勾码个数读出三根据绳子的拉力T OA 、T OA 和T OA ，回答下列问题：
（1）改变勾码个数，实验能完成的是（ ） A ．勾码的个数N 1=N 2=2，N 3=4 B ．勾码的个数N 1=N 3=3，N 2=4
O N 1
N 2 N 3
B
C
A
C ．勾码的个数N 1=N 2=N 3=4
D ．勾码的个数N 1=3，N 2=4，N 3=5
（2）在拆下勾码和绳子前，最重要的一个．．步骤是（ ） A ．标记结点O 的位置，并记录OA 、OB 、OC 三段绳子的方向． B ．量出OA 、OB 、OC 三段绳子的长度 C ．用量角器量出三根绳子之间的夹角 D ．用天平测出勾码的质量
（3）在作图时，你认为下图中图 是正确的．（填“甲”或“乙”）
【解析】：（1）A 组中N 1＝N 2＝2时，只有当两力同向时，其合力才为4，显然是无法完成实验的，其余的三组均可以满足三力平衡；
（2）三力的大小可以直接用钩码的个数代替，故无需测出其质量，故只要记下结点O 的位置及三力的方向即可；
（3）F 3显然应该是竖直向下的，F 1、F 2所做出的平行四边形的对角线因为误差的原因不一定严格的竖直向上和F 3平衡.
【答案】（1）BCD ；（2）A ；（3）甲
【规律总结】本题具有一定的新颖性，但基本原理还是一样的，故要求同学理解此实验的原理和数据处理方法.
1．（2011·江苏）某同学用如图所示的实验装置来验证“力的平行四边形定则”。弹簧测力计A 挂于固定点P ，下端用细线挂一重物M 。弹簧测力计B 的一端用细线系于O 点，手持另一端向左拉，使结点O
静止在某位置。分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白纸上记录O点的位置和拉线的方向。
（1）本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中A的示数为______N。
（2）下列不必要
．．．的实验要求是____。（请填写选项前对应的字母）
（A）应测量重物M所受的重力
（B）弹簧测力计应在使用前校零
（C）拉线方向应与木板平面平行
（D）改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置
（3）某次实验中，该同学发现弹簧测力计A的指针稍稍超出量程，请您提出两个解决办法。
【答案】（1）3.6 （2）D
（3）①改变弹簧测力计B拉力的大小；
②减小重物M的质量；
（或将A更换成较大量程的弹簧测力计、改变弹簧测力计B拉力的方向等）。
【解析】本题考查验证“力的平行四边形定则”(1)弹簧测力计的刻度不是10分度的，其最小分度为0.2 N，故不需要估读。（2）实验过程应验证两弹簧拉力的合力与物体的重力等大反向。故需要两力的大小方向，及物体的重力，实验过程中Ｏ点的位置对实验没有影响。（3）可以通过减小合力（重物质量）的大小或改变拉力的方向，以减小弹簧测力计A的拉力大小，也可以换用大量程的弹簧测力计。
四、验证牛顿第二定律
3．(2010·巢湖模拟)为了探究加速度与力的关系，使用如图3－3－9所示的气垫导轨装置进行实验．其中G1、G2为两个光电门，它们与数字计时器相连，当滑行器通过G1、G2光电门时，光束被遮挡的时间Δt1、Δt2都可以被测量并记录，滑行器连同上面固定的一条形挡光片的总质量为M，挡光片宽度为D，光电门间距离为x，牵引砝码的质量为m.回答下列问题：
(1)实验开始应先调节气垫导轨下面的螺钉，使气垫导轨水平，在不增加其他仪器的情况下，如何判
定调节是否到位？
答： __________________________________________________________________
(2)若取M＝0.4kg，改变m的值，进行多次实验，以下m的取值不合适的一个是
____________________________________________________________________．
A ．m 1＝5 g
B ．m 2＝15 g
C ．m 3＝40 g
D ．m 4＝400 g
(3)在此实验中，需要测得每一个牵引力对应的加速度，其中求得的加速度的表达式 为： ___________________________________________________________________ (用Δt 1、Δt 2、D 、x 表示)．
解析：(1)如果气垫导轨水平，则不挂砝码时，M 应能在任意位置静止不动，或推动M 后能使M 匀速运动．
(2)应满足M ?m ，故m 4＝400 g 不合适． (3)由v 1＝D Δt 1，v 2＝D Δt 2，v 22－v 12
＝2ax
可得：a ＝(D
Δt 2)2－(D
Δt 1
)2
2x
.
答案：(1)取下牵引砝码，M 放在任意位置都不动；或取下牵引砝码，轻推滑行器M ， 数字计时器记录每一个光电门的光束被挡的时间Δt 都相等． (2)D (3)a ＝(D
Δt 2)2
－(D
Δt 1
)2
2x
五、探究动能定理
1.某实验小组利用拉力传感器和速度传感器探究“动能定理”，如图12，他们将拉力传感器固定在小车上，用不可伸长的细线将其通过一个定滑轮与钩码相连，用拉力传感器记录小车受到拉力的大小。在水平桌面上相距50.0cm 的A 、B 两点各安装一个速度传感器记录小车通过A 、B 时的速度大小。小车中可以放置砝码。
（1）实验主要步骤如下：
①测量________和拉力传感器的总质量M 1;把细线的一端固定在拉力传感器上另一端通过定滑轮与钩码相连；正确连接所需电
路；
②将小车停在C 点，__________，小车在细线拉动下运动，记录细线
拉力及小车通过A 、B 时的速度。
③在小车中增加砝码，或_______________，重复②的操作。
（2）表1是他们测得的一组数据，其中M 是M 1与小
车中砝码质量m 之和，|v 22－v 21| 是两个速度传感器记录速度的平方差，可以据此计算出动能变化量△E ，F 是拉力传感
图
12
器受到的拉力，W 是F 在A 、B 间所作的功。表格中△E 3=__________，W 3=________.(结果保留三位有效数字)
（3）根据表1，请在图13中的方格纸上作出△E-W 图线。 表1 数据记录表 次数
M
/kg
|v 22
－
v 21| /(m/s)2
△
E/J
F
/N
W
/J
1
0.
500 0.76
.190
.400
0.
200 2
0.500 1.65
.413
.840
0.
420
3
0.
500 2.40
△
E 3
1
.220
W
3
4
1.
000 2.40
1
.20
2
.420
1.
21
5
1.
000
2.84
1
.42
2
.860
1.
43
答案：（1）①小车、砝码 ②然后释放小车 ③减少砝码 （2）0.600 0.610
解析：（1）略；（2）由各组数据可见规律
212
22
1v v m E -=
?，可得△E 3=0.600；观察F-W 数据规律可得数值上W=F/2=0.610;
（3）在方格纸上作出△E-W 图线如图所示
六、验证机械能守恒定律
1.(2008年全国卷)如图所示，两个质量各为m 1和m 2的小物块A 和B ，分别系在一条跨过定滑轮的软绳两端，已知m 1＞m 2，现要利用此装置验证机械能守恒定律。
E
?W
（1）若选定物块A从静止开始下落的过程中进行测量，则需要测量的物理量有_________。
①物块的质量m1、m2；
②物块A下落的距离及下落这段距离所用的时间；
③物块B下落的距离及下落这段距离所用的时间；
④绳子的长度。
（2）为提高实验结果的准确程度，某小组同学对此实验提出以下建议：
①绳的质量要轻；
②在“轻质绳”的前提下，绳子越长越好；
③尽量保证物块只沿竖直方向运动，不要摇晃；
④两个物块的质量之差要尽可能小。
以上建议中确实对提高准确程度有作用的是_________。
（3）写出一条上面没有提到的对提高实验结果准确程度有益的建议：___ __。
答案：（1）①②或①③
解析：通过连结在一起的A、B两物体验证机械能守恒定律，即验证系统的势能变化与动能变化是否相等，A、B连结在一起，A下降的距离一定等于B上升的距离；A、B的速度大小总是相等的，故不需要测量绳子的长度和B上升的距离及时间。
（2）①③。解析：如果绳子质量不能忽略，则A、B组成的系统势能将有一部分转化为绳子的动能，从而为验证机械能守恒定律带来误差；若物块摇摆，则两物体的速度有差别，为计算系统的动能带来误差；绳子长度和两个物块质量差应适当。
（3）对同一高度进行多次测量取平均值；或选取受力后相对伸长量尽量小的绳；（补充：尽量减小滑轮的质量、对滑轮转动轴进行润滑、选择质量相对较大的物块A、B）
解析：多次取平均值可减少测量误差，绳子伸长量尽量小，可减少测量的高度的准确度。实验过程中，滑轮也会转动，其能量同样来源于A 、B 组成的系统，故应减小滑轮的质量。
2.(2008年江苏卷)某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律。弧形轨道末端水平，离地面的高度为H 。将钢球从轨道的不同高度h 处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距离为s 。
（1）若轨道完全光滑，s 2
与h 的理论关系应满足s 2
＝______ (用H 、h 表示)。 （2）该同学经实验测量得到一组数据，如下表所示：
h(10－1m) 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 s 2
(10－1
ｍ2
)
2.62
3.89
5.20
6.53
7.78
请在坐标纸上作出s 2-h 关系图。
（3）对比实验结果与理论计算得到的s 2
-h 关系图线(图中已画出)，自同一高度静止释放的钢球，水平抛出的速率______(填“小于”或“大于”)理论值。
（4）从s 2
-h 关系图线中分析得出钢球水平抛出的速率差十分显著，你认为造成上述偏差的可能原因是___________。
答案：（1）4Hh （2）见图（3）小于 （4）摩擦，转动（回答任一即可）
解析：（1）根据机械能守恒，可得离开轨道时速度为2gh ，由平抛运动知识可求得时间为
2H
g
，可得Hh vt s 4==。
（2）依次描点，连线，注意不要画成折线。
（3）从图中看，同一h 下的s 2
值，理论值明显大于实际值，而在同一高度H 下的平抛运动水平射程由水平速率决定，可见实际水平速率小于理论速率。
（4）由于客观上，轨道与小球间存在摩擦，机械能减小，因此会导致实际值比理论值小。小球的转
动也需要能量维持，而机械能守恒中没有考虑重力势能转化成转动能的这一部分，也会导致实际速率明显小于“理论”速率（这一点，可能不少同学会考虑不到）。
力学实验练习题 1．现用如图所示的实验装置来“验证力的平行四边形定则”．试分析下列问题： (1)将弹簧秤A挂于固定点P，下端用细线挂一重物M.弹簧秤B的挂钩处系一细线，把细线的另一端系在弹簧秤A下端细线上的O点处，手持弹簧秤B水平向左拉，使O点缓慢地向左移动，且总保持弹簧秤B的拉力方向不变．不计弹簧秤的重力，两弹簧秤的拉力均不超出它们的量程，则弹簧秤A、B的示数F A、F B的变化情况是() A．F A变大，F B变小 B.F A变小，F B变大 C．F A变大，F B变大 D.F A变小，F B变小 (2)图中的实线位置弹簧秤B的拉力恰好与系重物的细线垂直，现要用此时O点所受的力来验证力的平行四边形定则，则下列实验要求中不必要的是________(请填写选项前对应的字母)． A．应测量重物M所受的重力 B．弹簧秤应在使用前校零 C．拉线方向应在同一平面内 D．改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置 2．某探究小组想利用验证机械能守恒定律的装置测量当地的重力加速度，如图甲所示．框架上装有可上下移动位置的光电门1和固定不动的光电门2；框架竖直部分紧贴一刻度尺，零刻度线在上端，可以测量出两个光电门到零刻度线的距离x1和x2；框架水平部分用电磁铁吸住一个质量为m的小铁块，小铁块的重心所在高度恰好与刻度尺零刻度线对齐．切断电磁铁线圈中的电流时，小铁块由静止释放，当小铁块先后经过两个光电门时，与光电门连接的传感器即可测算出其速度大小v1和v2.小组成员多次改变光电门1的位置，得到多组x1和v1的数据，建立如图乙所示的坐标系并描点连线，得出图线的斜率为k.
(1)当地的重力加速度为________．(用k表示) (2)若选择光电门2所在高度为零势能面，则小铁块经过光电门1时的机械能表达式为________．(用题中物理量的字母表示) (3)关于光电门1的位置，下面哪个做法可以减小重力加速度的测量误差________． A．尽量靠近刻度尺零刻度 B．尽量靠近光电门2 C．既不能太靠近刻度尺零刻度，也不能太靠近光电门2 3. 如图所示，QO是水平桌面，PO是一端带有滑轮的长木板，1、2是固定在木板上的两个光电门，中心间的距离为L，质量为M的滑块A上固定一窄遮光条，在质量为m的重物B牵引下从木板的顶端由静止滑下，光电门1、2记录遮光时间分别为Δt1和Δt2，遮光条宽度为d. (1)若用此装置验证牛顿第二定律，且认为滑块A受到外力的合力等于B重物的重力，除平衡摩擦力外；还必须满足________；实验中测得的滑块运动的加速度等于________； (2)如果已经平衡了摩擦力，________(选填“能”或“不能”)用此装置验证A、B组成的系统机械能守恒，理由是________． 4．如图是“验证力的合成的平行四边形定则”实验示意图．将橡皮条的一端固定于A 点，图甲表示在两个拉力F1、F2的共同作用下，将橡皮条的结点拉长到O点；图乙表示准备用一个拉力F拉橡皮条，图丙是在白纸上根据实验结果画出的力的合成图示．
实验教师培训心得体会 石桥子初中 尹秀芳 我有幸参加了潍坊市举办的实验教师2011年6月、8月两期培训，在潍坊市教育局统一组织下，对中小学实验教师在金宝宾馆、潍坊党校进行了两期集中培训。第一期培训期间，我们聆听了专家关于实验论文的撰写和评选、实验教具的制造和评比。并听了理化生各一节高水平实验课等等。第二期培训，我们聆听数字化实验室在教学中的应用和标准化建设及规范管理实验教学的等报告，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂实验教学获得了新感悟。 在这两次培训中，自己收获最大、感受最深的是专家们就初中化学疑难实验的现场操作和改进说明，化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。对照自己平时教学，虽然也比较注重实验教学，但对于部分实验因为种种原因出现现象不明显或实验不成功等结果，教学中倍感困惑。这次培训恰好安排了实验教学现场指导，在现场我们培训每位教师都认真亲手操作这些实验，同时就自己平时中困惑与他们面对面进行了交流。真是对症下药，参加培训教师一致认为这次培训有效性。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。 通过本次培训我还体会到：在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！ 1.以室为阵地，开发和利用条件性资源 化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。 2.以校本为突破，开发和利用拓展性资源 生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。3.以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源 完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握“意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。 2011、8、24
中考力学实验专题一 总分 姓名班级得分 1.为了探究物体所受重力与质量的关系，某实验小组进行了实验， （1）钩码所受重力的大小用进行测量，测量时钩码必须处于状态； （2）他们将测出的数据记录在表格中并进行了处理，通过分析发现有一次测量数据存在问题，这个数据是；重新测量并进一步分析数据，得出的结论是：．m（g）G（N）G/m（N/kg） 100110 200210 3005 2.在探究“阻力对物体运动的影响”时，使用的器材有斜面、木板、毛巾、棉布和小车． （1）当小车从斜面上滑到底端过程中，小车的能转化为动能和内能． （2）实验中观察确定阻力对运动的影响大小． （3）实验时要固定斜面，并让小车从斜面上（选填“同一”或“不同”）位置由静止滑下，目的是使小车到达水平面时的速度大小（选填“相同”或“不相同”）； （4）小车进入水平面后，由于继续运动．在运动过程中，小车克服力做功，机械能．（选填“增大”、“不变”或“减小”）． （5）从甲、乙、丙三次实验小车所停位置情况看，图中小车所受阻力最大，而在实验过程中让小车分别在毛巾、棉布、木板等粗糙程度不同的表面运动，目的是为了改变，从而完成探究． （6）根据实验现象，可以得出结论，水平面越光滑，小车受到的阻力越，在水平面上运动的距离越； （7）推理：如果表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，它将永远做，可进下一步推导：一切物体在不受外力时，总保持状态或状态．（8）牛顿第一定律是在的基础上，通过科学家的而总结归纳出来的，它的内容是：． （9）木块进入水平面后，在运动过程中受到的一对平衡力是．
（10）由牛顿第一定律，我们可以得出以下几个方面的问题： （a）力维持物体运动状态原因，例：匀速直线运动外力来维持．（填“不需要”或“需要”） （b）力是使物体发生改变的原因． （c）任何物体都有一种性质，也就是保持自己原有的运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做 ，它是物体本身固有的一种属性．物体在任何时候都有惯性．它只与物体的有关系． （d）惯性是维持物体做运动的原因． （11）小车在毛巾、棉布表面上克服阻力做功分别为W1、W2，则W1W2（选填“＞”、“=”或“＜”）；（12）如果要测小车在毛巾表面上运动时所受阻力的大小，正确做法是：．（13）小车在水平面上三次滑行过程中（忽略空气影响），产生的热量多（“毛巾上”、“棉布上”、“木板上”或“一样”）． （14）某组同学在探究“阻力对物体运动的影响”实验时，发现运动的小车在棉布和木板上都冲出了水平板面，在原装置不变的情况下你建议他们怎样改进答：．（15）不添加任何器材，该实验还可以探究的实验有：．（16）乙同学用此装置让同一小车从不同高度处滑下，均在铺有木板的水平面上滑行，发现高度越高，小车在水平面上滑行距离，由此可知：小车重力势能的大小与小车所处有关．3.如图所示是甲、乙、丙三位同学探究二力平衡条件时的实验装置． （1）在两个力的作用下，物体处于平衡状态，我们就说这两个力是平衡力．“物体处于平衡状态”是指物体处于状态或匀速直线运动状态． （2）实验中，三位同学通过调整来改变作用在物体上的拉力的大小． （3）实验时，甲同学发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重的砝码时，木块处于静止状态．甲同学再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是，这时木块在水平方向受到的力（选填“平衡”、“不平衡”）． （4）实验中，乙同学保持F1与F2大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后小车（选填“能”或“不能”）保持静止不动．设计此实验步骤的目的是为了证明相互平衡的两个力必须要．（5）丙同学选择小纸片的目的是（填“考虑”或“不考虑”）小纸片的重力，实验过程中丙同学用剪刀将小纸片从中间劈开，两个钩码都落到了地上，这说明相互平衡的两个力必须要． （6）同学们认为丙同学的实验优于甲、乙同学的实验，其主要的原因是． A．减少了摩擦力对实验结果的影响B．小纸片是比较容易获取的资料 C．容易让小纸片在水平方向上保持平衡D．小纸片容易扭转．
专题十四、力学实验 1．（2013高考浙江理综第21题）如图所示，装置甲中挂有小桶的细线绕过定滑轮，固定在小车上；装置乙中橡皮筋的一端固定在导轨的左端，另一端系在小车上。一同学用装置甲和乙分别进行实验，经正确操作获得两条纸带①和②，纸带上的a、b、c……均为打点计时器打出的点。 (1)任选一条纸带读出b、c两点间的距离为； (2)任选一条纸带求出c、e两点间的平均速度大小为，纸带①和②上c、e两点间的平均速度v①v②(填“大于”“等于”或“小于”)； （3）图中（填选项） A．两条纸带均为用装置甲实验所得 B．两条纸带均为用装置乙实验所得 C．纸带○1为用装置甲实验所得．纸带②为用装置乙实验所得 D．纸带○1为用装置乙实验所得．纸带②为用装置甲实验所得 答案：(1) ○1 2.10cm，或② 2.40cm。 （2）1.13m/s，1.25m/s。小于 （3）C 解析：(1)选择纸带○1读出b、c两点间的距离为2.10cm，选择纸带②读出b、c两点间的距离为2.40cm。
(2)选择纸带○1读出c、e两点间的距离为4.52cm，求出c、e两点间的平均速度大小为v= 4.52 20.02? × 10-2m/s=1.13m/s。 选择纸带②读出c、e两点间的距离为5.00cm。求出c、e两点间的平均速度大小为v= 5.00 20.02? × 10-2m/s=1.25m/s。 （3）分析纸带上的点距离可以看出，纸带○1做匀加速运动，纸带②做加速度逐渐减小的加速运动最后做匀速运动，所以带○1为用装置甲实验所得．纸带②为用装置乙实验所得，选项C正确。 2.（18分） （1）（2013高考福建理综第19（1）题）（6分）在“探究恒力做功 与动能改变的关系”实验中（装置如图甲）： ①下列说法哪一项是正确的。（填选项前字母） A．.平衡摩擦力时必须将钩码通过细线挂在小车上 B．.为减小系统误差，应使钩码质量远大于小车质量 C．实验时，应使小车靠近打点计时器由静止释放 ②图乙是实验中获得的一条纸带的一部分，选取O、A、B、C计数 点，已知打点计时器使用的交流电频率为50 Hz．则打B点时小车的 瞬时速度大小为____m/s（保留三位有效数字）。 答案：①C②0.653 解析：①在“探究恒力做功与动能改变的关系”实验中,，平衡摩擦力时要去掉细线另一端的钩码。为减小系统误差，应使钩码质量远小于小车质量，选项AB错误。实验时，应使小车靠近打点计时器由静止释放，选项C正确。 ②打B点时小车的瞬时速度大小为v=18.59-5.53 20.10 ? ×10-2m/s=0.653m/s。 3.（13分） （1）（2013高考山东理综第21（1）题）图甲为一游标卡尺的结构示意图，当测量一钢笔帽的内径时，应该用游标卡尺的__________(填“A”“B”或“C”)进行测量；示数如图乙所示，该钢笔帽的内径为________mm。
力学实验专题训练 2017、04 1.在“验证动量守恒定律”的实验中，气垫导轨上放置着带有遮光板的滑块A、B，遮光板的宽度相同，测得的质量分别为m1和m2．实验中，用细线将两个滑块拉近使轻弹簧压缩，然后烧断细线，轻弹簧将两个滑块弹开，测得它们通过光电门的时间分别为t1、t2． （1）图22⑴为甲、乙两同学用螺旋测微器测遮光板宽度d时所得的不同情景。由该图可知甲同学测得的示数为mm，乙同学测得的示数为mm。 （2）用测量的物理量表示动量守恒应满足的关系式： 被压缩弹簧开始贮存的弹性势能P E 2.为验证“动能定理”，某同学设计实验装置如图5a所示，木板倾斜构成固定斜面，斜面B处装有图b所示的光电门. (1)如图c所示，用10分度的游标卡尺测得挡光条的宽度d＝ (2)装有挡光条的物块由A处静止释放后沿斜面加速下滑，读出挡光条通过光电门的挡光时间t，则物块通过B处时的速度为________ (用字母d、t表示)； (3)测得A、B两处的高度差为H、水平距离L.已知物块与斜面间的动摩擦因数为μ，当地的重力加速度为g，为了完成实验，需要验证的表达式为_______________ _.(用题中所给物理量符号表示) 3.在“验证机械能守恒定律”的实验中，小明同学利用传感器设计实验：如图10甲所示，将质量为m、直径为d的金属小球在一定高度h由静止释放，小球正下方固定一台红外线计时器，能自动记录小球挡住红外线的时间t，改变小球下落高度h，进行多次重复实验.此方案验证机械能守恒定律方便快捷. (1)用螺旋测微器测小球的直径如图乙所示，则小球的直径d＝________mm； (2)为直观判断小球下落过程中机械能是否守恒，应作下列哪一个图象________； A.h－t图象 B.h－1 t图象 C.h－t2图象 D.h－ 1 t2图象 甲 0123401234 5 45 5 45 可动刻度 固 定 刻 度 固 定 刻 度
2018年中考复习《力学实验专题》练习题及其答案 1、在探究“阻力对物体运动的影响”实验中，在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体（如毛巾、棉布、木板等），让小车自斜面顶端静止开始滑下，观察同一小车从同一高度滑下后，在不同表面上运动的距离如图13所示。 （1）结论：表面越光滑，小车受到的阻力越，它前进得越远。 （2）让小车从斜面同一高度滑下的目的是：使小车到斜面底端的相同，比较小车经过在水平桌面上铺上粗糙程度不同的面运动距离远近的物理研究方法 叫：。 （3）推理：如果小车受到的阻力为零，它将永远做。因为小车有保持运动状态不变的性质叫。 （4）牛顿第一定律是在的基础上，通过科学的而总结归纳出来的。 2、用如图所示装置研究“阻力对物体运动的影响”实验． （1）实验时，让小车从斜面同一高度滑下，目的是使小车到达平面时具有 ________________．（2）如图所示的三种情况，小车在毛巾表面滑行时运动状态最容易改变．是因为该表面 _______________最大，导致小车受到的摩擦力最大. （3）结论：表面越光滑，小车运动的距离越远,推理：如果运动物体不受力，它将做 （4）通过该实验说明力不是维持物体运动的原因，而是_____________________的原因。 3.如图是探究“阻力对物体运动的影响”的过程． （1）根据图中情景可以判断以下说法正确的是． A．①是假设，②③是实验事实，④是实验推论 B．①②③④都是实验事实 C．①②是实验事实，③④是实验推论 D．①②③是实验事实，④是实验推论 （2）每次让小车从斜面同一高度由静止滑下，记下小车最终停在水平面上的位置．可知小车受到的阻力越小，小车运动的路程越．其中运动的小车在木板上最终停下来，是因为小车在水平方向上受（选填“平衡力”、“非平衡力”或“不受力”）． （3）若用木块代替小车再探究“摩擦力的大小与什么因素有关”，还需要添加的器材是长方体木块、钩码和．4.李江和李明做了“探究杠杆的平衡条件”的实验．所用实验器材：杠杆、支架、刻度尺、细线、质量相同的钩码若干、弹簧测力计等． （1）如图所示，杠杆两端都有螺母，其作用是； （2）将杠杆装在支架上，发现杠杆左端下沉，如图甲所示，此时应将杠杆右端的平衡螺母向（选填“左”或“右”）调，直到杠杆在水平位置平衡位置； （3）实验中，当杠杆左侧钩码和右侧的测力计处于图乙所示状态时，应，使杠杆恢复平衡位置平衡． （4）测量时，李明发现李江把弹簧测力计拿倒了，如图丙所示，那么李江测出拉力大小将（选填“保持不变”或“变大”或“变小”）； （5）他们进行正确的实验操作后，得到的数据如表：李江说可以根据这些数据总结得出探究结论，李明说不能总结得出探究结论．你认为（选填“能” 或“不能”）总结得出探究结论；理由是． 5.、在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，如图所示． （1）实验中，必须水平拉着木块做直线运动，使弹簧测力计示数都等于滑动摩擦力的大小； （2）由甲、乙实验可得，在接触面粗糙程度相等时，压力越大，滑动摩擦力越；（3）由实验可得，在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； （4）在甲实验中，当木板的运动速度变大时，滑动摩擦力的大小（选填“变大”、“变小”或“不变”）． 6、某同学（利用小桌、砝码、泡沫塑料）在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”时，实验过程如图所示，请仔细观察并回答下列问题： （1）该实验是通过来显示压力的作用效果； （2）由甲、乙两图所示实验现象可得出：受力面积一定时，越大，压力作用效果越___________； （3）由乙、丙两图所示实验现象可得出：______________一定时，受力面积越大，压力作用效果越_______________。 （4）该同学在实验时将图乙中的小桌和砝码又放到一块木板上，如图丁所示，则在乙、丁两种情况中小桌产生的压强P乙_________P丁（填“大于”、“小于”或“等于”）。 7、小明利用U形管压强计和装有水的大烧杯来探究液体内部压强的特点．实验前，他注意到U 形管两边的液面已处在同一水平线上，如图甲所示．
20１2－2０1７年新课标全国卷专题分类汇总 专题7：力学实验 1. （2017新课标Ⅰ)某探究小组为了研究小车在桌 面上的直线运动,用自制“滴水计时器”计量时间。 实验前,将该计时器固定在小车旁，如图(a）所示。 实验时，保持桌面水平,用手轻推一下小车。在 小车运动过程中，滴水计时器等时间间隔地滴下 小水滴，图(b)记录了桌面上连续的６个水滴的位 置。(已知滴水计时器每3０ｓ内共滴下46个小 水滴 ) (1)由图（b）可知,小车在桌面上是＿___＿＿__ ＿___(填“从右向左”或“从左向右”)运动的。 (２）该小组同学根据图(b)的数据判断出小车做匀变速运动。小车运动到图(b）中A点位置时 的速度大小为_＿___＿＿＿＿__m/ｓ，加速度 大小为＿__＿＿＿_＿____ｍ/s２。(结果均保留 2位有效数字) 2. (2０１7新课标Ⅱ）(6分)某同学研究在固定斜面 上运动物体的平均速度、瞬时速度和加速度之间的关系。使用的器材有：斜面、滑块、长度不同的矩形挡光片、光电计时器。 实验步骤如下: ①如图(a），将光电门固定在斜面下端附近;将一 挡光片安装在滑块上，记下挡光片前端相对 于斜面的位置,令滑块从斜面上方由静止开 始下滑; ②当滑块上的挡光片经过光电门时,用光电计时 器测得光线被挡光片遮住的时间?ｔ； ③用?ｓ表示挡光片沿运动方向的长度,如图(b) 所示，v 表示滑块在挡光片遮住光线的?t 时间内的平均速度大小，求出v; ④将另一挡光片换到滑块上,使滑块上的挡光片 前端与①中的位置相同，令滑块由静止开始 下滑,重复步骤②、③; ⑤多次重复步骤④; ⑥利用实验中得到的数据作出v–?t图，如图(c) 所示。 完成下列填空： (1)用a表示滑块下滑的加速度大小,用vＡ表示挡 光片前端到达光电门时滑块的瞬时速度大小, 则v与vＡ、ａ和?ｔ的关系式为v= 。 （2)由图(c)可求得，vＡ＝cm/s，a= cｍ/s2。(结果保留3位有效数字) 3. （2017新课标Ⅲ卷6分) 某探究小组做“验证力的平行四边形定则”实验,将画有坐标轴（横轴为x轴,纵轴为y轴,最小刻度表示1 mｍ)的纸贴在水平桌面上，如图(a)所示。将橡皮筋的一端Ｑ固定在y轴上的B点(位于图示部分之外),另一端P位于ｙ轴上的Ａ点时，橡皮筋处于原长。 （１）用一只测力计将橡皮筋的P端沿y轴从A 点拉至坐标原点Ｏ，此时拉力Ｆ的大小可由测 力计读出。测力计的示数如图（ｂ）所示,F的 大小为_＿＿____N。 (2)撤去(１)中的拉力,橡皮筋Ｐ端回到A点；现使 用两个测力计同时拉橡皮筋，再次将P端拉至 Ｏ点。此时观察到两个拉力分别沿图(a)中两条 虚线所示的方向,由测力计的示数读出两个拉 力的大小分别为F１=4.2N和Ｆ2＝５.6 N。
必修一力学实验练习 1．验证力的平行四边形定则”的实验如图甲所示，其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳．图乙所示是在白纸上根据实验结果画出的图． (1)图乙中的__________是力F1和F2的合力的理论值；________是力F1和F2的合力的实际测量值． (2)在实验中，如果将细绳也换成橡皮筋，那么实验结果是否会发生变化？答：________.(选填“变”或“不变”) (3)本实验采用的科学方法是() A．理想实验法B．等效替代法 C．控制变量法D．建立物理模型法 2．某同学做“验证力的平行四边形定则”的实验，主要步骤如下： A．在桌面上放一块方木板，在方木板上铺一张白纸，用图钉把白纸钉在方木板上； B．用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，在橡皮条的另一端拴上两条细绳，细绳的另一端系着绳套； C．用两个弹簧测力计分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O.记下O点的位置，读出两个弹簧测力计的示数； D．按选好的标度，用铅笔和刻度尺作出两个弹簧测力计的拉力F1和F2的图示，并用平行四边形定则求出合力F； E．只用一个弹簧测力计，通过绳套拉橡皮条使其伸长，读出弹簧测力计的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力F′的图示； F．比较力F′和F的大小和方向，看它们是否相同，得出结论． 上述步骤中： (1)有重要遗漏内容的步骤的序号是________和________； (2)遗漏的内容分别是______________ 和______________． 3．在“验证力的平行四边形定则”的实验中，下列哪些方法可减小实验误差A．两个分力F1、F2间的夹角要适当大些() B．两分力F1、F2应尽可能大 C．拉橡皮条的细绳要稍长一些 D．实验中结点必须拉到同一位置
实验中学远程教育教师培训计划以计算机为基础的信息技术的迅速发展已经在教育领域引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化；对于实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。当前在推进教育信息化过程中，对教师进行信息技术的全员培训是关键。本年度，我校要进一步加大教师培训力度，提高教师的计算机应用水平，使得每一位教师在教育教学中，能结合本职工作更好的落实有效教学，应用现代远程教育网络，提高业务能力，更新教育观念，将新课程理念融会贯穿于课堂教学之中。现将本学期远程教育教师培训工作计划如下： 一、培训的目的与培训内容 （一）培训目的 使教师了解远程教育在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，树立应用信息技术进行教学改革的意识；掌握远程教育应用的基础知识和操作技能，具备将远程教育资源资源应用于教育教学中的能力；建立起科学的、基于远程教育资源的现代教育思想和观念，掌握继续学习信息技术新知识的能力。 1．计算机网络基础通过培训 使全体教师熟练掌握ie浏览器的基本使用方法。掌握浏览、搜索网上信息资源的操作方法及掌握申请免费邮箱的方法。掌握用申请
的邮箱进行收发邮件的方法。 2．网页制作 通过培训使全体教师掌握常用办公软件（word或wps、excel）的操作方法，能正确编辑文档、绘制表格、运用公式等。 3．powerpoint课件制作 通过培训，全校教师熟练掌握powerpoint的基本知识，主要功能，窗口组成和操作界面，文稿的建立（包括打开和保存文稿、查找文件、文本输入等），文稿的编辑，文稿的格式化（包括文字的格式化、操作和页面布置的格式化操作），文稿中图片的处理方法，文稿中增加多媒体的处理方法，演示设置等操作（各页的连接）。 4、通过培训，教师能经常性地应用网络资源进行教学，写出现代远程教育心得体会，每位教师建立、充实各自的教学资源库。 （二）培训内容 根据我校实际情况，教师远程教育培训分为普通班与提高班两个等级。 1、普通班： 主要学习多媒体教学平台的操作使用、操作系统、文字录入；文字处理（word）、因特网（inter应用技术）；远程资源的访问和使用。 2、提高班： 在掌握初级的基础上，增加学习以下内容： 演示文稿制作（powerpoint）、电子表格（excel）；课件制作、多媒体课件制作（flash、authorware、网页制作入门）。
力学实验（含答案） 实验一密度的测量 1.[2020·扬州]如图1所示,某学习小组利用空矿泉水瓶、烧杯、量筒、剪刀、记号笔、细线和足量的水(已知水的密度为ρ)测量了一块矿石的密度,实验过程如下: 图1 (1)实验步骤: A.向量筒中加入适量水,记下体积V1(如图甲所示); B.烧杯中注入适量的水,将矿石放入剪下的矿泉水瓶内,使矿泉水瓶漂浮在烧杯中,并用记号笔在烧杯上标记此时液面的位置(如图乙所示); C.取出矿泉水瓶,将量筒中的水缓慢倒入烧杯至,量筒中剩余水的体积为V2(如图丙所示); D.再用细线拴住矿石缓慢放入量筒中,此时总体积为V3(如图丁所示)。 (2)矿石的密度表达式ρ石= (用题中物理量符号表示)。 (3)由于矿泉水瓶有质量,会导致矿石密度测量值,有同学指出只要在步骤C进行适当修改就可以,该同学修改的内容是。2.[2020·无锡改编]小红利用托盘天平(最大测量值200 g,分度值0.2 g)、量筒、水(ρ水=1.0×103kg/m3)、食盐、烧杯、白纸、滴管、勺子等器材配置盐水,步骤如下: (1)调节天平时,将天平放在水平台面上,将游码移至标尺左端的“0”刻度线处,若此时指针偏向分度盘中央刻度线的左侧,应将平衡螺母向调节,使指针对准分度盘中央刻度线。 (2)为称量出2 g盐,小红先将一张白纸放在天平左盘上,仅移动游码,天平再次平衡时,游码示数如图2甲所示,
则白纸的质量为g;接下来,应该先将游码移至g处,再用勺子向左盘的白纸上逐渐加盐,直至天平再次平衡。 图2 (3)用量筒量取50 mL的水,并全部倒入烧杯中,再将2 g盐全部倒入烧杯中(假设加盐后烧杯中水的体积不变),则小红所配置的盐水密度为g/cm3。 (4)小红发现可以用实验中的天平和烧杯制作“密度计”。她测出空烧杯的质量为50 g,然后在烧杯中加水,使烧杯和水的总质量为100 g,并在水面位置处做好标记,如图乙所示。测量液体密度时,将待测液体加至“标记”处,用天平称量出烧杯和液体的总质量m。为方便使用该“密度计”,小红做了如下的使用说明: ①图丙中横坐标表示m,纵坐标表示待测液体密度ρ。请在图丙的坐标系中画出ρ-m图像,并在坐标轴上标出ρ的最大值。 ②理论上,该“密度计”可以鉴别密度差异不小于g/cm3的液体。 (5)如图3Ⅰ所示是小明用粗细均匀的吸管制成的简易密度计,当它竖直漂浮在水中时,水面位于图中A处,图中AB间距离为10.5 cm,则A处应标为g/cm3。再将该密度计漂浮在75%消毒酒精中,此时所受的浮力(选填“大于”“等于”或“小于”)在水中所受的浮力,它浸入酒精中的深度h为cm。(75%消毒酒精的密度为0.875 g/cm3) 图3 (6)如图Ⅱ所示是三位同学用不同粗细的均匀吸管制成的密度计竖直漂浮在水中时的情形,其中密度计 (选填“①”“②”或“③”)在测量其他液体密度时结果更精确。
一、实验题 1．某同学利用图（a ）的装置验证机械能守恒定律。细绳跨过固定的轻质滑轮，两端分别挂质量为m 1=0.20kg 、m 2=0.10kg 的槽码1和2。用手托住m 1，让细绳伸直系统保持静止后释放m 1，测得m 2经过光电门的挡光时间为t 。以m 1和m 2系统为研究对象，计算并比较从静止至m 2到光电门的过程中，系统势能的减少量△E p 与动能的增加量△E k ，就可以验证m 1和m 2系统的机械能是否守恒。回答下列问题：（取g =9.8m/s 2，结果保留两位小数） (1)用游标卡尺测m 2的厚（高），示数如图（b ），则d =___________cm ； (2)若t =13.7ms ，则m 2通过光电门时的速度v =________m/s ； (3)测得释放前m 2与光电门的高度差为h =0.50m ，则△E p =___________J ；△E k =___________J ； (4)本次实验的相对误差p k p 100%E E E δ?-?=?=?___________。 2．利用图（a ）所示装置研究某弹簧的长度随弹力变化的关系并测定其劲度系数。一组同学将弹簧竖直悬挂于铁架台上，刻度尺竖直固定在弹簧旁，并使刻度尺的“0”刻度与弹簧上端的固定点对齐。通过改变其下端悬挂的钩码个数改变弹簧的弹力F ，记录弹簧下端对应的刻度L ，作出L —F 图像如图（b ）所示，则 (1)弹簧的劲度系数为______N/m ； (2)另一组同学在实验中刻度尺的“0”刻度在弹簧固定点的上方，你认为这对测量结果有没有影响______（填“有”或“没有”），理由是_________。
实验验证牛顿第二定律 1、在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，采用如图所示的实验装置，小车及车中砝码的质量用M表示，盘及盘中砝码的质量用m表示，小车的加速度可由小车后拖动的纸带打上的点计算出． (1)如图(a)为实验中用打点计时器打出的一条较理想的纸带，纸带上A、B、C、D、E、F、G为七个相邻的计数点，相邻计数点间的时间间隔是0.1s，距离如图，单位是cm，小车的加速度是________m/s2。（结果保留两位小数） （2）以下措施正确的是（）（填入相应的字母，多选少选均不得分） A.平衡摩擦力时，应将重物用细绳通过定滑轮系在小车上 B.平衡摩擦力时，小车后面的纸带必须连好，因为运动过程中纸带也要受到阻力[来 C.每次改变小车的质量时，不需要重新平衡摩擦力 D.实验时，先放开小车，后接通电源 (3)当M与m的关系满足 _时，才可认为绳对小车的拉力大小等于盘及盘中砝码的重力． (4)一组同学在做加速度与质量的关系实验时，保持盘及盘中砝码的质量一定，改变小车及车中砝码的质量，测出相应的加速度，采用图象法处理数据．为了比较容易地检查出加速度a与质量M的关系，应该做a与________的图象．(5) 如图(a)，甲同学根据测量数据做出的a－F图线，说明实验存在的问题是________． 2、用图（a）所示的实验装置验证牛顿第二定律： （1）某同学通过实验得到如图（b）所示的a﹣F图象，造成这一结果的原因是：在平衡摩擦力时木板与水平桌面间的倾角（填“偏大”或“偏小”）． （2）该同学在平衡摩擦力后进行实验，实际小车在运动过程中所受的拉力砝码和盘的总重力（填“大于”、“小于”或“等于”），为了便于探究、减小误差，应使小车质量M与砝码和盘的总质量m满足的条件． （3）某同学得到如图（c）所示的纸带，已知打点计时器电源频率为50Hz． A、B、C、D、E、F、G是纸带上7个连续的点．△s=s DG﹣s AD= cm．由此可算出小车的加速度a= m/s2（加速度a计算结果保留两位有效数字）．
实验教师培训方案 为了贯彻落实上级文件精神，进一步加强我校实验教师队伍建设，以适应基础教育课程改革和素质教育的要求，现结合我校实际，特制订本方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以全面推动基础教育课程改革，提高实验教学质量为宗旨，以促进实验教师专业发展为目的，以提升实验教师能力为核心，不断优化实验教师队伍。建立和完善实验教师能力提升机制，坚持骨干实验教师培训与全员培训相结合，针对性培训与系统性培训相结合，集体提升与自我提升相结合，为推动实验教学工作科学发展夯实基础。 二、组织机构 为做好实验管理人员和实验教师培训工作，学校成立实验管理人员和实验教师培训工作领导小组。 三、培训目标 通过一个周期的培训，使实验教师进一步熟悉和掌握新课程标准，促进实验教师学科专业发展。切实培养和提升实验教师的操作能力、实验室管理能力、实验创新的能力、自制教具的能力、理论研究的能力、科学运用实验教学手段的能力等六种能力。建立一支专业素质过硬、学科结构合理、相对稳定，适应基础教育课程改革和实施素质教育需要的专业实验教师队伍。
四、培训对象、时间及形式 （一）培训对象：实验教师。 （二）培训时间：2017年9月至2018年6月为一个周期，分步实施，分类推进。每年具体培训时间，要结合本区域实际，原则上以不影响学校教育教学工作为前提，安排合适的时间进行培训。 （三）培训形式：采取集中培训和校内个人研修的方式进行。 五、培训内容 （一）实验室建设 实验室装备规范、教学仪器配备标准，新课程标准下的教育技术装备规范及配备标准；实验室设施建设标准。 （二）实验室管理 实验室常规管理、实验室的教学管理、实验室开放的管理、实验室的安全与防范、实验室的信息化管理、各项规章制度、仪器的陈列规范、仪器的维护保养与维修、实验室各种帐目和账册的管理、药品的规范管理、档案资料管理等。 （三）实验教学 了解新课程实验教学与创新内容，熟悉和掌握仪器设备的使用技能；自制教具的设计制作，创新实验和实验教学研究、实验报告规范填写、实验论文的撰写；演示实验和分组实验、探究性实验操作训练和考核方法；掌握先进的实验教学模式、技能与方法，新课程重点实验、疑难实验操作技巧等。
力学实验专项训练题 1、对下列现象理解错误的是（ ） A. 用吸管吸饮料利用了大气压 B. 旗杆顶部安装定滑轮可以省力 C.拍打衣服上的灰尘利用了惯性 D.静止在桌面上的书受到平衡力 2、把长10cm 左右的饮料吸管A 插在盛水的杯子中，另一根吸管B 的管口贴 靠在A 管的上端。往B 管中轻轻吹气，你看到的现象是____________________, 产生这种现象的原因是_________________________________.如果用力吹气，你又会看到什么现象____________________________,这个现象有什么实用价 值_________________（举一例） 3、为探究液体的某些性质，小明设计了如图所示的玻璃装置。首先向水槽里 灌满水，松开铁夹后，水流入a 、b 两管，待稳定后，a 、b 两管中水面高度h a h b ，（填“＞”、“＜”或“＝”），其原因是 ；随后拔去右端的软木塞，装置中的水立即向外涌出，此时a 、b 两管中水面高度h a ＇ h b ＇，（填“＞”、“＜”或“＝”），其原因是 。 4、（1）一个空的塑料药瓶，瓶口扎上橡皮膜，竖直地浸入水中，一次瓶口朝上，一次瓶口朝下，这两次药瓶在水中的位置相同（如图所示）。可以看到橡皮膜都向内凹，说明液体内部的压强______________________。而且可以看到乙凹陷的程度更大些，由此说明________________________。 （2）若在进行以上实验甲时塑料药瓶能刚好悬浮在水中；则换成 乙种情况时塑料药瓶会________（上浮、悬浮、下沉）， 原因是_____________________________________________。 5、某实验小组要自制一个水气压计，测量当地大气压强的变化。 取一个小瓶子，装上适量带色的水。取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画 上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。然后从管子上端吹入少量气体，其目的 是_________________________________________________________。测量时， 只需观察玻璃管内水柱的变化情况，就可判断出大气压强的变化。 （1）若拿着这个气压计从山下到山上，水柱的高度_______（不变、变高、 变低）。若用水银气压计，其示数应变________。 （2）若把该自制气压计放在室内，发现水柱变低，则说明当地大气压变___________。 （3）若某同学用双手捧着该气压计的侧壁进行实验，对结果的影响是___________________________。 6、同学们在学校体育馆进行排球训练时，班级“物理实践活动小组”的同学准备测量排球被击打落地后形变最大时对地板的压强，如图所示． （1）写出该测量的实验原理以及需要使用的主要实验器材．实验原理： P=__________实验器材：网格纸（每小格边长为1cm ）、复印纸、排球、 体重计 （2）请你设计该测量的实验过程． （3）为了使测量的误差较小，你建议同学们在实验过程中应注意什么问题．（写出一条即可） 7、在探究液体内部压强的实验中，小宇同学认为影响液体压强大小的因素有液体的密度和深度，并运用如图所示的情景对其中的一种猜想进行了实验验证．小宇验证的是液体压强和________________的关系，实验过程中控制的变量是________________． 9、小明同学利用标有“4.5mL”注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材测量 大气压强的值．实验步骤如下： （1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的 小孔，这样做的目的是＿＿＿。 图 水槽 铁夹 橡皮软木a 管 b 管 水 甲 乙
实验教师培训心得体会 近期，在区教育局统一组织下，对初级中学实验教师在区教师进修学校进行了集中培训。培训期间，我们聆听了专家关于实验装备，实验室标准化建设和规范管理及实验教学的策略等知识讲座，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂实验教学获得了新感悟，许多教学中和实验室管理中的困惑、迷茫得到了启发解决…… 在本次培训中，自己收获最大、感受最深的是专家们就初中化学疑难实验的现场操作和改进说明，化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。对照自己平时教学，虽然也比较注重实验教学，但对于部分实验因为种种原因出现现象不明显或实验不成功等结果，教学中倍感困惑。这次培训恰好安排了实验教学现场指导，在现场我们培训每位教师都认真亲手操作这些实验，同时就自己平时中困惑与他们面对面进行了交流。真是对症下药，参加培训教师一致认为这次培训有效性。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。
通过本次培训我还体会到： 在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！ 化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。 生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。
初中物理力学实验专题训练 1．天平：某同学用托盘天平测量物体质量时 （1）他把已经调节好的托盘天平搬到另一实验桌上，则使用前应（） A．只要将天平放在水平台上B．只要调节横梁平衡 C．不需要再调节D．先将天平放在水平台上，再调节横梁平衡 （2）当他把天平重新调好后，就把药品放在天平的右盘中，用手向左盘中加减砝码，并移动游码，直到指针指到分度盘的中央，记下盘中砝码的质量就等于物体的质量。他的操作中的错误是。 （3）当他改用正确的操作方法后，盘中砝码和游码的位置如图3所示，则物体的质量是。 2．量筒：用量筒测液体的体积时，筒中的液面是凹形的，测量者的视线应与凹面的____相平（填“顶部”、“底部”）。如图4所示，其中同学读数正确，量筒中液体的体积为 cm3。测量形状不规则的固体体积，由图5可知，液体的体积为_____cm3，固体的体积为____cm3。 3．弹簧测力计：使用弹簧测力计应注意的是：使用前要观察量程和分度值，指针要___________。使用过程中，指针、弹簧不得与外壳有摩擦．使用过程中，拉力不能超过弹簧测力计的_________。如图6所示，弹簧测力计测量范围是_______，指针所示被测物重是______N。 4．压强计：研究液体压强所用的仪器是_______，它是根据U形管两边液面出现的_________来测定液体内部压强的。 （1）在做“液体内部的压强”实验时，如图7所示，该实验的现象说明。 图7
（2 序号液体深度 （cm） 橡皮膜 方向 压强计 左液面 （mm） 右液面 （mm） 液面高度差 （mm） 1 水 3朝上18621428 23朝下18621428 33朝侧面18621428 46朝侧面17122958 59朝侧面15824284 6盐水9朝侧面15424692 根据上表中的数据，比较序号为___________的三组数据可得出结论：液体的压强随深度增加而增大；比较序号为__________的三组数据可提出结论：在同一深度，液体向各个方向的压强相等；比较序号为______________的两组数据可得出结论：不同液体的压强还跟密度有关。 5．如图12所示，是一个小球运动时的频闪照片，频闪时间间隔为0．02s，闪亮时间千分之一秒可忽略不计。根据照片记录的小球位置，分析解决下列问题： （1）小球从位置a 运动到位置d所用的时间是多少？ （2）小球所作的运动是不是匀速运动？判断的依据是什么？ （3）小球从位置a 运动到位置d 的平均速度有多大？ 图12 6．小明同学通过实验来研究影响浮力大小的因素，做了如图18所示的一系列实验。 图18