1.1.1架构设计方法
面向对象的架构设计：通过抽象、封装、模块化和层次化，从架构设计上确保软件实现的结构化、灵活性和可复用。
关注分离的架构设计：通过分层、面向方面和容器等设计模式，将需求和架构分析结果中交织、混沌的软件元素关系梳理清楚，使性质不同的关注面被分割而独立，进而实现分而治之。
通过面向对象和关注分离的设计思想和相关实现技术，可以尽可能促使技术架构及其支撑的企业级行业应用的具有良好、清晰的层次结构，能够封装变化，具有足够的灵活性和可复用能力。
智慧校园平台架构设计将按照下图所示的关系，通过对应用模式的技术实现分析设计，从而达到对应用系统进行技术支撑的目的。
1.1.2基于SOA的数字化校园架构设计
基于SOA架构的数字化校园设计及实现的核心是建立SOA架构的技术标准，学校的不同厂家、不同产品、不同运行环境、不同开发工具开发的应用系统信息系统遵循该技术标准，进行业务应用组件化和服务化，实现了松散型、低耦合的集成，不同的信息系统可以相互调
用功能服务。
1. 基础设施
基础设施是学校数字化校园的软硬件支撑，对于SOA架构来说特别是支撑中间，包括：SOA标准：SCA、SDO、BPEL、WSDL、SOAP、UDDI、JMS、WEBSERVICE等
企业服务总线：ESB
流程管理器：BPM
2. 基础平台
基础平台是数字化校园的应用软件支撑，包括统一信息门户平台、统一身份认证平台、数据中心平台、移动与通讯平台、运维服务平台等，提供数字化校园的基础服务
3. 组件服务
组件服务包括组件服务管理平台、公共组件服务、业务组件服务，实现组件服务的管理，包括组件服务的注册、发布、查询、调用等。
4. 信息服务
为学校各类用户提供高效、便捷、丰富的信息服务
1.1.3SOA技术标准
SOA架构的IT业界技术标准主要有：服务组件架构SCA与服务数据对象 SDO。
基于开放标准采用的相关技术有：
可扩展标记语言XML（Extensible Markup Language)
简单对象访问协议SOAP (Simple Object Access Protocol)
Web服务描述语言 WSDL (Web Services Description Language)
统一描述、发现和集成 (Universal Description, Discovery and Integration)
JAVA消息服务JMS ( Java Message Service)
企业服务总线ESB（Enterprise Service Bus）
1. 服务架构模型SCA
SOA的实施需要建立在两个标准之上，一是各应用系统对外的服务定义标准，二是流程的标准。在SOA体系中，服务定义标准是采用WSDL,流程标准是采用BPEL。
SOA模型体现了对已有系统或新上系统提供的标准、开放接口或数据进行组件化，并封状成服务WEB SERVICE，通过BPM根据BPEL规范根据需要对各种服务进行流程重组形成新的服务并提供给需要者。
2. 服务数据对象SDO
服务数据对象SDO确立服务间各种数据源调用接口API，同时定义数据服务的方法，如Webservice，数据的格式如XML、ＪＳＯＮ等。
1.1.4开发平台
基于J2EE平台，主体代码采用Java编程语言和服务器端Java技术(如EJBs、Servlet、JSP、JNDI、JDBC和RMI等13种)开发。
J2EE平台是目前为企业级应用所提供的分布式、高可靠性、先进性的解决方案。Java作为基于Web的软件业的公共标准，其独立于操作系统，独立于服务器的“跨平台性”，使其“一次编写，到处运行”，是最适合运行于互联网上软件的编辑语言。Java相对于嵌入HTML并受限于用户端显示的编程能力有限的脚本语言，其完整的编程能力可开发具有强大“业务逻辑”的应用程序。
我们使用Java相关技术配合先进的开发和管理工具完整地执行于整个软件开发生命周
期中。
1.1.5开发框架
应用开发框架的技术主要包括：
前台展现技术：JSP、jQuery、JSTL；
后台业务逻辑技术：Spring、HttpClient、Dubbo/osgi、Mybatis、Log4j。
应用开发框架如下图所示。
前台视图层通过控制器调用服务层服务，调用的方式为Ajax，报文格式为Json。调用规范为后台模块名/service/类名（去掉Service后缀，即模块名）.方法名.json，比如usermgr/service/UseMgr.getUserInfoByUserId.json。
服务层：对外提供业务服务。
业务逻辑层：负责具体的业务逻辑处理、以及事务处理等。
原子服务层：抽象的公共原子服务，可在多个系统间共享，采用Dubbo/OSGI的方式对
服务进行管理和使用。
数据访问层：负责数据库数据的读写。采用Mybatis技术实现数据访问层功能。
1.1.6应用开发框架
应用开发框架的技术主要包括：
前台展现技术：JSP、jQuery、JSTL；
后台业务逻辑技术：Spring、HttpClient、Dubbo/osgi、Mybatis、Log4j。
应用开发框架如下图所示。
前台视图层通过控制器调用服务层服务，调用的方式为Ajax，报文格式为Json。调用
规范为后台模块名/service/类名（去掉Service后缀，即模块名）.方法名.json，比如usermgr/service/UseMgr.getUserInfoByUserId.json。
服务层：对外提供业务服务。
业务逻辑层：负责具体的业务逻辑处理、以及事务处理等。
原子服务层：抽象的公共原子服务，可在多个系统间共享，采用Dubbo/OSGI的方式对服务进行管理和使用。
数据访问层：负责数据库数据的读写。采用Mybatis技术实现数据访问层功能。
1.1.7采用面向对象的组件技术
面向对象的组件技术是一种完全独立于硬件和操作系统的开发环境，着重于开发构成应用程序“业务对象”的可重复使用的组件，利用这些组件顺利地建立分布式应用程序。
应用平台模块间相对独立，接口清晰，内部的业务流程升级和改造与其它模块无关，所有模块基于组件如EJB、Web Services开发，可插拔，并为将来学院二次开发提供开发API。
1.1.8基于物理的三层结构
应用系统平台的开发及运行结构要基于后台数据库的三层架构，即Web应用服务器、中间件应用服务器和数据库服务器，任何应用服务器需要访问数据库服务都需要通过中间件应用服务器，并且根据需要可以把Web应用服务器、中间件应用服务器和数据库服务器部署在不同的VLAN里，以加强安全性。
1.1.9负载均衡、中间件集群实现
1）.四层交换负载均衡：
采用负载均衡器来实现硬件级的四层交换负载均衡，或采用LVS来实现软件的四层交换负载均衡。
2）.通过第三方软件来实现负载均衡，同时实现页面请求的缓存。
通过Nginx实现反向代理服务器集群，同时作为静态页面和图片的缓存。
3）.通过web服务器的配置来实现负载均衡
即通过Nginx 将客户请求均衡的分给weblogic1，weblogic2....去处理。
1.1.10web应用开发架构思路
1）.应用开发实现MVC架构三层架构进行web应用开发；
2）.页面尽可能静态化以减少动态数据访问，对于内容发布类业务采用通元成熟的CMS系统来生成静态的内容页面；
3）.采用Memcached集群实现数据缓存；
4）.采用独立的图片服务器集群来实现图片资源的存储及WEB请求。
1.1.11数据存储
1）.数据库拆分，把生产数据库和查询数据库分离；
2）.通过读写分离技术提高数据库扩展能力；
3）.采用高效的网络文件共享策略，采用图片服务器来实现页面的图片存储。
1.1.12部署架构
智慧校园平台的部署架构如下图所示：
上图中标记灰色的服务器不在一期规划范围内。
部署架构中各个部分所辖内容如下：
部署所辖内容说明
交换区ESB服务器和数据交换虚拟化集群
竞赛设计及技术路线 1.研究目的 本课题针对严重影响植物生长的安全因素——软腐害，在前期课题组研究植物生物防治和保护的基础上，选取南方红豆杉为研究材料，通过对南方红豆杉内生菌进行分离和纯化，进一步通过拮抗实验，探索其对半夏软腐病菌、白菜软腐病菌、番茄软腐病菌等植物软腐病菌的抑制效果，以期为半夏等中药材、白菜等农作物等植物软腐病的生物防治提供优良的菌株材料，从而为植物的绿色、安全、健康生长提供理论和技术支撑。 2.研究意义 南方红豆杉，作为植物资源库中的一株奇葩，在材质、药用等方面起着非常重要的作用，鉴于其富产紫杉醇等多种药用活性物质的优点，本课题旨在将南方红豆杉资源进一步优化利用，深入挖掘其在抗菌性、抗病性等方面的潜在价值。植物内生菌，作为一种新型微生物资源，目前受到了广泛的关注，从内生菌中寻找和发现新的活性化合物已成为国内外研究的又一热点，近年来已发现了一些有医用、农用价值的菌株和化合物。本文主要以南方红豆杉为研究对象，研究其内生菌的多样性，并从中分离出对植物软腐病菌具有抑制作用的拮抗菌株，以进一步加强南方红豆杉植株内生菌的菌种研究，深化对植物软腐病的防治作用研究，并为生物防治菌剂的开发和研制积累理论基础。为深入研究植物软腐病的生物防治机理奠定基础，为南方红豆杉的资源应用开辟新的途径。 3.实验方案及技术路线 3.1 实验方案 3.1.1样品采集 南方红豆杉植株采集时间为2012年5月至8月, 采集于浙江省金华市婺城区南部山区，选取1-3块代表性种植地，采用五点采样法，采集南方红豆杉整个
植株，每点5株，分别采取南方红豆杉的根、茎、叶，存入牛皮纸带，做好记录，立即带回实验室进行内生菌的分离。 3.1.2样品处理及消毒 3.1.2.1表面消毒 取采集的南方红豆杉植株根、茎、叶,用自来水充分冲洗后，分装在三个平板上，移至已灭好菌的超净台上，点燃酒精灯，用酒精擦拭手，首先将根用无菌水冲洗2次，再移至70%乙醇浸泡20S，再用2%次氯酸钠浸泡2min，无菌水冲洗3次。保留最后两次冲洗液，取最后一次冲洗液适量于NA培养基中，进行涂布，完成后注明标记。取根的最后第二次冲洗液将茎进行第一次冲洗，最后一次的冲洗液进行茎的第二次冲洗，依次进行上述操作。 3.1.2.2消毒效果验证 采用2种方法验证样品表面消毒效果：①组织印迹法：将以上消毒后的样品，贴放于NA培养基表面5min后，将培养皿于30℃培养3-5天，观察微生物生长情况。②消毒液涂板法：将表面消毒的最后一次冲洗液涂布于NA平板上，于30℃培养3-5天，观察微生物生长情况。如果有菌生长，表明表面消毒不彻底。两种检测方法均证明以上样品处理和消毒方法可行。 3.1.3内生菌分离 3.1.3.1内生细菌、放线菌分离：样品表面消毒、晾干后转入加有9mL无菌水无菌研钵中研磨匀浆，取原液、稀释10倍液和100倍液，然后分别涂于NA/高氏1号平板上,每个稀释度设3个重复，平板倒置在28℃的培养箱内培养。细菌培养24h，放线菌培养7-10d。 3.1.3.2内生真菌分离：在无菌操作台上将消毒后的材料用无菌刀切成小块，茎、根：长度2cm左右，等距离均匀放置于含有链霉素浓度为30mg/L的PDA平板培养基上(3-4片/皿)，设置3个重复，在28℃的培养箱内倒置培养5-7d。 3.1.4 细菌、真菌、放线菌的纯化和保存 挑取平板上不同表面形态的细菌、真菌、放线菌单菌落，分别在NA/PDA/高氏平板上划线培养、分离、纯化，然后将纯化的菌株转接到相应的试管斜面培养基于4℃保存。 3.2拮抗菌初筛
目录 一概述 (3) 1.1背景介绍 (3) 1.2需求概述 (4) 1.3智慧路灯解决方案概述 (5) 1.4智慧路灯系统功能概述 (5) 二方案总体设计 (14) 2.1系统总体架构 (14) 2.1.1设计思想 (14) 2.1.2设计原则 (14) 2.2系统结构 (15) 2.2.1智能照明——打造绿色创新园区 (15) 2.2.2信息发布——共筑园区信息发布平台 (17) 2.2.3智慧安防——出入车辆/人员管理 (18) 2.2.4视频智能监控 (18) 2.2.5无线网络——无线网络全覆盖 (21) 2.2.6安全城市——一键呼叫 (22) 2.3系统功能概述 (23) 2.3.1系统结构图 (23) 2.3.2系统功能 (23) 2.3.3系统特点 (24) 2.3.4系统基本功能组成 (24) 三新疆伊宁市智慧路灯初步布局方案 (27) 3.1伊宁市智慧路灯布局 (27) 3.2伊宁市智慧路灯初步配置表 (28) 3.3智慧路灯控制中心 (28) 3.3.1总控中心硬件组成 (30) 3.3.2监控中心软件 (30) 3.3.3智能远程监控终端控制器（集中控制器） (30) 3.3.4单灯控制器 (32) 四光纤通信规划 (34) 4.1项目网络通信系统 (34)
4.1.1项目网络通信需求分析 (34) 4.1.2项目网络通信系统架构 (34) 4.1.3网络通信系统拓扑图 (34) 4.1.4主干网络通信系统 (35) 4.1.5设备间网络通信 (36) 4.1.6网络系统设备接入规划 (37) 五CPE无线覆盖通信规划 (37) 六系统工程施工遵循规范 (39) 6.1工程施工注意事项 (39) 6.2施工组织设计 (39) 七工程验收 (39) 7.1验收内容 (39) 7.2验收标准 (39) 八质量保障、售后服务及培训 (40) 8.1服务期限及人员 (40) 8.2技术支持与服务 (40) 8.3电话支持与服务 (40) 8.4现场维护服务 (40) 8.5设备维修服务 (41) 8.6人员培训 (41) 一概述 1.1背景介绍 目前，智慧城市建设正在全国如火如荼的进行，智慧城市通过物联网、大数据、云计算等技术，完善城市公共服务，改善城市生活环境，使城市变得更智慧。 智慧路灯是智慧城市概念下的产物。 随着“智慧城市”建设的日益推进，利用路灯逐步智慧升级打造的物联网信息化网络平台将发挥更大的作用，从而拓展城市智慧化的管理服务。 作为智慧城市的基础设施，智慧照明是智慧城市的重要组成部分，而且智慧城市还处于初步阶段，系统构建太复杂，城市照明是最佳的一个落脚点。 智慧路灯可以融入信息交互系统和城市网络化管理的监控体系之中，而且作为
摘要：高职教育课程设计应遵循一条切实可行的技术路线，即从职业分析开始，在调查的基础上确定专业及课程目标，然后将课程目标分解，并借用dacum表进行分项能力模块化整理；以dacum表为基础，再进行课程的模块化分类；安排课程模块的进程，并根据专业特点进行适当变式。 关键词：高职教育；课程设计；技术路线；模块化；模块结构；变式 如何进行高职课程设计，如何在课程设计中灵活运用已有课程模式，如何在课程设计实践中保持正确的方向，如何在课程设计中表达本专业的特殊性，是课程设计者最关心的问题，也是高职课程建设长期面临的问题之一。笔者认为，解决这些问题的根本途径是提供一条切实可行的课程设计技术路线。 一、准备工作——职业分析 (一)职业分析的内涵及定位 职业分析不但是课程设计的前提条件，而且制约着课程设计、课程模式能否与社会经济的发展保持一致。所谓职业分析，是指确认、定义和描述各种职业或各项工作所含任务及其构成要素(作业项目)的科学分析过程，也是利用行为科学方法掌握相应从业人员的现场行为与行为方式的素材搜集过程。这种方法来源于美国学者博比特(franklin bobbit)的“活动分析”理论，即通过对人们从事某项特定活动的调整分析来找出完成这些活动所需的能力、态度、习惯以及各种形式的知识，并以此作为课程目标，然后据此选择一套相应的教育经验来达到这些目标，从而为学习者进入社会生活后的活动作准备。因此，通过职业分析，即从生产和工作过程中的各种技能、知识和职业特征出发，经综合、提炼、总结编制出某些专业工种的具体课程内容。 考察cbe、mes、“双元制”以及“宽基础、活模块”等课程模式中的有关职业分析，结合高等职业教育自身特殊规律，可以把高职课程设计的职业分析定位在“必要的职业技能和充分的发展潜力”上。 (二)职业分析的步骤 1. 组成职业分析调查小组，分析实际工作状况，确定专业课程目标 这里需要明确的是，分析实际工作状况时所采取的形式可以灵活多样，不必拘泥于某一种特定模式，如可以吸收社会、企业、学校等多方面的人士组成考察小组，深入实际工作进行了解；可以召开专门的座谈会，邀请有关人员进行调查研究；人员可多可少，以工作效率最大化为原则。总之，必须保证参与职业分析初期工作的人员体现各方面的优势，把企业家追逐经济利益的需要、政府官员参与社会管理的要求、毕业生的亲身体验以及课程专家的理论构想充分考虑进去，保证职业分析的全面性。 从总体上把各方面意见和想法统合起来，由课程专家形成书面文件，初步确定专业以及课程目标。同时，把意见反馈给职业分析调查小组有关人员，民主听取不同观点和批评。最后，把反馈意见进—步提炼、总结，形成现阶段的课程目标。此过程可用图1表示。 2．在既定课程目标基础上，以知识、能力与态度作为总模块进行目标分解，形成可量化的分模块 这是社会愿望与学校目标能否转化为具体的课程设置的关键环节，也是课程考核标准的基本依据。职业分析调查小组的成员必须对此慎重考虑，仔细研究，科学组合。 首先，明确知识、能力和态度3模块所具有的分目标并使其达到表述行为化的程度。即把学生应该学会的技术、思维、情感方面的内容，用可观察的行为予以说明，在文字上应该是具体的、可测量的和简明扼要的。如上海第二工业大学“机床数控技术专业”毕业生的能力要求定位是：具有数控机床操作、编程和调整的能力以及典型数控系统的连接、参数调整和
初中信息技术的“智慧课堂”打造分析 【摘要】智慧课堂是学生开展学习的主体，而智慧课堂的核心是在教师的引导下开展独立自主学习过程的课堂教学活动。教师在课堂教学上要运用“授之以渔”的教学理念，让学生在探究学习的过程中完成初中的信息技术学科的学习。 【关键词】初中信息；智慧课堂；优化教育 对于我国中学信息技术能力培养的主要目标就是要让学生建立良好的信息素养，这样可以对学生进行普及教学。同时，“智慧课堂”的打造要求在进行信息技术教学的时候可以开设信息技术课堂教学，通过培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习意识，让学生的探究能力培养是开展智慧教学的核心，也是我们进行教育改革发展的需要。 一、激发学生的学习兴趣的课堂 学生在学习的时候带有一种比较高涨、激动的情绪开展学习和思考，在面对真理的时候会感到很震惊。这是因为学生在在学习的过程中会发展成智慧，在学习的过程中体会到创造的快乐。但学生能够独立的运用多媒体制造出来一些作品的时候，学生对于智慧的伟大感觉到很骄傲。 在开展信息技术教学的时候教师可以运用主题式的
教学模式，即教师在整体的课堂教学中独立的设计各种主题，学生围绕着主题激发自己的学习兴趣。这就要求在主题开展的过程中，要把相关的教学内容融入到主题活动中。同时，教师对主题的选取是非常重要的，因为一个好的主题会有效的吸引学生的学习注意力，让教学达到事半功倍的效果。 比如在讲解搜索引擎的时候，可以将当地的奥运冠军作为主题教学的课题，这样不仅仅可以符合时代发展的整体要求，还可以有效的贴近现实生活，学生学习兴趣被有效的激发出来，学生对家乡有更多的热爱情怀，学生爱国爱家乡的热情也被激发出来，教学的实用意义也更好。 二、培养学生自我学习的能力 学习是发现问题、研究问题和解决问题的一个过程，信息技术课堂是要通过理论和实践相互的达到问题解决的目的，这就要陪学生在学习上的自主学习能力，让学生独立的分析和解决问题，通过对问题的自我探究的发展，提升自身的学习能力。 比如在开展frontpage站点创建和首页制作教学的过程中，因为学生在之前学过word，教师在开展教学的是要让学生了解到word和frontpage操作中有的共同点，运用知识迁移的方式让学生完成自主学习。教学发展中，教师先要围绕着本课的学习内容提出关于Frontpage窗口的结构和主
智慧城市时空信息云，落地何方？ ——青岛励图高科随着科技的不断发展，诸如云计算、物联网、大数据分析等技术已经实实在在落了地，为城市的各项行业应用带来了充满时代意义的变革。国家测绘地理信息局主导的数字城市地理空间框架的建设，同样也受到前沿技术浪潮的推动，提出了对自身更高标准的要求，以应对智慧城市阶段的建设挑战。 为何筹建“时空信息云”? 国家测绘地理信息局自2006年，特别是2009年加快推进数字城市地理空间框架建设以来，311个地级市、100多个县级市开展了建设工作，其中158个地级市、60多个县级市地理空间框架建成并投入使用，全国累计开发了2000多个应用系统，惠及国土、规划、房产、公安、消防、环保、卫生等众多领域，已经成为领导科学决策的重要工具、城市信息化建设的基础平台和提高人民生活质量的便利帮手，在经济社会发展、工业与信息化进程中发挥了重要作用。 地理空间框架作为城市的空间信息基础设施，是城市信息化不可或缺的、基础性的、根本性的信息资源。在数字城市建设阶段, 地理空间框架为城市信息化提供了基于地理位置进行信息共享的公共平台，奠定了城市各项功能、应用及服务的空间信息化基础。但如何感知、获取城市实时动态的信息，如何对这些海量信息进行自动化地处理、识别、匹配、分析、整合，形成具备各部门特色的知识，智能化装配到不同的应用系统中，是智慧城市建设阶段需要解决的难题。
因此，在更高层次的需求牵引下，为有效支撑智慧城市建设过程中的目标与愿景，国家测绘地理信息局要求对地理空间框架做出进一步提升。在原有信息化基础平台的搭建之上，提出建设时空信息云中心，即一个城市的“大脑”：利用物联网、云计算、大数据分析技术，准确、实时地感知每一个物联网节点中的信息，如同人类的神经系统一样，将信息实时地传输给中心系统，智能地判别和处理相关的任务，并将指令反馈给现实世界。在此机遇下，数字城市建设时期的地理空间框架将转型为智慧城市阶段的时空信息框架，以时空信息数据库为基础、以时空信息云平台为支撑的新模式应运而生。 智慧城市，标准先行 国家测绘地理信息局在2006年就与省级测绘地理信息主管部门和试点城市人民政府三方达成了共建共享协议，分批、分阶段地开展了全国数字城市地理空间基础框架建设。为确保地理空间框架建设的先进性和可行性，国家测绘地理信息局在标准研制、新技术突破、政策保障等方面下大力气，从标准、技术、政策三方面保证了所搭建的地理信息公共平台是市政府权威的、唯一的、标准化的地理信息共享平台。 在智慧城市建设的早期阶段，如何在各部门众说纷纭、莫衷一是的纷争环境下，确立测绘地理信息的行业定位，形成一套统一的、能够协调起政府各部门工作的建设标准，同样也是国家测绘地理信息局长期以来不断探讨和完善的重要课题。
信息技术与智慧课堂解决方案 一直以来，教育信息技术与课程进行融合的误区在于：过度强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把互联网拒于课堂的大门之外；过度强调让学生掌握完整的学科知识体系，却忽视了网络时代知识与学习已发生质的变化这一重要事实。因此，基于以上智慧课堂中南云终端的相关定义，所谓互联网+教育背景下的教学智慧，是指在现代互联网和信息化教学资源的支撑下，教师个体在教学实践中，紧跟时代的变革，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，积极掌握各种必备的信息技术手段，在教学过程中合理恰当地使用互联网支持下的信息媒介，从而培养学生的必备品格和关键能力。其中必备品格包含乐观、自信、效能感等，关键能力则包括独立思考的能力、创新能力和实践能力。因此，真正的教学智慧是一种迷恋学生全面发展的智慧，是教师在积极应对教学问题的过程中所表现出来的一种利他性的实践智慧。互联网+教育的大背景下，随着教学环境和教学对象的改变，使得教学情境变得更加的复杂和不确定，因此，就需要教师创造性的应对各种教学情境，以学生受益为出发点和归宿点，教师知道如何使用、什么时候使用互联网支持下的信息技术来促进学生发展，就是充分展示教学智慧的过程。 智慧课堂的特点有：
1、合理性。随着互联网+教育时代背景的不断深化，各种新兴信息技术不断涌入课堂，面对如此种类繁多的信息技术手段，教师必须合理恰当地运用现有信息技术，而不是一味盲从。虽然信息技术给人们的生活带来极大的便利，它能帮助教师更加高效、便捷地呈现教学内容，但是它并不能代替人类的主体性。信息技术无论如何发展，信息技术也无法取代传统的教师地位，反而会增强教师职位的专业性。因此，无论何时，恰当合理地利用先进技术，积极发挥人类的主体地位才是正道。在多门学科的课程标准中，大多是从宏观层面阐述信息技术的使用，并没有细化落实到具体的教学内容点上，导致教师虽然知道在教学中应该使用信息技术手段，却不知在何处使用，如何使用。因此，在互联网+教育背景下，教师懂得如何合理恰当使用信息技术来促进学生发展、提高教育教学质量以及解决教学难题充分发挥使用主体的智慧。 2、创造性。培养创新性人才（具有创新精神、创新意识和创新思维的人）是智慧教育的主要目的。创新型人才是指不盲从于书本知识，敢于挑战权威，敢于质疑敢于以全新而富有个性的眼光进行独特的思考，能以科学的精神、独特的视角、综合性的思维和创新的意识审视固化的事物的人才。要培养创新型人才，教师的创造性显得尤为重要。因此教师的教学智慧应更多地关注未来和未知的世
深圳外国语学校“智慧校园”建设与应用工作汇报 各位尊敬的领导，专家：下午好！ 今天，我很荣幸在这里接受各位专家的评审，我们生活的深圳，被称为“信息化之城”、“创客之都”，目前也正在致力打造现代化国际化的创新城市；作为这座城市的重点中学校长，我们有责任在推进基础教育信息化工作，建设智慧校园中率先探索并引领示范，也负有培养学生的现代化信息素养，使之能够全面胜任“互联网+”时代挑战的使命。 我们对“智慧校园”的核心认知和理解是“以人为本，为学生的终生发展和一生幸福奠基”，终极目标是为广大的师生提供高效、便捷和一流的服务，打造“互联网+智慧校园”的升级版。所以，请允许我在正式的讲解之前，以一个学生一天的校园生活，来大致描绘一下我们可以给自己的学生一个什么样的“智慧”校园生活！ 小林，深圳外国语学校学生，从早上七点他持校园一卡通刷卡进入我校开始，学校的系统就会记录下他的考勤、同时他家长的手机短信（或微信）会收到“小林于7:00AM入校”的通知； 上完早读后八点上课，小林会在电子课堂应用ipad上课，内容结合前一天“翻转课堂”的视频进行学习，教师可以在课堂上实时统计同学们学习的进度以及正确率，并针对不同的学习情况作出指导。与此同时，学校的各项教务、后勤、行政等项工作都可以通过校内的
OA系统进行沟通和公文处理，校领导即便在外面出差，也可以通过手持设备对相关的申请进行审批；十点有一个各校区负责人视频会议，我们会在视频会议室进行讨论…… 中午12点30分，吃完午饭，家长可以通过“掌上深外”APP的客户端，获得部分权限观察孩子在教室的午休情况； 下午15点有一个考试，孩子们考完后扫描试卷，教师可以随时通过手持设备进行批改，并在改完上传服务器之后，由OA系统将孩子的分数及试卷分析发送到家长的手机上； 17点30分，小林通过刷卡按指纹离开学校，家长会收到相应信息，其中还附带着今天孩子需要在家里完成的作业事项。这些作业除了要完成的练习卷以外，还有一个微课视频——是关于今天课堂难点回顾及明天预习的； 而孩子在做作业的过程中，遇到不明白的地方还可以通过父母在手机社区留言获得相关老师的解答讨论…… 以上我们勾勒出的“信息化田园生活”虽说是愿景，其实相当一部分我们已经在做，而且做得卓有成效了，其它部分则正在尝试推进中，更长远的期待将随着我们初中部新校区的落成和龙华校区的筹建完成，在未来的3~5年里得以逐步实施和实现。 围绕刚才的勾勒描述，再结合学校智慧校园应用的特色和影响，结合在智慧管理、智慧课堂、智慧环境、师生智慧成长方面的成效以及学校校长信息化领导力等方面，今天我的简要汇报分三个部分：
【关键字】技术 信息技术环境下智慧课堂的构建研究 摘要：信息技术环境下，如何建立智慧课堂已经成为了人们关注的一项焦点话题，尤其是在高职院校中，建立智慧课堂不仅可以提高教学效率与质量，而且可以减轻教师的工作压力。近几年，人们加强了对智慧课堂建立的研究，虽然取得了一定的成绩，但是研究内容有限，因此加强对该方面内容研究与分析是必要的。 关键词：信息技术；智慧课堂；建立 DOI：10.16640/ 电子信息技术的快速发展，使智慧教育逐渐进入到了人们的视野中，这也为智慧课堂的建立提供了一个良好的机遇。从目前的实际情况来看，信息技术课堂的发展已经有一段时间，但是在实际落实过程中存在许多问题难以控制，虽然现代人们对信息技术在教育课堂中的应用已经足够重视，但是存在的问题仍然较为严重，因此必要做好相应的分析。 1 智慧课堂的特征界定及教育学的特点 1.1 智慧课堂的特征界定 （1）个性协同。智慧课堂应当体现教育上的差异性，为学生提供不同的学习路径、策略，在因材施教的基础上，培养学生的协同能力，提高教学效率。同时，在课堂上，让学生可以在思想和智慧上形成交融，从而提高学生的创新能力和思维能力。 （2）工具丰富。通过智慧课堂应当为学生提供丰富的学习工具，并且要为学生建立一个具体的学习环境，学习在具体学习过程中，通过对各种工具的应用，完成对知识组织，从而实现对知识内容的消耗，达到提高教学质量的目的。 （3）活动智慧。丰富的资源和先进的设备是学习活动开展的基础，通过适当的引导，使学生可以积极的参与到课堂中，掌握学习的知识，并且可以学会如何对知识进行应用，完成对各项问题的解决[1]。 1.2 教与学的特点 在智慧课堂中，无论是教师，还是学生都与传统的课堂中有着较大差别，学生在智慧课堂中，要进行自我管理，并且对学习的知识内容要具有良好的判断能力，要摒弃被动学习的错误观念，主动学习。教师则扮演好引导教学，通过学习策略、学习方式的选择，对学生的学习加以辅助，通过自己的知识，帮助学学完成对学习内容的内化建立，使学生可以自我学习，提高教学质量和效率[2]。 2 智慧课堂中信息技术环境起到的支撑作用 2.1 建立情景问题，提高学生的思维能力 高水平的思维能力才能够形成智慧，其形成过程是发现问题，并且对问题的终身解决。由此可见，在教学过程中，为了激发学生智慧的成长，应当在依据实际情况的基础下，建立真实，符合学生心理的真实问题[3]。信息技术为真实情景的创设提供了工具，在具体教学期间，教师采用真实的情景问题，对学生的学习进行适当引导，从而使学生能够合理的发现问题，并且可以采用相应的措施对问题加以问题。 2.2 提高交互环境，提升水平思维 信息技术的快速发展为教学提供了可操作、可观察的交互环境，这也是教学方法变得更加多样化。通过对信息机技术的应用，可以对学生观察、思考、问题的解决等多个方面进行适当的操纵，或者利用信息技术对自己进行的假设是否何合理进行验证，实现对知识内容的建立，这在一定程度上，能够激发学生进行高水平的思维活动，使学生在交流过程中，逐渐产生智慧，可以独立对问题进行思考，并解决学习过程中遇到的一些问题，提高自身的能力。 2.3 丰富信息资源，促进思维水平发展
智慧城市事业部岗位职责及任职要求（增） 开发技术经理 岗位职责： 1、负责现有系统架构、功能梳理及分析 2、负责新系统技术架构设计、功能设计 3、负责JA V A相关技术架构下的框架设计，编写概要设计、详细设计 4、参与架构设计、方案讨论和技术路线调研，编写系统总体架构、业务架构、数据架构及技术架构文档 5、负责关键技术研究及技术预研 6、负责设计开发系统核心代码 7、负责领导项目团队，完成应用系统研发全过程管理。 任职资格： 1、计算机或相关专业本科及以上学历，硕士优先； 2、5年以上工作经验，熟悉JA VA常用设计模式，2年以上大中型J2EE软件项目管理经验，独立领导过3 人以上的开发团队者优先； 3、参加过3个以上的大型软件项目的模块设计和代码开发； 4、深刻理解项目实施工作，具备良好的客户交流、项目过程管理和控制的技能，包括进度安排控制和风 险控制等； 5、具备良好的表达和沟通能力； 6、具备极强的团队精神和合作精神，对工作有热情，能够在压力下工作； 7、擅长技术文档的书写； 8、具备电信、能源行业系统开发经验者优先。 9、具有大数据处理经验，了解hadoop、redis、htnl5等大数据处理架构者优先。 10、了解过开源框架（如spring jbpm）源码者优先。
研发经理 岗位职责： 1、负责研发二部的日常管理工作、研发管理工作，及研发部对外关系； 2、制定下辖产品线的研发工作计划，并组织实施； 3、制定、改进研发制度及标准流程； 4、指导、培养团队成员，帮助团队成员不断提高学习和工作能力； 5、负责总结产品改进建议，评估改进方案是否合理； 6、负责指导、处理、协调和解决项目中出现的技术问题； 7、协调公司内部相关部门与研发部工作，并提供相关支持； 8、上级交办的其他工作。 任职资格： 1、本科及本科以上学历，计算机及相关专业； 2、3年以上项目研发经验、2年以上项目管理经验、1年以上研发部门管理经验； 3、精通C++/C语言（基于windows平台和Linux平台）； 4、了解研发行业的发展及趋势，具备丰富的研发经验； 5、熟练掌握项目流程管理、软件工程、UML、CMM等标准化项目研发专业知识； 6、具备组织实施系统分析、系统架构设计、系统详细设计、制定时间计划等工作能力； 7、有较强的先进技术感知能力和学习能力，敏锐地把握技术动态、技术方向的能力； 8、熟练应用有效促进项目管理、项目开发相关的辅助工具； 9、思路清晰、语言表达能力强； 10、具有良好的心理素质以及团队合作精神； 11、具有较强的协调能力、沟通能力和统筹管理能力。
控制性详细规划技术路线 1 设计思路 技术路线 ????技术路线图 前期策划（重点1）－－现状调研（重点2）－－方案编制（重点3）－－汇报论证（重点4）－－报批归档（重点5）－－质量与服务保障（重点6） ????重点详解 重点1：前期策划 1、项目组成立，内部分工，责任到人，总体工作计划安排；
2、副总、项目负责人主持，台州市总规、椒江区分区规划与地方控规编制技术规范文件学习，理解与常规不同之处，并留有记录； 3、针对下陈、三甲片区的区域协调、功能定位及较复杂的现状条件，编制系列调查表格和调查要求规则，并经副总、项目负责人修改确定，重点开展对企业和农村社区的问卷调查； 4、根据控规编制工作的一般规则，提出需甲方提供的资料清单和配合事宜。 重点2：现状调研分析 1、接收甲方提供的地形图，调研外围及内部已确定的“六线”（道路、绿地、河道、文保、市政、高压下走廊）和背景资料； 2、听取当地有关部门对片区概况、发展态势及有关规划、近期建设动向和相关专业规划的介绍； 3、进行系统的土地利用、产权属性和建筑、风貌景观等开展田野调查，根据制订的调查规则进行图上作业、标注、拍照等，同时对重要企事业单位、大用地单位、重要建筑、可能进行规划调整的产权单位和设施进行发展调查； 4、系统对所属政府有关部门、业主单位或其上级主管部门进行调查，如人口、公共设施和市政设施、大单位等； 5、系统对相关规划及管理信息进行调查； 6、进行土地利用等现状图件的电子版汇总制作，发现问题及时进行补充调查。 重点3：方案编制 1、编制现状调研分析报告，进行院内部讨论交流，重点在与城市关系和片区理解，上位与周边规划关系研讨，类似案例研究； 2、对发展思路、空间布局进行多方案比较，要求参加的规划专业人员均应提供一个以上方案，并进行内部交流，在此基础上汇总形成概念性初步方案；
让初中信息技术课堂成为智慧课堂 发表时间：2017-01-21T13:39:30.210Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年10月下作者：张艺[导读] 本文将结合信息技术的相关特点，简要探讨营造智慧课堂的相关要素。 摘要：当今时代已经进入信息爆炸时代，科学技术水平的迅猛提高使得信息技术成为人们生活中不可或缺的一部分，当然它也是当代中学生需要掌握的基础技能之一。切实增强初中信息技术课堂的效率与质量，使其成为智慧课堂，是信息技术教育工作者需要考虑的重点内容，本文将结合信息技术的相关特点，简要探讨营造智慧课堂的相关要素。关键词：初中教育；信息技术；智慧课堂；当代教育 当第一台电子计算机出现在我们眼前的时候，谁也不能相信这个庞然大物甚至看上去有点笨拙的家伙会和今天的生活联系得如此密切，以至于可以成为我们不能离开的伴侣。作为当代中学生，信息技术的迅猛发展，使从海量的信息数据库中攫取我们需要的一切成为可能。但我们也承认，原来的信息课的设计，已经越来越不能适应时代的发展了。这里，我们提出信息课堂智慧化的命题，绝不是博人眼球的概念，而是经过十几年教学实践总结出的心得体会。下面，笔者就这个命题谈谈自己的看法：提升初中学生对信息技术课堂的兴趣 正所谓“兴趣是最好的老师”，学习任何事物缺乏兴趣必然难以取得较好的学习成果，因此，在初中信息技术教学过程中要能够着重培养学生对于计算机技术的兴趣与学习欲望。在初中信息技术课堂中，通常涉及到较多的理论方面的信息技术，学生在学习过程中很难有听课的兴趣。因此，需要教师利用一些有趣的方式进行理论讲解，将枯燥乏味的理论转化为让学生有兴致的内容。举例来说，信息技术课堂在讲解flash相关理论知识时，可以先播放几个有趣的flash视频，吸引学生的学习兴趣。在课堂讲解结束后，可以让学生通过小组的方式自主完成简单的flash动画，然后在接下来的课堂中给小组展示的时间和机会，并交由学生进行评价和打分。通过这种方式，可以增强学生对计算机信息技术的学习热情，不断激发他们的潜能，从而达到提升初中学生信息技术水平的效果。 提升学生自主学习的能力 在现代教学过程中要能够摒弃传统的师生观念，教师要能够明确学生是课堂的主人翁，尤其是在现代计算机课堂教学过程中要能够积极地将学生放在第一位。在此基础上，教师要能够充分地发挥其作用和职能，积极主动地引导学生进行信息技术学习和能力的培养，尤其要能够着重引导学生构建正确的学习观念和思想，不要总是被动地进行学习，在课堂上要避免教师的填鸭式教学方式。这样，有助于学生感受到学习的魅力与乐趣，从而才能更加主动地投入课堂以及课后的学习中。初中阶段的教学科目较多，信息技术课堂设置有限，仅靠课堂时间对学生进行培养和教学显然是不够的，因此更加需要提升学生自主学习的能力，在构建智慧课堂的基础上，引导学生进行课后的巩固和学习。除此之外，由于信息技术的理论性、基础性知识内容比较广泛，需要花费较多的时间进行理解和消化才能够完全的吸收，所以在信息技术学习过程中学生的自主学习能力和意识尤为重要。教师要能够引导学生进行课前预习，通过预习体现了解课堂所涉及的知识内容，便于课堂上做好准备，更好地进行知识的吸收和学习。在教授frontpage这个部分的知识时，要求学生提前进行预习，对相关知识进行了解和认识，自己动手制作frontpage，内容不限，在之后的课堂中让学生自主地进行成果展示。这样有助于自主学习的实现，更能够营造出智慧课堂。 营造民主平等的课堂氛围 在课堂教学过程中，要能够加强师生间的沟通与交流，以此提高知识传播的效率。教师要能够摆正自己的位置，摒弃传统的师生观念，深入地了解学生的想法和需求，多多聆听学生的建议，在关注学生学习的同时了解他们的生活状态，从而积极地帮助学生处理所面临的困惑和问题。师生之间要能够加强沟通与包容，理解彼此，可以借助角色互换的方式。例如某节信息技术课程中，交由学生提前准备进行讲解，教师在台下进行旁听，教师通过体验听课者的身份对课堂讲课加深理解，从而体会学生的听课感受，便于师生间的理解和谅解，有利于形成良好的师生关系，营造出和谐的课堂氛围。通过这种方式也有助于教师创新发展教课手段与教学方式，拓展教学思路。同时，让学生体会到教师的位置与不易，更能够营造民主的课堂氛围。在这种民主、和谐的课堂氛围中，有利于促进信息技术课堂成为智慧课堂。 提升学生团队协作能力 在现今的教学过程中，小组合作是较为推崇的教学方式，小组合作的方式能够有效地提高课堂的教学质量和学生的学习效率。因此，在初中信息技术课堂中要能够大力推行和倡导。将个人学习和合作学习相结合，从而丰富学生的学习方式和体验，从而更好地践行教师在课堂中布置的信息技术的作业。由于信息技术作业的特殊性，小组合作的方式更能够便于一些复杂、艰巨作业的完成，与此同时让学生体会到合作的魅力与力量。举例来说，在信息技术Excel相关内容的教授过程中，教师安排学生完成相应的作业，可以让学生进行小组合作完成，计算机邻桌的四台机器为一组，安排小组长对如任务进行具体的分工布置，分工合作，优差搭配，互帮互助，在合作学习中互相提高。通过小组合作完成教师布置的信息技术作业，从而更好的提升学生合作意识与能力。借助这种方式能够提升学生的学习热情，从而提高信息技术课堂效率，使其成为名副其实的智慧课堂。借助小组合作提升学生团队写作意识与能力的方式，也有利于促进初中信息技术课堂成为智慧课堂。 结语 综上所述，信息技术的重要性已经不言而喻。作为新时代的新型人才，掌握最前沿的信息技术已经不是特殊本领而是基本技能，就如同改革开放之初懂驾驶是技术型人才而现在却是生存必备的。要想在以后信息技术领域驰骋，在初中阶段就必须夯实信息技术的基本知识。与此同时，学校也应该对这门课真正的重视起来，加大硬件的投入力度。信息技术教师也要能够对学生信息技术的学习投入足够的关注与重视，积极的采取措施和举措提升课堂的质量和水平，让初中信息技术课堂成为智慧课堂，让学生在良好的课堂氛围中更好地学习和成长。 (作者单位：江苏省邳州市教育局 221300)
1.1 技术路线 1.4.1架构设计方法 面向对象的架构设计：通过抽象、封装、模块化和层次化，从架构设计上确保软件实现的结构化、灵活性和可复用。 关注分离的架构设计：通过分层、面向方面和容器等设计模式，将需求和架构分析结果中交织、混沌的软件元素关系梳理清楚，使性质不同的关注面被分割而独立，进而实现分而治之。 通过面向对象和关注分离的设计思想和相关实现技术，可以尽可能促使技术架构及其支撑的企业级行业应用的具有良好、清晰的层次结构，能够封装变化，具有足够的灵活性和可复用能力。 智慧校园平台架构设计将按照下图所示的关系，通过对应用模式的技术实现分析设计，从而达到对应用系统进行技术支撑的目的。
142基于SOA的数字化校园架构设计 基于SOA架构的数字化校园设计及实现的核心是建立SOA架构的技术标准，学校的不同厂家、不同产品、不同运行环境、不同开发工具开发的应用系统信息系统遵循该技术标准，进行业务应用组件化和服务化，实现了松散型、低耦合的集成，不同的信息系统可以相互调用功能服务。 1. 基础设施 基础设施是学校数字化校园的软硬件支撑，对于SOA架构来说特别是支撑中间，包括：SOA 标准：SCA、SDO、BPEL、WSDL、SOAP、UDDI、JMS、WEBSERVICE 等 企业服务总线：ESB 流程管理器：BPM 2. 基础平台 基础平台是数字化校园的应用软件支撑，包括统一信息门户平台、统一身份认证平台、数据中心平台、移动与通讯平台、运维服务平台等，提供数字化校园的基础服务 3. 组件服务 组件服务包括组件服务管理平台、公共组件服务、业务组件服务，实现组件服务的管理， 包括组件服务的注册、发布、查询、调用等。 4. 信息服务 为学校各类用户提供高效、便捷、丰富的信息服务 1.4.3 SOA技术标准 SOA架构的IT业界技术标准主要有：服务组件架构SCA与服务数据对象SDO。 基于开放标准采用的相关技术有： 可扩展标记语言XML (Extensible Markup Language) 简单对象访问协议SOAP (Simple Object Access Protocol) Web 服务描述语言WSDL (Web Services Description Language) 统一描述、发现和集成(Uni versal Descripti on. Discovery and In tegrati on) JAVA 消息服务JMS ( Java Message Service)
“巧”用信息技术，打造生本智慧课堂 信息技术与中学地理学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。运用信息技术，整合中学地理课程资源，可以探索新的教学模式，培养学生的创新意识与实践能力，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，促进学生的个性化学习。 标签：中学地理；信息技术；课程资源 我国著名的科学家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”事实证明，在全面推行教育改革和教育创新的时代，仅使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求。只有让信息技术融入到中学地理课堂教学中，实现地理课程资源的整合，才能丰富地理的教学形式，优化地理的教学过程。 一、信息技术环境下中学地理课程资源整合的必要性 1.地理新课程的理念需要 《义务教育地理课程标准》（2011版）指出：教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。这是中学地理课程资源开发与整合的理论依据。在信息技术的支撑下，探究新课程资源的整合与利用，能促进教师深入開展教学策略的研究，建构基于信息技术环境的新的教育教学方法。发挥多媒体丰富的表现功能，创设教学情境，把知识学习融入到新颖别致的娱乐活动中，发挥寓教于乐的学习优势。促进学生在一个相对开放的具有丰富学习资源的环境中，提出问题，收集信息，并进行探索、分析、研究，最后解决问题，从而促进学生学习方式的转变，提高学生运用信息资源解决实际问题的能力，培养学生的主体意识、实践能力、创新精神和创造能力。 2.地理课堂教学的需要 地理课程容量大、涉及面广，仅靠老师用“满堂灌”的方式进行教学收效甚微，时间久了，学生们会丧失学习地理的兴趣。因此，使用大量精美的图片、趣味盎然的动画视频，可以最大化实现学生多种感官冲击，使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习地理，亲身感受地理的魅力。同时，地理课程具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点。教学中要突出地理学科特点，就必须灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力的培养。 二、巧用信息技术，扩充学生学习资源，促进学生个性化学习和综合运用能力的发展 运用信息技术营造情趣氛围，激发学生学习兴趣，活化课堂。柏拉图说：“兴
智慧城市区级平台建设项目总体设计方案 1.1建设原则 先进性：系统应当采用当今国内、国际上先进和成熟的技术，使新建立的系统能够最大限度地适应今后技术发展变化和业务数字化发展的需要。 实用性：系统总体设计要充分考虑各用户层当前的不同层次应用要求，对各级用户来说，业务应用操作简便、易用；能够最大限度地满足实际工作要求，使系统始终与用户的实际需求紧密结合，增加系统的实用性。 可靠性：系统应采用成熟的信息化技术和软硬件设备，关键部分要求有备份措施；系统业务软件应能长期稳定运行，并具有较强的容错和自动恢复能力。 安全性：系统应该保证不同权限级别的人访问不同级别的信息，任何非法的访问都被杜绝。保证信息的有效性、机密性、完整性、可靠性和标识, 系统在网络、数据库、应用操作权限和身份认证方面，加载全面的信息安全保护措施。
兼容性：系统要求能够平滑接入为民服务中心已建的业务体系中，以保证我中心呼叫业务系统运行的完整性。 可扩展性：系统设计要求具备良好的开放性和高弹性化结构。系统应采用结构化、模块化的设计理念，可根据业务需要修改某个模块、增加新功能或重组系统结构，以达到程序可重用的目的；数据结构设计合理、规范，同时具有可维护性，对数据库表的修改维护可在很短时间内完成。 可维护性原则：系统应具有较好地可维护性，能够对网络、设备故障、系统配置、系统性能和安全等系统基础环境设备进行管理。设备出现故障时能及时告警并定位，实现运行和维护工作的有效的运维展示。便于系统管理员管理，要能有效辅助系统管理员诊断排除故障，采取有效的措施，使得系统时刻处在良好运行的状态。
1.2建设目标 根据人民意见建议征集的工作要求和民众生活诉求需求的加强，本项目的建设的总体目标是：主要实现整合政府、社会现有服务环境和服务信息化网络平台资源，利用为民服务信息平台的汇集优势，统筹整合资源，创新方式方法，落实好人民意见建议的征集筛选、分类汇总、办理反馈等各个环节的工作任务，切实提高门头沟居民生活的舒适性和便利性。 1.3建设内容 1.新建城市管理调度指挥中心。本期新增城市基础数据管理、民意诉求采集分发、闭环业务处理、统计与考核、智能分析与决策支持、预警预案管理、综合指挥调度系统等功能。 2.细化人民意见建议征集精管理。通过对数据智能统计分
如何应用信息技术构建智慧课堂（一） 3月1日 1、我们追求什么样的课堂？我们的教育遇到了什么问题？ 1.学生缺乏学习动力，没有兴趣。 2.智慧培养远远不足，缺乏创造力等。 理想课堂：学生轻松、愉快、主动、高质高效学习，形成系统解决问题的能力，尽可能培养智慧；同时教师也尽可能轻松、愉快、高效。 如何轻松、愉快、主动，并非易事。 轻松、愉快的关键是已经学习的知识用途明确、体系完整、融会贯通；新知识学习的动因明确、与原有知识的关系清楚；新知识学习中的疑难点有有效的破解手段等。 主动的关键是有值得让学生思考和研究的问题，所学知识能够用于解决感兴趣的实际问题，让学生感觉到通过学习会有成就感和自信心，让学生更有智慧。 现在的教育： 学生绝大多数时间是在完成课程学习，主要集中在知识的学习和能力的培养方面。 课程改革主要集中在方式和方法方面。尽管强调创新能力培养，但在学科教学中很难落实。过程与方法试图培养学生的创新性思维能力，但在具体教学内容安排上，往往只有
知识与技能。 为此，中小学和大学都在开展科技创新类的活动，试图通过这类活动培养学生的创造性思维能力。但是，很多学生对于规定学习内容以外的内容可能没有兴趣，更没有精力参与。最可行的途径是在学生必须学习的任务中完成，即在规定的课程中完成。 如何在规定的课程中完成培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力呢？关键是在教学目标中要有能够落实创造性思维能力和综合解决问题能力培养的目标。 智慧教育：是指能够培养学生智慧的教育。 智慧：是一种不同于一般大众所具备的问题解决能力，主要特征是能够发现一般人发现不了的问题，能够解决一般人解决不了的问题。按照解决问题的情况不同，智慧分为：创新智慧、发现智慧和应用智慧。 创新智慧：在已有工作基础上或空白情况下，构想出新思路、新方法、新模型、新产品、新技术等的能力。 发现智慧：发掘已经存在但尚未被认知的事物及其属性、事物之间的关系等。 应用智慧：应用所学知识解决一般人解决不了问题的能力。 智慧教育，从学习目标、方式方法和支撑环境等方面改变了教育理论和方法。