教学设计
空前严重的资本主义世界经济危机
一、教学目标
课标要求：
了解1929?1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政
的历史背景。
1．知识与能力
①了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。②分析本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力。
2．过程与方法
①运用历史资料（图片表格等），加强学生对历史知识的理解。②运用分析与讨论，
拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。③通过创设历史情境，让学生体验角色，再
现历史场景，掌握知识，加深理解。
3．情感、态度与价值观
①通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。②通过对经济危机影响
的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
、教学重点、难点
教学重点：1929?1933年经济危机爆发的原因。
教学难点：1929?1933年经济危机的影响。
三、教具与课时
1、教具准备：多媒体课件。
2、课时安排：1 课时
四、教学程序：
【导入新课】
通过展示次贷危机和金融危机的漫画图片，向学生介绍，2007 年起，美国政府实行房贷利息上涨，导致还款压力增大，很多本来信用不好的用户感觉还款压力大，出现违约的可能，对银行贷款的收回造成影响，进而，造成资金断裂，引发金融危机，那么，这节课，我们一起来学习，1929 1933 年空前严重的资本主义世界经济危机，导入新课
（多媒体课件打出课题）空前严重的资本主义世界经济危机
【推进新课】
一、了解这次经济危机的表现
让学生观看一组经济危机发生期间的图片资料，启发学生归纳总结经
济危机的表现。
生：从材料可以看出，这次经济危机表现为：
a.股市崩溃，银行倒闭--金融危机
b.企业破产—工业危机
c.农产品价格猛跌一农业危机
d.失业人数激增一就业危机
师：介绍美国经济危机的严重性，解释大萧条的含义。
二、分析这次经济危机的特点
师：下面大家再观察两组图表，并阅读幻灯片材料，能不能总结这次经济危机的显著
特点？（多媒体课件播放材料和图片）
生1:特点之一是范围特别广：从经济范围看，危机期间信贷货币危机、工业危机与农
业危机同时并发，相互交织；从地域范围看，危机从美国蔓延到德、日、英、法等主要资本
主义国家，并且波及到殖民地半殖民地和不发达国家，席卷整个资本主义世界。（师：为什么？）
（生1:因为美国是资本主义世界的头号经济大国，它的经济状况对整个资本主义世界
的经济有着极其重要的影响。
生2：还因为世界各国之间的经济联系密切，一国发生经济危机会迅速波及到全世界。）生2:特点之二是持续时间特别长，达四年之久。
生3:特点之三是破坏性特别大，不仅在危机期间资本主义世界的工业生产下降1/3
以上，国际贸易额减少2/3，甚至在危机以后也不见经济的复苏。
师：这次经济危机使整个资本主义世界倒退了20年，人们习惯于用大萧条大恐慌来形
容它破坏的严重性。可以说，这是资本主义世界有史以来最严重的经济危机，其深度和广度
都是空前的。
为了加深大家对经济危机影响的了解，我们来设置一个历史情境：假如你是当时主要
资本主义国家的公民，你认为工农群众、资本家、政府，在遭受这场危机时，分别会有怎样的想法和行动?
三、探讨这次经济危机的影响
师：在学生回答的基础上归纳为：（1）经济危机使资本主义各国发生了严重的社会危机：劳动人民生活恶化，示威游行、罢工等抗议运动不断发生；不少资本主义国家的法西斯主义思潮开始泛滥，德日两国则建立了法西斯专政。（2）加剧了世界局势的紧张：使帝国
主义国家之间的矛盾进一步激化；帝国主义与殖民地半殖民地国家的矛盾日益尖锐。
四、探究这次经济危机发生的原因
师：20 世纪20 年代美国经济出现繁荣，但危机爆发的隐患正在悄悄地酝酿和滋长。请大家首先看大屏幕上的材料，然后回答问题。
（多媒体课件播放材料和图片）
材料1 : 1920?1929年，美国工人的工资增长是2%，而工厂中生产率却增长55%。
到1929 年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。贫富差距扩大，人们
的购买力下降，市场相对狭小，所以出现生产过剩。
师：材料一表明经济危机爆发前美国的经济状况如何？
生：从材料可以看出20 世纪20 年代美国经济繁荣但贫富差距不断扩大，而且工人收入增长水平远远赶不上经济发展的水平，劳动人民日益相对贫困。
师：分析得很正确。广大劳动人民的相对贫困，必然限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小，并由此导致建筑业、钢铁业、汽车业等许多部门的生产先后出现相对过剩，导致供需矛盾扩大。
师：请大家阅读材料，看一下经济危机的爆发还有其他什么原因吗？
材料2：当时美国的流行说法是：一美元首付，一美元月供。人们纷纷贷款购物。据
统计，1 924—1 92 9年，美国分期付款的销售额，从20亿美元增加到35亿美元。汽车、收音机、电冰箱、洗衣机、钢琴、电唱机以至结婚戒指都可以按月分期付款。后来殡仪馆也
登起广告：分期付款，人死了，我们来负责料理后事。分期付款膨胀导致人们盲目提前消
费刺激资本家盲目扩大生产。
生：还有一点：分期付款膨胀和银行贷款；
师：对。20 世纪20 年代美国盛行分期付款的购买方式，这种消费方式不是社会实际消费能力的反映，而是一种提前消费的形式，用句时髦话来说，就是所谓花明天的钱，办今天的事。而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾更加尖锐，最终导致了经济危机的爆发。
师：在阅读第三组材料，说明了什么？
材料3：20 年代初，股票投机成风。人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，发展到令人难以相信的极端，股票以其账面价值的3倍到20 倍的价格卖出。每天，大批市民挤在交易所内，观看着行情显示屏。人们问得最多的一句话是：今天又涨了多少？过分的股票投机，导致股市崩溃，引发经济危机。
生：过度的股票投机活动。
师：对。当时过度的股票投机活动，使得作为企业晴雨表的股票无法反映经济运行的真实状况，造成了经济繁荣的假象，掩盖了生产和销售之间的矛盾。由此可见这次经济危机发生的基本原因是什么呢？
生：供需矛盾即生产和销售的矛盾。
师：那么造成供需矛盾的根本原因又是什么呢？
生：资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。师：对。资本主义社会在经历了两次工业革命之后，生产力迅速发展，社会分工也越
来越细。这就要求各个生产部门必须密切协同、步调一致，进而形成社会化大生产。但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，少数垄断资本家占有大部分生产资料，他们为追求利润，不断地扩大再生产，这就势必打破平衡，引发恶性竞争，激化社会生产各个部门之间的矛盾进而导致经济危机。请大家看看大屏幕上的示意图。
五、引导学生归纳经济危机的定义：资本主义经济危机是指资本主义经济发展过程中周期性爆发的社会经济大混乱其基本特征是生产相对过剩。
经济危机的实质就是生产的相对过剩
六、引导学生解决现实问题：结合1929---1933 年经济危机的原因，面对近年来出现的次贷危机和金融危机，我们应该怎么办？
师：在学生回答的基础上归纳：a. 经济发展和改善人民生活相结合；
b.规范股市和信贷，防范金融投机；
c.居安思危，与时俱进，适时调整生产关系；
d.市场调节与国家干预相结合
【课堂小结】多媒体课件演示）
从本次经济危机爆发的原因、表现、特点、影响。
【巩固练习】（多媒体课件演示）
【布置作业】课后来探究：胡佛与罗斯福分别采取了怎样的政策了缓和这场经济危机？
附：
板书设计
，1929---1933 年经济危机的表现：
二、1929---1933 年经济危机的特点：
三、1929---1933 年经济危机的影响：
四、1929---1933 年经济危机的原因：五、经济危机的定义、实质：
六、1929---1933 年经济危机的启示