田园诗情
《田园诗情》教学札记《田园诗情》教学反思本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句在教学时，我力求让学生带着一份期待走进课文中，一边品味着课文优美词句带来的享受，一边在脑海中慢慢勾画出自己想象出来的荷兰田园风景图在学习了奶牛在草《田园诗情》教学札记《田园诗情》教学反思田园诗情这篇课文是一首意境优美的散文诗课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容教学中，我从尊重、展示、发展学生个性的角度出发，引导学生进行个性化学习，美文除美读之外还要注重对其中优美词句的积累和运用首先我通过创设情景渲染，希望能激发学生学《田园诗情》片断赏析田园诗情是一篇描写景物的课文，非常美可是，在初读课文的时候，不知道在教学中如何操作经过反复思考，我采用了下面的方法在教学中，我首先从课题入手看了课题你想知道什么什么是田园泛指农村什么是诗情指的是诗一般美好的情韵和意境什么是田园诗情以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观课文描写了怎样的景观此时《田园诗情》教材理解《田园诗情》教材解读一、文本内容文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由
富有的美我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为《田园诗情》教学札记令人向往的地方——荷兰这两天完成了田园诗情这篇课文的教学，这篇课文向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和我们也能倾心地感《田园诗情》听课笔记今天区电教中心的三位领导来我校进行了电教常规调研，一上午共听了一堂语文课和一堂数学课在课后交流时，电教中心的领导给予了我们两位上课老师较高的评价语文课是四年级的蒋丹芳老师上的田园诗情田园诗情是一篇文质兼美的散文，作者以清新优美的笔调向我们介绍了荷兰的田园诗情今天蒋老师上的是这一课的第一课时，说实话在上级部门来调《田园诗情》课后点评课后点评杨芬老师刚才用如诗的语言给我们展示了一个充满了诗情画意的课堂，一如她的名字洋溢着芬芳田园诗情这篇课文描绘了一幅由运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶工、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图教者从课题入手，抓住了田园诗情两个关键词来引导教学，非常的简单、有效在这节课中，杨老师《田园诗情》教后感想自读课文田园诗情向我们
展示了荷兰作为牧场之国的田园风光优美恬静而又充满生命气息说实话，荷兰离孩子们的生活还是很遥远的荷兰到底是什么样的国家呢这肯定是所有学生的共同期待我在引导学生提出这个问题后，便留给学生充分的读书时间，然后鼓励他们把自己对课文的阅读感受写到黑板上学生带着无限的向往和激情，努力地读，专心地想，由《田园诗情》教学随想田园诗情的作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情在我的教案出台之前，我本着认真学习，认真钻研教材的态度，曾一遍遍地朗读课文，试图深入语言文字，能为自己的教学设计开辟一条更广阔的思路后来我又阅读了一些教学参考和网上的教案，
《田园诗情》教学片段反思田园诗情这篇课文是一首意境优美的散文诗课文告诉我们真正的荷兰充满了一派田园诗情密布交错的运河、碧绿丝绒般的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊一切都那么静谧、安闲课文通过几个画面描写了被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容教学这篇课文时，在和同学们走进荷《田园诗情》教学反思田园诗情这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世文章中着重从牧场之国的角度来展现荷兰的独特风情因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点然后抓住其它几处句子，让学生体会
水之国和花之国的美丽因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课《田园诗情》教后反思第一教时设计突出一个实，即求实与扎实，即让学生对整个文本有所感知，又得老老实实地让他们流利朗读，还得让他们实实在在地写好字，完成写字作业第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通过再现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美第三课时，前分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同时完成背诵两小节的任务后分钟是指导学生完《田园诗情》相关知识荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。
海风轻轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。
于是，荷兰在大海里，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，《田园诗情》相关知识细细长长的运河，清澈如镜，一道一道纵横去来，弯弯的拱桥，多情地把柔美的影子留在潋(lian)滟(yan)的波光里。
干干净净的屋子傍河而立，一幢一幢小巧玲珑，好像是奶油做成的，可爱绝顶。
田园诗情微风过处，一架一架傲然挺立的《田园诗情》相关知识荷兰的正式名称为尼德兰国（Koninkrijkder Nederlanden）,尼德兰在荷兰语的原意是指低洼地带。
荷兰位于欧洲西部，东邻德国，南与比利时接壤，西部与北部濒临北海。
荷兰国土三分之二的面积是耕地，8%是森林，还有9%被《田园诗情》相关知识荷兰首都阿姆斯特丹是一个繁荣的城市，这里居民约有71万8千人。
田园诗情阿姆斯特丹市具有渊博的历史背景，它尤其以水见称，世界上只有很少城市能够与它相比。
在这块肥沃的新开地上，没有任何东西是不劳而获的，因为荷兰需长年《田园诗情》相关知识位于欧洲西部。
东与德国为邻，南与比利时接壤，西、北临海。
莱茵河、境内绝大部分为平原，全国近1/4的土地低于海平面，靠堤坝、沙丘保护免受水淹，全国有近一半地区有人工排水设施的堤坝垦地。
荷兰气候属温带海洋性气《田园诗情》相关知识Tulipa gesneriana 又称洋荷花，百合科多年生草本。
秋植球根花卉。
鳞茎圆锥形；叶长椭圆状披针形。
花大，单生茎顶，杯状，洋红色，基部带黑紫色，花期3月～5月。
分布于地中海沿岸、中亚细亚、西亚和中国新疆。
现世《田园诗情》教材理解教学目标1、自主识字若干个。
运用各种方法理解万籁俱寂、骠悍、悠然自得等词语的意思。
2、有感情朗读课文，自主选择课文的段落熟读成诵。
3、感受荷兰诗情画意般的田园风情，受到美的熏陶。
教学建议1、本《田园诗情》教学反思荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛
田园诗情读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 田园诗情读后感（一） 今天我读了《田园诗情》这篇课文，我知道了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，我还知道荷兰有一条美丽的运河。荷兰那里有许多动物，还有许多花草树木，有美丽富饶的草原，那里盛产牛奶，晚上的荷兰很安静。 读完课文后，我心想：荷兰真美呀，可是现在世界上有许多国家包括我国许多地方的生态环境很糟糕，那里已看不见蓝天白云，溪水清流，我想，如果人们再乱砍乱伐、乱丢乱扔，再不好好保护环境，再不醒悟，那人类总有一天会毁在自己的手上，到那时后悔就来不及了。 《田园诗情》这篇课文让我知道荷兰的美，荷兰的草原，荷兰的牛奶，也让我想更好的保护环境，让我们周围的环境都像荷兰那么美丽！ 田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。 春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。 夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是可爱！夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢！ 秋，是一个大雁南飞的季节，是一个凉爽的季节，俗话说：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋天还真是凉过了头，除此之外天还是一个丰收的季节，站在麦田里，仿佛进入了金色的海洋。 冬，是一个雪白的世界，也是孩子们最高兴的季节，孩子们一个个面红耳赤，还边追狍子边打雪仗，有的捉野鸡有的堆雪人，玩儿得不亦乐乎。 田园的四季风光真令人流连往返！ 田园诗情读后感（二） 读完文章后，给我影响最深的是荷兰的气息，是那么的原始、宁静、舒心。 这种自然的气息，是我所向往的，是所有生活在闹事，处理世事的人们所向往的。在品读文章时，我的眼前会出现一幅幅的清晰醉人的画面：“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。” “成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人
【教学过程】 一、激发引入、整体感知 1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书) 2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。 二、走进牧场，细细欣赏 (二)、品味，诗情在哪里 师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？ 师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园” 里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？ 生自由谈理解。 师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。 (一)、读懂，读出意蕴来 1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 一生抢着读，读的字音正确。 师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。 一生又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词） 师：为什么这样读呢？ 生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。 3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。 生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。 师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。 第二自然段 1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？ 2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。 生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 3、你见过郁金香吗？什么样？ 生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。 4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？ 5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有
《田园诗情》课文读后感 《田园诗情》课文读后感一 今天我读了《田园诗情》这篇课文，我知道了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，我还知道荷兰有一条美丽的运河。荷兰那里有许多动物，还有许多花草树木，有美丽富饶的草原，那里盛产牛奶，晚上的荷兰很安静。 读完课文后，我心想：荷兰真美呀，可是现在世界上有许多国家包括我国许多地方的生态环境很糟糕，那里已看不见蓝天白云，溪水清流，我想，如果人们再乱砍乱伐、乱丢乱扔，再不好好保护环境，再不醒悟，那人类总有一天会毁在自己的手上，到那时后悔就来不及了。 《田园诗情》这篇课文让我知道荷兰的美，荷兰的草原，荷兰的牛奶，也让我想更好的保护环境，让我们周围的环境都像荷兰那么美丽! 田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。 春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大 晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是 可爱!夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢! 秋，是一个大雁南飞的季节，是一个凉爽的季节，俗话说： 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋天还真是凉过了头，除此 之外天还是一个丰收的季节，站在麦田里，仿佛进入了金色的海洋。 冬，是一个雪白的世界，也是孩子们最高兴的季节，孩子们 一个个面红耳赤，还边追狍子边打雪仗，有的捉野鸡有的堆雪人，玩儿得不亦乐乎。 田园的四季风光真令人流连往返! 《田园诗情》课文读后感二 读完文章后，给我影响最深的是荷兰的气息，是那么的原始、宁静、舒心。 这种自然的气息，是我所向往的，是所有生活在闹事，处理 世事的人们所向往的。在品读文章时，我的眼前会出现一幅幅的 清晰醉人的画面：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有 的站立不动，仿佛正在思考什么。 成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了 深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列 支或兹伏勒。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用 《田园诗情》课文读后感 《田园诗情》是小学四年级语文课文第10课。下面是风林网络小编为大家精心整理的《田园诗情》课文读后感，更多课文读后感请关注风林网络读后感栏目! 《田园诗情》课文读后感一 今天我读了《田园诗情》这篇课文，我知道了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，我还知道荷兰有一条美丽的运河。荷兰那里有许多动物，还有许多花草树木，有美丽富饶的草原，那里盛产牛奶，晚上的荷兰很安静。 读完课文后，我心想：荷兰真美呀，可是现在世界上有许多国家包括我国许多地方的生态环境很糟糕，那里已看不见蓝天白云，溪水清流，我想，如果人们再乱砍乱伐、乱丢乱扔，再不好好保护环境，再不醒悟，那人类总有一天会毁在自己的手上，到那时后悔就来不及了。 《田园诗情》这篇课文让我知道荷兰的美，荷兰的草原，荷兰的牛奶，也让我想更好的保护环境，让我们周围的环境都像荷兰那么美丽! 田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。 春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是可爱!夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢! 秋，是一个大雁南飞的季节，是一个凉爽的季节，俗话说：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋天还真是凉过了头，除此之外天还是一个丰收的季节，站在麦田里，仿佛进入了金色的海洋。 冬，是一个雪白的世界，也是孩子们最高兴的季节，孩子们一个个面红耳赤，还边追狍子边打雪仗，有的捉野鸡有的堆雪人，玩儿得不亦乐乎。
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小学语文课件：《田园诗情》 【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是小编给大家带来小学语文课件：《田园诗情》，大家可以看一下，希望对同学们学习有所帮助。小学语文课件篇一：《田园诗情》 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。 教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。 教学准备：多媒体课件 一、复习导入 这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。 通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节） 同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图 今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰） 二、品味荷兰 （一）指导奶牛图 1、荷兰作为牧场之国，代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？ 请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读） 不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？ 预设1：（仿佛看到了碧绿的草原） 点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 请你读读这句话 “丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。 出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望） 指名读（看得真远呀）齐读 远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。 你仿佛还看到了什么？ 预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群） 点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读
苏教版四年级上册语文补充习题答案 1老师，您好！ 一、在括号里填上合适的词语。 茁壮衷心理想幸福崇高茁壮 二、根据课文填空。 1.浸透心血地北天南飞速涌起感情的波涛 2.智慧塑造春晖闪耀美好 三、读下面的诗句，理解关键的字词，体会其中的思想感情。 1、①“铺设大道”和“架起金桥”这是一种形象的比喻,意在说明教师在我们每个人的成长过程中都起到了非常重要的作用。 ②崇高,因为老师为我们每个人的成长付出了很多心血。 2、①老师,教学成果,教师的心血,学生。 ③春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2但愿人长久 一、查字典，完成练习。 H HAO 白7 洁白洁白的月亮挂在高高的天上。 二、省略。 三、阅读课文片段，理解关键字词的意思，体会其中的思想感情。
1、次八月十五吃月饼赏月 春节元宵节端午节 2、安静弟弟你也在赏月吧，我好思念你。 3、兄弟苏轼苏辙 四、在古诗词中，还有很多类似的写怀乡、思亲、送别的佳句。请试着填写下列诗句。 1、登高处少一人 2、一杯酒无故人 3、存知己若比邻 4、江南岸照我还 五、读一读，想一想，写一写。 题西林壁北宋·苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3古诗两首 读下面的句子，用“√”给加点字选择正确的读音。 1、A A 2、B 3、B 4、A 5、B 二、读诗句，解释带点的词，理解句子的意思，体会句子的思想感情。 1、①互相和谐铜镜湖面 ②宁静和谐 2、①半边月影 ②峨眉山上挂着半边月亮，月影倒映在平羌江里，小船也在平羌江里一起流动。 ①出发驶向思念友人前往 ②思念友人
4秋天 在下面的括号里填上合适的词语。一望无际金黄晶莹沉甸甸温暖弯弯曲曲红红美丽 二、按课文填空。 1、打滚奔跑香气脚印儿 2、熟消低头弯腰香了牛儿羊儿 3、明丽照耀悄悄珍藏永远微笑 三、读下面的诗句，揣摩带点词的意思，体会文中的思想感情。
11田园诗情 教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 3、学习生字。 2、简单交流，不作深入要求。 第二课时 一、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
11、田园诗情 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。 2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往 之情。 4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。 5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国 花、国徽等。 教学重、难点： 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教法：情境式启发式读悟式 学法：自主合作探究 教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图 傍晚图 教学时间：3课时 第一课时 教学过程： 一、谈话引入，激发朗读 1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在
九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。 2、简介荷兰 （出示世界地图，知道荷兰的位置。） 荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主…… 3、激发朗读，整体感知 那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地 朗读一遍，边读边"看看风光"。 二、指导正确流利朗读 （一）、提出自读要求 刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。 1、划出生字词，读准，并结合课文理解。 2、一句一句地朗读，达到通顺流利。 （老师巡视指导，并搜集有关自学信息。） （二）、检查自读效果 1、出示易读错的生字词，重点朗读。 2、分节检查朗读 同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
1．老师，您好！ 近义词 蕴含—包含辛劳—辛苦智慧—智谋闪耀—闪烁 反义词 崇高—卑下飞速—缓慢理想—现实（糟糕）茁壮—羸弱 2．但愿人长久 近义词 品尝—品味观赏—欣赏埋怨—抱怨宽慰—欣慰 形影不离—如影随形十全十美—完美无缺 反义词 埋怨—感激十全十美—一无是处 3．古诗两首 4．秋天 近义词 烦恼—苦恼明丽—明媚珍藏—收藏井井有条—有条不紊 反义词 烦恼—快乐明丽—灰暗珍藏—丢弃井井有条—杂乱无章 5．我给江主席献花 近义词 等待—等候沸腾—热闹兴高采烈—欢天喜地 秩序井然—井井有条情不自禁—不由自主 反义词 兴高采烈—无精打采秩序井然—杂乱无章欣喜若狂—悲痛欲绝情不自禁—不动声色 6．天安门广场 近义词 庄严—庄重挺拔—挺立花团锦簇—繁花似锦格外—特别 矗立—耸立尽收眼底—一览无余 反义词 挺拔—弯曲宽广—狭窄庄严—轻浮尽收眼底—管中窥豹 花团锦簇—落英缤纷
7．徐悲鸿励志学画 近义词 热情—热诚争论—争辩偏光—成见疲倦—疲惫 陈列—陈设优异—优秀 反义词 热情—冷漠嫉妒—羡慕天堂—地狱陈列—收藏 清苦—富裕承认—抵赖勇往直前—畏缩不前 8．虎门销烟 近义词 装点—装饰分外—格外咆哮—怒吼持续—连续 沉重—繁重水泄不通—滴水不漏 反义词 分外—寻常持续—中断沉重—轻松（轻快） 水泄不通—畅通无阻 9．泉城 近义词 拎—提洪大—洪亮汇注—汇合闻名—知名 反义词 昼—夜洪大—微弱清澈—浑浊喧腾—安静 10．九寨沟 近义词 缤纷—纷繁错落—纷乱若无其事—行若无事 反义词 错落—整齐稀少—繁多敏捷—笨拙若无其事—郑重其事11．田园诗情 近义词 还眺—远望顽皮—调皮遮掩—遮蔽驰骋—奔驰 安闲—安逸欣赏—观赏偶尔—偶然 反义词 安闲—忙碌偶尔—经常舒缓—急促微弱—强烈 悠然自得—惊慌失措默默无言—滔滔不绝
教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点： 感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学时间：一课时 教学过程： 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？[ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。 课时目标： 1、品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2、在诵读中体会作者的情感。 第二课时 教学过程： 一、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这节课，我们将凭借课文的语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光。 二、精读感悟 荷兰的田园风光，如一首首清新的诗，如一幅幅优美的画。请同学们慢慢地、轻轻地朗读课文，边读边想：课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？
《田园诗情》第一课时 教学目标： 1.学习本课生字，理解生字组词的词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。 3.学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。 4.仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。 教学重点： 通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。 教学难点： 仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。 教学过程： 一．欣赏图片，揭示课题。 1．欣赏图片，初步领略荷兰风光。 介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。 2．通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”） 3．这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题） 二．初读课文，初步感知。 1．配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。 2．自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。） 3．检查字词读音。 多音字：满载牛圈吆喝 （1 什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。 2 “圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。 3 轻声读得真好。） 前鼻音：舒缓平稳辽阔无垠（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？） 后鼻音：自由驰骋牲畜（驰骋：骑马飞奔。） 读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮腿粗如桩绿意盎然悠然自得 （“骠悍强壮”这个词是什么意思？形容马儿体魄强壮，跑得很快。所以这个字是“票”加“马”字旁。你能给“骠”换个偏旁，组成新字并组词吗？（飘、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào,偏旁跟这个字的意思有关 然：……的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子） 读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默一片寂静归于平静默默无言 下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。 4．诗往往离不开画，正所谓诗情画意，诗画一家。默读课文2-6自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪几幅画面？ 奶牛图骏马图家畜图夜色图
田园诗情 课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 课时重难点： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学过程： 一、导入 1、同学们，今天我们继续学习（读题）——《田园诗情》 2、本文介绍的是号称“低地之国”的（齐说）——荷兰，课文第一段这样说到，荷兰，是（齐说）水之国，花之国，也是牧场之国。 3、回忆上节课的学习，结合课文中的语言文字，联想这句话，现在还能不能说说，你都看到了哪些田园风光？ （学生简要地说一说，并简要地板书） 4、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，现在大家就轻轻地打开书（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下。 强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、细读课文，感悟积累 1、精读品悟第二自然段 （1）出示“奶牛图”， 过渡：同学们，现在我们已经站在了草原上，极目远眺，印入眼帘的是什么样的草原？（生说） 观察：碧绿如丝绒般的草原上，最吸引你的是什么？（自由说） 课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛神态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。（相机板书：看图读文找句） a、奶牛的神态： ①用横线划出描写奶牛神态的句子。 ②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。 ③指名朗读句子：两种神态，你能读出不同的感受吗？ ④感情朗读句子（陶醉、喜爱） b、奶牛的活动： ①用曲线划出描写奶牛活动的句子。 ②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 ③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会） ④感情朗读句子：牛犊和老牛的动作截然不同，谁来试着读一读？（奶
《田园诗情》教材分析 《田园诗情》是本单元的第三篇课文,这篇课文我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来进行教材设计和分析。 一、教学目标的分析与定位。 《田园诗情》这篇课文以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画出了荷兰宁静优美的田园风光和独特景致，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对田园生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住田园生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写田园生活的特点。基于本文的特点及编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： １．知识目标：学会本课9个生字，两条绿线中的2个字只识不写。不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 ２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。 ３．情感目标：在读文中感受荷兰如诗如画的田园风光，获得美的享受。 本文的教学重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。同时，这也是难点。因为地理条件的不同，文中描绘的景与物大多是我们学生不太熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。背一背喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，新课程标准提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 三、教学过程的安排与意图。 根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是识字及通读课文，了解内容。第二节课的任务是品读课文，体会课文所展示的诗情画意。下面我说说第二节课的安排与意图。 一、情境激趣。 学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、长毛山羊……同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。 创设情境渲染，希望能激发学生学习的内在需求。学生欣赏后, 我没有急于让他们交流感受，而是让学生用自己喜欢的方式去读课文，意在保护每位学生独特的理解和独特的感受。 二、个体自学。 学生用自己喜爱的方式自学课文：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏……教师引导他们自主确立个性化学习目标：通过自学，你知道了什么？有什么疑问吗？学习过程中，学生有的在声情并茂地朗读，有的拿起笔描绘一幅幅田园风光图，有的在书上圈画优美词句…… 这一环节，我设计的目的是充分尊重每个学生个体的个性基础，让学生个
第七组异域风情 【本组概述】 本单元围绕“异域风情”这一主题，共安排了24篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式?经典诵读》诗文12篇。五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化…学习本组文章，不仅要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样表达的，并注意积累课文中的优美语言。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，丰富学生对“异域风情”的感受。 【教学内容】 1、人教版教材小学语文五年级下册第八单元课文：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》。 2、《新语文主题阅读》文章：《密西西比河风光》《田园诗情》《嗨！好绿的瑞士》《威尼斯之夜》《观斗牛》《神奇的北极》《克拉克河谷怀旧》《暖雨》。 3、《主题式?经典诵读》诗文：《再别康桥》《水城威尼斯》《威斯敏斯特桥上》《顿河》《西班牙舞韵》《蓝色的多瑙河》《莱茵之夜》《俄亥俄的雨》《雨中巴黎》《风景》《我听见美国在歌唱》《罗马的纪念碑》 【教学目标】 “一主目标”； 1、能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后的田字格中的生字。 2、有感情地朗读课文，引导学生在不同形式的读诵中积累文中的优美
语言。 3、在阅读中使学生感受异域的风情，并学会运用作者的表达方法。 “两翼目标”： 1、阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式?经典诵读》8篇，背诵喜爱的经典诗文。 2、指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。 【教学重点、难点】 感受异域的风情，并学会运用作者的表达方法。 第1—2课时 课型：新授 教学内容： 1、课本第七单元单元导语，《自己的花是让别人看的》。 2、《主题式?经典诵读》：《嗨！好绿的瑞士》《再别康桥》。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、单元导读： 1、同学们，五彩斑斓的世界里，有让我们引以为荣,的祖国的锦绣河山，在浩如烟海的唐诗宋词中也有很多诗歌用文字描绘了祖国的大好河山，我们在以前的学习中积累了不少这样的古诗词。你还记得吗?让我们一起回顾一下？【课件填空】 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
田园诗情教学案例 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一、教材简析： 这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、熟读课文，深入了解课文内容，凭借语言文字讨论感受荷兰如诗如画的田园风光。 3、领略荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中体会作者的思想感情。激发学生热爱自然风光的思想感情。 4、学习本文写作方法，尝试习作一篇描写自己家乡或旅游景地的文章。 三、教学重、难点： 凭借文字讨论感受荷兰如诗如画的田园风光。
四、教学方法： 以读代讲、读中悟情、充分想象。 五、学习方法： 读中品、品中悟、悟中升华、发挥想象。 六、教具准备：卡片、光盘、录音机、多媒体电脑。 七、教学流程： 1、谈话导入。 同学们，前面我们欣赏了黄山的奇峰怪石，游览了趵突泉的奇异景象，领略了九寨沟的神奇瑰丽。今天，我们跟随作者乘着语言文字这辆高速列车，走出国门，到著名的水之国，花之国，牧场之国的荷兰走一趟，感受一下那浓浓的田园诗情，一睹独具特色的域外风情好吗?这节课我们继续学习《田园诗情》。 2、板书课题：田园诗情。 师：看到题目你首先想到什么？ 生1：看到“田园”想到田地、苗圃、人、农舍…… 生2:看到“诗情”想到这个田园可能充满诗情画意。 师：请同学们诗情画意地读一下课题。下来，我们一起来欣赏荷兰的田园风光吧！ 3．欣赏荷兰的田园风光。 （1）、欣赏画面。 师：从画面中看到了什么？荷兰给你留下怎样的印象？ 生3：碧绿的草原；
四年级语文上册第六单元20田园诗情教案湘教版 知识与技能 1.学会本课生字，新词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。 过程与方法 理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。 情感态度与价值观 感受荷兰诗情般的田园风光。 重点：了解荷兰是牧场之国。 突破方法：借助多媒体，结合朗读课文，从“花牛、骏马、绵羊、运奶”等这些方面的描写了解“牧场之国”的含义。 难点：学习作者抓住事物特征描写的方法。 突破方法：学习重点词句，在理解课文的基础上，学习作者的描写方法。 教学方法 师：朗读教学法和引导教学法。 生：读中想画面，读中感悟。 教学准备 课件或课本挂图、生字卡片。 第 1课时 课时目标 1．学会本课生字、新词。 2．初读课文，初步了解课文内容。 教学过程 一、激趣导入，引出课题 (板书课题：田园诗情)“诗情”指富有诗的意境。解题：这里的田园风光充满了诗情画意。 二、初读感知 1．教师出示自读要求： (1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读
通句子。 (2)读完以后，想一想你读懂了什么? 2．学生自主读书。 3．检查自学情况。 (1)出示生字卡片，检查认读生字情况。 (2)交流：用什么方法理解词语的意思? 沉默：不说话。 无声：没有声音。 寂静：没有声音，非常静。 平静：文中指环境没有不安或动荡。 万籁俱寂：形容环境非常寂静。 (3)指名分段读课文。 三、再读课文 1．生再读课文，思考：荷兰是怎样一个国家? 2．用课文的句子回答。(荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国) 3．“也是”在这里起什么作用?(强调)强调荷兰是牧场之国。 4．从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”? 5．先在小组内讨论，然后交流。 6．师作小结：三五成群的花牛、成群的骏马、绵羊、猪群、运河的傍晚美景。 这些地方的描写可以看出荷兰是“牧场之国”。 四、指导书写 1．出示生字，指名认读并口头组词。 2．重点指导写字。 “尊”上面的“酋”里有一横，注意不要写掉了。 “霞”上面的“雨”要写得扁一些，宽一些。 3．生指写练习。 第 2课时 课时目标 1．朗读课文，理解课文内容。
一、比一比，再组词 碧（）顽（）芒（） 壁（）玩（）茫（） 载（）架（）挡（） 栽（）驾（）铛（） 二、在没有错别字的一组后面打“√” ⒈玩皮牲畜挡板闪烁（） ⒉勃子装载漆黑马蹄（） ⒊田园骏马严肃遮掩（） 三、在括号里填上合适的词语 （）的草原（）的骏马 （）的低地（）的牲畜 （）的原野（）的小鸡 （）的郁金香（）的绵羊 四、课文中许多句子优美生动，选几个你喜爱的抄下来，读读背背 ⒈ ⒉ ⒊ ⒋ 五、仔细读课文，说说你对“真正的荷兰”的理解 ▲拓展与延伸 荷兰牧场 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深野草遮着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得；黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。但没有人影。 只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐在小凳上给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响，挤奶的人更是默默无言。 运河之中，装满奶桶的机动船舒缓平稳地行驶，把牛奶运往城市。船过之后，一切又归于平静，狗不叫，牛也不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板。真是万籁俱寂——沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。 ⒈这篇文章，先写牧场的各种，接着写牧场工人是怎样的，最后写牧场的情形。 ⒉文章所写的时间依次是、、。 3、照例子填写以下事物的特点： 牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是：；绵羊的特点是：；骏马的特点是：；夜深后，牧场的特点是：。 参考答案：
人教版小学语文四年级下册期末测试卷（二） （总分：120分，其中卷面分5分） 班级:______ 姓名:________ 分数：______ 一、书法园地（10分） 当你漫步在乡间小道，闻着瓜果的芳香，听着杜鹃的鸣叫，你是否会有一种田园诗情，会不由自主的吟诵一首田园诗呢？ 二、字词乐园（30分） 1、拼拼写写我最棒。（10分） luò tuó yú chǔn zhuāng shì biàn lùn chǎng huī( ) ( ) ( ) ( ) ( ) lóng yǎ gān zàng chuí bèi zuìè jiàn kāng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、这些字我分得开。（8分） 蜒（）睫（）撤（）微（）蜓（）捷（）澈（）徽（）垫（）访（）辅（）慕（）执（）防（）铺（）暮（）3、这些词语我能补充完整，还能选择一个喜欢造句。（7分）（）想天（）轻而（）举不（）之（）
（）战（）胜出（）不（）（）（）不备（）：________ _____ ______ 4、我会选词填空。（5分） 清澈清洁清晰清楚清新 1、他讲话的声音洪亮，大家都听得很（）。 2、雨后的空气十分（），雨后的马路特别（）。 3、（）的小溪，那数不清的的鹅卵石（）可见。 三、日积月累（20 分） 1、言必信，___________。《论语》 我还能写出一句守信的名句：_________ __ 2、“遥望洞庭山水色，____________________。”这两句诗选自唐代诗人刘禹锡写的《》一诗。诗句里把_______比喻成________，把________比喻成________。 3、“这样的山_______着这样的水，这样的水______着这样的山，再加上空中______，山间______，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷进，真是“________________，_________________。” 4、我会连线。 黄梅时节家家雨，月明荞麦花如雪。 鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。 独出门前望野田，春江水暖鸭先知。 竹外桃花三两枝，青草池塘处处蛙。 四、阅读理解（25分）