《当矛盾发生时》说课稿
李河小学吴会云
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会五年级上册第二单元第六课《当矛盾发生时》。
二、学情分析
从学生的社会生活环境看，随着年龄的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长在社会生活的很多方面看法不一致，处理方式不一致，引发矛盾和冲突，进而出现诸多成长的烦恼。面对与长辈之间亲密与疏离、独立与依赖的矛盾，应该如何与父母交流、沟通，如何向长辈表达内心的想法和利益诉求，他们渴望得到指导与帮助。满足孩子的成长需要，为他们社会性发展提供有效的引导，正是我们的责任和教材追求的目标。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，特别是与自己的父母在学习、生活等很多方面很多问题上意见不统一，当与父母意见不统一时又总是很冲动，并没有坐下来和父母好好谈一谈，因而容易发生矛盾。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：学会正确处理和父母之间发生矛盾的方法，感受到与父母之间发生矛盾是很正常的，要正确看待它。作为子女要学会与父母沟通，了解父母的想法，理解父母，体谅父母，激励化解矛盾。教学难点是：学会与父母沟通，从而正确处理与父母之间的矛盾。
在突破重难点的过程中，教师应注意：采用师生对话、生生对话等多种互动形式，通过多样的主题活动和表演创设情景教学，以此来增强学生情感体验和互动效果，突破与父母沟通，理解、体谅父母这一教学重难点。
三、设计思路
根据课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设情感体验、师生交往的教学活动，关注学生通过一个个主题活动获得情感体验，培养行为习惯。
四、教学目标
情感与态度价值观：热爱自己的家庭，热爱自己的父母长辈，尊重父母长辈的情感。让学生正确看待与父母之间的矛盾，能做到多与父母进行沟通，理解父母，体谅父母。
能力：学会用平和的态度和正确的方法处理与父母的矛盾，常与父母交流。
知识：知道与父母之间发生矛盾是很正常的事情，并懂得与父母之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。用正确的方法处理和父母长辈之间的矛盾。
五、教学重点
学会正确处理和父母之间发生矛盾的方法，感受到与父母之间发生矛盾是很正常的，要正确看待它。作为子女要学会与父母沟通，了解父母的想法，理解父母，体谅父母，激励化解矛盾。
六、教学难点
学会与父母沟通，从而正确处理与父母之间的矛盾。七、教学准备
教师准备：采访部分学生家长，制作多媒体。
学生准备：了解生活中与父母之间的矛盾，并记录下来。
八、课时安排
2课时。
第一课时完成教材P36-P37页内容，话题为“爱的碰撞曲”。第二课时完成教材P38-P40页内容，话题为“学会沟通”。
《当矛盾发生时》教案
李河小学吴会云
教学过程
第一课时
活动一情境导入
师：大家都很喜欢看《家有儿女》吧！我这里请大家看个片段，并说说这个片段说了件什么事情。
播放《家有儿女》片段：刘星要去打棒球，妈妈不让，非要他在家写作业。
小结：随着我们的成长，在一些问题上和家长的看法不同了，有了自己的想法和处理事情的方法，很容易与父母产生一些矛盾。【设计意图：用《家有儿女》的片段开课,深受学生欢迎，而且所选片段紧扣本主体的学习内容。使学生受到情绪上的感染，很好地激发了学生的学习兴趣，同时为引发学生思考自己和父母间的矛盾作了铺垫。】活动二敞露心扉
1. 现场调查：在家里，和爸爸，和妈妈有过这样、那样的矛盾冲突的同学，请你举起手来，老师统计出全班95%的同学在家里都和父母亲有过这样、那样的矛盾冲突。
2.看来，同学们和父母发生的矛盾还真不少，带来了不少的烦恼。你们都是因为什么事情和父母发生矛盾呢？
师生交流，依据学生的发言相应板书：生活中、学习上、交友时……
小结：看来，同学们因为学习上、生活中、业余时间的支配等方面和父母发生过这样的、那样的矛盾冲突。其实发生矛盾冲突是一件很普通的、很寻常的事情，每个家庭里都会发生。
【设计意图：给学生时间和空间，让他们将自己与父母发生的矛盾说出来，并帮助孩子了解随着年龄的不断增长与长辈之间出现矛盾是很正常的事，并不可怕，为同学们的学习营造了宽松和谐的氛围。在这样的环境中同学们愿意敞开心房，讲述自己遇到的矛盾，这些矛盾来自于学生，不仅具有普遍性而且真实可信。】
活动三真情告白，
师：我们每个孩子在自己的成长道路上都会和父母发生矛盾，为什么随着我们的年岁的增长，这样的矛盾冲突会越来越多呢？你们想知道爸爸妈妈他们是怎么想的吗？
现场采访家长，听听家长的心里话。
交流：了解了父母的想法，你们现在心里在想些什么？
小结：了解了父母的想法，我们能够在一定程度上对他们多一些理解，虽然原因是多种多样的，但有一点原因是相同的，那就是父母对我们的爱。看来，我们在生活中、学习上、业余时间上和父母之间发生的矛盾，源自于父母亲对我们的爱，对我们的关心爱护。如果，她们不爱你们，就不会对你们做出这样那样的限制。所以，我们把这些矛盾冲突称为“爱的碰撞”。
【设计意图：请家长到课堂上跟孩子面对面的交流，家长说出自己的真实想法，能使所有学生感受到家长的真心、真情。而且引导同
学们理解这些矛盾的产生源自于父母亲对我们的爱，对我们的关心爱护。促进了学生和家长之间的相互理解，达到了较好的学习效果。】板书设计
爱的碰撞曲
矛盾和冲突
父母子女
第二课时
活动一情境再现
1.我们成长过程中与父母之间产生矛盾，那是很平常的事。问题的关键是如何解决这些矛盾。大家还记得上节课《家有儿女》中刘星和妈妈之间的矛盾吗，如果你是刘星，遇到这样的矛盾，你会怎么做？有哪些好办法来化解这个矛盾？
四人小组讨论，解决矛盾的可行方法。
2. 情景再现，小品表演。
依据先前学生的发言，归类再现生活情景：刘星与妈妈的矛盾；因学习而与父母发生的矛盾；因生活中的小事而与父母发生的矛盾……
教师在表演中适时的加以引导和总结，提升学生的认知。并相应
板书：理解尊重体谅换位
小结：是的，有些时候发生矛盾时是做父母的不对，我们做孩子要学会体谅家长。这样，矛盾也可以解决了。尊重父母，取得父母的理解，这也是化解矛盾的办法。所以，我们要学会和父母沟通。
【设计意图：让课堂教学呈现生气勃勃的生活中的素材，彰显了五彩缤纷的生活色彩，从而使学生在教学这一特殊的再现生活场景中得到体验和感悟。同学们通过生活事件的表演、对话、交流，初步了解了与父母沟通的一些方法，为学生内在的心理朝着健康方向发展起到一定作用。】
活动二导行巩固
提问导入：与爸爸妈妈发生“爱的碰撞”后，怎样做去面对呢？这是一位苦恼的同学写给“心理信箱”王老师的信。
讨论：你们觉得赵刚该怎么办？有哪些办法？你主张赵刚用哪一种方法？并说说自己的理由。（把学生讨论的意见进行归纳）并进行民意统计：全班多数同学赞同赵刚跟爸爸心平气和的谈一谈。
记录：同学们，让我们在自己的心情卡片上写下解决矛盾的方法，贴在自己的床头或门上，以此来提醒自己。
小结：看来，当矛盾发生的时候，我们要学会正确化解，学会和父母真诚沟通，理解、尊重、换位、体谅，那么我们和父母之间，心与心之间就不会有距离，就不会有烦恼的事情。
【设计意图：通过教学学生学会正确化解与父母之间发生的矛盾
的方法，学会与父母真诚沟通，学会尊重理解父母、学会体谅关心父母。同时也明白自己在家里应该扮演的角色，和承担的责任。】
活动三放飞亲情
导语：我们学会了处理和家长之间产生矛盾的一些方法，其实，最重要的是要和父母进行沟通，站在对方的角度来思考问题，这样不仅会减少矛盾的产生，还能够化解矛盾。让我们给父母写一封信，写上自己的心里话，和父母开始第一次沟通吧！
小结：通过今天的活动，我们不仅感受到父母对我们的爱，也知道了怎样处理与父母之间的矛盾。不过，同学们心中可能还有一些没有解决的矛盾，但老师相信你们一定都有了解决的方法，那就快用你的智慧去化解与父母之间的不愉快吧，让你的家庭天天充满欢声笑语！
【设计意图：教给学生与父母沟通的另外一种方法，有的时候可能因为一些原因无法与父母面对面的沟通，那么把自己的想法用写信的方式告诉父母也是很好的沟通方法。】
板书设计
学会沟通
当矛盾发生时
父母子女
理解、换位、体谅
《当冲突发生后》教案 四（3）班赵艳萍 教学目标： 1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。 4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 重点难点： 重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。 难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 教学准备： 教师准备：1、“狼孩的故事”。2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。 学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。 教学设计： 一、故事导入 1、教师讲述“狼孩的故事”。教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。 2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。 二、分析冲突的前因后果 1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。 2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。 3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。 4、教师引导学和领悟： （1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。 （2）互惠是有效解决冲突的原则。大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。 （3）解决冲突的关键往往在于沟通。学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突此文转自斐.斐课件.园 https://www.doczj.com/doc/6114015587.html,的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。 三、寻找“人缘好”的人 1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。因为朋友是最难得的，友谊是最珍贵的。 2、教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好？学生交流、讨论。 3、教师他们与人交往时的优点是什么？ （心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强加于人……）4、教师：与这些同学相比，你认为自己还有哪些地方需要改进？你能做得比他们更好吗？
《当冲突发生时》参考教案 教学理念 小学高年级学生正处于第二个心理叛逆期，在心理特点上表现出成人感和独立意识，在情绪上常常会莫名其妙地焦虑、忧郁和愤怒。他们在与别人发生矛盾、处理问题时，鲁莽冲动，利己主义倾向浓厚，缺乏同情之心、尊重之心和宽容之心。表现出自我、固执等独生子女普遍存在的问题。所以帮助他们掌握一些人际交往的技巧，培养豁达开朗的品格，显得尤为重要。 因此，我决定选择“宽容”这个主题为切入口，通过设置相应的情景，引导学生积极参与、分享感悟，认识宽容的重要性，学习换位思考，帮助学生在交往中学会互相尊重，互相包容，互相谅解，从而拥有和谐的人际关系，快乐地生活。 教学目标 认知目标：认识到宽容不是妥协退让，而是防止进一步伤害的最明智的办法。 行为目标：尝试用换位思考的方法，学会尊重他人，体谅他人，包容他人。 情感目标：体验宽容的心态给自己带来的平和、释放与宁静，以及与人交往的快乐。 教学重点 学习换位思考，体验他人感受，增进双方理解。 教学难点
1、用换位思考的方法，学会尊重他人，体谅他人，包容他人。 2、体验宽容给自己带来的平和与宁静，以及与人交往的快乐。 教学方式 游戏体验、小组讨论、故事感悟、心理测试、情境表演 教学过程 一、体验情绪，引出宽容主题 1.游戏：天气预报（音乐《渔舟唱晚》） 说明规则：请大家用肢体语言播报各种天气。 晴——双手在头顶围成圆，放大放小 多云——双手交叉移动阴——蒙住双眼 小雨——手指弹动中雨——鼓掌 大雨——拍腿雷雨——跺脚 2.活动：现在播报三日内天气。今天晴转多云，今天夜里起阴有时有小雨，局部雨量中到大，明天上午雨渐止转阴，明天下午多云。后天上午晴，下午阴，晚上雷阵雨。 3.提问：天气预报到此结束，天气或晴或阴，就像我们的心情。比如，晴天像什么心情？阴天呢？雨天呢？暴风雨呢？ 4．引导：在每天的生活中陪伴我们最多的就是这些起伏不定的情绪了。你希望每天拥有怎样的心情？ 5.回忆：是呀，天天是晴天，天天好心情。但实际上，在我们别人相处的过程中，总会发生一些纠纷和矛盾。那些事左右着你的心情呢？请静静地回忆，拿起笔，把和别人相处时发生的纠纷写下来。写
3. 当冲突发生 第一课时 教学目标 1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。 4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 教学重点: 在与人交往时，学会理解、善待他人。 教学难点: 产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。 教学准备:课件 教学过程: 一、情境剧表演：引出冲突： 1.出示张灵和王晓打扫卫生时发生冲突的场景、陈飞与李勇在图书室争抢漫画书时发生冲突的场景、王强与章峰在操场发生冲突的场景的图片。 2.让学生编成情境剧演一演。 3.请学生到台上展示。 4. 揭题：老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生。（板书：当冲突发生） 二、明理——理解冲突 1.思考：在校园生活中，还会发生哪些冲突呢？与同桌交流一下。
（1）同桌交流。 （2）请人汇报。 2. 师：这些冲突可不可以避免呢？让我们一起来看看在楼梯上发生的故事吧。 （1）学生自学教材19页，了解在楼梯上发生了一个什么样的冲突。 （2）学生思考：这个冲突为什么会发生呢？ （3）讨论：这个冲突为什么会发生？ （4）师小结：像这样不遵守上下楼梯的规则，不懂得道歉，没有一颗宽容的心，那么冲突就会经常发生。 3.思考：在校园中发生冲突的原因还有哪些？这些冲突能不能避免呢？ 三、面对冲突：导行——解决冲突 请大家和我一起走进小剧场，去看看图书馆里发生的故事。 1、故事片段： 阅览室里，大家正在安静地阅读。刘强却拉着李雯说起话来，叽哩咕噜的声音弄得人很心烦。过了一会儿，他俩又偷偷地吃饼千，满室的书香混进了葱油的气味，真让人难受! 2.感受三种不同的解决方法。 （1）忍受：再忍一忍，他们快结束了吧！ （2）指责：怎么能在这里吃东西！ （3）真诚劝告：请不要在阅览室里吃东西。 3.不同的方法有不同的结果。谈谈三种方法可能出现的不同的结果。 （1）忍受的结果是： （2）指责的结果是： （3）真诚劝告的结果是：
部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》练习题及答案 学习目标 1、与朋友相处时，多为别人着想，尽量避免矛盾的发生； 2、懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己； 3、发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人； 4、学会用合理办法摆脱欺负，保护自己。 学习重点：懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己。学习难点：发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 我会做： 一、填空题： 1、只有（），才能更好地解决冲突。 2、能否避免发生冲突，往往取决于我们（）。 3、在校内受到欺负可以请同学（），也可以向老师（）。 4、在校外受到欺负时，需要果断（，）。 二、判断题： 1、被别人欺负就默默忍受（） 2、当其他同学被欺负时，帮助被欺负的同学，对欺负行为说不（） 3、当冲突发生时，要学会换位思考，理解他人（） 4、在校内受到欺负可以请家长教训欺负我的同学。（） 三、选择题：
1、当高年级同学向你索要零花钱，你应该（） A.直接给 B.告诉老师家长，寻求帮助 C.不给钱和他们打架 2、当其他同学被欺负时，你应该（） A.跟我无关，赶紧躲开 B.起哄看热闹 C.向家长或老师报告，让他们前来制止 3、当冲突产生，我们应该（） A.指责 B.忍受 C.真诚劝告 4、学校中的欺负行为有（） A.辱骂、取笑、同学 B.关心爱护同学 C.不小心弄坏同学的文具 5、阅览室里，大家正在安静地阅读。刘强却拉着李文说起话来，又偷偷的吃饼干，满室的书香混进葱香的气味，真让人难受。假如你在现场看书，该怎么办？（） A.忍受 B.指责 C.自己真诚劝告或请图书管理员劝告 四、简答题： 1、正确处理冲突有哪些好方法？ 2、当我们在校外受到欺负时，应该怎么做？ 附：第三课参考答案案： 一、填空题 1.正确认识产生冲突的原因 2.处理矛盾的方式 3.主持公道请求帮助
第五课当冲突发生时教案 第一课时面对冲突 （知识与技能）①让学生认识到在日常生活中，冲突在所难免；②认识到冲突如果处理不好，会影响人们之间的感情和友谊，严重时甚至造成伤害；③了解冲突发生的原因。 （过程与方法）通过阅读、探究、交流让学生认识到冲突如果处理不好，会影响人们之间的感情和友谊，严重时甚至造成伤害。 （情感与价值观）树立积极的人生态度，学会处理生活中的矛盾。 教学重点：①认识到冲突如果处理不好，会影响人们之间的感情和友谊，严重时甚至造成伤害；②了解冲突发生的原因。 教学难点：让学生真正认识到冲突发生的原因和的后果。 学情分析：学校生活中，学生之间经常会发生一些冲突，这是正常的，如果这些冲突处理得好会加深同学之间的感情，如果处理不好会破坏同学之间的感情，影响同学之间的友谊。学生知道冲突发生是难免的。但是学生往往不能正确处理冲突，缺少化解冲突的方法，因此教学中引导学生掌握避免和化解冲突的方法，团结互助，共同进步。 教学过程 一、导入 在家庭里，我们偶尔会与父母有一些矛盾。在校园生活的舞台上，同学之间难免会上演一幕又一幕冲突。当这些冲突发生时，我们将如果处理呢？今天我们就来学习《面对冲突》。 板书课题：面对冲突 二、冲突会带来什么样的后果 1、阅读“阅读角”及相关资料。 2、探究交流。 ①你和同学间发生过怎样的冲突？请详细描述当时的情形。（课本P47）
②同学间的矛盾如果不能得到妥善的解决，可能会酿成怎样的后果？（课本P47） ③你也有“不打不相识”的经历吗？说出来和同学交流一下。你觉得“打”出来的友情有什么不同之处？（课本P48） 明确： ①男生之间的就好玩了，没准那个男生干架之后不服气，就放学后拿个弹弓埋伏起来，要么打他仇家，要么打他们家玻璃，于是战火升级在家长身上了………… 我们这代人的武力已经慢慢慢减少了，应该是受老师“要变得绅士一些，淑女一些”的影响，所以闹别扭时据我所观察就都是君子动手不动口，下课了，私下找个地，把所有能用上的脏字全都用到那个人的身上，要么就告状。如果要是骂不过的话也只得在家里自己狠狠骂，生闷气，并想着“以后再也不找他玩了”这种话。 ②A、人际关系紧张，同学之间难以相处。B、造成身心伤害。不良的言行可能伤害彼此的自尊心，伤害感情。C、可能造成人身和财产的损失。D、破坏集体团结，使一些集体活动无法正常开展。E、使双方违反纪律或触犯法律。F、同学之间如果长期存在矛盾冲突，会导致双方情绪恶劣、思维偏激、行为失控，甚至对人格造成不良影响。 ③A、更深刻、更刻骨铭心。 B、更随意、更重情重义。 C、他会比较牢固不会像其他友情一样碰到难处就不站出来他还会让你急记得住。 D、更加的了解对方。 E、清楚对方的优点和缺点。 F、知道对方的心里的真实想法。 3、小结。 同学间发生冲突在所难免。冲突如果处理不好，会影响人与人
《当冲突发生时》 本课是八年级《道德与法治》上册第二单元《青春自画像》中第六课《当冲突发生时》的内容，学校生活中，学生之间经常会发生一些冲突，这是正常的，如果这些冲突处理得好会加深同学之间的感情，如果处理不好会破坏同学之间的感情，影响同学之间的友谊。 学生知道冲突发生是难免的。但是学生往往不能正确处理冲突，缺少化解冲突的方法，因此教学中引导学生掌握避免和化解冲突的方法，团结互助，共同进步。 【知识与能力目标】 、了解校园、家庭等地方都存在冲突； 、明白冲突处理得好，也会有好的结果； 、知道冲突发生的原因和化解冲突的方法； 、掌握表达歉意的方法； 、知道什么是校园暴力； 、明白校园暴力会对我们身心产生恶劣影响； 、掌握制止校园暴力的方法； 、学会利用以往知识保护自己。 【过程与方法目标】 通过阅读、探究、交流让学生认识到冲突如果处理不好，会影响人们之间的感情和友谊，严重时甚至造成伤害。 【情感态度价值观目标】 树立积极的人生态度，学会处理生活中的矛盾。 【教学重点】 、认识到冲突如果处理不好，会影响人们之间的感情和友谊，严重时甚至造成伤害； 、了解冲突发生的原因。
【教学难点】 让学生真正认识到冲突发生的原因和的后果。 有关礼仪的相关视频资料。 一、情景导入 在家庭里，我们偶尔会与父母有一些矛盾。在校园生活的舞台上，同学之间难免会上演一幕又一幕冲突。当这些冲突发生时，我们将如果处理呢？今天我们就来学习《面对冲突》。 二、面对冲突 、小方在学校因为谁值日的问题和同学发生争吵。 周末，小明的妈妈想让小明一起晨跑，而小明想在周末好好睡个懒觉，为此小明和妈妈有了矛盾。 小方和小明的故事说明了什么？ 不论是家庭生活中还是校园舞台上，冲突无处不在。 、冲突现场：某个星期五中午上学的路上，小军禁不住好友晓晓的诱惑，第一次到网吧玩了一会儿游戏，他因此受到班主任老师的严厉批评。回到家后他发现气氛不对，只听妈妈厉声的问：“谁让你上网玩游戏了？那是精神病才去的地方！你神经有问题吗？”听妈妈这样一骂，一股无名火窜上小军的心头，当即与妈妈发生了激烈的争吵，吵完后，悄然离家出走，至今下落不明。 你和父母或者同学有过这样的冲突吗？如果你愿意，说说当时的情形。 小刘：上周体育课上，我和同学为了在篮下争抢位置，发生矛盾，到现在他不理我，我也不理他。 小黑：就前几天，我在家看电视，我想看电影，可我爸爸想要看球赛，最后我爸爸以我需要以学习为重，把我赶回房间。为此我十分生气。 、冲突的后果 小刘和小黑同学都大胆的说出了他们遭遇冲突时的情形，那么想一想我们为什么会有冲突呢？ 因为我们虽然生活在同一个集体中，但大家的成长环境不同，性别不同，处事方式也不
第三课当冲突发生 学习目标 1、与朋友相处时，多为别人着想，尽量避免矛盾的发生； 2、懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己； 3、发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人； 4、学会用合理办法摆脱欺负，保护自己。 学习重点：懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己。学习难点：发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。我会做： 一、填空题： 1、只有（），才能更好地解决冲突。 2、能否避免发生冲突，往往取决于我们（）。 3、在校内受到欺负可以请同学（），也可以向老师（）。 4、在校外受到欺负时，需要果断（，）。 二、判断题： 1、被别人欺负就默默忍受（） 2、当其他同学被欺负时，帮助被欺负的同学，对欺负行为说不（） 3、当冲突发生时，要学会换位思考，理解他人（） 4、在校内受到欺负可以请家长教训欺负我的同学。（） 5、被人欺负要向老师、家长请求保护。（） 三、选择题：
1、当高年级同学向你索要零花钱，你应该（） A.直接给 B.告诉老师家长，寻求帮助 C.不给钱和他们打架 2、当其他同学被欺负时，你应该（） A.跟我无关，赶紧躲开 B.起哄看热闹 C.向家长或老师报告，让他们前来制止 3、当冲突产生，我们应该（） A.指责 B.忍受 C.真诚劝告 4、学校中的欺负行为有（） A.辱骂、取笑、同学 B.关心爱护同学 C.不小心弄坏同学的文具 5、阅览室里，大家正在安静地阅读。刘强却拉着李文说起话来，又偷偷的吃饼干，满室的书香混进葱香的气味，真让人难受。假如你在现场看书，该怎么办？（） A.忍受 B.指责 C.自己真诚劝告或请图书管理员劝告 四、简答题： 1、正确处理冲突有哪些好方法？ 2、当我们在校外受到欺负时，应该怎么做？ 附：第三课参考答案案： 一、填空题 1.正确认识产生冲突的原因
3.当冲突发生 教学目标： 1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。 3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待 教学重难点： 教学重点：：懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。 教学难点：：在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 课前准备：课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入课题 1、观看表演《这不是我的纸屑》 2、交流：说说你对这个情节中两位同学的看法。 3、揭示课题： 二、寻找冲突原因 1、指名交流：说说你与同学的一次冲突事件。（随机板书） 2、交流与讨论：为什么会发生这样的冲突事件？
3、小组活动：针对以上冲突，结合同学发言，归纳冲突发生的原因。 三、化解冲突 1、学生交流：化解冲突活动的办法。 2、板书总结办法。 四、总结： 懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 第二课时 教学目标 1、树立积极的人生态度，遇到受欺负的事情能正确应对。 2、认识到生活中的受到欺负是难免的，要学会用合理的方法摆脱欺负，保护自己。 3、了解受欺负的原因及其危害性。 教学重点： 1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的。 2、遇到欺负，要学会抵抗。 3、学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。 教学难点：： 1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。
2、遇到欺负，要学会抵抗。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、你有被别人取过外号，或者给别人取过外号吗?你觉得这种做法好吗? 2、揭示题题 二、遇到欺负怎么办 （一）片段一： 1、阅读角： 知心姐姐： 我姓毛，是一个普普通通的女生。有同学总是拿我的名字的笑我，叫我毛毛虫，毛病……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要取笑我，他们却回答：“就愿意这样叫。”这下，反倒是我不知该怎么反驳他们了。我真是太苦恼了！ 知心姐姐，请你帮帮我！ 一个苦恼的女生毛静媛 2019年5月4日 2、在心里想想：自己和班里有这类欺负行为吗？ 3、小贴士： （1）故意打、推、撞、踢同学. （2）辱骂、取笑、讽刺同学。
《当冲突发生...》教学设计 [教学背景] 同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。随着年龄的增长，五六年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。 [辅导目标] 1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。 2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。 3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。 [活动准备] 指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。 [活动设计]
[板书设计]：（根据学生回答有所变动） 当冲突发生... 沟通交流 宽容待人学会解释 换位思考 ………… 附： 1、心理剧本《课间》
剧情简介： 课间小B正在看书，这时同桌小A从外面气冲冲地回来，回到座位将书本狠狠摔在桌上发泄，却碰到了小B。于是两人发生争执，小B指责小A影响他看书，小A本已愤怒，更加火山浇油，心情更加糟糕。两人互不相让……… 人物角色：小A 小B 旁白 地点：教室 旁白：下课了，小A和一些男生急匆匆跑向篮球场。为抢一个篮球，小A和一个男生吵了起来。最后，小A吵不过那个男生只好生气地回到了教室。 （小A出场） 小A：（愤怒）气死我了！明明是我先抢到的，凭什么给他打！气死我了！！！（跺脚，走向教室。） 旁白：教室里，小B正在津津有味地看一本笑话书。 小B：（掩嘴）哈哈哈哈，真好笑！ 旁白：为了发泄怒火，小A随手拿起桌上的书狠狠地砸了一下。不料书却砸到了小B，碰掉了她看的笑话书。 小B：（惊吓）哎呀，你发神经呀？我又没招你惹你，你砸我干吗呀？ 小A：（更加恼火）你哪只眼睛看到我砸你了？是书自己长腿砸你的，我有什么办法！ 小B：（发火了）你这人真是太不讲理了，以后我再也不借东西给你了！ 小A：（不在乎）不借就不借，谁稀罕！哼！（扭头走了） 小B：哼！（扭头走向另一边） 旁白：从此，小A和B谁也不理谁了。 2、冲突调查表
《当冲突发生时》 一、教学目标 1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确看待同学间的冲突。 2、学习处理冲突的方法：换位思考。 二、重点难点 教学重点： 通过教学，让学生明白同学之间发生冲突在所难免，要正确看待和妥善解决。 教学难点： 学生理解并运用“换位思考”技能处理冲突。 三、教学准备： PPT、拍摄情景剧、《青蛙或马》图片、心语卡 四、教学过程 （一）游戏导入了解冲突 1、玩“抓逃手指”的游戏。 2、游戏规则：每个人伸出左手，掌心向下，伸出右手食指向上，顶在右边同学的左手掌心中。在描述的小故事中，当听到数字3的时候，迅速抓住掌下的同学食指，同时迅速逃出自己的右手食指。 3、游戏故事：从前有座山，山上住着三只小白兔。有一天，一只小白兔从院子里拔了一根萝卜就跑了回来。第二只小白兔看见了，也跑去院子里拔了两根萝卜跑了回来。第三只小白兔看见了，跑到院子里拔了又吃，吃了又拔，拔了又吃，一共吃了三根萝卜。吃完了这么多的萝卜之后，他感觉吃饱了，但想到家里还有两只小白兔，他又拔了两根萝卜回家，小白兔很感激他，于是就约好三只小白兔一起去拔萝卜。 4、学生谈游戏感受，引导感受内心冲突。 5、小结：当人面对多种选择的时候，人的内心就会处于矛盾的状态，心理学把这种现象称之为内心冲突。今天这堂课我们就来讨论当冲突发生时，我们怎么办。（贴课题） （二）分享冲突畅谈冲突 1、心理学把冲突分为内心冲突和人际冲突。同学们，你们在学校里，最多的是
和同学之间发生冲突。有没有这种类似的事情发生？谁来分享一下？ 2、小结：当冲突发生时，有的同学生闷气，有的发脾气，有的甚至动手打架，这样既不能解决问题，还会把事情搞得越来越糟。这些消极情绪会给大家带来烦恼，极端的冲突还会引发家长间的争吵，造成家长经济上的损失。其实，每位同学都会遇到冲突，我们要做的是学习化解冲突的方法。 （三）情景再现感受换位思考 1、播放视频A：课间，两位女同学坐在校园的一角看书。一位男同学在旁边玩球打到了看书的女同学，引发争吵。 2、讨论,问题一：你怎么看待视频中的同学？ 问题二：他们这样下去可能会发生什么事？ 3、播放视频B：课间，两位女同学坐在校园的一角看书。一位男同学在旁边玩球打到了看书的女同学，连忙道歉。女同学说没关系。男同学感谢女同学理解。 4、讨论：问题一：你怎么看待视频中的同学？ 问题二：如果你是故事中的主人公，你会怎么做？（拓展思维） 5、小结：冲突发生时，比较好的处理方法是站在对方的立场来思考，考虑对方的情绪。这种处理方法叫“换位思考”。 （四）观看图片理解换位思考 1、出示图片《6或9》理解换位思考。他们发生了什么冲突？是什么原因？从这幅图中，你感悟到什么？ 小结：因为站的位置是不一样的，左边的人看到的是6，右边的人看到的是9。他们都是有道理的。其实咱们人和人之间的相处也是这样的，我们要学会换位思考，从对方的角度思考问题，也许你就能做到体谅对方、宽容对方了。就能很好地化解冲突了。 2、老师转动图画《青蛙或马》理解换位思考。 说说你看到了什么？（边转动）现在呢？ 通过这幅图，你又感悟到什么呢？ 小结：世界就是如此奇妙，你看，同一件事情，从不同的角度看，结果也不一样。遇到问题多换个角度去想想，或许生活中的许多矛盾就迎刃而解了。 （五）来信讨论运用换位思考
当冲突发生后 一、活动目的 1、懂得宽容是一种美德，珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、产生矛盾后，能换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做到宽以待人，严以律己。 二、重点难点 1、重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。 2、难点：产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。 三、活动准备 1、课件 2、冲突小调查 冲突调查表 和谁发生了冲突 发生的冲突是 当时的想法 当时的做法 3、心语卡、笑脸奖章、学生课前准备 四、活动过程 （一）引出冲突：明理——理解冲突（5分钟） 1、笑话导入 从前，有个人吃饭时不小心，牙齿把舌头咬破了，顿时鲜血直流，他十分恼怒，愤愤地说：“该死的牙齿，你为啥咬破我的舌头？今天我叫你也没好下场！”他边说边找来一把锤子，把牙齿全砸了，疼得满地找牙。 2、小结：引出冲突 其实，我们大家在一起游戏、学习、生活，常常也会像牙齿咬舌头一样，因误会而产生矛盾，发生冲突（课件出示）。曾经和同学发生过冲突的请举手。所以说是难免的，重要的是当冲突发生后，我们该怎么面对它，怎样化解它。 3、揭题：今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生后（板书课题：当冲突发生后）。请大家和我一起走进小剧场，去看看《小欣和小琪》的故事。 （二）面对冲突：导行——解决冲突（10分钟）
1、故事：《小欣和小琪的故事》 录像片段一： 小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。小欣见了后，就跑去安慰她。……没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同情。” （1）啊，这可真是好心被当驴肝肺了，如果你是小欣会怎么样呢？ （提示：想、说、做） 预设： ①我很难过，好心被当成驴肝肺。 ②我很伤心，好心好意去关心她，她竟然用这种态度来对待我。 ③我很生气，真是狗咬吕洞宾，不识好人心，以后再也不理她了。 ④我觉得很委屈，好心去帮助她，她竟然不领情。 师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静) ①集体交流：生气时，你有什么好办法使自己冷静下来。 ）老师也送给大家几条冷静法则： 1．深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。（怎样做才是“深呼吸”？大家一起来试试，有什么感觉？） 2．静静地数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3静、4静……”（“……” 表示数到几？哇，有人弄坏了你心爱的玩具，一团怒火噌地冒出来，试着开始数数……拳头松开了，脸色恢复了平静） 3．想一想开心的事情，让开心把火气慢慢驱散； 4．找个没人的地方大喊三声；（你试过吗？为什么一定要选没人的地方呢？） 5．把枕头等柔软的东西当成出气筒（为什么要用软的？） 6．写日记、看电视、听音乐、玩游戏……（转移了注意力） …… 片段二（师描述）： 在刚才的故事中，小欣深呼吸了几下之后，仍然非常难过。听听她是怎么说的： 录音旁白：三（1）班的同学，你们好！我好心好意地想去安慰小琪，可是她不但不领情，还冲我发脾气，我很难过。 （2）谁愿意劝劝她？ A换位思考——理解小琪（板书：理解）（假如我是小琪……）（引：理解了小琪
部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生班级 ____ 姓名 ____ 考号____ 一、填空题（每空2分，共30分） 1、校园生活充满快乐，但也会出现一些_____。 2、只有正确认识产生冲突的_____，才能更好的____ 冲突。 3、能否避免发生冲突，往往取决于我们处理____的方式，____不同，____也就不同。 4、产生冲突并不可怕，采用正确的_____，可以很好地化解_____。 5、在校外受到欺负时，需要果断采取_____保护____。 6、我们在学会保护自己的同时，也需要学会用_______的方式摆脱烦恼。 7、打架斗殴，辱骂他人是____行为。 8、当冲突双方无法自己解决问题时，可以请_____、____、____等人来协助解决。 二、判断题（正确的在括号后边打“√”，错误的打“×”，每小题3，共15分） 1、校园生活充满快乐，没有任何冲突。（） 2、发生冲突时，我们要控制情绪保持冷静。（） 3、被人欺负是痛苦的，但我们不要抵抗，抵抗可能会发生违法行为。（） 4、辱骂取笑讽刺同学，都是学校可能发生的欺负行为。（） 5、强行向他人索要财物是严重不良行为。（） 三、选择题（每小题4分，共20分） 1、下列学校可能发生的欺负行为有（） A、给同学起外号 B、小明上课说话，班长制止他
C、小亮的爸爸因为他考试不及格打了他。 2、放学途中，小明故意踩了小亮一脚，小亮和小明理论时，小明不肯认错，假如你看到了这一情景，你会怎么办（） A、与我无关，赶紧躲开。 B、鼓掌起哄，看热闹。 C、向老师或家长报告，希望他们赶来制止 3、上课时，李娜故意把王林的文具盒碰到了地上，文具撒了一地，王林应该怎样办？( ) A、把李娜的文具盒也扔到地上 B、自己默默捡起来。 C、找老师主持公道 4、当我们在校外受到欺负时，错误的做法是（） A、观察周围环境，寻找脱身的方法 B、向路过的大人或附近的居民求助 C、不计后果，勇敢反抗。 5、下列属于严重不良行为的是（） A、打架斗殴 B、辱骂他人 C、纠集他人结伙滋事扰乱治安 四、自主探究分析试题 1、阅览室里，大家都在安静地看书，李强和牛文却在聊天，窃窃私语的声音打扰了周围学习的同学，过了一会，他俩又偷偷地吃零食。 以上情况让同学们很气愤，下面是三位同学的做法： （1）、李华说：“忍一忍吧”！
当冲突发生... 范长玉 [理念阐述] 同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。随着年龄的增长，五六年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。 [辅导目标] 1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。 2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。 3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。 [活动准备] 指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。 [活动设计] 环节 活动过程 设计意图 （一） 热身游戏 活跃气氛 5’热身活动：人老虎枪 1、规则：类似“石头、剪刀、布”，说明手势和规则。 2、过程：（1）一只手和同伴游戏（2）两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。输者当赢者的尾巴，以此类推。 3、采访学生游戏的感受。 活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。为课题的引出做好铺垫。 （二） 调查回馈 引出冲突 5’
1、话题过渡： 刚才同学们玩得多开心啊！不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？（板书课题） 2、反馈调查报告结果： （1）导入：昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。 （2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。 （3）看到这些数据，你有什么发现？（小组讨论） 你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？ （4）如果发生冲突了，你是怎么做的？（引出学生的问题）随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。以学生的直接经验为中心，从调查发生在同学之间的冲突入手。通过调查反馈和讨论冲突的结果，引出学生的冲突问题，为下面的教学做好预设。 （三）小品表演 解决冲突 151、过渡：学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。瞧，冲突来了！ 2、心理剧表演：《课间》（剧本附后） （1）三名学生表演心理剧。 （2）学生谈体验和观看感受。 ①表演学生退角：我是……不是小A 我是……不是小B ②采访表演学生的体验感受和观众学生的观看感受。 学生小组讨论：看了这个心理剧，你有什么想说的？ 采访表演小A的学生：你演的小A当时是怎么想的？ 你觉得他这样做有考虑到后果吗？ 你猜测一下会造成怎样的后果呢？（伤害） 采访表演小B的学生：小A朝你演的小B发火时，小B是怎么想的？ 小A受了这样的委屈，你会怎么做？（安慰）（2）二度表演： ①小组讨论如何表演。 ②请刚才表演的学生再次表演，并作出正确的处理。 ③比较两次表演的不同结果。 3、情景再现，解决冲突 （1）出示三种学生交往中出现的冲突问题，让每个小组选择2种情景展开
当冲突发生时 学情分析 同伴关系反映了小学生社会性发展的一个重要方面,并对小学生的心理发展有着很微妙的影响,它能够以独特重要的方式,塑造学生的个性,社会行为,价值观及态度,通过建立良好的同伴关系,可以帮助学生逐步摆脱自我中心,学会如何与同伴和睦相处,如何开展合作与解决冲突,从而能够使他们的社会认知能力和交往能力不断的提高,并培养合作,分享,谦让等优良品德。 小学阶段是学生冲突发生的高频时期,也是培养学生社会交往能力的重要时期,学生的社会交往态度,交往原则和交往技巧等,都需要得到正确的引导,同时,学生也迫切需要建立良好的同伴关系,在关系中建立自尊,自信,得到认可和情感支持,并获得心理的健康成长 教学理念 社会心理学家书次,提出的人际需要三维理论,这三种基本的人际需要为包容的需要,支配的需要和情感的需要,这三种基本的人际需要,决定了个体在人际交往中所采用的行为,以及如何描述解释和预测他人的行为,三种需要过多的满足,或者缺少满足,都会对个体的成长环
境不利,只有适当的满足,才能够使学生,正确的对待,自己和他人并能够适度的表达出自己的情感,接受别人的情感产生,和别人产生亲密关系,而小学生在这一阶段是其人际交往关系的形成阶段这一阶段同伴关系的发展,对其社交能力有一定的影响,可以促使孩子更加客观的判断自己的能力,并对自我效能感产生更清晰的认识。 教学目标 一、知识与技能:学生能够感悟到人与人之间的亲密联系,初步掌握人际交往的技巧。 二、过程与方法:通过活动能够联系自己的生活实际,与人发生冲突后,能了解冲突发生的原因,可以表达自我感受,并选择合适的方法解决。 三、情感态度与价值观:珍惜与伙伴相处时光,在生活中遇到冲突不害怕,积极的面对冲突。 教学重难点 重点：掌握人际交往的技巧； 难点：珍惜与伙伴相处时光,在生活中遇到冲突不害怕,积极的面对冲突。
小学四年级心理辅导活动课设计 当冲突发生时 一、活动设计说明 同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。随着年龄的增长，三年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。 二、活动目标 1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。 2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。 3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。 三、活动准备 课件 四、活动过程 （一）热身游戏活跃气氛 热身活动：人老虎枪 1、规则：类似“石头、剪刀、布”，说明手势和规则。 2、过程：（1）一只手和同伴游戏（2）两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。输者当赢者的尾巴，以此类推。 3、采访学生游戏的感受。 活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。为课题的引出做好铺垫。 （二）调查回馈引出冲突 1、话题过渡： 刚才同学们玩得多开心啊！不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？（板书课题）
2、反馈调查报告结果： （1）导入：昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。 （2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。 （3）看到这些数据，你有什么发现？（小组讨论） 你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？ （4）如果发生冲突了，你是怎么做的？（引出学生的问题）随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。以学生的直接经验为中心，从调查发生在同学之间的冲突入手。通过调查反馈和讨论冲突的结果，引出学生的冲突问题，为下面的教学做好预设。 （三）小品表演解决冲突 1、过渡：学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。瞧，冲突来了！ 2、心理剧表演：《课间》（剧本附后） （1）三名学生表演心理剧。 （2）学生谈体验和观看感受。 ①表演学生退角：我是……不是小A 我是……不是小B ②采访表演学生的体验感受和观众学生的观看感受。 学生小组讨论：看了这个心理剧，你有什么想说的？ 采访表演小A的学生：你演的小A当时是怎么想的？ 你觉得他这样做有考虑到后果吗？ 你猜测一下会造成怎样的后果呢？（伤害） 采访表演小B的学生：小A朝你演的小B发火时，小B是怎么想的？ 小A受了这样的委屈，你会怎么做？（安慰） （2）二度表演： ①小组讨论如何表演。 ②请刚才表演的学生再次表演，并作出正确的处理。 ③比较两次表演的不同结果。 3、情景再现，解决冲突 （1）出示三种学生交往中出现的冲突问题，让每个小组选择2 种情景展开讨论。
课题 第二十一课《当冲突发生时》 学科心理健康 学时一学时 教学目标 1、明白同学交往中产生冲突在所难免,要正确对待和解决冲突。 2、通过沟通交流,学会正确处理同伴关系。 3、学会看问题多角度思考,善于站在别人的立场看问题。 2学情分析 孩子们在成长的过程中会离不开社会交往。而在交往中,发生冲突不可避免,五年级 孩子已经有了自己的独立思维,常以自我为中心,愿意与人和谐相处,但又缺乏理 性。本课的教学对象是农村的孩子,他们的交往圈子相对狭小,多数孩子长辈中文化 层次相对较低,他们在与孩子交往中多霸性行为,因此,本课教学中设置情景,帮助 他们学会解决交往冲突,很必要。 3重点难点 教学重点:通过教学,让学生明白同学之间发生矛盾在所难免,要正确对待和解决冲 突。教学难点:通过教学,引导学生多角度的思考问题,站在对方角度看问题,采用 科学合理的方法,学会正确解决冲突。 4教学过程 活动1【讲授】当冲突发生时 (一)热身游戏,活跃气氛热身活动:人、老虎、枪、1、规则:“石头、剪刀、 布”,说明手势和规则。 2、过程:(1)两只手同时比划石头剪刀布,而且手势 不同(2)以右手为准,输者当赢者的尾巴,在教室里跑一圈。 3、采访学生游戏 的感受。 (二)调查反馈、引出冲突 1、话题过渡: 刚才同学们玩得多开心啊! 不过同学们在相处中有时也会出现一些不愉快的小插曲,发生一些大大小小 的冲突。这节课,我们就来聊聊当同学之间发生冲突时,你会怎么做?(板书课 题) 2、反馈调查报告结果: (1)导入:今天,老师这里有一份调查问卷,需要你
来填一填。 (2)就调查结果进行反馈:出示“冲突起因”和“解决方法”两项,小结集中典型处理方式:生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。 (3)看到这些数据,你有什么发现?(小组讨论) 你觉得这些解决方法会 带来什么样的结果? (4)如果这些冲突发生在你的身上,你会怎么做?(引出学生中经常发生的冲突) (三)针对冲突、解决冲突 1、过渡:学习生活中,同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。瞧,冲突来了! (1)出示三种学生交往中出现的冲突问题,让每个小组选择1种冲突情景展开讨论。①写课堂作业本时,军军问李伟这道题怎么做。李伟不告诉他,军军赌气拍了一下桌子使李伟的字写歪了,于是两人吵了起来。②打羽毛球时,李贝不小心打到了王文,他马上向王文说对不起并走上前查看王文被打的部位,王文说没关系。③章明上学要迟到了,他急匆匆冲进教室却撞到了端着本子的周红。本子撒了一地,章明只管回到座位,周红郁闷地捡着本子。 (2)小组讨论:你觉得他们的做法如何?如果是你,你会怎么做? 3、小结:同学之间发生冲突不可避免,关键看你怎么把冲突解决好。 (四)讲述故事、换位思考 1、讲述故事:有一头小猪、一只绵羊和一头奶牛,被关在同一个畜栏里。有一次,牧人捉住小猪,他大声号叫,猛烈地抗拒。绵羊和奶牛很讨厌他的号叫,便说:“他常常捉我们,我们都没有大呼小叫,就你会大呼小叫!”小猪听了回答道:“捉你们和捉我完全是两回事,他捉你们,只是要你们的毛和乳汁,但是捉我,却是要我的命!” 2、听了这个故事,你有什么想法? 3、小结:同学之间发生冲突时,要学会站在别人的角度看问题,不要光从自己的角度思考问题。(换位思考) (五)写心里话、修复友谊 1、这节课,我们交流了很多解决同学之间发生冲突的方法。这里给大家一个说说心里话的机会,你可以给曾经和你发生过冲突的同学写一封简短的信,把当初的问题好好说明白。 2、背景音乐中,学生写心里话。 3、全班交流: (1)谁愿意把你的信勇敢地念出来?(念完送出去) (2)采访双方的感受。可以鼓励学生用行动表示和好。 4、把写好的信装在信封里,随意走动把信送给你最想送的同学。 5、全班分享:(1)你收到了几封信? (2)采访感受:以后当你和同学再次发生冲突时,你会怎么做呢? 6、总结:生活是多姿多彩的,偶尔也有不愉快的小插曲。不过事情总有解决的办法,只要我们肯想肯做。别忘了,当冲突发生时,只要我们拥有了这些法宝(看板书),一定能化解我们生活中所有的不愉快,让冲突少一些,快乐多一些吧! 最后,让我们在 这样的一首歌中结束我们今天的这节课,也祝愿大家彼此珍惜这种相逢,祝愿大家友谊地久天长!
部编版道德与法治四年下册第三课同步练习及答案（一） 《当冲突发生》一课一练 一、填空题。 1.校园生活充满快乐，但也会出现一些____________。 2.在校外受到欺负时，也需要果断__________，保护自己。 3.产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地___________。 4.在校内受到欺负可以请__________主持公道，也可以向__________请求保护。 5.被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能__________，痛苦也会加剧。 6.能否避免冲突的发生，往往取决于我们________的方式，方式不同，结果也就不同。 二、选择题。 1.下列处理矛盾的方式中，不可取的是（）。 A.控制情绪，保持冷静 B.默默忍受，不作争辩 C.交换意见，讲清道理 D.换位思考，理解他人 2.下列不属于学校中欺负行为的是（）。 A.给同学起侮辱性外号 B.挑拨是非，排挤同学 C.捉弄同学 D.帮助同学提升学习成绩 3.下列属于产生冲突原因的是（）。
A.在走廊奔跑打闹 B.待人谦逊有礼 C.讲文明，懂礼貌 D.遵守上下楼梯的规则 4.下列属于未成年人严重不良行为的是（）。 A.打架斗殴 B.辱骂他人 C.强行向他人索要财物 D.纠结他人结伙滋事，扰乱治安 5.在校外受到欺负时，下列做法中不可取的是（）。 A.怕自己受到伤害，一味地妥协让步 B.要保持冷静，不要害怕 C.观察周围的环境，寻找脱身的方法 D.可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警 三、判断题。 1.捉弄同学不属于欺负行为。（） 2.对于一些冲突，我们可以使用拳脚去解决。（） 3.在学校和生活中，有些冲突的发生是可以避免的。（） 4.明明和亮亮为了一本书而争吵起来，这就是冲突。