版画教学反思
篇一：版画>教学反思
纸版画出现幼儿园课程中，说起纸板画，我们大都会想到制作简易纸版画的材料—吹塑纸，这也是一种公认的制作方法和常用工具及材料，而在米罗可儿教学活动中选择彩板纸进行绘画剪贴再拓印和KT板。那么，不同的制作工具和材料在表现形式和表现效果上是怎样的呢？在表现力度和表现空间上又是怎样的呢？我想，值得思考与探索。
吹塑纸纸版画的制作方法是：画好图稿，用废旧的圆珠笔和硬铅笔，把图稿刻画在吹塑纸上，在吹塑纸上涂上水粉颜料。若是单色，一次性涂完，若是多色，一部分一部分地涂。最后用软布包或手拓印，可以重复涂色拓印，直至印完 . 印纸最好是深色的，底板和印纸不能移动
而在我的美术课堂教学中，我要求了学生准备彩板纸、彩纸、剪刀、固体胶、油画棒等制作工具和材料，其做法是：选择一张大小何合适的彩板作为底板，用剪刀剪出用铅笔画好的各种造型，最后粘贴到底板上，这样就做好了一张底板画。最后一步再将白色纸盖在底板上，用重颜色的油画棒拓印出几张单色纸版画。
这是最简单的纸版画的制作方法，可以起个名字叫凸色纸版画。
对于课堂上的实践想法，纸版画的创作思路和制作方式又是否合理呢，其表现形式和表现效果又是否丰富多样性呢？我想，制作工具和材料不难找到，难在该如何引导和鼓励幼儿采用刻、划、撕等方法对材料工具进行创造性使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。
篇二：版画教学反思
通过这次讲课比赛我总结了教学经验，也发现了存在的不足。
首先，在整个教学活动中，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。比如，在教学问题的设置中，不是老师直接给出答案，而是引导学生通过学生的实践操作来得出答案，充分体现了学生是学习的主体。但在教学过程中教师的引导和启发不到位。比如，在本节课的引入环节选择学生更加熟悉的语文课文中的插图进行欣赏效果会更好，对版画的启发如果结合中国四大发明中的“活字印刷术”可能理解起来更形象。所以在以后的教学中需要挖掘美术课与其他科目之间的知识链接。
其次，整体教学环节非常清晰，充分体现了我校正在实行的“六步三查”课堂模式。整堂课围绕学习目标展开学习，先将简单易懂的内容由学生通过自学和小组讨论来完成，较为难懂的内容组织学生通过实践操作来理解，最后教师进行补充和完善，从而真正意义上完成对知识的传授。但在整个教学流程中留给学生的拓展性思维活动空间比较少，比如在实践操作环节不要局限于剪贴纸版画的体验，还将吹塑纸版画和实物拓印法也结合起来让学生体验和操作效果会更好。所以在以后的教学中注重知识的拓展，注
重对学生拓展性思维的培养。
最后，发挥了多媒体教学的优势，更好的完成了教学活动。比如通过课件，清晰明了的设计了教学流程，还将教师的师范活动制作成视屏给学生播放，这样就节省了更多时间组织学生进行实践操作，同时这样的形式也大大激发了学生的学习兴趣。但在多媒体的使用中没能够更多方面的发挥其作用。比如，在组织学生实践操作时闲置的多媒体还可以滚动播放学生作品，从而让学生接收更多的信息，为创作提供更多帮助。还可以将本节课产生的优秀作品通过实物投影展示给全班同学欣赏，以此可以鼓励做的好的学生来激励更多学生参与到美术学习中来，对美术产生兴趣。所以我要在多媒体操作和应用方面加强学习和探索，发挥多媒体在>美术教学中的更大作用。
篇三：版画教学反思
在教授本节课时，一般是由教师告诉学生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教师讲，学生听，学生是被动的，它没有思维活动或较少思维活动。由于思维没有打开，学生对所学的东西掌握不牢固，记忆不深，学到的东西留于表面，虽然也能完成任务，但照葫芦画瓢的多，有创意的少。
进入新课程新理念教学改革以后，我将本课又进行了重新设计，新的设计重学生的主动参与，重思维，重以学生为主体，代为之，教师引导学生积极自主实践：尝试绘画制作一幅吹塑纸黑白版画。教师设计在黑板上贴四块吹塑纸，请四位同学到黑板尝试绘画制作一张吹塑纸版画。其他同学在自己位置上尝试。既有点又有面的练习。在尝试过程中学生和教师共同发现问题，解决问题。既发挥了学生主动学习的主观能动性，又培养了学生发现问题解决问题的能力，教师的共同参与拉进了与学生的距离，使教师成为学生的朋友，学生有困难时，适时帮助，使学生的学习不会一畏的依赖教师，引导学生发现探索。在这个教学活动中，注重学生学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，及学习内容的知识综合能力和实际运用，重视学科内外知识的拓展，真正体现以学生为本。并且培养了学生团结协助精神，同学围坐一起学习，气氛更轻松。
不过这课中也有做的不到位的地方：学生作品展示评价这块不够到位。因为下课时间马上要到，我没有给学生讲评价的基本标准，并且评价都是我讲，而没有让学生参与点评，如能做到师评、生互评，应该会更好。
通过本课的教学实践，我发现教师的思想观念地改变，可造成截然相异的教学效果。其内涵实质是两种截然不同的教育理念和教学观，是新旧两种教育教学观念的大碰撞。现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西，新的教育教学理念也要求学生自主探究。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，以为把知识讲透，学生被动接受，就行了。也许从短期效果来看，学生似乎学会了，但从发展的眼光看，学生失去了自我探究的精神，没有了勇于创新的精神，丧失了自我学习的能力，这才是值的我们教师反思的。
四年级语文下册《孔子学琴》教案 29孔子学琴 教学目标 、认识"痴、抑、纯、浸"4个生字，会写"倦、恳、溢、浸、抑、炉、纯"7个字，掌握"厌倦、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青"等词语。 2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 3、学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。 教学重点 默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。 教学难点 抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 教学用具:多媒体 课时安排 2课时 第一课时 一、出示预习提纲 二、激趣导入 、同学们，你们知道他是谁吗？（出示孔子照片）
2、他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一起走近孔子。（板书：孔子） 3、课前大家都搜集了与孔子相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？ 4、你们了解的可真不少！孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》（板书：学琴）我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。 三、展示汇报，交流成果 、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等方法解决。出示学习提示。 2、检查学生生字、新词的学习情况。 3、利用各种形式理解词语。 如："琴、瑟、笙、磬"可以用图片的形式帮助学生理解。展示 如带有时代行为习惯的词语"盘坐"、"席地而坐"等，可以具体的形体实际操作帮助理解。 4、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？是按照什么顺序来写的呢？你觉得孔子是一个怎样的人？ 5、学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。
画杨桃教学反思 父亲严肃认真语重心长 我认认真真地看老老实实地画从实际出发 同学嘈笑→讥笑→懊悔实事求是 老师慎重→严肃→和颜悦色 [教学反思] 《新课标》明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。九年义务教育六年制小学语文第六册第三组课文中的《画杨桃》一文，就是体现邓小平思想，对学生渗透思想教育的好素材。邓小平思想的核心就是从实际出发、实事求是，而执教的《画杨桃》正是这一光辉思想的典型、生动具体的例证。有利于培养学生实事求是、崇尚真知的科学态度，从中受到科学思想方法的教育。因此，笔者把握教学主线，紧扣语言文字，引导学生品词析句，练读课文，做到了思想教育与语言文字训练的有机结合。 第一：把思想教育贯穿于课文教学的全过程。这篇课文以父亲经常叮嘱我的话起笔，以图画老师对同学们和颜悦色的教诲落笔，按照顺逆的方法安排情节，文章起伏波澜，感染力强，可信度高。全文字里行间无不蕴含着从实际出发，实事求是的思想。父亲叮嘱我的话你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，否则会产生脱离实际、不实事求是的结果。我牢记父亲的话，以
从实际出发，实事求是为宗旨，认认真真地看，老老实实地画，自己觉得自己画得很准确。当同学想当然地认为我画得不对时，老师并没急于作答，而是请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃的外形，最后批评同学不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。并教育我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样，其意思也是要我们从小养成从实际出发，实事求是的态度。笔者顺着这条思路进行教学，让学生对从实际出发，实事求是这一科学态度由模糊到认同，最后在学生心中打下了深深的烙印，明白了无论做什么事都应有实事求是态度的道理。 第二：把思想教育熔于品词析句之中。在语言文字训练中，笔者在引导学生品味用词妙处的同时，还注重体会词句中蕴含的思想道理，借机对学生进行思想教育。比如：在体会我是怎样画杨桃时，笔者用CAI出示了两个句子①我一边看，一边画。②我认认真真地看，老老实实地画。第一句中用了一组关联词一边……一边，将看和画这两个动词串连起来，写出了我是怎样画杨桃的;第二句用了认认真真和老老实实这两个表示程度的修饰词，不仅写出了我画杨桃时的样子，而且描绘出了我画杨桃时专心的程度。让学生在比较读中体会出我严谨、诚实的态度和我实事求是的精神，生怕画走了样，画变了形，让学生从品和读中受到了潜移默化的教育。再如，当同学笑我杨桃画得不对时，老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……。作者这里为什么用审视而不用看和注视呢?课中引导学生比较讨论后得知：审视在这里是集中注意力去看，并且边看边比较，桌上的杨桃是怎样的形状，与平时看到的杨桃是不是一样。说明老师尊
纸浆画教案 一、教学目标： 1、学习制作纸浆的步骤，激发对纸浆画的兴趣。 2、培养动手能力，发展想象力和创造能力。 3、体验活动的乐趣，培养合作意识。 4、活动准备：颜料、白乳胶、卫生纸、牙签、硬纸板、铅笔、橡皮等 二、教学重点与难点 重点：如何制作纸浆画 难点：纸浆画作品的灵活应用 三、教学过程与设计 （一）导入：今天我要和同学们一起学习画画了，我们之前学习过哪些材料啊？（学生回顾，谈论） （二）教学开展： （知识回顾）1、教师请欣赏若干作品，发掘和以前的画用的材料有哪些不一样，同时看看画面和色彩处理。（让学生思考1-2分钟）请学生回答，再教师小结进而引入概念什么是纸浆画？顾名思义用纸做为主要的材料所制作出来的作品。 （课堂互动）2、教师提问：我们没有彩色纸浆怎么办呢？---------自己制作，增强动手能力。 （行为习惯教育）3、和学生一起制作纸浆，注意教室地面、桌面保持清洁。
（探求新知）4、提问：你发现碎纸屑拌入颜料后发生了什么变化？为什么会发生变化的？白色的纸泥变成彩色的了，穿上了彩衣。是因为纸泥里面添加了彩色的颜料进去。染成了各种颜色。 (三)纸浆画的制作过程： 1）在色卡纸或者其他材料上先画好外轮廓。 2）将准备好的碎纸屑拌上白乳胶，并调入所需的颜色，作为纸浆等待备用。 3）用镊子取出纸浆粘贴在事先准备好的色卡纸或者是其他的材料上。 （四）制作的过程中要注意的事项： A 注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的处理。 B纸浆不要过多，粘时不要过厚；纸浆要覆盖整个画面。 C 粘贴的过程中一定要让纸浆和底板充分粘接，以避免干后作品的脱落. D 粘贴的过程中不要将纸浆表面压平，从而失去纸浆本身的表面肌理效果。 E 粘贴的过程中各种颜色之间的衔接一定要严实，使各色纸浆相互形成一个整体。 F 粘贴的过程中各色纸浆容易混色，所以每做完一种颜色后应该
《孔子学琴》教学反思 《孔子学琴》是一篇精读课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子向师襄学琴，勤学苦练，最后达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。 课文思路比较清晰，有几个关键的时间词，如“一晃十天过去了，过了几天，又过了些时候，不知过了多少天”这几个词分别代表不同的自然段，也代表了孔子学琴所经历的过程。上课时，我抓住这几个时间词，先让学生理清思路，划分好阶段，在从时间上感受孔子好学、不知疲倦的精神。在此基础上，以孔子学琴经历的阶段和孔子在每阶段的真实想法为切入点逐步的深入课程。 在讲解第二自然段时，通过学生画出孔子学琴的句子来感受孔子身上的品质，抓住重点词“毕恭毕敬”体会孔子的耐心和态度认真、专注。“又、丝毫不会厌倦”体会孔子的好学、不知疲倦。在通过孔子的语言和神态的描写来感受孔子不知满足的品质，引出论语学而不厌、诲人不倦。第三自然段是略讲的部分，直接通过孔子学琴经历了哪个阶段，这个阶段孔子有什么想法而过了。第四自然段是重点，通过抓重点词谈感受，如“激情洋溢、如醉如痴、醒悟”等词语体会孔子的琴艺已经达到了一个很高的水平却仍不满足。体现出孔子精益求精的品质。在体会的过程中，加以朗读的指导。第五自然段，感受当师襄的情感正随着抑扬的琴声起伏不定的时候，琴声戛然而止，这原因是什么？体会孔子终于知道作曲者是谁了，他非常激动。当你历尽艰辛终于达成某个目标或愿望时，你的心情是非常激动的，师襄也是这样的感受，他惊异孔子知道作曲的是谁了，佩服的是孔子在学琴过程中的勤学苦练、精益求精、不断进取的精神。通过指导学生的朗读个别的有提高。 不足之处有：课堂参与度不够，好多同学都没有回答问题、与老师交流的经历，整个课堂气氛凝重，回答问题不积极。 课堂时间掌控不准，练习朗读的时间过程，以至于后来的扩展部分没有讲上，在通过一个故事两者做出对比，来进一步感受孔子的优秀学习品质。但这部分没用上，也使课堂结构不完整。 教师引导不恰当，孔子的琴艺已经很高了，但还是不满足，依旧学习新的内容，好了还要求更好，这个词语可以用什么表示，精益求精学生不知道，最后还是老师说出来了，足以看出学生平时成语积累也很少。在讲课伊始，对于除了这个句子还有那句你感受深刻，画了什么词是描写孔子学琴的。这个问题问了好久都没问出结果，有的不在第二自然段找，有的说的不到位，觉得这部分的处理很不好。
13 画杨桃 教学目标： 1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点： 1.识记生字，积累词语。 2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学准备：多媒体 教学课时：第二课时 教学过程： 一、谈话导入，引入新课。 上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、研读课文,理解句子。 1.读最后一段，激发思维。 （1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了
印象深刻？ 理解“难忘”是什么意思，“终生难忘”呢？ （难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终生难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。） （2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。） 2.学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读第1自然段。 导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？ 抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。 （2）学习第2至第16自然段。 ①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？ （说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。） ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样） 表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
13《画杨桃》教学反思 （一） 本节课有以下几个特点： 一、对比中理解。 老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，在对比中感悟“是什么样，就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。 二、质疑在先，引读中思考 课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。 这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。 （二） 《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻下结论。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分
析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。 2.抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。 3.让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。 二、成功之处 1.通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，使学生懂得了“画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。 2.角色朗读，理解内容:这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，很难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该加强对学生的锻炼，适当的对学生放手。
篇一：《论语》教案及反思 《论语》六则 一、教学目标 1.掌握基本文学常识，积累文言文字词句的释义； 2.在理解文言基础知识，读懂文章的基础上深入理解课文，用文中的观点指导自己的学习生活。 3.吸收孔子思想的精华，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情和学习文言文的兴趣。二、课时安排 两课时：第一课时，简介孔子，教学第一、二、三则；第二课时，讲评练习，教学第四、五、六则，总结思想意义。三、教具准备 幻灯片四、教学过程 （一）即兴导入，简介孔子和《论语》 【师】中华民族有着五千年的文明史，在它源远流长的历史长河中，曾出现过许多光辉的文化巨人，他们的思想和著述对我们产生过深远的影响，甚至对全人类都产生过影响。其中，孔子就是这样一位先哲圣人。 在1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中这样讲道：“如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500年前，去吸取孔子的智慧。”还有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有 思想的中国人。那么，孔子究竟是个什么样的人呢？让我们带着这个疑问走近孔子。 （二）走近孔子【幻灯片】 孔子(前551-前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。名丘，字仲尼，鲁国陬邑人。 被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。 首开私人讲学之风。相传弟子3000，著名的有72人。整理了《诗》、《书》，并且编修了《春秋》。对古代文化的保存和流传起了重大的作用。 【师】下面请同学们把课堂笔记翻开，把对孔子介绍的第一部分整理到课堂笔记上。 写完的同学试一试，看看一分钟的时间内能不能把这些知识点背下来。 【师】谁来试一试！（指定学生回答）非常好！（三）简介《论语》 【师】孔子是连传千古的文化名人，而最能体现孔子的为人和思想的就是《论语》。
《画杨桃》教学反思 最近我们一直在学习《新课标》,学习之余,我总在想：怎样贯彻《新课标》的精神,上出“新”意？于是我开始苦苦地思索。对于《画杨桃》一课,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,没什么可以说的,因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计既能有新意,又能使学生乐于接受,容易学懂呢？我反复揣摩,终于想了这样一套教学思路。 一、自读自悟,初步理解 《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”良好的语感,要先靠平时多读,和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时,一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次,然后让学生自由表达质疑。因为我认为：孩子们读书后,都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此,老师没有向学生提出任何问题,而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得,甚至感觉、感受和疑问。在老师的鼓励下,学生纷纷举手发言,提出了很多有代表性的问题。这些发言,不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯,也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在,为教师下一步的教学,提供了学情参考。从学生的发言和质疑看,他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上,即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。至于“认认真真、老老实实”、“一生受用”等学生还没有意识到。根据这种情况,进入了下一个步骤。 二、亲身实践,思考体验 创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点,是现代社会的要求,也是各个学科的共同责任。语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。因此,在教学时,如何突出学生的主体地位,转变学习方式,把学生从被动压抑的状态下解放出来,让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中,获取知识,提高能力。于是我改变了以教师为中心的教学方式,使阅读教学活动成为学生实践的过程。为了上好《画杨桃》,我特地从水果市场挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间,让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高,都转过身静静地画起来。在学生作画的过程中,老师有意请学生朗读能够指导正确作画的有关课文。这样边读、边看、边画的过程,非常明
鸟的天堂教学反思 对于这篇文章的教学方法，我有以下两点反思： 1、形象思维训练法： 小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。 我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。 2、品词析句比较法： 文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。 如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色
明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!” 对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好?在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。 这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
《画杨桃》教学设计 教学目标： 1. 会认“靠”等14个生字，会写生字“哈”。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3.从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 教学难点：从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。 教学准备：多媒体课件、实物杨桃 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们喜欢吃水果吗？老师也喜欢吃水果，今天老师还把自己爱吃的水果带到了我们的课堂上呢，看它是什么？对，杨桃。今天我们要学的课文就与杨桃有关，名字叫做《画杨桃》（课件）。请同学们伸出右手食指和老师一起书空课题。齐读课题。想不想尝一尝？那学好了今天的课文我们就一起分享它，好不好。 二、自主学习 过渡：首先请同学们进入自主学习环节，请你来读一下题目要求，谢谢你请坐，好开始吧。 课件出示自学要求： 1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，同时标出自然段。 2.思考：课文主要讲了一件什么事？ * 检查预习 学习新课之前，老师先要检查一下你们的预习情况: 1.带音生字：这些生字就藏在这些词语里，谁来试着读一读，请你来读，看来难不倒你们，我们一起读一遍。 2.去音生字：生字宝宝跳出来你还认得他们吗？同桌互相认一认，请你来读，
发现问题请举手，请你来说，纠正读音（对就提醒读音）： 如：翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì） “肃”（sù）：平舌音。“诲”：四声，注意与“悔”的读音区别。多音字“倒”：细心的同学发现老师把这个字标成了蓝色，你有什么发现吗？它是一个多音字，请你给他的两个音分别找个朋友吧，课下同学们通过查阅资料把它积累在课本上。 3.你是怎样认得这些生字宝宝的，我们交流一下方法吧。 加一加（嘻，晌）换一换（枪--抢），扩词法（靠），编口诀（合嘴笑哈哈--哈）你真有才。 4.会写生字：这是一个拟声词与口有关，也是形声字，举例。书写时应该提示大家注意什么呢?请你来说。对左右结构的字要注意左窄右宽。你还注意到了这个字有两个口位置不同写法不同，你真细心！那老师就来范写一下这个字。口在左边…口在上下…边说边写，请同学们在课本上工工整整地写两遍。写的时候注意坐姿“头正肩平足安”。 5.写好了生字我们来一列火车去摘杨桃吧，同学们真是满载而归。 6.生字掌握好了，才能更好的学习课文，那么课文主要讲了一件什么事呢？自己试着说一说。请你来说，请你补充。这样就更完整了。看老师的答案自己读一读。抓住这些关键词和关键句就可以把课文概括的很清楚，这也是一种概括课文内容的方法。 （课件出示填空） 三、细读文本 * 研读我的性格 课文写的是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？请同学们默读课文第一段，用直线画出相关句子。请你来说，课件）：我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。你能用上“虽然...但是...”说一句话吗？从我认认真真,老老实实的画画过程你体会到了什么？（我态度认真、尊重事实）这叫做一丝不苟（课件）） * 感受嘲笑体会做法 1.过渡：就是这样一个一丝不苟的“我”把这幅画交上去时，同学们却是怎样的反应呢？ 请你来说，同学们却哈哈大笑笑我什么？笑我把我杨桃画成了----五角星
纸浆画教学设计
《神奇的纸浆画》教学设计 乳山徐家初中 一、课型：设计制作课 生活中有各种各样的废纸，这些废纸如果得不到充分利用，不仅浪费资源，也污染环境。于是，我们开展了?纤纤巧手，‘纸’造惊喜?为主题的综合实践活动。 纸浆画是本学期新开发的子课题，是我校学生从未接触的课程内容，能够充分引发学生的好奇心和探究欲望。纸浆画创作的难点在于技法的指导和掌握，对学生和指导教师都是一次新的挑战。本节课设计制作课，就是为突破难点而设计的，学生只有在充分的动手操作中才能掌握纸浆画的作画要领。 二、学习目标 1.学习纸浆画材料的准备和黏贴的技巧。
2.提高学生动手能力、语言表达能力和创新思 维能力。 3.增强团队合作意识，提高废物 利用和美化生活的意识。三、学情分析从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的初一学生来说无疑是一种机遇和挑战。 本学年我们开展以?纸?为主题的综合实践活动，纸是学生每天都用的材料，学生对此很熟悉，但对于纸的历史及纸艺活动却是了解 甚少。平时忙于功课，如没有综合实践这门学科的引领，他们是很难想有时间和机会了解纸的。 为此，我们一定要保证综合实践课的活动时间，并在有限的时间内提高活动质量。让学生能够增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，在动脑思考、动手操作的实践
学习中有所发现、有所认识、有所提高，甚至开始从自身发展的角度去要求学习。 四、教学重难点 1.教学重点是自主探究各组材料的选择方法及 纸浆画的操作步骤。 探究各组材料的选择是安排在课前进行的，并且是先锋小组事先进行实验得出的材料。纸的选择，有报纸、草稿纸和卫生纸。胶的选择，有普通胶水和白乳胶。颜料的选择，用学生常用的水粉颜料就行。 2.教学难点是培养学生的创新能力和造型能 力。这一难点贯穿在正节活动中，从一开始 的材料探究就在发掘学生的创新能力和想象 能力，学生只有能够用发散思维和类比法才 能求得最终合适的材料。纸浆画的初稿需要 学生有创新能力和造型能力，我们没有给学 生指定内容，而是让他们小组内商量定画 名、打轮廓、想寓意。在这样的设计制作课
29 孔子学琴 教学目标： 1.认识“痴、抑、纯”3个生字，会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个字，掌握“厌倦、曲谱、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。 2.默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 3.学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。 教学重点： 默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。 教学难点： 抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 教学准备： 布置学生利用网络、课外书籍等收集孔子的资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.（出示孔子的画像）这个人你们知道是谁吗？ （生答：孔子师板书：孔子）
2.这就是在我国历史上著名的思想家、教育家孔子。课前大家都搜集了相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？ 3.你们了解的可真不少！孔子是我国古代的大教育家、大思想家，为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》（板书：孔子学琴）我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，自学生字、新词 2.检查学生生字、新词的学习情况。 （1）出示生词，引导学生边读边记住生字。 （提醒学生注意：“痴”字是半包围结构，翘舌音。“抑”字读第四声，与“迎”字形相近。“纯”字读“chún”，与“吨”字形相近。） （2）理解词语： 琴瑟笙磬 （可以用图片的形式帮助学生理解。） 毕恭毕敬：十分恭敬 戛然：形容声音突然中止 炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。 3.自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？是按照什么顺序来写的呢？你觉得孔子是一个怎样的人？ 4.学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。
《画杨桃》教学反思1 《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面： 一、角色朗读，理解内容 这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 二、抓关键段，理解道理 老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话
中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。 让我感觉不足的是：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。
幼儿园大班《纸浆画》教案 幼儿园大班《纸浆画》教案 1、学习制作纸浆的步骤，激发对纸浆画的兴趣。 2、培养动手能力，发展想象力和创造能力。 3、体验活动的乐趣，培养合作意识。 4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。 5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。 纸浆、水管、镊子、筷子。 一、导入 1、出示水管，师：这个是什么?你们在哪里见过。 2、水管它是用来做什么的？ 二、观察水管，对形状、外形进行仔细的观察。了解水管。
三、出示纸浆。 师：小朋友请看看老师手上的这个是什么？(纸浆) 纸浆用来做什么的？（做纸浆画的） 四、介绍水管画 1、出示水管画，看看这个是什么上面有什么？（刚刚的水管、有纸浆） 2、做好的水管画怎么样？（很漂亮） 3、你们像不像来做下我们的水管画。 五、幼儿操作进行水管画的.制作 教师巡回指导，教导幼儿制作时的一些制作方法。 六、作品展示
将制作好的作品进行展示，供幼儿欣赏。 本次的纸浆课题为“水管纸浆画”，抛开平时的将纸浆直接制作在平面上，这次我们采用将纸浆立体化，使用我们常看见的水管作为底，通过幼儿的创造想象将纸浆展示在我们的水管上，纸浆画是我园的特色美术，在制作是幼儿也非常喜欢，对纸浆画的热爱程度也很高，作为我班，水墨画是我们的主要特色之一，与纸浆画相互交替相互学习，幼儿从中体验乐趣从中学习特色美术从中提高自己的美感。立体化的制作和平板制作区别在于平板制作是简单，立体需要幼儿竖直制作，也增大了制作是的难度，但大班幼儿协调操作比较好，难度也比较低。制作出来的成品的美感也很高。 小百科：纸浆画类似于彩泥彩，就是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。纸浆画颜色鲜艳，并具有浮雕效果。彩色画泥可以在木、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘制，干后即可成品，制作纸浆画是一种充满童趣的活动。纸浆质地柔软，可塑性强。安全无毒，无过于复杂的制作过程，原材料随处可见。 【幼儿园大班《纸浆画》教案】相关文章： 1.
教学 要求 1.学会本课的生字、新词。 2.能运用字典自学不理解的字。正确找出描写孔子练琴、师襄听琴的句子,并摘抄下来。 3.能抓住孔子的行动与语言,初步了解孔子,学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。 重点 难点 1.有感情地朗读课文。 2.运用字典正确理解加点字的意思。 教学 课时 两课时。 129 孔 子 学 琴 子是我国历史上伟大的思想家、教育家。他有多方面的兴趣和特长,还是位音乐行 家呢。弹琴、鼓瑟(sè)、吹笙(shēnɡ)、击磬(qìnɡ),他样样都会,尤其弹得一手2好琴。 但孔子从不满足。五十岁那年,他还特意向著名音乐家师襄(xiānɡ)学弹琴。[①“不满足”和“五十岁那年”还学琴说明什么?]3 第一部分(第1自然段):写孔子拜师襄为师学习弹琴。 襄将一首曲子教给孔子练习。一晃十天过去了,师襄还不见孔子来学新的曲子,感到有些奇怪,便去看个究竟。他踏着琴声来到孔子的窗前,只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。[②“毕恭毕敬”“一遍又一遍”“丝毫没有厌倦”这些词语表现了孔子学习时怎样的态度?]师襄轻轻走进屋里,对孔子说:“你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新的曲子了。”孔子连忙站起来,诚恳地说:“我只学会了曲谱,还没有真正掌握弹奏的技巧呢!”4[③这句话从哪些方面对孔子进行了描写?“诚恳”“只学会了曲谱, 1 知识点详解 ? 2 ①说明孔子是个虚心好学的人。 ②表现出了孔子学琴时认真、严肃的态度。 3 4 ③从孔子动作、神态、语言等方面进行了描写。“诚恳”表现出了他真诚、尊师的优秀品质。“只学会了 曲谱,还没有真正掌握弹奏的技巧”表现出了他并不满足的精神。
13.画杨桃 ［教学目标］ 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 ［教学重难点］ 1.朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.谁画杨桃？怎样画杨桃？ 2.画杨桃的过程中发生了什么事？ 3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？ 二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？
综合实践活动《纸浆画DIY》教学设计课型设计说明： 本节课是一节实践体验课，学生在前一阶段活动中了解了纸浆画的基本知识，自主探究了调浆的方法，但是对纸浆画的制作缺少系统、科学的方法指导，实践能力、创新能力需要培养。那么本节课就是在教师的引导、指导下为学生的学习探究找准方向，并通过拓展活动，为下一阶段活动的开展做好铺垫。 学情分析: 《纸浆画DIY》是活动主题二的研究内容。在前一阶段活动中学生了解了纸浆画的基本知识，自主探究了调浆的方法，为本节课的学习做了铺垫。三年级学生已经具备了一定的构图设计能力，动手、模仿能力较强，想象力丰富，喜欢在玩中学，做中学。但是做事缺乏严谨性、计划性，教师将利用这节课进行科学的引导和指导，从而提高学生的实践能力。 课时学习目标： 1、初步掌握纸浆画制作方法，完成简单作品的制作与创作。 2、培养学生的动手能力，发展想象力和创造力。 3、体验变废为美的乐趣，培养合作意识。 教学重、难点：初步掌握制作纸浆画的步骤和方法是本节课的重点也是难点。教师引导、启发学生，通过观察、分析、探究、比较等方法在小组合作、实践创作、展示评价等活动中初步掌握制作要领，提高实践能力。
教师准备：纸浆白乳胶水镊子 学生准备：广告颜料纸浆画的底托材料调浆的饮料瓶废筷子水桶收纳盒牙签学生四人一组 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣（3分钟） 师：孩子们，你们会做哪些手工？（生交流） 师评价：真厉害，下面我们就来欣赏一些手工作品。（课件演示） 师：有的同学说真是太美了。你们都有一双发现美的眼睛，这就是我们学校巧手活动队同学制作的纸浆画作品。（板书：纸浆画）大家课前对纸浆画都进行了调查研究，纸浆画顾名思义是用什么做的？（生交流）师：上一节课我们还在实验中尝试了用废作业纸调纸浆。（出示） 那么这节课孩子们想不想用自己的巧手变废为美？好，这节课，我们就一起来探究纸浆画的制作。 【设计意图：创设情境激发学生实践的兴趣，在欣赏精美的纸浆画作品中，学生想亲自动手制作的欲望自然而然就会被激发出来。只有发现才能创造美。】 二、观察分析，探究作法（预设8分钟） （一）探究制作步骤 师：请小组长拿出老师给大家准备好的作品。 大家一边欣赏一边探究纸浆画是怎么做出来的？
教学时间：年月日第周星期上午 下午 第节 课题 四年级第八单元第 29 课《孔子学琴》 教学目标1、抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，练习上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。 2、默读课文，边读边思考，“孔子的琴艺是怎样一步步的达到炉火 纯青的”。 3、在学习课文的过程中，积累重点句子和古人名言。 4、认识4个生字，会写7个字，掌握“厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉 火纯青”等词。 教学重点感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。 教学难点默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 教学准备多媒体课件、本课的生字词卡片。 教学过程第一课时 一、板书课题，谈话导入 1、同学们，你们知道他是谁吗？（出示孔子照片） 2、他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的 学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一 起走近孔子。（板书课题） 二、自读课文，整体感知 学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。 三、学习生字、新词 1、默读课文，边读边画出生字。 2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。 3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指 导。 4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。 理解：毕敬厌倦诚恳如痴如醉戛然而止席地而坐顺畅 悦耳 知道：厌倦、诚恳的近义词 四、练习朗读，初步感知课文的主要内容 1、初读课文，读通读顺。 2、轻声朗读，想想课文写了一件什么事？ 3、同组互读，回答自己提出的问题。 4、指名读。 五、布置作业 1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 上节课我们初步学习了《孔子学琴》这篇课文，今天我们继续学习，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事？ 二、深入学习课文 1、读课文想一想，根据课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来回答。(炉火纯青) 2、炉火纯青什么意思？（比喻学问技术或办事达到了纯熟完美的地步。） 3、孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完美，看到这你有什么疑问？ （为什么弹得这么好？他怎么练的？……） 4、哪部分写了孔子学琴的内容？（2——6自然段） （1）自读2——6自然段，画出文中表示时间顺序的词语，想一想从中你体会到了什么？ （2）孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平呢，边读边把课文描写孔子动作、语言、神态的语句画出来，认真读一读，仔细体会。试着填表，小组之间交流交流。 出示表格： 时间孔子弹琴的程度孔子的想法 一晃十天会弹没有真正掌握弹琴的技巧 过了几天顺畅自然、悦耳动听没有领会曲子的思想内容 又过了几天令师襄如痴如醉没有体会出作者是一个怎样的人 不知过了多少天抑扬的琴声令感情起伏不平知道作者是谁，心情激动 三、引导学生汇报交流，抓重点词句逐步体会 1、引导学生抓住“毕恭毕敬”“一遍又一遍”“丝毫没有厌倦”体会孔子练琴的认真、严肃。 课件：（对比读） ＠他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。 ＠他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正弹着那首曲子。 2、练习朗读。 3、孔子如此刻苦的练习弹琴，但他并不满足于会弹琴，而是有更高的要求，根据孔子的动作、语言、神态的描写，和师襄听琴后的语句，说说自己的体会。 四、朗读课文，总结全文 1、朗读课文 2、说说学习课文后受到的启发。 五、课外拓展
《画杨桃》教学反思 《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。 在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。 接着我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？”通过师生共同研讨使学生加深对课文
内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。 通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思： 1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。 2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。 3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。 总之，通过这节课的教学，我发现自己在课堂教学的经验上，对教材知识的理解与把握上还有许多缺陷，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有新的进步!