一年级上册数学《加法》教案
篇《一年上册数学《加法》教案》是 ###大家整理的，希望大家有所助。以下信息供参考！！！
【教学内容】
人教版《教育程准教科数学 ( 一年上册 ) 》第 23 例及“做—做”，完成三的第 1～3 。
【教学目】
1.初步理解加法的意，理解“ +”号和“ =”号，能准确出加法算式，
能通操作算 5 以内数的加法。
2.培养学生的察水平、口表达水平和操作水平。【教学
程】
一、复旧知
1.看数字。
2.示 ( 幻灯片 )
：同学真察幅画，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了 5 只小物在跑步比，小兔跑在最前面。
生3：我看到一只小在喊。
：只小了些什么呢?
教，学生：一二三四五”??
[ 一幅生活的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么 ?”个，学生像小巢一开了，想表的欲望非常
强。一组朗朗上口的顺口溜不但使学生掌握了旧知，而且激发了学生
的学习兴趣。 ]
如果这个幅图制作成课件，配以动态体现，效果就更好了。
二、探究新知
1.引题。
师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化 ?( 老师反复操作活动片，如右图 )
生1：小狗和小猫赶上了小兔。
生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。
生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。
师：同学们观察得真仔细 ! 1 只小兔和 2 只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 ( 老师一边说一边用手势表示合起来 ) 。
它们合起来有几只 ?
生：它们合起来有 3 只。
师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?
揭示课题：今天我们来理解它。
( 板书：加法 )
[ 通过演示，学生发现“1 只小兔和 2 只小狗、小猫跑在一起”，
引出“它们合起来有3 只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不但激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。 ]
2.直观演示，感知含义。
师： 1 只小兔和 2 只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来 ?
生 1：1 和 2 加起来等于 3。
师：×××同学真聪明 ! 在数学上， 1 和 2 加起来，用“ +”表示，等于 3，用“ =3”表示。
板书： 1 + 2 = 3
加号等号
读作： 1 加 2 等于 3。
教师领读，学生读。
师：我们今天理解了两个新朋友，你准备怎么记住它们?
生1：加号像一个 +字架，等号像一双筷子。
生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起
来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。
师：同学们的想法形象又神奇。
[ 学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象
上，也有从含义上的，这不但对加号和等号有了进一步的理解，而且
培养了学生丰富的想像力和语言表达水平。 ]
3.观察画面，体会含义。
让学生看书上气球图。
师：谁来说说这幅图的意思 ?
生： 3 只红气球， 1 只蓝气球，合起来有 4 只气球。
师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。
根据回答板书： 3+1=4。
让学生读一遍算式。
[ 反思：我觉得这个环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步理解，完全能够放手让
学生自己去讨论、探究。 ]
4.发散联想，理解含义。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我妈妈给我买回 1 个本子，我爸爸又给我买回 2 个本子，我一共有 3 个本子， 1+2=3。
生2：我们家有 2 个大人， 1 个小孩，一共有 3 个人， 2+1=3。
生3：我们学校一年级有 3 个班在二楼， 1 个班在三楼，一年级一共有 4 个班， 3+1=4。
生4：我们教室讲台上面有 1 盏灯，我们座位上面有 4 盏灯，一共有5 盏灯， 1+4=5。
[ 从学生的回答能够看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，
数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。 ]
三、巩固提升
1.动手操作。
(1)第 23 页“做一做”。
学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。
(2)看算式，摆小棒。
2+1 1+1 2+2
教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。
[ 教注重采用多种形式的，促学生知的内化程。
加法理解个重点，采取片算式，看算式小棒、画填方格、独立笔
答、开放等形式，使学生的知构建在活中，在活中培养学生的手水
平、言表达水平和思水平，达到了定目的。 ]
(3)用 5 个△ 出不同的加法算式。学
生独立操作，然后。
1+4 3+2 4+1??
2.展 ( 印 ) 。
(1)看算式，先画○表示，再填得数 ( 印 ) 。
①1+2=□_________。
②2+1=□_________。
(2)直接填得数
2+1=□ 3+2= □ 1+3= □
3.开放：□ +□=5。
【明】
“加法”是在学生理解了 1～5 的数、比大小、第几、几和几 ( 成或分解 ) 后行的，是算教学的起始。初步理解加法，知然，却以后的学算起着相当重要的作用。教学中，共四
个，推。
1.直演示，初步感知加法含 ;
2.察画面，体会加法含 ;
3.散想，理解加法含 ;
4.动手操作，巩固加法含义。
首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用 5 个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。