第二章语言的性质
概念负载着意思，一旦将这些意思表达出来就成为语言，所以语言是概念的外在化，因此概念不能离开语言的表达。近代的分析哲学学派或语言哲学学派都极为重视对语言的分析，他们认为，我们要厘清思想，避免思想陷入错误混乱之中，首先要厘清词语的意义，辨明关键论点的层次，就可以避免思想陷入惑乱偏执之中，所以他们对语言与思想的问题有多方面的讨论，有兴趣的读者可以参考他们的著作。本书只能概括地介绍语言的性质，其中特别集中于一些影响我们思考的语理概念。
我们一般称为心灵活动的，范围其实很广泛。在前一章，我们曾将浮现在心灵的内容，一律称为“意识内容”，然后将其区分为概念和观念两大类。概念是非图像性的、抽象的，观念则是属于心理层面的、图像性的。概念以概括（generalization）的方式负载着这些意识内容，所以每一概念都有共相特征和可以通过定义界定它的意含范围；而观念则以具体的方式、感受心灵所呈现的意念，例如婴儿感受母亲的关怀，是非概念的，其边际亦不明确，仅仅是主体内心所感触到的一些情况。大家试想像一下除此入住新地方时，门一打开，立即就有一些对住房的感受，这种当下的感受，就是一些心理性的观念。一旦住久了，就忘记了这种感受，并且只会用概念的方式告诉他人：我家在九龙。
我们明白了概念与观念的界限，就要进一步了解它们如何从浮现在心灵之中，转向与他人沟通的客观语言世界。
我们要将内心的意思表达出来，就必须运用语言。所以语言成了最方便而有效的表达方式。可是，如果只将语言看成一种传情达意的符号系统，以为广东话是一套，英语是另一套的话，那么就只看到了它的表面。语言不只是工具，它和我们心灵内部的概念性思考，有极密切的联系。
语言可分为广义和狭义两层。狭义的语言指口语和文字。广义的语言除语言文字外，还包括一切可以表达意义的媒介，例如身体语言、交通指示牌、一些图案等，都是非语汇性的语言。我们主要以狭义的语言为分析对象。
语言的基本单位是字词（term），即一些单词。当我们把字词串起来，就成了语句（sentence）。进一步，我们亦可以将字词和语句视为一些记号（sign）。人类是通过不同的记号，将内心的意思表达出来，互相沟通。
语言系统（狭义的语言）中都是一些记号。我们通常称之为符号。例如本书所记载的，都是一些线条符号。充当符号使用的，一般是声音、笔迹和其他形象（比如荧光屏上的图像和字幕）。可是，这些符号和背后使用符号的人的意识内容如何联结起来？
我们首先了解一下记号的特性。
记号包括人为的记号和自然的记号。人为的记号，指人工所构成的对象意义的象征媒介，例如我们创造文字的线条和声音，将内心的意思表达出来。至于自然的记号，则是人类借用大自然事物的特性作为寄托心意的象征，例如原始人将一块大石头放在洞口，象征其势力范围，假若有他人经过洞口，他就揍人。于是，石头便成为自然记号。
我们相信人类是首先运用自然记号，作为表达内心的意识，自然记号渐渐增多，就出现约化自然记号的过程，用人工记号记录相类似的事件。比如结绳记事，就是从自然记号过渡到人工记号的例子。
人类语言文字的发展是一个长久而又复杂的过程，除了一些已经不再有人使用的死语言之外，每种语言总是在不断发展和演化的。所以，我们所使用的语言并不是一套固定不变的符号系统和意义系统。语言在不断使用的过程中充实丰富起来，在这样的过程中，淘汰了那些不再实用的成分。语言的发展和人类所要表达、传播的内容是分不开的，人类的心意方面的拓展，直接影响用以表达此等心意的语言的演变。科学语言的演变，伴随着科学概念与理论的发展，就是一个明显的例证。
1 语用学·语义学·语法学
（Pragmatics ·Semantics ·Syntactics）
探讨记号的学科叫符号学（semiotic）。一个记号总会涉及三种要素：使用记号的人，记号，记号所表达的项目。所以语言学家对语言记号的研究分为三个领域：语用学、语义学、语法学。
“你好吗？”“谢谢”
（一）语用学所研究的是记号和记号使用者之间的关系，以及在这个关系里所呈现出来的种种现象。
简而言之，语用学是处理语言的功能。语言有不同层次的功能，可以表情达意，也可以导引。我们在“语言的功能”一节中有详细的解释。
“民主”、“自由”是什么意思？
（二）语义学所要研究的是记号或记号所表达的项目之间的关系，以及由于这类关系所形成的种种事项。
语义学其实是研究记号和语言之间的关联，例如对字词含义的分析，处理意义是什么，意义与真理有何关联等问题。所以语义学主要是研究记号所表达的“意义”（meaning），而意义就是语言记号所要表达的核心内容，它与概念、语言有一种密切的关系。
（p?q）=(~p v q)
（三）语法学研究记号和记号之间的关系。它考察记号系统在不计语用不计语义时，词语和词语之间的形式关系。
问题思考
1、语用学、语义学、语法学之间有什么密切的关系？
2、笔画结构、声音、字形等记号是否与内心的意识内容一一对应呢？（即有某一记号，就对应某一概念）
3、为什么“你好吗？”、“谢谢！”等语句属于语用学范围？
2 语言的功能
语用学就是处理语言的功能问题，人类的心灵可有不同的维度，他可以对世界作一种认知判断，也可以对世界赋予价值，判别事情的应当与不应当，决定我们的行为方向，更可以观赏世界，对不同的景物、图像作审美活动，所以心灵与世界有不同层次的关系，而我们运用语言，便有不同的表达。
概括而言，语言有以下的主要功能：
一、报道描述
这是语言基本的认知功能，其作用是传达知识和表达内心的信息，即我们平时所说的沟通。
在一般情况下，我们以语言或口语传达知识和信息，但我们有时也用手势、眼神等去表达，但最主要的，依然是语言。报道描述的语言功能有一些特质，就是这些语言是中性的、描述的，不带任何价值判断。例如：今天的降雨量达30毫米。中大有5000名学生。
二、解释论辩
当语言用作分析、推理、辩证和论辩时，语言不仅传达知识，而且要求作为发现真理的媒介或说服别人相信我们所传达的知识的真实性。这种用法最明显表现于数学和逻辑的领域。我们会把一些已知的前提，依据推理法则，一步步推演出结论来，用以论证事实的关系。解释论辩之功能是显示人类有重新组织语句与语句之间的关系之功能。例如：如果天不下雨，地就不会湿。现在地不湿，所以天没下过雨。
三、表达情感
上述两者是比较中性的作用，而人类不仅是用认知角度面对世界，更会有所思、有所感，诗人可以把所思所感变成诗句。这是人类对自然事物的感怀而出现审美的效应；我们对世事的变幻、沧桑有一种忧患感伤的情怀，凝思表现于语言，便构成诗人的诗句、音乐家的乐章等等的表达。例如：不知天上宫阙，今夕是何年。
情感虽然有时会影响思考的精确性，但人类如果只活在平面的物理世界之中，还算不算有高度的文化成果呢？我们的情感并不是一种盲目的心理活动，它随着我们的见识和胸襟而开展发扬，提升人生种种境界和志向。
四、褒贬赏罚
即我们一般所讲的道德判断。我们对世界作出事实判断，更会作出价值判断，以善恶、好坏、应否、正当、不当等字眼对事物作出评价，例如我们说孝顺父母是对的，是善行；说谎是错的，是恶行。这种价值语言表示我们对事物的规范，背后更有我们的人生观和价值观。
语言不仅可以在价值判断中用作评价，更可用作赏罚，即对别人的行为表示赞赏或斥责。例如：你的裙子很美。／人不应该互相残杀。我们得到别人的赞赏就感到光荣，受到别人的谴责就觉得羞愧，所以，语言的褒贬功能对人的价值观有极大的影响。
五、祈求律令
语言亦可用来发号施令，或者表达请求。人类的社会关系非常紧密，依据社会的秩序，阶级上之差异，就有不同方式的信息传达。例如上级指示下级去工作，父母对子女的教导，师长要求学生敬德修业，军官命令士兵冲锋陷阵，教徒祈求神灵庇佑或者祈求赦免己罪，都是语言的祈求律令用法。
这类语言用法有些是外露的，有的却是隐含而间接的。例如社交场合，就会互相用晦涩的语言交谈，即所谓礼仪风度。祈求律令用法的例子：请你打开窗户，谢谢！／快点打开窗户，否则……
六、导引用法
导引不仅用来解释、辩护，主要作用更在于说服别人接受某些信息，并希望信息接受者成为他们的思想俘虏，例如政治宣传、广告等。例子：德意志是最优秀的民族。／聪明的人会选择XX牌香皂。
在历史上，野心家的政治宣传往往通过一些煽情的口号，吸引人民，唤起群众的仇恨或者狭隘的民族意识，在热血沸腾中形成一股盲目的力量。此类政治神话不断重演，可见人类并未真正离开非理性的野蛮阶段。
至于广告宣传，是现在资本主义社会的一种产物。因为在资本社会中，必须维持资本的累积，故此不断鼓吹消费，甚至是不必要的消费。所以广告宣传发展得特别快速，其导引作用即为广泛。
问题思考
1、报道描述与解释论辩有何差别？
2、假若我们只有报道描述的语言，则艺术、道德和宗教等价值世界是否依然存在？
3、以下语句主要运用了哪种语言功能？
a.人生最重要的是拥有金钱。
b.如果A大于B，B大于C，则A必然大于C。
c.还我神圣领土！
d.我家有五个人：祖父母、父母和我。
e.今天如果是星期天，就可以到郊外玩玩。
f.我们要好好学习，将来造福社会，服务人群。
g.天下没有不散的宴席。
h.全世界的无产阶级必须团结起来，否则会被帝国主义所侵略。
3 导引语言
（Directive Language）
导引语言在思想方法中有特别的意义。因为语言的导引用法，往往误导我们接受一些信息，并且作出非理性的反应，所以必须详尽分析。
广告传播和政治宣传经常运用导引语言。其中，电视广告传播的导引技巧更加变化多端，观众都不自觉地成为广告商鼓吹消费的对象。
广告传播通过不同的技巧，传达商品的信息，以鼓励消费者的购买欲望，他们不仅报道商品的信息内容，更重要的是刺激消费，所以运用的是最典型的导引语言。
我们尝试将广告的导引技巧作分为不同的类型进行剖析，其中以电视广告为主：
一、趣怪因素
通过趣怪的情节或动作吸引消费者，给他们留下深刻印象。
例如：广告中的人物以一连串的趣怪动作逗人发笑。／许多人争相购买某洗衣粉，迟来者买不到洗衣粉，千方百计偷取购买者的洗衣粉。
广告运用夸张或者趣怪的方式，语不惊人死不休，吸引观众的注意力，并且令他们对广告中的商品留下印象。
二、美感因素
以美女、名车、美景、动听的音乐乃至柔镜的运用，让观众有悦目、悦耳的感受，从而产生移情作用，对商品产生好感。
例如：在化妆品广告中，以柔和的镜头，拍摄美女正在使用某种牌子的化妆品。／在旅游广告中，到处湖光山色，使人产生到该地旅游的兴趣。
三、廉价因素
用实惠、大减价等方式招徕消费者，以满足一般人的贪便宜心理。
例如：百货公司发广告，每逢星期五、六、日打八折，往往能吸引消费者。／一些家居用品店买一送一，或者有特别赠品。主要针对家庭主妇们贪便宜的心理。
四、温馨因素
主要用于婴儿用品、家居用品、楼宇推销的广告，以唤起消费者的温馨感受。
例如：婴儿纸尿片或奶粉广告，由慈母形象的女士与可爱的婴儿做主角，引起女性消费者的共鸣。／楼宇推销广告中，全家一起吃晚饭，饭后在露台上俯视全港景色，使人感受到幸福家庭的气氛。
五、节奏因素
广告因为时间有限，要求节奏明快，于是镜头调度快速，再配合节拍性的音乐，能在十数秒中传递一大串信息。由于画面与音乐配合，对观众、听同时灌输，印象特别深刻。其中尤以儿童或青少年，最易耳濡目染。例如：可乐等饮料的广告；体育用品广告。
六、押韵因素
以歌曲或者押韵的口号，加深消费者的记忆。例如：某洋酒不断播出欢乐、豪华的场面，然后旁白“XXX一开，好事自然来。”
七、信心因素
通过不同的方式，让消费者对商品产生信赖。我们可以分成几类来分析：
现场访问方式。例如：不同的受访者都赞誉某某牌洗衣机功能齐备，衣服洗得干净。
示范方式：通过示范商品的效用，显示产品的优异功能。例如：主妇对污秽的厨房感到厌烦，但经过有人介绍X牌去污粉，瞬间厨房变得干净。
权威方式；通过社会认同的权威人物，如医生、律师甚至总统推介某种产品，以塑造一种可靠的形象。
科学外衣方式：某洗发水含“ZPT”，可以去头屑。事实上许多商品均含有多种化学元素，而广告刻意标榜，只是希望观众产生“科学化”的联想。
八、代入因素
电视广告不断重复播放，潜移默化，观众不自觉地对广告角色产生代入感，从而喜爱那些产品。可分三类：
名人代入方式：女明星喜欢用X香皂，不断赞美这种香皂的香气迷人。
角色代入方式：一群快乐的儿童在玩耍某某牌万能勇士。
气氛代入方式：广告刻意制造豪华或者欢乐的气氛，使观众代入其中。例如，在香烟广告中，以粗犷的牛仔、奔马、广阔的草原，营造闲适、自然的气氛。在某汽水广告中，以有节奏的舞蹈，配合不同的欢乐场面，制造出热闹而愉快的气氛，使观众代入。
以上分类不一定穷尽了广告的导引技巧，而一则广告往往不止运用一种因素，当几种因素结合起来，更能强化导引的效果。
问题思考：
1、试分析各类广告的主要导引手法。
2、许多广告都着重营造豪华的气氛，究竟有什么导引效果？
3、广告界最推许“万宝路香烟”和“可口可乐”所塑造的广告形象，它们塑造了什么大众认同的形象？
4、语境、层次
（Context·Level）
语境：女儿含情脉脉地对母亲说：“他是我的朋友。”
层次：自由有不同的层次，政治上的自由，哲学上的逍遥自在。
我们说过，实际的语言构造是通过语句而非个别的字词，而语句与语句之间便构成了语境，就是通常所说的“上下文”。由于字词具有歧义性，我们往往在整体的语境之中才能确定某一词语的含义，例如“自由”一词，其实不像我们想象的那样有确定的意思。一个女孩问母亲，她今晚可否“自由”外出；政治家在会场中大声疾呼，人有“自由”才有尊严；庄子《逍遥游》中说大鹏与小鸟各适其性，逍遥自在，“自由”无待。
以上不同的语境中，“自由”有着不同的意含。语境也可在不同的语气、情景关系中形成。一个少女羞答答地问男朋友为何送她戒指：“这是什么意思？”一大汉凶神恶煞地问：“钱这么少，这是什么意思？”虽然同样的语句或词语，但在不同的谈话语境中，差别是很大的。
语境是在上下文中决定词语的含义，层次则是指语言在不同的领域或范围中的运用。女儿
对母亲说的话，是在日常生活层次；政治家的演说是在政治的层次，庄子所说的是哲理层次。
下定义的工作，就是对语言的语境和层次作出界定，语境和层次的厘清，有助于避免词语的歧义和混乱。
问题思考
1试想象“他是我的朋友”在不同的语境里会有什么不同的意含。
2、当我们讨论“人生的意义”、“人生的目的”和“人生是乐观还是悲观的”等问题时，首先要厘清语句中用词的层次。那些词语需要厘清层次？
5、对象语言·元语言
（Object-Language·Meta-Language）
甲：如果这句话是假的，那么它描述了实际情况，所以它是真的。
乙：如果这句话是真的，那么它岂不是自相矛盾？
由于我们的语言是一种间接语言，其功能不仅仅限于指涉对象，更可以对语言作出形容。因为我们的意识能够高度抽象化，不仅意识到外界事物的存在，还可以反省意识内部运作的情形。换句话说，就是意识到自己的思想。前面已经提及思想的基本单位是概念，而概念的外化表现为语言，所以，这种对思想的意识就是运用语言对语言本身进行描述。这样，语言就有了两种层次，一个是对象语言，其作用是指涉客观事物的存在；一个是元语言，作用在于对语言本身作出形容。
我们通常是使用词语来提到语词以外的事物，但我们也可以用词语来提到它们本身。当我们使用词语来提到它们本身的时候，就产生一种反射式的指涉效果，构成悖论。请看以下例子：
如果这句话是假的，则它表明了一种事实，所以它是真的。如果这句话是真的，这和句子的意思“在框框内的话是假的”刚好自相矛盾。
例二：“我说的话都是谎话。”
这句话跟例一一样，都会出现自相矛盾的情形。
例三：
甲：世界上没有绝对的真理。
乙：你这句话是否绝对呢？如果你的话是真的，则至少表示世界上有一句话是绝对的。
以上的语言悖论都是由于我们混淆了对象语言和元语言。如果一种语言用作描述事物，则它是对象用法，此刻就不能同时是元语言用法。以上三个例子都是首先将语句作为对象用法，然后以元语言用法反诘自己，混淆了语言的两个层次。
问题思考
1、为什么人类的语言会出现一些反射式的悖论现象？
2、如何消解这些悖论：
(a)“在这组问题中，第(a)题问题是假的。”
(b)“这句话不是用黑色的油墨印刷出来的。”
(c)“所有的真理都是相对的；只有所有的真理都是相对的这一事实是绝对的。”
(d)后面的句子是真的。前面的句子是假的。
(e)“所有的中国人都在说谎。”而说这句话的人也是中国人。
6 歧义
（Ambiguity）
小明匆忙跑进考场参加数学考试，有一道题问“3×7=?”他不管三七二十一就写下答案十四。
我们进行思想交流时，往往有所误解，为什么会产生误解呢？
主观而言，我们又许多成见、偏执，以致各执己见，不理会别人的意见，客观地说，是因为语言有多义性。我们所运用的语言，并不是一字一义或者一词一义的，所以，同一个字词，在不同的语境中就会有不同的意含。假若一时不慎，遗忘了语言层次或者语境带来的歧义性，我们就很容易陷入混乱的思考之中。
为什么我们不保持语言的一词一义呢？
这里有两点理由：假若每一个字词只有一个意思，我们大概需要多几倍的词汇，才能表达当下的语言。人类的学习能力始终有限，是否能不断扩展字词的数量呢？或许，电脑的语言，正以一种人工构造的语言，迈向这种无歧义的语言的理想。不过，电脑可以不断发展其高速的运算能力，而人类是否同样可以呢？
另一个理由是，语言的歧义性，正表现出人类思维的特殊性。我们能够“联想”，能够“触类旁通”，更能够“举一反三”。
这表示语言不仅仅是对客观事物作描述报道，开展我们对世界的领悟和创造。前面一节提到语言的功能，不是正好说明了语言的多向性吗？
语言既能作报道描述，解释论辩，也可以用作祈求律令，褒贬赏罚，更可以表达情感，导引他人的意见，错综复杂，多姿多彩。所以，歧义性是语言的一个特质。
歧义并不是没有价值，相反，它增添了生活的趣味性。一些幽默小品，能够恰如其分运用歧义，营造出特殊的“出轨”的语言效果。试看下面的对话：
电话传来焦急的声音：“失火啦！失火啦！”
消防员：“什么地方失火啦？”“我家呀！”
消防员：“你家哪里呀？”“在厨房呀！”
消防员：“我的意思是如何去你家？”“你们不是有消防车吗？”
标语：“垃圾分类，从我做起。”
省长到基层调研，晚饭安排在牧民家。牧民受宠若惊，不知所措。省长下车后请牧民先进门，牧民激动地说：还是领导前面走吧，我们放羊的在牲口后面走都习惯了。
吃饭时牧民端上一盘羊排骨放在省长面前，省长说：简单点就行了，牧民忙说：没事，这不值几个钱，平常都是给狗啃的。地方官员忙让牧民一起吃，牧民说：你们先吃吧，我每天这时候都要先喂驴再吃饭。
幽默笑话为什么逗人发笑呢？原因在于它们出其不意地令我们走向另一种思路，于是出现一个奇峰突出的滑稽效果。
在我们日常生活中，歧义也有可能使我们思想混乱，产生严重的误解。因此，站在思考方法的立场，我们必须小心处理歧义问题。一般的歧义都是语意歧义，此外还有“语用歧义”和“语法歧义”。
一、语意歧义
例一：“自由”（人身自由／女儿没有晚上出门的自由／庄子所说的自由，即人生无待）例二：“问题”（这个问题不是问题，我自会解决。）
例三：“意思”（你的意思是什么意思。／真没意思。）
二、语用歧义
语言用法上的歧义。由于语言不仅仅用作描述报道的认知用语，也可以用作比喻、隐语，以及歇后语、典故、惯用语、俗语、成语等，于是出现了语言上的歧义。
例一：“和尚打伞”（和尚打着伞／比喻无法无天）
例二：“火烧旗杆”（旗杆烧着了／长炭，比喻“长叹”）
三、语法歧义
通常由于不严格的结构或不准确的组织所引起，往往因标点、断句问题而产生。
例一：下雨天留客天留我不留
例二：父在母先亡
遇到歧义，最好的办法是运用定义，厘清该词语的层次。
问题思考
1、为什么我们不保持语言的一词一义，以避免歧义？
2、分析一下语句的歧义性：
(a)甲：“没有发问，就没有问题。”乙：“没有发问，仍然有问题，只是你没察觉到而已。”
(b)“我们话虽然没有意思，但是‘没有意思’也是一种意思，所以我的话还是有意思的。”
(c)“我不准时，你也不准时呀，你早到了十分钟，不是不准时吗？”
(d)“士可杀，不可辱。”“士可杀？不，可辱！”／“民可使由之，不可使知之。”“民可，使由之；不可，使知之。”
(e)“我的原则，就是没有原则。”
7 含混
（Vagueness）
甲：李玲玲很美。
乙：李玲玲不美。
丙：美是因观点与角度而异，并没有一定标准的。
当一个词语没有明确的界限，或者界限不清时，这个词语就被称为“含混的”（vague）。这些词语的界限不明确，让我们以为它们绝对没有界限。于是，有人认为一切美感判断、道德判断都没有便准可言，变成一种泛相对主义。上例的丙君认为美没有标准，其实是没有充分地了解含混词语的性质。
词语的界限不清，并不表示没有界限，我们可以凭直觉、知识或人生的阅历判断这些词语的相对界限。直觉是表示我们判断能力的幅度，知识少而心胸狭窄的人，其判断能力的幅度相对也少，容易偏执，自以为是。而阅历丰富，知识广泛，心灵开放，往往可以采取不同的角度看待事物，则其判断能力也较有容受度。例如，有丰富音乐修养的人，比毫无音乐修养的人，更能欣赏贝多芬的音乐内涵，有生活经历的人，对人生有较深刻的看法。所以，直觉判断能力，与个人的修养程度有关。
日常生活中的一些词语，如冷热、贫富、高矮、美丑等，都是含混词语。我们无法以定量的方式确定它们的意含边界。就气温来说，33℃是热的，4℃是冷的，但究竟什么度数是冷热的界线？是25℃，还是27℃？甚至是26.8℃？同样，我们也不可以用定量的方式分辨好和坏、
美和丑、高和矮，但是却能以直觉的方式判断哪些人的性格好些，哪些坏一些，哪些人的容貌美一些，哪些人的容貌丑一些。这仍然有普遍的共同性。同样，我们可以凭直觉判断，王羲之的字体比我的字体美。而对书法有研究的人，更容易分辨出书法的优劣。
以下是一些含混的例子：大小、清浊、明暗；朋友和敌人，保守和激进，适中和过分，大意和小心，文雅和粗鲁，美丑，深刻和浅薄，清晰和隐晦，安全和危险。这些词语的界限都不太明确，但并不表示没有界限。所以，将“界限不清”扩展为“没有界限”，是一种谬误。
有关美丑、善恶等价值词语的标准问题，可参考第四章的“两种真理”。
问题思考
1、试判断以下的话：a.既然价值标准没有明确的定义，则一切都是相对的，价值的准则可以因人而异。（美感标准、真假标准亦是如此）b.既然我们不能在客观上判定王羲之的书法比我的优秀，那么，艺术就根本没有标准。
2、含混和歧义的区别在哪里？
3、含混有没有正面的作用？
8 隐晦
（Obscurity）
甲：这顿饭如何？
乙：还可以。
隐晦与含混不同，含混是指一个语句的意念边缘模糊，隐晦则指语句的整个意念全部含糊。例如：“他是一个‘相当’好的人”，“他这样做实在‘有点那个’。”“相当”和“那个”都没有明确的意念核心。
我们使用隐晦的词语来表达，往往基于某种礼貌，是语言的礼仪用法，或为了推卸责任，避重就轻。比如我们不想对一顿饭表示不满意，为了礼貌，便客气地说“还可以”。以下是一些在社交场合常见的隐晦词语的表达：
“他在本公司工作了十二年，对公司有相当的贡献。”
“青年人对社会有一定的责任。”
“汕头大学的学生颇为优秀。”
“极少数极少数的人是反动的。”
我们不一定否定隐晦的词语用法，因为它可以增加言语的情调和效果，但过分使用隐晦的词语，有可能增加矫情成分，说话就成了寒暄。
问题思考
1、隐晦和含混有什么差别？
2、隐晦的表达有何正面的作用？
3、试分析以下语句的隐晦性：
(a)请你的朋友一同来吃晚饭。
(b)太高和太矮的，都不能当警察。
(c)不要做得太过分。
(d)今日的社会风气真是太差劲了。
(e)广东话中的“咩呀”（不同的声调，会有什么效果？）
9 着色
（Colouring）
甲：他父亲是中国人，母亲是英国人，所以他是个中英混血儿。
乙：哦，原来他是个杂种。
词语除了描述报道之外，还可以用来褒贬赏罚。报道描述是中性的，可以称作认知作用。而褒贬赏罚是有规范性和价值取向的。加入我们将没有感情色彩的词语转换成有感情意含的词语，就是“着色”。
着色的词语往往能导引听众产生情绪上的反应。例如，乙将混血儿说成杂种，可能引起听者产生负面的情绪反应。另一方面，着色的词语能够用来表露或宣泄喜怒哀乐，所以，当两个人对骂时，就会不断地运用着色的词语（如：卑鄙、无耻、下来、王八蛋），将一些常人认为卑劣的形容词加在对方身上，令人产生负面情绪。
当然，着色的词语也可以激发崇敬之情，例如“英明、伟大的领袖”、“伟大、光荣、正确的党”。
将着色的语言加以巧妙运用，就变成了“反讽”，比如把矮个子称为“高佬泉”，将丑女称为阿美（阿靓）。用相反的着色形容，突显对方的缺点，使人哭笑不得。
人越多偏见，往往越容易出现不恰当的着色语言，一个自我中心的人总认为自己是对的、合理的，而别人都是不对的。例如，自己是节俭，别人则是吝啬；自己是谦让，别人则是胆小退缩；自己是坚定，别人是固执。所以，着色的词语往往表现出了一个人的偏执。
问题思考
1、反省以下例句中的着色用法：
a.1840年的中英战争，其实是一场商业战争。英国因为购买中国货物，导致大量白银流失。为了解决这些经济问题，只好发动战争。（提示：隐藏了什么价值判断？）
b.日本文部省的教科书写道：1937年至1945年间，日本进出中国，并且发生了中日战争。
2、为什么自我中心的人总是排斥别人的意见，觉得他人不顺眼？
3、诗词等文学作品，算不算带有着色成分？
4、儿童往往喜欢用着色的字眼对骂，占便宜：“小宝是只大肥猪”，“小明是个四眼狗”。为何儿童有这种心理？成年人是否脱离了这种倾向？（提示：缺乏抽象能力的人，容易将语言实化。）
10 分析语句·综合语句
（Analytic Sentence·Synthetic Sentence）
分析语句：红屋是红色的。
综合语句：香港有六百万人口。
分析语句和综合语句是一组对立的概念。所谓分析语句，就是“原则上我们只要通过语句的内部分析，而不需要参考任何经验就可断定它的真假值”的语句。例如：
红屋是红色的。
王老五是未结婚的男性。
今天下雨并且今天没有下雨。
我们了解语句的内容就知道它们的真假值。“红屋是红色的”和“王老五是未结婚的男性”
一定是真的，因为语句中的主词“红屋”、“王老五”已经包含着它们的谓词“红色的”、“未结婚的男性”，因此不必借助经验的考察，直接通过句子内部的内容就可断定它们的真值。
依照以上的解释，分析语句可以区分为三类：A.主谓式的分析语句，例如：红屋是红色的。
B.重言式的分析语句，例如：王老五是未婚男性。
C.矛盾式的分析语句，例如：今天下雨并且不下雨。
它们都属于分析语句，因为语句的值都是必然的。
另一类语句称为综合语句，指“不能仅仅通过语句内部的分析来决定它的真假值”，即“需通过经验的观察来验证它的真假值”的句子。例如：太阳从东方升起。／人是会死的。／香港有一千万人口。
前两者我们称为综合地真的语句，我们通过经验考察知道这语句所表达的内容，符合客观世界的事态，所以是经过经验考察后知道它们是真的。“香港有一千万人口”是综合地假的语句，因为语句所陈述的内容并不符合香港的人口情况。（香港现有人口约700万）这种区分主要是对应着我们的知识形态。人类的知识有些是涉及经验，有些是不涉及经验的。凡涉及经验的知识，用语句表达出来就是综合语句。另一些不涉及经验的知识则是由我们的理性内部推演而成，不假待于外在的经验世界，例如数学、几何学或者逻辑命题的推理只是理性内部的推演，通过一种“重言”（Tautology）的方式推演而成。所谓“重言”就是语句内部的演绎，不增加任何新的内容。
总括分析语句与综合语句的差别，我们可以得出三种对立的性质：
一、分析语句是先验的（a priori），而综合语句是后验的（posteriori从事实推断原因，由果及因）。
分析语句的真假值不需要依靠经验考察来决定，所以，它的真假值是独立于经验的。在“红屋是红色的”这个语句中，“红屋”和“红色”虽然涉及经验，但单单就它的语法结构来看，此语句其实符合“AB是A”的形式结构。我们从AB的主词自然可以分析出A或B的知识，所以不必依靠经验，我们称之为先验。
综合语句中的主词并非包含着它的谓词，所以，我们要知道主词和谓词连接后的关系是真还是假，就必须通过经验的考察，我们称之为后验。
二、分析语句是必然的（necessary），综合语句是或然的（contingent）。
分析语句通过语句内部对的分析，就可知道语句的真假值，它是必然地真，或者必然地假。
相对而言，综合语句的真假值却不是必然的，因为它不是由语句内部决定，而是需要参考经验事实，而经验事实是通过归纳的方式综合为我们的经验知识。这种经验知识只能概然地真，不能必然地真。或然地真，是指暂时地、偶然地真。
三、分析语句是没有实质内容的，综合语句则对世界有所说。
分析语句不是要对世界有所陈说，它只是理性内部的推演运转，所以我们称之为“重言复句”。例如“红屋是红色的”，它并不告诉我们有关“红屋”的经验资料，而只着重陈述出“AB 是A”的语法结构，这种语法结构纯粹是一种形式，没有所谓实质的经验内容。
在综合语句中，谓词的内容超出了主词，那超出的部分就是对世界有所说。例如“香港有六百万人口”，“有六百万人口”（谓词）的知识内容并不能从“香港”这个主词中分析出来，而必须从实际的事态中验证。语句内容的验证既然涉及经验世界，就必须对经验世界有所陈述，所以就有了实质的内容。
问题思考
1、判断下列语句属于分析语句，还是综合语句：
A凡人皆有死。
B黑板是黑色的。
C叉烧包内有叉烧。
D人不是悲观就是乐观的。
E九七年之后，香港的政治体制五十年不变。
F风吹草低见牛羊，如果风不吹，则草不会低，也就无法出现牛羊。G分析语句对世界的内容无所说。
2、为什么分析语句不能对世界有所说？
4、按照分析语句和综合语句的区分，我们能否再讨论以下问题：
A上帝是存在的。
B人类是有灵魂的。
C世界是由命运所操纵的。
D魔鬼在播弄病毒，使人们染病。
陶国璋：《开发精确的思考》，中华书局（香港）有限公司1995年版。
汉语言文学专业职业生涯规划书 我的专业是汉语言文学专业，汉语言文学是高等院校开设的着力于培养能够适应当前社会发展的，熟练掌握系统、全面的汉语言文学基本知识、理论和技能，具有较好的汉语书面和口语表达能力，具有较高的综合素质和发展潜力，党政机关、企事业单位、媒体宣传部门、司法部门、社会团体、以及社区需要的优秀专门人才的一门专业。 汉语言文学专业毕业的大学生，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作、有的可以从事对外汉语教学，可适宜在党政机关，包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流或其他企事业部门从事语言文字工作的专门人才。 我想从事记者职业，所以我觉得初入大学就应该树立正确的职业生涯规划理念，大一就进行职业规划，从一开始就不走弯路。 大一阶段 努力适应大学生活与学习，学好汉语与英语，为将来打下良好的基础。参加学生组织并担任班级干部，锻炼自己的能力。广交朋友，扩大自己的人际圈。与学长多多交流，学习他们的先进经验。对目标完成情况做出判断及总结并及时修正目标计划，使得各项准备更加科学化。定时参加体育活
动，增强自己的体质。增强自己对计算机的使用能力，并熟悉公文的规范表达，争取在大一考过国家计算机二级。 学习英语是个日渐积累的过程，要从大一开始，每天定下目标，提高词汇量和英语听力能力，并锻炼英语口语表达能力，尽量在大一阶段考过英语四级。 大二阶段 在这一年里，既要抓基础，又要做好由基础课向专业课过度的准备。还要继续学习英语，争取通过英语六级并取得高分，计算机达到更高的水平达到六级。同时，考虑未来是否深造或就业，了解与自己专业相关的工作。我会减少学生工作增加社会工作，尝试做兼职赚一点钱，参加社会实践活动，提高自己的社会经验。 大三阶段 学好专业课程，坚持自己的选择，继续参加社会实践活动，在这一阶段的暑假，找一份社会工作。学习之余，多多看书，丰富自己的内涵。心中已经做好在大四是就业还是考研的准备。 大四阶段 这时候必须明确自己的目标是就业还是考研，并抛去一切杂念，脚踏实地的学习，找工作。我需要注重一下几个方面： (1)学位证书、资格证书，是我们求职的敲门砖，是一个
东北师范大学高等教育自学考试 本科毕业论文 专业：初等教育 姓名：周锐文 准考证号：060811300053 东北师范大学高等教育自学考试办公室
教师课堂教学语言的特点及基本要求 学生姓名：周锐文准考证号：060811300053 初等教育专业 摘要：课堂语言是教师在课堂上经过长期使用而形成的教学用语。课堂语言有其自身的特点、使用原则、表达方式和风格，是社会语言的一个组成部分。课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一，它既是书面语的“声情”化，又是口语的语法、逻辑规范化。因为有了“严谨”，才能保证知识的准确传授；课堂教学语言在教学活动中有着至关重要的作用,在一定程度上决定着学生脑力劳动的效率。课堂教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段，力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，且能够启迪学生思维，促使学生深度思考，并产生新的思维点，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。 关键词：教学语言；规范科学；精炼准确；生动幽默；激发思维 Abstract：Classroom language is formed by the teachers in the classroom after long-term use of language teaching. Classroom language has its own characteristics, use principle, expression and style, is an integral part of social language. Classroom language is written scientifically rigorous and flexible express vivid oral highly unified, it is written "genie", it is oral English grammar, logic and standardization. Because of the "strict", can guarantee the accuracy of the knowledge of teaching; Classroom teaching language has a vital role in the teaching activities, to a certain extent determines the efficiency of students' mental work. Classroom teaching language is a teacher, a professor at the knowledge, wisdom, shaping the mind of the most basic tools, also is the most basic teaching skills. Teachers should according to the teaching contents, subject characteristics and teaching stage, strive to achieve scientific, the norm of the teaching language refined accurate, vivid and humor, inspire thinking, a demonstration of the students in their language learning, and to inspire students' thinking, encourage students to think deep, and generate a new point of thinking, for their lifelong learning and lay a solid foundation for future development. Key Words：The language of instruction; Specification science; Refining accurate; Vivid and humorous; Stimulate thinking 前言 教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”。二者必须有机整合，缺一不可。“教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。”它是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在
（一）文学与话语 话语，是与语言、语言系统、言语和文本等存在联系和区别的概念。 语言——指人类的一种最基本的交际工具； 语言结构——社会集团的语言规则系统； 言语——个人的具体语言行为 话语——一定的说话人与受话人之间在特定语境中通过文本而展开的沟通活动。 诗人朗诵诗应该用普通话。（语言系统） 轮到你朗诵你才说话。（言语） 听众觉得你的朗诵话里有话。（字面以下的深层意义） 话语形态 文学作为话语，至少包含如下五个要素： （1）说话人，是体现在文本中的叙述者或抒情者角色和作家因素，这是话语活动的主体之一； （2）受话人，是阅读文本的接受者角色和读者因素，这是话语活动的另一主体； （3）文本是供阅读以便达到沟通的特定言语系统（有时也称话语系统），这是话语活动的符号形式； （4）沟通，是说话人与受话人之间通过文本阅读而达到的相互了解或融洽状态，这是话语活动的目的； （5）语境（context，又译上下文），是说话人和受话人的话语行为所发生于其中的特定社会关联域，包括具体语言环境和更广泛而根本的社会生存环境。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 (二) 文学与话语蕴藉 中国古典诗学一向标举话语蕴藉，认为真正成功的作品应当是意义含蓄的和含混 在西方，但丁主张文学有“四义”：字面意义、譬喻意义、道德意义和奥秘意义话语蕴藉是对文学活动的特殊的语言与意义状况的概括，指文学作为社会性话语活动蕴涵含着丰富的意义生成可能性。 从两点去理解文学的话语蕴藉特点： 第一、整个文学活动带有话语蕴藉性质 文学活动作为话语蕴藉，是指文学的属性和意义存在于特定话语系统的创作和接受过程中，仿佛具有无限的生成和阐释的可能性。 第二，在更具体的层次上，被创造出来供阅读的特定语言性文本带有话语蕴藉特质。 文本作为话语蕴藉，就是指文本内部由于话语的特殊组合仿佛包含有意义阐释的无限可能性。 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （三）话语蕴藉的典范形态：
语言政策和语言规划的文化背景 1.语言政策和语言规划的文化因素 （1）语言政策 人们有意识地影响语言的功能作用，并在一定程度上影响语言结构发展的一套 措施。国家、阶级、政党或任何社会团体社会派别实施的这些措施是为了实现它们的目的而执行的总政策一部分。 语言政策可能是建设性的：建设性的语言政策以促进国家政治社会的稳定和谐，扩大语言在社会交际中的作用为目标。从现代各国语言政策的决策者的主观愿望来看，应该是愿意取得建设性成果的。 语言政策可能是破坏性的：决策者另有打算，或总政策取向，或决策者们对文化背景的掌握不够全面，制定出破坏性的政策。 依据政策的颁布者可分为: 中央政府的语言政策：规定的各项措施具有法律效力，人人必须遵循。 非中央政府的语言政策：地方政府或个别政党、社会派别实行的语言政策，约束能力有限。依据某事某地语言使用的总格局 单语国家的语言政策：比如日本、挪威。 多语国家的语言政策：比如苏联、印度。 对国外的语言政策以及一些国家联盟间的语言政策：比如欧洲共同体、联合国的工作语言的选用。 （2）语言规划 语言规划比语言政策的含义更宽，包含了对语言的任何有意识有目的的影响。语言政策多是指导性的方针大略，语言规划则是语言政策的具体化。他的一个重要内容是选择语言。 在语言问题上采取协调措施也是一种语言规划。有共同文化背景和政治经济利益的几个国家或国家内不同民族之间，在语言问题上往往采取合作态度以保证各自文化向着目标演进。 二战后民族独立国家放弃将本民族语言定为官方语言，而是将宗主国语言定为官方语言是因为宗主国语言在国际交流中更便利 新中国成立后，帮助少数民族建立、改革民族文字多采用拉丁字母是因为其与汉语拼音相似，便于少数民族人民学习汉语。 2.形成民族共同语的文化背景 民族共同语 民族共同语的形成是一个自然成长的过程，也是一个社会因素、文化因素起很大作用的过程。有些民族的民族共同语的形成并没有经过官方和政府的推动，而是有着很深的政治经济文化背景。 在世界上，资本主义彻底战胜封建制度的时代，总是与民族运动相关的。这种运动的经济基础在于保证商品生产达到完全胜利，便必须是资产阶级夺得国内市场，必须使同一语言的人民所居住的地域用国家的形式团结起来，同时铲除阻碍这种语言发展及在文艺上巩固起来的一切障碍。 民族共同语是随着资本主义经济和文化的形成而形成，是适应资本主义经济文化的需要而发展。
网络语言论文关于现代汉语的论文： 网络语言与现代汉语规范化 摘要：网络语言特征鲜明：广泛运用数字符号、缩略语，通俗简明，等义词现象普遍。网络语言对现代汉语规范化的负面影响日趋明显，乱造、滥用汉字，滥用外来词、字母词、数字词、方言词，随意遣词造句，以及表现出的色情、暴力倾向等，有碍现代汉语的健康、规范化发展。因此，我们应积极采取措施，对网络语言加以引导和规范，倡导正确的语言观，提高规范意识，加强学校语文素质教育。 关键词：网络语言现代汉语规范化发展 网络语言是指人们在互联网交流中所使用的语言形式。随着计算机及网络技术在我国的日益普及，网络语言开始融入现代汉语，成为汉语普通话的有机组成部分。一方面，网络语言丰富了现代汉语词汇，增强了现代汉语的表现力，给人新奇的感觉；另一方面，网络语言对现代汉语规范化的负面影响日益突显，在网络交流中，“词不达意”、“言者无心，听者有意”的情景时常发生。当前，对网络、网络语言的研究渐成学术界的热点，本文拟对网络语言及其对现代汉语规范化的负面影响进行分析，并力图找出一些规范网络语言的途径、方法，以促进现代汉语在网络普及的背景下朝着规范、健康的方向发展。 一、网络语言的特征 网络语言是以传播媒介网络来命名的，正如其他语言样式并不仅仅决定于呈现方式一样，其特征不仅体现于独特的载体，更决定于它独特的语言特点。网络平台赋予的虚拟即时交流性、开放性、自由性，决定了网络语言不同于其他领域使用的语言。网上交流具有快捷性、视觉性强、时效性强的特色，与此相适应的网络语言在文字、词汇、语法方面就形成了既不同于口语，也不同于书面语的特点。 1.符号数字化。在网络交流中，人们常常使用一些“面部表情”来表达自己的喜怒哀乐。这些“面部表情”是一个个常用字符组成的画，看似一张脸。这是一套眉目传情的文化，而且国际通用。如：—D（表示非常高兴地张嘴大笑）、:C（表示生气）、@:—）（表示一头卷发）、o—o（表示戴眼镜）等。这些符号组成的脸谱，有的含义在一种以上，有的含义还截然相反，这正是比汉字更形象生动、简约丰富的网络符号语言的魅力。 数字网络语在聊天室以及OICQ中最常见，以简洁的数字来表示发言者的思想感情。如：555（呜呜呜，表示哭）、9494（就是就是）、526886（我饿了拜拜了）等。这些数字谐音语言让初涉网络者很难弄清其所代表的真正含义。还有些数字网络语特别另类，如：—7（夫妻）、286（反应迟钝的人或落后被淘汰的事物）等。 2.广泛运用缩略语。网友们为了加快交流速度，往往把一些常用的、较为固定的语言单位，取其汉语拼音词语的首个字母合成缩略代码，如：GG（哥哥）、JJ（姐姐）、MM（美眉，即漂亮妹妹）、GXGX（恭喜恭喜）等。 在网络交流中，网友们使用英语字母的缩略语也广泛存在，如：LOL（放声大笑，Langhing out loud）、HTH（希望能帮上忙，hope that helps）、TIA（先谢了，thanks in advance）、FTF（面对面，face to face）等。这些词最明显的特点是英语单词首字母构成的常规缩写，其中，有的是名词词组的缩写，具有名词的语法功能，如DOS、BF；有的是动词性词组的缩写，可作谓语，如DIY。 3.通俗简明化。网友们为了节约时间或求新求异，常常在交流时创造一些通俗而言简意赅的新词新语，如：把E-mail叫做“伊妹儿”，把Java戏称为“娇娃”，把Cookie称为“甜饼”，把丑女称为“恐龙”。网络酷爱者被称为“网虫”，初涉网络者被称为“爬虫”，网络高手被称为“大虫”，男性网民被称为“网蜂”，女性网民被称为“网蝶”。这些通俗简明的网络称谓是网络语言
汉语言文学专业职业生涯规划书 汉语言文学专业职业生涯规划书 汉语言文学专业职业生涯规划 一．前言 随着时间的飞逝，我进的入大学已四个月又余，即将迎来大学期间的第一次考试。 从初入大学的对一切都存在好奇，到现在的冷却，发现自己失去了很多东西，开始暗暗懊悔。古人有言曰，知错能改，善莫大焉。我开始重新审视自己，渐渐融入到大学——这一个新的环境中。 从这一个学期的虚度、迷惘中让我得到一个宝贵的教训，那就是计划的重要性。它不仅是迷航时指引方向的灯塔，更是疲惫时不竭的动力。 下面我想对我的未来做一个初步的规划，希望能给今后的学习生活带来一
定帮助。 二．自我分析 我来自祖国的西北角——新疆。爷爷和外公是退伍的老军人，解放前跟随部队转战新疆，从此在新疆扎下了根。 从小我生活在一个幸福美满的家庭中，作为家里的独生女，受尽宠爱，也许正是这样性格中有孤傲的一面。父亲政府机关的工作人员，母亲98年下岗后开始经营一家发廊，做自己的老板。正是因为如此，我生活在一个相对宽松的环境里，没有同龄孩子做农活的经验。 小学和初中在团场的学校学习，成绩优秀，作文经常被老师作为范文当堂朗读，也许正是这样，我一步步爱上了文学创作。 高中已优异的成绩考入自治区优秀高中——华山中学。另插一句，我的母校具有悠久的历史，得名于一次代号为“华山”的军事活动，学校以文科见长。高二选科时依据自己的兴趣爱好选择了文科。
经过三年的努力，跨过了高考的独木桥，迈入了大学的校门，又是一番新天地。 作为09汉语言文学班的女生，从小对文学与语言有着浓厚的兴趣，我很荣幸能够来到河北师范大学的中文系学习。我是一个偏向外向的女孩，同学都说有我在的地方一定会有轻松的气氛。我擅长于跟老师同学甚至陌生人交流，我认为那是锻炼自我语言能力的好机会。有时我也会显得很怀旧，很忧时伤神，显得少言寡语，因此很多人会觉得我是一个很安静的女孩。性格的双面性，总是能让我体验到不同人的情感世界。 作为现代的青年大学生，我的兴趣就像我这个专业的就业方向一样，泛而不专。我的兴趣很广泛，喜欢打乒乓球、羽毛球、篮球。我还喜欢看小说、电视电影，喜欢逛街，喜欢写一些东西宣泄自身的情绪。 我是一个很认真，每一步都要走得踏实的女孩。高中时，我一直坚持课前
现代课堂教学风格类型 生交流信息的活动形态为标准，把课堂教学风格分为以下几种主要类型； （一）理智型 这种课堂教学风格也称科学型或思维型。其特点是：知识内容的交流性强，理论知识在课堂教学中的比重大，教师长于理论分析，善于概括和推理；具有敏锐的观察力，言语表达逻辑性强，教学态度冷静，追求一种理智的力量和科学的力量，强调以理服人；内容讲授层次清楚，线索分明，课堂教学设计步步深入，层层剥笋；讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等。 （二）情感型 这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。具有这种教学风格的教师，知识结构有相当的广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染性；教学组织层次分明，详略得当，重点突出；选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥，重视情感陶冶和美感的训练。 （三）情理结合型 这种课堂教学风格也称情知型。其特点是兼有上述两种，理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。 （四）幽默型 这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型。其特点是：教师的表达手段（语言表达手段和非语言表达手段）富有情趣，意味深长。教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含性。学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。 （五）典雅型 这种课堂教学风格的特点是：庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审
文学概论期末考试总结 一、选择填空 1.文艺学是一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，包括三个分支，即文学理论、文学批评和文学史。 2.美国当代文艺学家M.H.艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书提出文学四要素的著名观点。 3.文学文化学又可以说是一种最新的文学理论形态。 4.首先是列宁用“反映”这个词说明了文学是对于生活的反映。 5.伊瑟尔提出“隐含的读者”的概念。 6.在魏晋以前，文学的文化含义是居于主导地位的。 7.查理斯·巴托作出一个意义深远的区分：诗与绘画、雕塑、音乐、艺术和修辞等纳入七种“美的艺术”之中。 8.话语的要素：说话人、受话人、文本、沟通、语境。 9.话语蕴藉的典范形态：含蓄和含混。 10.文学定义：文学是一种语言艺术，是话语蕴藉中的审美意识形态。 11.精神生产的概念最初见于《德意志意识形态》。 12.诗人的职责不在于描述已经发生的事，而在于描述可能发生的事。 13.文学创造的主题是具体的社会人。（马克思） 14.创作主体对客体审美价值的把握以感性直观为思维特征。 15.材料是文学创造的第一要素。 16.“诗意的裁判”是恩格斯评价巴尔扎克时使用的一个概念。 17.高尔基曾不无道理地把文学称之为“人学”。
18.克莱夫·贝尔提出了“有意味的形式”。 19.文学作为认识活动，以内在尺度创造艺术真实，要义是求“真”，体现为“历史理性”。 二.名词解释 1.文学本体论：文学本体论认为，文学活动的本体在于文学作品，而不是外在的世界或作者。作为本体的作品，并不是指传统理论中的内容或内容与形式的统一，而是仅仅指作品形式，即所谓“肌质”、“隐喻”、“复义”、“含混”、“语境”、“反讽”等语言学或修辞学因素。 2.话语蕴藉：话语蕴藉是指文学活动的蕴蓄深厚而又余味深长的语言与意义状况，表明文学作为社会话语实践蕴含着丰富的意义生成可能性。有两层意思：第一，整个文学活动带有话语蕴藉属性。第二，在更具体的层次上，被创造出来以供阅读的特定文本带有话语蕴藉属性。 3.艺术概括：简括地说，就是作家依据自己的体验和认识，以主体的审美价值追求能动介入的方式，对富有特征的事物给予独特艺术处理，从而在主体与客体相统一的基础上，创造既具有鲜明的独特个性又具有相当普遍意义、体现着一定审美价值取向的艺术形象之方法。 4.审美理想：也称美的理想，是指审美主体在长期社会实践和审美活动中形成的、由个人审美经验和人格境界所肯定的、融合了特定历史文化传统的关于美的理想观念或范型。特征：首先，审美理想是以理念形式存在的鉴赏的原型和最高典范。其次，审美理想是直观形象与理性观念的结合。第三，审美理想是个体性与群体性的统一。 三.简答
语言规划与语言政策 一、引言 语言规划与语言政策是社会语言学中的一个重要分支。语言规划与语言政策的兴起和发展与社会及世界新形式的发展是分不开的。社会语言学认为，语言的发展与灭亡不仅是一个自然过程，而且与社会的发展和社会结构的变革紧密相连。无论是口头语言还是书面文字都是为了满足人类社会的交际需要而产生。从社会历史发展变化的角度我们可以看出，语言从最初满足人类的基本交际需求发展到社会化也就是政府通过隐性行为来对本国语言进行管理和规划。本文将从语言规划和语言政策理论的角度来分析探讨英语全球化背景下英语规划的目的和意义。 二、语言规划和语言政策 语言规划是对社会上所存在的语言问题提供管理对策或是对语言问题所做出的有组织的、主动的反应和调节。通常来讲都是政府行为。语言规划是政府或社会团体，权威机构对社会上的语言生活进行干预和调节以及管理的行为，这种干预和调节通常涉及政治，经济，文化，教育，宗教等各种人为和非人为因素的影响。语言规划是社会活动对语言的干预。对语言规划的定义还有一定的争论。Rubin和Jemudd (1971)将语言规划定义为“一种有意识的语言改变，这种改变出现在语言系统本身，或语言活动方面，或两者兼有之。这些改变通常是有专门的规划机构制定出来的，也可以是由类似的授权机构制定出来的”。(徐大明，1980)而定义比较宽泛的是weinstein(1980)所指出的“语言规划是基于交际问题而在政府授权下所进行的长期不断地、有意识地为改变语言在社会中的功用所做的努力。”(徐大明，1980)虽然语言学家对其定义有不同的理解、概括与界定，但基本观点是一致的，即语言规划是政府或非政府的社会上的权威机构、社会团体对社会上所存在的语言问题如官方语、国语、标准语、通用语的选择及其地位的确定所采取的人为干预语言的管理措施。 语言规划包括地位规划和本体规划。语言的地位规划是指存在多种语言或语言变体的国家或地区，通过法律的形式赋予他们不同的社会职能，即确定哪一种语言或方言为官方语言，确立各民族的语言权利和公民个人的语言权利，确立官方与非官方语言的关系。本体规划是指为了地位规划中确立的语言或语言变体能够达到规划所预期的效果而进行的有组织的规划行为。也就是说，地位规划是政府通过制定语言政策以巩固或提高某种语言的使用地位，如制定语言政策，官方语言的选择以及采取的语言协调措施等，本体规划是针对某种语言的自身结构，通过文字创制和改革，标准化，现代化，为语言或方言的标准化提供基本的手段，使它们能够充分的履行其各种社会职能。因而，语言的地位规划能提升语言的使用地位而语言的本体规划则能够增强语言自身的所指能力。 语言政策是国家关于社会上的语言问题而采取的行政性措施及其相关的法律、法规、语言政策是将语言规划所涉及的内容以法律的形式确定下来成为国家的一种行政命令以期全体公民共同遵守。通过法律、法规的形式使语言规划的实施行政化、制度化、法律化，从而保证其在全国范围内的执行过程有法律依据和权威。 三、英语的国别规划 全球化的当今世界，英语成为广泛的国际通用语。英语成为国际通用语有其历史渊源。英国早期的殖民扩张以其强大的政治、经济、军事力量把英语带到了它所能触及的任何地方。英语成为殖民地人民的第二语言。英国政府为巩固殖民统治，强化语言政策，迫使或通过文化经济渗透使殖民地人民学习和使用英语。十八世纪六十年代的工业革命使英语在经济技术的国际交流中的地位提升，并奠定了英语全球化的基础，美国独立后在经济政治和科技上的霸权地位无疑大大提高了英语的国际地位。因而，英语成为了世界上许多国家语言问题中不可或缺的一部分，自然也就上升到了语言规划领域。如何规划英语在本国中的地位，各国采取了不同的语言政策。 美国：美国奉行的语言政策是维护英语的绝对权威，美国素有‘Melting_pot’的称号，其民族构成十分复杂，包括多民族移民，这也构成了美国语言的多样性。美国政府推行维护英语排斥其他语言的政策，又没有明确规定英语为美国的唯一官方语言。这种显性和隐性相结合的语言政策有效地维护了英语的绝对地位。现在美国的50个州已有27个明确规
语言学概论第三次作业 第四章语法 一、概念解释（10分，每小题2分） 1．词类 词类是根据词的语法功能划分出来的词的类别。 2．语法形式 语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志，表现语法意义的形式就是语法形式。 4．复合词 复合词就是完全由词根语素与词根语素结合构成的词。 5．语法范畴 语法范畴是通过词的变化形式表现出来的语法意义概括出来的类别。 二、填空（25分，每空1分） 1．（语法规则）是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。 2．语法的（组合规则）和（聚合规则）构成一种语言的语法规则。 3．句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如“什么书他都喜欢看”是（陈述句）。 4．从意义和作用看，词可以分为（实词）和（虚词）两大类。 注意：有些同学解题答案是单纯词、合成词，这两个概念是从结构角度划分出来的单位。 5．语法研究通常以词为界，词以上的规则叫（句法），词以下的规则叫（词法）。 6．根据在词中的不同作用，一般把语素分成（词根）、（词缀）、（词尾）三类，例如“学习”中的两个语素是（词根），“being”中的ing是（词尾），“reader”中的er是（词缀）。 7．（词尾）的主要作用是改变一个词的形式，但不能构成新词。 8．根据语素在词中的不同作用，把词根和词缀叫作（构词语素）语素，把词尾叫作（变词）语素。 9．由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为（复合词）。由词根语素和词缀组合起来构成的词称为（派生词），其构词规则又叫作（派生构词法），或叫（附加法）。 10．（主谓结构）、（述宾结构）、（述补结构）、（偏正结构）、（联合结构）是语言里最基本的结构格式。 11．直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做（直接成分）。 12．从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为（孤立语）、（屈折语）、（粘着语）、（复综语）四种类型，汉语属于（孤立语）。 13．孤立语的主要特点是缺乏（词形变化）；屈折语的主要特点是有丰富的（形态变化）。 三、单项选择（20分，每小题1分） 1．下列说法正确的是（ B ） A．语法的组合规则是潜在的 B．语法的聚合规则是潜在的 C．语法的组合规则存在于书面语言中 D．语法的聚合规则存在于书面语言中 2．下列说法不正确的一项是（A）。
汉语言文学专业大学生职业生涯规划书 学院： 年级：09 级 专业： 姓名： 学号：前言 今天，如果你不生活在未来，那么，明 天你将生活在过去！！年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 人生就是过河卒子，只进不退！身处信息世界，作为一名汉语言文学专业的当代大学生， 我不由得考虑起自己的未来。 在机遇与挑战并存的当今时代， 我究竟该扮演如何一个角色呢？我的未来在那里呢？我究 竟应该何去何从呢？年轻是我最大的本钱，有心不怕迟，否则，岂不遗憾终生？站在通向未来 的十字路口上，走老路，那里没有未来的召唤；走别人的路，那里必定有“误区；期待有路， 理想永远不会起步， 路由探索者的足迹铺就， 路在奋斗者的脚下延伸， 花环永远青睐探路的人。 未来，掌握在自己手中。 我的前程我做主。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我相信，只要坚持心中的信念，每一个人都能实 现自己的职业目标。 人无点滴量的积累，难成大气候。 我现在就把以后的点滴规划如下： “善于思考、勤奋努力，厚积薄发、敢于吃苦、战胜 困难二.个人简况姓名： 性别：女 血型：O 型 职业性向：事业型 出生地：； 出生年月：1991 年 1 月 学历：大学本科一年级； 专业：汉语言文学 性格：外向开朗、处事洒脱、情绪多变、 积极负责、随和健谈兴趣：广泛。 旅行、看书、运动、社交、娱乐、对所有新鲜事物都喜欢去触摸，有一股去探索的劲。 能力：组织能力强、办事果断效率高、责任感强价值观：经济性价值观自我评价 1 优势： 考虑周到细致对收集所需信息有一种天生的好奇和技巧能统观全局以及看到意识和行为之间 的联系能洞察别人的需要和动机适应能力强,能很快改变行事速度及目标有稳定平和的心态对 于工作我总是精力充沛、怀抱满腔热情、富有责任感、勤勤恳恳 热情开朗，乐观真诚，富有 活力，喜欢与人沟通交流；有较强的组织领导能力，在团体中能够尽到应尽的职责以及帮助他 人；2 劣势：有计划，但实施情况不好，常常打乱知识储备不足，肚子里的墨水太少对待某些 事情缺乏耐性和毅力，做事易分心，不容易专心致志地完成某一件事不圆滑老练，在处理某些 关系上欠缺技巧不喜欢一直做一个职业 3 机会：1、社会一般环境：改革开放 20 年来，我国政 治稳定，经济持续发展，文化交流丰富。 加入 WTO 后，有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也将走出国门。 我国的繁荣发展像一块巨大的磁石,吸引着各种肤色的外国人,来华工作者逐年增加。 据有关部门统计,目前,有接近 10 万名外国人在中国大陆工作。 他们主要来自日本、韩国、新加坡、美国和欧洲各国,大都分布在上海、北京、广东、江 苏、浙江等地,从事技术、管理等工作。 此外，我国已经成为许多外国青年学子求学之地。 事实证明,中国正在成为对外国人最有吸引力的地方之一。
教师的5种类型 （一）理智型教学风格 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。 一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。 （二）情感型教学风格这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 （三）自然型教学风格这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 （四）幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。 （五）技巧型教学风格这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌
1.隐含的读者是怎样形成的? ○1作家的创作动机决定文本中隐含读者的存在.○2作家赋予文本的思想内涵决定隐含读者的存在.○3作家的选材及文本特点也会决定隐含读者的存在 2.文学接受为什么需要填空/对话与兴味? ○1孤立的自在的文学作品需要经过读者的再创造成为自为的/作为审美对象的第二本○2因为文学文本中的文字符号必须通过读者的想象/体验才能还原为可以构成审美形象○3文学作品主要使用描述性语言,有鲜明的模糊性和不确定性,文学作品的接受只有伴随着读者在文学符号基础上展开的想象才能进行.○4文学文本的形象内涵也必须由读者与之交流才能理解. 3.讲述文学风格与创作个性的关系? 文学风格是指作家的创作个性在文学作品的有机整体中通过言语结构所显示出来的能引起读者持久审美享受的艺术创造性.创作个性是作家气质禀赋/思想水平/艺术才能等主观因素综合而成的习惯性行为方式,是在日常个性的基础上经过审美创造的升华而形成的独特的艺术风格,是文学风格的内在根据,支配着文学风格的形成和显现.创作个性属于文学风格的主观方面,在于客观方面结合之前,他只是潜在于作家的内心,当它一与实践和客观结合,便成为风格的有机组成部分.创作个性是文学风格形成的内在根据,支配着文学风格的形成与显现. 4.举例说明文学意境的特征. ○1情景交融.如李白的<送孟浩然之广陵>”故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流”表面上这首诗句写景、实则处处合情，一切景语皆情语，通过烟花三月和黄鹤楼的美景表达作者对友人的祝福，用江水悠悠和久贮江边表达对友人的依依不舍○2虚实相生。如叶绍翁《游园不值》“应怜屐齿印苍台，小扣紫扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来”具体写园外之实景，由出墙红杏联想到满园春色。○3韵味无穷。如曹操《龟虽寿》用“神龟虽寿，犹有尽时，腾蛇成雾，终为土灰”来感慨人生苦短，王维的“行到水无穷，坐看风云起”有一种深刻的哲理。 5文学典型的审美特征是什么？典型人物与典型环境的关系是怎样的？ 文学典型有两种审美特征：鲜明特征性和富于艺术魅力。鲜明的特征性主要指人物形象的个性特征，其一是具有一种别人不具备唯有他才有的，能贯穿全部活动和劲摄其整个生命的总特征；其二是表现和形式总特征的局部特征。艺术魅力指人物性格所显示的生命魅力。一方面是生命所呈现的斑斓色彩，另一方面是典型人物所显示的灵魂的深度。 关系：○1典型性格是在典型环境中形成的。所谓环境就是那种形成人物性格并促使他们行动的客观条件。典型环境不仅是形成人物性格的基础，而且还逼迫人物行动，制约人物性格的发展变化。○2典型人物在环境面前并非永远处于被动，在一定条件下，可以对环境发生反作用。○3二者相互依存，失去一方，另一方无意义。 6.从诗歌基本特征看其抒情表现、艺术特长 诗歌的基本特征是凝聚性、跳跃性、节奏韵律性。是的凝聚性体现在高度概括的艺术形象，激起精炼的文学语词，最集中的反应社会生活和表达思想感情。诗的跳跃性以断续表现连贯，以局部概括整体，给读者驰骋想象留下开阔了领域。诗的节奏韵律性可以达到和谐整齐的感官审美效果，也可以促进情感抒发和意境的创造。 7.文学话语作为一种言语与日常言语、科学言语有什么区别？为什么说文学言语是一种创造性的语言？ 科学话语强调严谨的逻辑性和规范的话语结构，要求说理清楚、概括明确、不注重个人色彩和风格，显得朴素单纯。日常话语较富于感情色彩、个人风格和艺术意味。文学话语则明显突破了语言系统的话语结构和逻辑要求，强调个人感情色彩和风格。它一般不作为说理的手段而是作为描写、表现、象征的符号体系。正因如此，文学话语相当灵活，在不同作家和不同语境中，用语千变万化、不断创新，是一种最富于创造性的话语。
国防语言战略与国家安全研究 相关参考文献 王建勤2010 《美国“关键语言”战略与我国国家安全语言战略》，《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》第2期。 【Author】WANG Jian-qin(Center for CSL Studies,Beijing Language and Culture University,Beijing100083,China) 【机构】北京语言大学对外汉语研究中心； 【摘要】9.11事件深深刺痛了美国非传统安全这根神经,语言问题被上升为国家安全问题。作为对9.11事件的深刻反省,2006年美国提出了旨在维护国家安全的"关键语言"战略。这实际上是关于美国国家安全的语言战略,由美国教育部、国防部、国务院以及情报主任办公室负责实施。美国的"关键语言"战略有具体的战略目标和具体的实施方案。这一战略实施4年来,美国培训了大量关键语言的外语人才。美国的"关键语言"战略一方面对我国的国家安全带来潜在的威胁和挑战,另一方面,我们可以从中得到一些重要启示,有助于建立我国国家安全语言战略。 【关键词】关键语言；国家安全；语言战略； 【基金】“教育部人文社会科学重点研究基地重大项目”(06JJD740004)的资助;“北京语言大学校级规划项目”(06GH02)的资助 王建勤2011《语言问题安全化与国家安全对策研究》，《语言教学与研究》第6期。 【机构】北京语言大学对外汉语研究中心； 【摘要】本文围绕语言问题安全化主要探讨三个问题:(1)语言问题安全化的背景。美国政府通过宣布美国"国家安全语言计划"这一"言语—行为"启动了语言安全化程序。语言问题被安全化与美国语言战略目标密切相关,其"关键语言"战略的实施是导致语言问题安全化的必然结果;(2)语言问题安全化对我国国家安全带来的潜在威胁。语言问题安全化对我国国家安全的威胁主要来自两个方面:一是美国"关键语言"战略的实施对我国军事、经济和意识形态领域的威胁;二是我国外语能力严重不足所面临的安全挑战;(3)语言问题安全化背景下的国家安全对策。首先,国家要加强外语语种规划,有效维护国家利益和安全;其次,国家应该根据国家战略,制定应对国际事务和突发事件的关键语言政策,全面提升国家的外语能力;第三,加紧制定国家对外语言战略,以应对美国"关键语言"战略的军事和政治渗透。 【关键词】语言安全化；国家安全；语言规划； 【基金】教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新形势下国家语言文字发展战略研究“(批准号:10JZD0043)的资助 沈骑；夏天2014《论语言战略与国家利益的维护与拓展》，《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》第4期。 【Author】SHEN Qi;XIA Tian;Center of Research in China’s Foreign-Language Strategy, Shanghai University of Foreign Studies;School of Foreign Studies, East China University of Law and Politics; 【机构】上海外国语大学中国外语战略研究中心；华东政法大学外语学院； 【摘要】近年来,语言战略成为国内学界关注的一个重要研究领域,语言战略研究把语言视为国家的重要战略要素,将语言活动看作人类社会活动的重要环节,以战略眼光看待语言的整体、长远和全局性发展等问题,以解决国家和社会面临的现实语言问题、谋划长远发展为基本目标,并运用各方面力量实施的全面行动计划。文本简要回顾语言战略问题研究的兴起与发展的动因,论证语言战略的价值取向即维护和拓展国家利益,并探讨国家利益视野下中国语言战略的核心问题。更多还原 【关键词】应用语言学；语言战略；语言规划；语言政策；国家利益；价值取向；语言生态； 【基金】国家社科基金青年项目“非传统安全领域语言安全问题与语言规划研究”(12CYY016);2012年国家语委科研基地重大项目“国家外语能力调查与公民外语能力提升策略研究”(ZDJ125-2);上海外国语大学“上海高校一流学科建设”资助的阶段性成果 戴曼纯2011《国家语言能力、语言规划与国家安全》，《语言文字应用》第4期。 【机构】北京外国语大学中国外语教育研究中心； 【摘要】国家语言能力缺失是一个威胁国家安全的潜在因素,近年来引起了西方国家的重视。本文从语言规划的安全需求及安全
教师讲课语言特点 语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于"传道授业解惑"的师者而言，口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学所需求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。今天小编为你整理教师讲课语言特点，希望能帮到你。 教师课堂上的语言应清晰标准，它与一般人口语表达时的音色有所不同。教师讲课语言的语音和音色特点可以归纳为四点。 一、准确清晰 包括两个含义：准确是指吐字合乎规范，字音标准。清晰指语音具有较高分辨率，即使在杂音环境中也能听清楚。当然，这里所讲的清晰是完全表达出语言的意义和感情前提下的清晰，而不是机械地念字。吐字清晰在运用时往往受到其他表达因素制约，并容易使人产生片面认识，认为吐字清晰会影响表达的流畅自如。然而正是这种制约，才更能显示出一个教师是否具有语言功底。 二、圆润动听 指教师后要有较好的声音音色和较高的吐字技巧。圆润动听与嗓音条件有直接关系，先天因素在其中起着很大作用，但后天训练也有着不容忽视的影响。实践表明，许多人嗓音条件不够好，并非先天不足，而是使用方法不当。经过一段时间的科学训练，这些人的嗓音往往会有很大改善。圆润动听的另外一方面涉及吐字技巧。这一点在以
元音为主，字音内部组合极有规律的汉语普通话中尤为重要。完美的吐字会是人感到声音圆润动听，并可弥补嗓音方面的某些不足。我国民间常用"吐字如珠"来形容吐字技巧。由此可见吐字对声音圆润动听有着不可低估的影响。 三、朴实大方 是指讲课发音接近生活中的讲述，与朗诵或表演偶着明显的区别。作为教师，其工作以传授知识为主，教师讲课的语言表达不能过分夸张和过多修饰;不能片面追求艺术效果。在声音的音高和音色上，讲课的用声与口语接近。 四、富于变化 指教师的发音要避免单调。人们在生活中，为了省力，常采用单一音高、单一音色或单一节奏的发音方式。这种单调发音方式可借助讲话者手势或面部表情加以弥补，因而不致使人产生厌烦。为了有效地吸引学生，教师的发音应力求变化。无论吐字力度，还是音高、音色、节奏，都应尽可能随讲课内容和感情色彩变化。 教师口才训练的方法： 1、让老师学会讲故事。有人说：世界是由故事组成的，我说，教育也是有故事组成的，因此，好教师一定都会讲故事。小故事，大道理，往往能产生纯粹说教意想不到的教育效果; 2、常常组织青年教师开展演讲活动。演讲是一种交流，是一种教育，是培养师生口才的大课堂。在一次次的演讲中，教师的口才锻炼出来，脱口而出的不再是暴力语言，而是温润学生心田的幽香莲花;